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1、 英英 语语 板板 书书 设设 计计板书是一门艺术，是教师对教学过程最直板书是一门艺术，是教师对教学过程最直观的反映。板书的设计是否合理得当会直观的反映。板书的设计是否合理得当会直接影响到教学效果。接影响到教学效果。板书都是为了扼要地把重点知识信息表板书都是为了扼要地把重点知识信息表现出来，因而，板书必须具有醒目、简现出来，因而，板书必须具有醒目、简明的特点。明的特点。板书的作用在于板书的作用在于“提示提示”。“提示提示”只只是一种教学中的辅助手段，并非目的所是一种教学中的辅助手段，并非目的所在。在。“提示提示”的目的只是为了不再提示。的目的只是为了不再提示。 小学英语板书设计小学英语板书设计
2、一、一、“内容精简内容精简”设计设计从某种意义上说，板书也是一种微型教案，它是实现教学目的的一种手段。对板书内容的选择，我们要讲求精当，对教学内容高度概括和提炼，以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前，收到“尺幅容万言”的功效。这就要求教师研究教材，精通教学内容，板书内容不必面面具到，应适当留下空白，在虚实之中使学生思维得到训练。如：在以如：在以如：在以如：在以TimeTime为主题的板书设计中，为主题的板书设计中，为主题的板书设计中，为主题的板书设计中，将繁杂的各个时段及对应活动精简将繁杂的各个时段及对应活动精简将繁杂的各个时段及对应活动精简将繁杂的各个时段及对应活动精简为较有特征的七个时
3、间。在早晚时为较有特征的七个时间。在早晚时为较有特征的七个时间。在早晚时为较有特征的七个时间。在早晚时段方面，以太阳和月亮的钟表形象段方面，以太阳和月亮的钟表形象段方面，以太阳和月亮的钟表形象段方面，以太阳和月亮的钟表形象加以区分，既便于学生记忆，又能加以区分，既便于学生记忆，又能加以区分，既便于学生记忆，又能加以区分，既便于学生记忆，又能提高他们的兴趣。同时将太阳、月提高他们的兴趣。同时将太阳、月提高他们的兴趣。同时将太阳、月提高他们的兴趣。同时将太阳、月亮的钟表形象拟人化，使学生马上亮的钟表形象拟人化，使学生马上亮的钟表形象拟人化，使学生马上亮的钟表形象拟人化，使学生马上能产生一种亲切感。
4、充分发挥学生能产生一种亲切感。充分发挥学生能产生一种亲切感。充分发挥学生能产生一种亲切感。充分发挥学生的想象力，让学生觉得早上六点半的想象力，让学生觉得早上六点半的想象力，让学生觉得早上六点半的想象力，让学生觉得早上六点半时，赖在床上伸懒腰的那个小太阳时，赖在床上伸懒腰的那个小太阳时，赖在床上伸懒腰的那个小太阳时，赖在床上伸懒腰的那个小太阳就是自己；劳累了一天后，晚上九就是自己；劳累了一天后，晚上九就是自己；劳累了一天后，晚上九就是自己；劳累了一天后，晚上九点半时，香甜入睡的那个小月亮也点半时，香甜入睡的那个小月亮也点半时，香甜入睡的那个小月亮也点半时，香甜入睡的那个小月亮也是自己。是自己。是
5、自己。是自己。 然后作者有选择性地呈现了本课的然后作者有选择性地呈现了本课的然后作者有选择性地呈现了本课的然后作者有选择性地呈现了本课的重点句型重点句型重点句型重点句型“ “Whatsthetime,Whatsthetime,please?Itsoclock.Itstimeplease?Itsoclock.Itstimeto.”to.”以及重点词组以及重点词组以及重点词组以及重点词组havelunchhavelunch，watchTVwatchTV等。这样不仅帮助学生归等。这样不仅帮助学生归等。这样不仅帮助学生归等。这样不仅帮助学生归纳教学重点，而且培养了学生的概纳教学重点，而且培养了学生的概
6、纳教学重点，而且培养了学生的概纳教学重点，而且培养了学生的概括能力。同时课堂的趣味性、学科括能力。同时课堂的趣味性、学科括能力。同时课堂的趣味性、学科括能力。同时课堂的趣味性、学科的整合性和艺术性就体现得淋漓尽的整合性和艺术性就体现得淋漓尽的整合性和艺术性就体现得淋漓尽的整合性和艺术性就体现得淋漓尽致了。（见图致了。（见图致了。（见图致了。（见图1 1）二二.“寓趣于教寓趣于教”设计设计 对于活泼好动的小学生来讲，学习过程中有时免不了感到单调和乏味。学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。所以，在课堂教学中，教师要充分利用板书设计，创设生动有趣的活动来引起学生的好奇心和兴趣
7、，让学生感受到英语课堂的轻松气氛。在以在以在以在以NumbersNumbers为为为为主题的板书设计主题的板书设计主题的板书设计主题的板书设计中，将黑书设计中，将黑书设计中，将黑书设计中，将黑书设计成一个小农场，成一个小农场，成一个小农场，成一个小农场，将数字隐藏在图将数字隐藏在图将数字隐藏在图将数字隐藏在图画中，让学生去画中，让学生去画中，让学生去画中，让学生去找，这样一来学找，这样一来学找，这样一来学找，这样一来学生马上就有兴趣，生马上就有兴趣，生马上就有兴趣，生马上就有兴趣，在游戏中无负担在游戏中无负担在游戏中无负担在游戏中无负担地学，在游戏中地学，在游戏中地学，在游戏中地学，在游戏中感
