《三年级下册语文说课课件6.22颐和园鲁教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册语文说课课件6.22颐和园鲁教版（31页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 鲁教版小学语文三年级下册鲁教版小学语文三年级下册颐和园颐和园颐和园 教学设计 板书设计教材分析 鲁教版小学语文三年级下册 学情分析学科模式 课堂评价课程资源开发 教材分析 学科模式教学设计教材解读鲁教版小学语文三年级下册学情分析板书设计 课堂评价课程资源开发颐和园略读略读8篇篇选读选读8篇篇日积月累日积月累培养读书看培养读书看报能力积累报能力积累收集资料能力收集资料能力7单元单元设说听说设说听说读写练习读写练习口语交际口语交际习作习作多种方式积多种方式积累运用语言累运用语言我的发现我的发现6单元单元8单元单元4单元单元3单元单元自主找资料、自主找资料、交流、评价交流、评价把看到、听到、把看到
2、、听到、想到又续写下想到又续写下围绕主题交流围绕主题交流讨论、辩论讨论、辩论鲁教版三年级语文下册鲁教版三年级语文下册习作习作教学教学基本基本结构结构全全册册知知识识树树与阅读口语交际综合性学习相联系开展合作开展合作学习学习选读课选读课文教学文教学学生自己学生自己阅读检测阅读检测充分读书思考充分读书思考质疑阅读时间质疑阅读时间自主阅读感悟自主阅读感悟内容内容加强词句训练加强词句训练重视朗读重视朗读写景（写景（1、2、6）写人（写人（3）写事（写事（2、3、7）写物（写物（4）想象（想象（5、8）感受大感受大自然美好自然美好1单元单元大量更新课文，大量更新课文，题材丰富题材丰富体现课程标准体现课程
3、标准的理念和目标的理念和目标图文并茂图文并茂围绕专题围绕专题组织单元组织单元保持语文保持语文园地框架园地框架强化导强化导学功能学功能散文诗歌神话散文诗歌神话寓言科学小品寓言科学小品注重学生注重学生实践性实践性设置综合设置综合性练习性练习初步把握初步把握文章主要内容文章主要内容学会生字学会生字词会用工具书词会用工具书安排适量安排适量小练笔小练笔热爱祖国、大自然科学热爱祖国、大自然科学友爱他人了解中国文化友爱他人了解中国文化学习学习目标目标教材教材特点特点单元单元主题主题口语交际口语交际教学教学方法方法略读略读教学教学课文课文导语导语知识知识能力能力情感情感语文语文园地园地精读精读24篇篇观察和发
4、现观察和发现全员全员参与参与内容内容目标目标创设情景创设情景进行交流进行交流明确要求明确要求培养能力培养能力2单元单元阅读阅读教学教学精读课精读课文教学文教学体现学生体现学生自主性自主性5单元单元神奇的神奇的科技世界科技世界培养学生培养学生兴趣兴趣学会读学会读书方法书方法粗知课粗知课文大意文大意促进学生学促进学生学习方式转变习方式转变积累优积累优美语句美语句动物是人动物是人类的朋友类的朋友感受世界人民感受世界人民友好情谊友好情谊人间处处人间处处有真爱有真爱神话故事、神话故事、传说传说我国的我国的世界遗产世界遗产一、说教材一、说教材颐和园是山东教育出版社小学语文三年级下册第六单颐和园是山东教育出
5、版社小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文。这一单元以元的一篇精读课文。这一单元以“我国的世界文化遗产我国的世界文化遗产”为为专题，展现了中华文化的魅力，是引导学生了解祖国文化的专题，展现了中华文化的魅力，是引导学生了解祖国文化的一扇窗口。颐和园选编这篇课文的目的，一是使学生了一扇窗口。颐和园选编这篇课文的目的，一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点的写作方法。这是一篇言，学习按照游览
6、顺序抓住景物特点的写作方法。这是一篇写景的游记。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，写景的游记。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间洋溢着作者对颐和座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间洋溢着作者对颐和园的喜爱与赞美之情。园的喜爱与赞美之情。 教材分析 目 标学科模式教学设计教材解读知识与能力过程与方法鲁教版小学语文三年级下册学情分析板书设计情感态度与价值观 课堂评价 课程资源开发颐和园 教学目标教学目标:根据新课程标准及教材要求，确定教学目标根
