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1、教科版六年级上册第三单元教科版六年级上册第三单元电电 和和 磁磁鲁村教学区西黄石小学村教学区西黄石小学 张瑞霞瑞霞7/23/2024一、一、教材分析教材分析二、二、学情分析学情分析五五、教学流程设计教学流程设计三、三、教学目标及重难点教学目标及重难点四、四、教法与学法教法与学法 六、六、板书设计板书设计7/23/2024一、教材分析：一、教材分析：1、教材的地位与作用：、教材的地位与作用：电电和和磁磁电现象电现象磁现象磁现象电磁铁电磁铁小电动机小电动机7/23/2024一、教材分析：一、教材分析：1、教材的地位与作用：、教材的地位与作用：指导学生做指导学生做科学家奥斯科学家奥斯特做过的实特做过
2、的实验验通电通电导线使指南导线使指南针偏转。针偏转。做通电线圈做通电线圈使指南针偏使指南针偏转的实验。转的实验。活动一：活动一：活动二：活动二：7/23/2024一、教材分析：一、教材分析：2、教材内容特点：教材内容特点：本课是在实验的基础上介绍电流的磁场。本课是在实验的基础上介绍电流的磁场。通过奥斯特实验和通电线圈实验来通过奥斯特实验和通电线圈实验来概括磁场的存在及磁性的强弱与电概括磁场的存在及磁性的强弱与电流大小、线圈数有关的结论具有较流大小、线圈数有关的结论具有较强的探索价值，因此本节课内容为强的探索价值，因此本节课内容为培养学生自主探究学习能力和创新培养学生自主探究学习能力和创新精神提
3、供了良好的机会。精神提供了良好的机会。7/23/2024返回返回二、学情分析：二、学情分析： 在三、四年级时，学生已学了简在三、四年级时，学生已学了简单的电现象和磁现象的有关知识，对单的电现象和磁现象的有关知识，对磁铁、磁极、磁性、简单电路图有了磁铁、磁极、磁性、简单电路图有了初步认识，也就对学习电流的磁场这初步认识，也就对学习电流的磁场这一新知识已有了认知基础。从对磁体一新知识已有了认知基础。从对磁体周围的磁场的了解到电流周围的磁场，周围的磁场的了解到电流周围的磁场，学生会有一种强烈的心理愿望，渴望学生会有一种强烈的心理愿望，渴望了解究竟。了解究竟。7/23/2024返回返回三、教学目标及重
4、难点分析三、教学目标及重难点分析 科学概念科学概念（重点） 电流可以产生磁性。 过程与方法过程与方法（难点） 做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 情感、态度、价值观情感、态度、价值观 体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。7/23/2024返回返回四、教法与学法：四、教法与学法： 问题启发问题启发点拨引导点拨引导教教 法法实验探究实验探究讨论归纳讨论归纳学学 法法7/23/2024返回返回五五、教学流程设计：教学流程设计：课前准备课前准备谈话引入谈话引入探究实验探究实验拓展延伸拓展延伸课堂小结课堂小结点亮小灯泡点亮小灯泡短路直导线短路
5、直导线通电线圈通电线圈7/23/2024“不接触指南针可以用什么办法使小磁针发生偏转”“小磁针为什么发生偏转”五五、教学流程设计：教学流程设计：为为“分析磁针发生偏转的原因分析磁针发生偏转的原因”作作铺垫，使后面的实验进行更加顺利。铺垫，使后面的实验进行更加顺利。7/23/2024五五、教学流程设计：教学流程设计：实验中无须指导学生怎么放导线，线圈，而让学生自己去试线圈怎么放磁针偏转角度最大有利于培养学生的思考能力，合作意有利于培养学生的思考能力，合作意识，学生说不定会在头脑中把通电线识，学生说不定会在头脑中把通电线圈与磁铁建立某种联系。圈与磁铁建立某种联系。7/23/2024五五、教学流程设计：教学流程设计：电电池池里里到底有没到底有没有电？有电？为了了解学生对本节课所学知识的应用情况，让学生明白废电池并不一定就没电，应该慎重处理，同时，加强学生的环保意识。7/23/2024总结探究结果，体验成功的喜悦。五五、教学流程设计：教学流程设计：通过本课的学习你有哪些收获？课堂小结课堂小结7/23/2024返回返回六、板书设计六、板书设计电和磁电和磁接通电流磁针偏转，接通电流磁针偏转，断开电流磁针复位。断开电流磁针复位。电流可以产生磁性。电流可以产生磁性。电流越大，线圈越多，磁性越强。电流越大，线圈越多，磁性越强。7/23/2024返回返回7/23/2024