8、知世界，得到感知世界，得到感知世界，得到感知世界，得到实践的机会实践的机会实践的机会实践的机会 以以以以AnimalAnimal为主题的为主题的为主题的为主题的板书设计中，作者板书设计中，作者板书设计中，作者板书设计中，作者将黑书设计成一个将黑书设计成一个将黑书设计成一个将黑书设计成一个小森林，不论是山小森林，不论是山小森林，不论是山小森林，不论是山后、树丛，还是水后、树丛，还是水后、树丛，还是水后、树丛，还是水塘里，都有小动物塘里，都有小动物塘里，都有小动物塘里，都有小动物的身影。学生通过的身影。学生通过的身影。学生通过的身影。学生通过对动物主要特征的对动物主要特征的对动物主要特征的对动物主
9、要特征的判断来寻找，边找判断来寻找，边找判断来寻找，边找判断来寻找，边找边学，将图画呈现边学，将图画呈现边学，将图画呈现边学，将图画呈现于课堂，引出静态于课堂，引出静态于课堂，引出静态于课堂，引出静态单词，这样学生看单词，这样学生看单词，这样学生看单词，这样学生看得见，摸得着，容得见，摸得着，容得见，摸得着，容得见，摸得着，容易产生亲切感，有易产生亲切感，有易产生亲切感，有易产生亲切感，有助于形象记忆。助于形象记忆。助于形象记忆。助于形象记忆。 三、三、“寓理于教寓理于教”设计设计所谓师者，传道、授业、解惑者也。可见，传道是为人师者的首要任务。在新课改的今天，学生的德育工作更是尤为重要。 在在
10、在在ColourColour一课时，将颜色寓一课时，将颜色寓一课时，将颜色寓一课时，将颜色寓于故事之中：于故事之中：于故事之中：于故事之中：AwhiteAwhiterabbitisasalesman.Herabbitisasalesman.Hesellsyellowbananas,redsellsyellowbananas,redapples,greenapples,greenwatermelonsandorangewatermelonsandorangeoranges.Suddenlyaoranges.Suddenlyabrownmonkeytookthebrownmonkeytookthe
11、bananasaway.Thewhitebananasaway.Thewhiterabbittelephonedtherabbittelephonedthepolice110.police110.黑猫警长黑猫警长黑猫警长黑猫警长开着一辆开着一辆开着一辆开着一辆bluecarbluecar的警车赶的警车赶的警车赶的警车赶了过来，捉住了了过来，捉住了了过来，捉住了了过来，捉住了brownbrownmonkeymonkey。在环环紧扣的故。在环环紧扣的故。在环环紧扣的故。在环环紧扣的故事环节中，学生不仅学会了事环节中，学生不仅学会了事环节中，学生不仅学会了事环节中，学生不仅学会了各种颜色，还接受了很
12、好的各种颜色，还接受了很好的各种颜色，还接受了很好的各种颜色，还接受了很好的德育教育。同时也让学生知德育教育。同时也让学生知德育教育。同时也让学生知德育教育。同时也让学生知道了在遇到坏人时要拨打道了在遇到坏人时要拨打道了在遇到坏人时要拨打道了在遇到坏人时要拨打110110的常识。的常识。的常识。的常识。 四、四、“文化渗透文化渗透”设计设计 在在在在ClothesClothes为主题的为主题的为主题的为主题的板书设计中，作者板书设计中，作者板书设计中，作者板书设计中，作者设计了一个衣橱，设计了一个衣橱，设计了一个衣橱，设计了一个衣橱，让学生从中选择他让学生从中选择他让学生从中选择他让学生从中选
13、择他们要穿到生日聚会们要穿到生日聚会们要穿到生日聚会们要穿到生日聚会上的服装上的服装上的服装上的服装, ,然后进然后进然后进然后进行行行行FashionShowFashionShow的表演。在挑选的的表演。在挑选的的表演。在挑选的的表演。在挑选的过程中学习有关服过程中学习有关服过程中学习有关服过程中学习有关服装的词和句型，作装的词和句型，作装的词和句型，作装的词和句型，作者特意在衣橱中增者特意在衣橱中增者特意在衣橱中增者特意在衣橱中增加了连衣裙与旗袍加了连衣裙与旗袍加了连衣裙与旗袍加了连衣裙与旗袍的对比，让学生感的对比，让学生感的对比，让学生感的对比，让学生感受中西文化的差异，受中西文化的差异
14、，受中西文化的差异，受中西文化的差异，真正将文化渗透做真正将文化渗透做真正将文化渗透做真正将文化渗透做到润物细无声。到润物细无声。到润物细无声。到润物细无声。五、“动态生成动态生成”设计设计富有生命力的板书应该随着教学的进程，随着学富有生命力的板书应该随着教学的进程，随着学富有生命力的板书应该随着教学的进程，随着学富有生命力的板书应该随着教学的进程，随着学生的学习变化不断生成。具有提示性的板书，可生的学习变化不断生成。具有提示性的板书，可生的学习变化不断生成。具有提示性的板书，可生的学习变化不断生成。具有提示性的板书，可在课前完成；具有启发性的板书，应在课中呈现；在课前完成；具有启发性的板书，