7、据新课程标准及教材要求，确定教学目标如下如下:(1)、知识目标、知识目标:认识认识8个生字，会写个生字，会写14个生字。正个生字。正确读写并理解确读写并理解“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、朱红、隐隐约约、堤岸、阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一雕刻、狮子、姿态不一”等词语。有感情地朗读课文，等词语。有感情地朗读课文，积累词句。积累词句。学习按游览顺序抓住景物特点的写作方法。学习按游览顺序抓住景物特点的写作方法。(2)、情感目标、情感目标:感受颐和园美丽的景色，激发探究感受颐和园美丽的景色，激发探究中国
8、的中国的“世界遗产世界遗产”的兴趣。增强民族自豪感。的兴趣。增强民族自豪感。(3)、能力目标、能力目标:概括能力，说话能力，写话能力等。概括能力，说话能力，写话能力等。教学重难点教学重难点:教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；教学的难点是引和园的优美景色，受到情感的熏陶；教学的难点是引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 教学设计 板书设计教材分析 人教版小学语文三年级下册 学情分析学科模式 课堂评价课程资源开发颐和园二、说学情二、说学情众所周知，三年级小学生
9、最为显著的特点，就是众所周知，三年级小学生最为显著的特点，就是他感兴趣的事物就会想方设法研究它、解决它。所他感兴趣的事物就会想方设法研究它、解决它。所以在设计本节课时，我充分分析学生的心理特点，以在设计本节课时，我充分分析学生的心理特点，创设情境，使学生产生阅读的兴趣，主动来参与阅创设情境，使学生产生阅读的兴趣，主动来参与阅读，并在阅读中体验成功的喜悦。读，并在阅读中体验成功的喜悦。并且在设计这堂课时，我将把并且在设计这堂课时，我将把信息技术与语文信息技术与语文教学有机的进行整合，教学有机的进行整合，这符这符合于新课改的要求。合于新课改的要求。把网上的一些资源展示给学生看，这样就会把学把网上的
10、一些资源展示给学生看，这样就会把学生引进多姿多彩的世界，充分调动了学生的学习生引进多姿多彩的世界，充分调动了学生的学习兴趣和欲望，使学生学得更轻松、更愉快，也为兴趣和欲望，使学生学得更轻松、更愉快，也为课堂教学增添了勃勃生机课堂教学增添了勃勃生机。 教学设计 板书设计教材分析 人教版小学语文三年级下册 学情分析 课堂评价课程资源开发学科模式颐和园三、说教学模式三、说教学模式 通过实践，我们总结出了符合我们教学通过实践，我们总结出了符合我们教学特点的特点的“问题导学教学模式问题导学教学模式”。并总结每一学。并总结每一学科各类课型的适用模式。科各类课型的适用模式。1、情境导入、明确目标、情境导入、
11、明确目标2、以问导读、整体感知、以问导读、整体感知3、以问导思、品读感悟、以问导思、品读感悟4、知识梳理、单元回归、知识梳理、单元回归5、拓展延伸、达标检测、拓展延伸、达标检测颐和园 创设情境，激趣导入 以问导读，定向自学教学设计教材分析 布置作业拓展延伸知识梳理提升能力 以问到思，精当点拨鲁教版小学语文三年级下册 学情分析学科模式板书设计 课堂评价课程资源开发阅读教学必须树立大语文观阅读教学必须树立大语文观（一）创设情境，激趣导入。（预设（一）创设情境，激趣导入。（预设3分钟）分钟）（课前我让学生查阅有关颐和园的文字及图片资料便于课（课前我让学生查阅有关颐和园的文字及图片资料便于课堂交流。）
12、上课伊始变身导游，出示图片带领学生游览颐和堂交流。）上课伊始变身导游，出示图片带领学生游览颐和园景点。园景点。四、说教学过程四、说教学过程景点一：长廊景点一：长廊景点二：万寿山景点二：万寿山景点三：昆明湖景点三：昆明湖（二）以问导读，定向自学。二）以问导读，定向自学。（预设（预设5分钟）分钟）1、小组合作检查生字词，进行组内自评、互、小组合作检查生字词，进行组内自评、互评，自主掌握字词。评，自主掌握字词。2、板书指导、板书指导“颐颐”的写法，强调左半部中间的写法，强调左半部中间的的“口口”部分，不要写错。部分，不要写错。3、结合查阅的资料，相互交流，由组长带头、结合查阅的资料，相互交流，由组长