15、应在课中呈现；在课前完成；具有启发性的板书，应在课中呈现；在课前完成；具有启发性的板书，应在课中呈现；具有结论性的板书，应该等到具有结论性的板书，应该等到具有结论性的板书，应该等到具有结论性的板书，应该等到“ “瓜熟蒂落瓜熟蒂落瓜熟蒂落瓜熟蒂落” ”时，时，时，时，呈现在分析、归纳和总结之中。板书的生命力恰呈现在分析、归纳和总结之中。板书的生命力恰呈现在分析、归纳和总结之中。板书的生命力恰呈现在分析、归纳和总结之中。板书的生命力恰恰在于它的动态生成性。下面，以恰在于它的动态生成性。下面，以恰在于它的动态生成性。下面，以恰在于它的动态生成性。下面，以SeasonsSeasons为为为为主题的板书
16、设计为例，说明板书设计的动态生成主题的板书设计为例，说明板书设计的动态生成主题的板书设计为例，说明板书设计的动态生成主题的板书设计为例，说明板书设计的动态生成性。性。性。性。 作者先在黑板上呈现作者先在黑板上呈现作者先在黑板上呈现作者先在黑板上呈现一棵树干，树冠则分一棵树干，树冠则分一棵树干，树冠则分一棵树干，树冠则分为四个部分，随着四为四个部分，随着四为四个部分，随着四为四个部分，随着四季的变化呈现不同的季的变化呈现不同的季的变化呈现不同的季的变化呈现不同的景观。春天以树木抽景观。春天以树木抽景观。春天以树木抽景观。春天以树木抽枝吐芽为特征，夏天枝吐芽为特征，夏天枝吐芽为特征，夏天枝吐芽为特
17、征，夏天则是枝繁叶茂，硕果则是枝繁叶茂，硕果则是枝繁叶茂，硕果则是枝繁叶茂，硕果累累的自然是秋季，累累的自然是秋季，累累的自然是秋季，累累的自然是秋季，而到了冬天则变为挂而到了冬天则变为挂而到了冬天则变为挂而到了冬天则变为挂满冰凌的枯枝。图与满冰凌的枯枝。图与满冰凌的枯枝。图与满冰凌的枯枝。图与新词、新句型同步出新词、新句型同步出新词、新句型同步出新词、新句型同步出现，这样学生在表达现，这样学生在表达现，这样学生在表达现，这样学生在表达时有据可循、有话可时有据可循、有话可时有据可循、有话可时有据可循、有话可说。此时，整节课的说。此时，整节课的说。此时，整节课的说。此时，整节课的板书内容已经全部
18、呈板书内容已经全部呈板书内容已经全部呈板书内容已经全部呈现在学生面前，完全现在学生面前，完全现在学生面前，完全现在学生面前，完全达到内容清晰、层次达到内容清晰、层次达到内容清晰、层次达到内容清晰、层次分明、重点突出的基分明、重点突出的基分明、重点突出的基分明、重点突出的基本要求。本要求。本要求。本要求。 初中英语板书设计初中英语板书设计一、关键词式这一方法特别适用于初中低年级的英语教材。这一方法特别适用于初中低年级的英语教材。这一方法特别适用于初中低年级的英语教材。这一方法特别适用于初中低年级的英语教材。初中低年级英语教材（特别是改版后的牛津教材）初中低年级英语教材（特别是改版后的牛津教材）初
19、中低年级英语教材（特别是改版后的牛津教材）初中低年级英语教材（特别是改版后的牛津教材）的最大特点是：课文简单，主要偏重于句型及一的最大特点是：课文简单，主要偏重于句型及一的最大特点是：课文简单，主要偏重于句型及一的最大特点是：课文简单，主要偏重于句型及一些生活用语的传授。些生活用语的传授。些生活用语的传授。些生活用语的传授。而关键词式板书简明、高效的特点，使其在此类而关键词式板书简明、高效的特点，使其在此类而关键词式板书简明、高效的特点，使其在此类而关键词式板书简明、高效的特点，使其在此类教材实施中更具有可操作性。教材实施中更具有可操作性。教材实施中更具有可操作性。教材实施中更具有可操作性。就
20、拿初中六年级牛津教材（试用本）来说，就拿初中六年级牛津教材（试用本）来说，就拿初中六年级牛津教材（试用本）来说，就拿初中六年级牛津教材（试用本）来说，UnitUnit4 4中的一个重要内容，就是句型中的一个重要内容，就是句型中的一个重要内容，就是句型中的一个重要内容，就是句型“ “WouldyouWouldyouliketobe?”liketobe?”板书：板书：Wouldyouliketobe?Yes,Iwould.No,Iwouldnt(wouldnot).二、填充式二、填充式英语教学改革的基本目标是：普遍提高学英语教学改革的基本目标是：普遍提高学生的听、说、读、写能力，而培养学生的生的听
21、、说、读、写能力，而培养学生的听力是初中阶段的重要内容之一。对于一听力是初中阶段的重要内容之一。对于一些逻辑性强，内容简单的文章，在扫除生些逻辑性强，内容简单的文章，在扫除生词的前提下，我常常喜欢采用简单的填充词的前提下，我常常喜欢采用简单的填充式板书设计。换言之，既听的板书设计。式板书设计。换言之，既听的板书设计。以我现在所教的六年级教材中的以我现在所教的六年级教材中的Planningavisit为例，可以考虑设计为例，可以考虑设计成以下形式。成以下形式。板书：PlanningavisitWhere?When?Whattimetogothere?How?Cost?Whattimetocome
22、back?三、对比式三、对比式 对于一些易混的知识点，对比式板书设计会让你取得意想不到的效对于一些易混的知识点，对比式板书设计会让你取得意想不到的效对于一些易混的知识点，对比式板书设计会让你取得意想不到的效对于一些易混的知识点，对比式板书设计会让你取得意想不到的效果。七年级果。七年级果。七年级果。七年级NSEModule5Unit1NSEModule5Unit1对比式的板书设计。对比式的板书设计。对比式的板书设计。对比式的板书设计。 ShanghaiShanghai EastChina13millionpeopleEastChina13millionpeople TheBund1.5TheBu
23、nd1.5kilometreskilometreslonglong HongKong7millionpeopleHongKong7millionpeople SouthChinaSouthChina VictoriaPeakVictoriaPeak 554554metresmetreshighhigh 这个板书最大的特点是：不仅包含了课文的全部内容，而且不经意这个板书最大的特点是：不仅包含了课文的全部内容，而且不经意这个板书最大的特点是：不仅包含了课文的全部内容，而且不经意这个板书最大的特点是：不仅包含了课文的全部内容，而且不经意间，课文中的重点间，课文中的重点间，课文中的重点间，课文中的重点
24、“ “bigger/smallerthan”bigger/smallerthan”，完全可以凭借板书这，完全可以凭借板书这，完全可以凭借板书这，完全可以凭借板书这一现成的材料，进行反复操练，使学生在掌握重点的同时，也实现一现成的材料，进行反复操练，使学生在掌握重点的同时，也实现一现成的材料，进行反复操练，使学生在掌握重点的同时，也实现一现成的材料，进行反复操练，使学生在掌握重点的同时，也实现了对课文的理解，一举两得。另外，这种形式还常常应用于复习阶了对课文的理解，一举两得。另外，这种形式还常常应用于复习阶了对课文的理解，一举两得。另外，这种形式还常常应用于复习阶了对课文的理解，一举两得。另外，
25、这种形式还常常应用于复习阶段，帮助学生对所学知识进行归纳整理。段，帮助学生对所学知识进行归纳整理。段，帮助学生对所学知识进行归纳整理。段，帮助学生对所学知识进行归纳整理。板书：板书：theNileAfricatheNileAfrica6,6706,670kilometreskilometresFromsouthtonorthFromsouthtonorth6,4806,480kilometreskilometres6,3006,300kilometreskilometrestheYangtzeRiverChinatheYangtzeRiverChinatheAmazontheAmazonSou
26、thAmericaSouthAmericaFromwesttoeastFromwesttoeastFromwesttoeastFromwesttoeast高高中中英英语语板板书书设设计计1单线式单线式根据课文中最主要的线索或情节来展现事件/故事的发展脉络。以高中英语第一册（下）Unit 19 Lesson 74为例： Unit 19 Lesson 74 Manyyearsago,oneofthebestengineersintheManyyearsago,oneofthebestengineersintheNotcoNotcoCompanyinCompanyinAustraliawasMr.K
27、ing.Hehadonlyworkedthereforfivemonths,AustraliawasMr.King.Hehadonlyworkedthereforfivemonths,butalreadyhewasoneofthebestworkersintheteam.Hisjobwasbutalreadyhewasoneofthebestworkersintheteam.Hisjobwastodesignnewmachines.todesignnewmachines. Oneday,Mr.Kinghadanaccident.AworkerdroveasmallhandOneday,Mr.K
28、inghadanaccident.AworkerdroveasmallhandtrucksocarelesslythatithitthebackofMr.Kingslegs.Mr.King,trucksocarelesslythatithitthebackofMr.Kingslegs.Mr.King,whoselegswerebadlyhurt,wasquicklytakentohospital.Thereawhoselegswerebadlyhurt,wasquicklytakentohospital.Thereadoctoraskedhimtoremovehistrouserssothat
29、hecouldexaminedoctoraskedhimtoremovehistrouserssothathecouldexaminehislegs.Toeveryonessurprise,Mr.Kingrefused.Nobodycouldhislegs.Toeveryonessurprise,Mr.Kingrefused.Nobodycouldunderstandwhattheproblemwas.Finally,thedoctorsaidtoMr.understandwhattheproblemwas.Finally,thedoctorsaidtoMr.Kinggently,Please
30、tellmewhattheproblemis.Unlessyoutellme,Kinggently,Pleasetellmewhattheproblemis.Unlessyoutellme,Ishallnotbeabletohelpyou.Ishallnotbeabletohelpyou. Mr.Kinglookedcarefullyatthedoctor.PleasedonttellanyoneMr.Kinglookedcarefullyatthedoctor.Pleasedonttellanyoneelse.Ifanyoneatworkdiscoversmysecret,Ishalllos
31、emyjob.Imelse.Ifanyoneatworkdiscoversmysecret,Ishalllosemyjob.ImnotMr.King.ImMsKing!Imawoman!ButIhadtolietothenotMr.King.ImMsKing!Imawoman!ButIpanyandpretendtobeamaninordertogetajob. Infact,Mr.Kingssecretwasdiscoveredthesameevening.TheInfact,Mr.Kingssecretwasdiscoveredthesameevening.Thebossinwhosede
32、partmentMr.KingworkedhadheardaboutthebossinwhosedepartmentMr.Kingworkedhadheardabouttheaccident.HecalledatthehospitalafterworktofindoutwhetherMr.accident.HecalledatthehospitalafterworktofindoutwhetherMr.Kingwasbetter.Tohissurprise,thepersonatthefrontdesktoldKingwasbetter.Tohissurprise,thepersonatthe
33、frontdesktoldhimthathisbestworkerhadbeenputinWomensRoom.himthathisbestworkerhadbeenputinWomensRoom. Ms.KinghadtotellherstorytoherbossMr.Ms.KinghadtotellherstorytoherbossMr.PattisPattis.FormonthsI.FormonthsItriedtogetagoodjobasanengineer,butitwasimpossibletogetatriedtogetagoodjobasanengineer,butitwas
34、impossibletogetajobasawoman.SoIcutmyhairshort,boughtsomemensclothes,jobasawoman.SoIcutmyhairshort,boughtsomemensclothes,usedamansnameandfinallygotajobinyourcompany.Pleaseletusedamansnameandfinallygotajobinyourcompany.Pleaseletmestayinthecompany;Ienjoyworkingtheremestayinthecompany;Ienjoyworkingthere
35、. THE SECRET IS OUT!Mr King an accidentto hospitalMs King2摘要式摘要式将课文所包含的最主要的信息抽出来，醒目地写 在黑板上，以此引导学生进 一步理解课文内容，复述课文梗概，可起到加深印象，强化记忆的教学效果。如高中英语第 一册（下）Unit 16 Lesson 62: Unit 16 Lesson 62 SAO PAULO FIREFeb.4,1974 25 floors over 500people the 11th floormore than 300 people about 70 people about 4 hours ove
36、r 220 people3互动式互动式根据课文的情节或内容理顺事件/故事所涉及双方多方的关系。此类板书可使学生对较为复杂的前因后果一目了然。如对高中英语第一册（下）Unit 18 Lesson 69Lesson 70的课文可作如下板书处理： Unit 18 Lesson 69Lesson 70 THE NECKLACE adiamondnecklaceadiamondnecklace（notreal,500francsnotreal,500francs）borrowfromborrowfromMathildeMathildeLostLostJeanneJeannereturntoreturnt
37、oanothernecklaceanothernecklace（real,36,000francsreal,36,000francs）4注解式注解式把课文要点以注解的形式标示在黑板上，以便于认知和记忆。如高中英语第二册（上）Unit 3 Lesson 10的板书：Unit 3 Lesson 10 BODY LANGUAGEBODY LANGUAGE（1 1）1.a smile and handshake welcome1.a smile and handshake welcomewaving waving oneones s hand“Goodbye” hand“Goodbye”nodding
38、 the headagreementnodding the headagreement shaking the headdisagreementChinese shaking the headdisagreementChinese2.nodding the head“No”some Asian countries2.nodding the head“No”some Asian countries3.men kissing each other when meetingRussia, France, Arab and 3.men kissing each other when meetingRu
39、ssia, France, Arab and some of the South American countries older shaking hands when some of the South American countries older shaking hands when meeting for 1st time.meeting for 1st time.young not shaking handsBritainyoung not shaking handsBritainshaking hands in the office every morningFranceshak
40、ing hands in the office every morningFrance4.not touching each other very much4.not touching each other very muchEnglishEnglishspeakingspeaking countries countries5.not touching the headsome Asian countries5.not touching the headsome Asian countriesusing the fingers of the right hand while eatingAra
41、b countriesusing the fingers of the right hand while eatingArab countriesnot sitting with the feet pointing at anotherparts of Asianot sitting with the feet pointing at anotherparts of Asia5提纲式提纲式参照课文中事件/故事的发展顺序或内在联系来概括文章的整体结构。试以高中英语第三册（上）Unit 12 Lesson 46为例：Unit 12 Lesson 46 WINTER SLEEPWINTER SLEE
42、P 1.hibernation in the cold weather 1.hibernation in the cold weather （some animalssome animals）; ;2.hibernation in all kinds of places2.hibernation in all kinds of places inside inside trees;trees;usingusing caves;caves;underunder the the mud;mud;inin the the earth;earth; under the snow;under the s
43、now;3.Some 3.Some warmwarmbloodedblooded neednt hibernate neednt hibernate （cat ,dog, wolfcat ,dog, wolf）; ;ColdColdbloodedblooded need to when below freezing need to when below freezing （frog, snakefrog, snake）; ;4.hibernationa very deep sleep4.hibernationa very deep sleepbody temperature drops;bod
44、y temperature drops;heart beats very slowly;heart beats very slowly;body feels very cold;body feels very cold;breathe once every 5 minutes;breathe once every 5 minutes;not feel any pain;not feel any pain;5.hibernating all through the winter5.hibernating all through the winterhave stored fats;have st
45、ored fats;hardly use any energy;hardly use any energy;6.half6.halfhibernationthe sleephibernationthe sleep， not such a deep one not such a deep one （bearbear）; ;7.squirrel makes secret food stores for the winterfor the future7.squirrel makes secret food stores for the winterfor the future Book 3 Uni
46、t 13 Book 3 Unit 13 STANDING ROOM ONLY STANDING ROOM ONLY Look at your watch for just one minute. During that time, 239 Look at your watch for just one minute. During that time, 239 babies were born in the world.1 Perhaps you think that isnt much. babies were born in the world.1 Perhaps you think th
47、at isnt much. In the next hour, over 14,000 more babies will be born on the In the next hour, over 14,000 more babies will be born on the earth. So it goes, hour after hour. In one day people have to feed earth. So it goes, hour after hour. In one day people have to feed about 340,000 mouths more. J
48、ust think how many more there will about 340,000 mouths more. Just think how many more there will be in one year! What will happen in a hundred years?be in one year! What will happen in a hundred years?The population problem may be the greatest one of the world The population problem may be the grea
49、test one of the world today. Two thousand years ago, there were only 250 million today. Two thousand years ago, there were only 250 million people on the earth. Four hundred years ago, the figure was over people on the earth. Four hundred years ago, the figure was over 500 million. By the beginning
50、of this century, however, the worlds 500 million. By the beginning of this century, however, the worlds population was about 1,700 million. In 1970, this figure was over population was about 1,700 million. In 1970, this figure was over 3,600 million. People say that by the year 2,000, it may be 8,00
51、0 3,600 million. People say that by the year 2,000, it may be 8,000 million. According to a UN report, in about 600 years there will be million. According to a UN report, in about 600 years there will be standing room only on the earth.standing room only on the earth. Standing Room OnlyIn a hundred
52、years (a century) ?In a year ?In a day ?In an hour ?In a minute259 图1 图图图图1 1是文章的是文章的是文章的是文章的1 1、2 2自然段的板书。图中格内是单位时间，自然段的板书。图中格内是单位时间，自然段的板书。图中格内是单位时间，自然段的板书。图中格内是单位时间，格外数字是单位时间内诞生的婴儿数。教师用格外数字是单位时间内诞生的婴儿数。教师用格外数字是单位时间内诞生的婴儿数。教师用格外数字是单位时间内诞生的婴儿数。教师用“ “HowHowmanybabieswillbeborninaminuteontheearth?”ma
53、nybabieswillbeborninaminuteontheearth?”引导学生阅读短文，然后介绍引导学生阅读短文，然后介绍引导学生阅读短文，然后介绍引导学生阅读短文，然后介绍“Multiplythisby60,Multiplythisby60,howmanymorebabieswillbeborninthenexthowmanymorebabieswillbeborninthenexthour?Andwhataboutaday?”hour?Andwhataboutaday?”到此再引导学生在图到此再引导学生在图到此再引导学生在图到此再引导学生在图1 1中中中中“ “？” ”处填写相应的
54、数字。最后依据板书的形状和数处填写相应的数字。最后依据板书的形状和数处填写相应的数字。最后依据板书的形状和数处填写相应的数字。最后依据板书的形状和数字的增长幅度，让学生在后有感叹号的斜线填写一个句字的增长幅度，让学生在后有感叹号的斜线填写一个句字的增长幅度，让学生在后有感叹号的斜线填写一个句字的增长幅度，让学生在后有感叹号的斜线填写一个句子。当学生由衷地感叹子。当学生由衷地感叹子。当学生由衷地感叹子。当学生由衷地感叹“ “HowfastthepopulationofHowfastthepopulationoftheworldisIn600yearstheworldisIn600years 图图
55、图图2 2是文章的第三自是文章的第三自是文章的第三自是文章的第三自然段的板书。当教师然段的板书。当教师然段的板书。当教师然段的板书。当教师提出提出提出提出“WhatwasWhatwasthepopulationofthepopulationoftheworld2000theworld2000yearsago?”yearsago?”问题时，问题时，问题时，问题时，学生纷纷要求填写学生纷纷要求填写学生纷纷要求填写学生纷纷要求填写“ “？” ”处的数字。在一处的数字。在一处的数字。在一处的数字。在一系列的口语问答后，系列的口语问答后，系列的口语问答后，系列的口语问答后， “ “Therewillbe
56、Therewillbestandingroomstandingroomonlyontheearthinonlyontheearthin600hundred600hundredyears!”years!”的感叹油然的感叹油然的感叹油然的感叹油然而生，板书的形状又而生，板书的形状又而生，板书的形状又而生，板书的形状又形象地表达了形象地表达了形象地表达了形象地表达了“ “人口人口人口人口问题对人类是一种严问题对人类是一种严问题对人类是一种严问题对人类是一种严峻的挑战。峻的挑战。峻的挑战。峻的挑战。In600years？Bytheyear2010？Atthebeginningofthe21stcentury？In1990？In1970？Atthebeginningofthe20thcentury？400yearsago1000yearsago图2