13、带头概括长廊、万寿山、昆明湖的特点并分段朗读。概括长廊、万寿山、昆明湖的特点并分段朗读。（三）（三）以问导思，精当点拨。（1）2、3自然段中第一句话都清楚自然段中第一句话都清楚地交待了作者的游览顺序。（预设地交待了作者的游览顺序。（预设5分分钟）钟）（2）重点品读昆明湖）重点品读昆明湖、十七孔桥。、十七孔桥。（预设（预设16分钟）分钟） 通过小组内分段朗读课文，通过小组内分段朗读课文，梳理出文章内容及脉络的基梳理出文章内容及脉络的基础上，我将会适时点拨学生。础上，我将会适时点拨学生。 正前面，昆明湖静得像一面镜子，正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船，画舫在湖面慢绿得像一块碧玉。
14、游船，画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 出示此部分，出示此部分，是想让学生们比较是想让学生们比较“划划”与与“滑滑”。体会作者用字的精准。体会作者用字的精准。(如果用如果用“划划”字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹会产生许多波纹;用用“滑滑”字，写出了游船，字，写出了游船，画舫就像人在溜冰一样没有在湖面留下一点画舫就像人在溜冰一样没有在湖面留下一点痕迹。所以更显出昆明湖的静。一个痕迹。所以更显出昆明湖的静。一个“滑滑”字，以动的画面反衬出昆明湖的静。字，以动的画面反衬出昆明湖的静。)指导指导朗读朗读：应
15、以轻柔的语调应以轻柔的语调 这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。是相同的。 结合图片，大家发挥想象，看看还有哪些姿态不一的狮结合图片，大家发挥想象，看看还有哪些姿态不一的狮子呢？子呢？当你站在十七孔桥上，手摸着柱子上姿态不一的小狮子，当你站在十七孔桥上，手摸着柱子上姿态不一的小狮子，你会说什么？想什么？你会说什么？想什么？指导朗读。指导朗读。 此处留白，可以引导学生展开想象说此处留白，可以引导学生展
16、开想象说话话:既培养学生的想象力，训练说话既培养学生的想象力，训练说话能力，而且对十七孔桥的壮观有了更能力，而且对十七孔桥的壮观有了更深刻的印象深刻的印象。这个问题的提出，是想让同学们感受我国古这个问题的提出，是想让同学们感受我国古代劳动人民的智慧。为自己是一个中国人而代劳动人民的智慧。为自己是一个中国人而感到自豪。感到自豪。用自豪的用自豪的语气一起来读一读这段语气一起来读一读这段话吧！话吧！（四）知识梳理，提升能力。（预设（四）知识梳理，提升能力。（预设5分钟）分钟）同桌互相讨论同桌互相讨论想一想作者是按怎样的顺序游览这些景点的，从课文哪些词想一想作者是按怎样的顺序游览这些景点的，从课文哪些
17、词句可以看出来句可以看出来,找到相应的句子画出来，并连起来读。找到相应的句子画出来，并连起来读。北京的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门，北京的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。游人走过景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。颐和园到处有美丽的景色，长长的石桥，就可以去小岛上玩。颐和园到处有美丽
18、的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 学习按游览顺序描写景物的写作方法。并在学习按游览顺序描写景物的写作方法。并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连缀作用。同时也培养学生对文本整体把握连缀作用。同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。的能力和概括能力。 （五）布置作业，拓展延伸。（五）布置作业，拓展延伸。（预设（预设1分钟）分钟）小练笔小练笔按一定顺序写校园的一处景观，按一定顺序写校园的一处景观，注意抓住景物的特点。注意抓住景物的特点。对于小练笔这个环节，对于小练笔这个环节，想想让学生们让学生们结合身
19、边结合身边看的见看的见的景观进行描写的景观进行描写，让学生让学生有的说，有的说，有的学，有的学，学生始学生始终燃烧着激情，学习也成了一种快乐的体验。终燃烧着激情，学习也成了一种快乐的体验。颐和园 教学设计 板书设计教材分析 鲁教版小学语文三年级下册 学情分析学科模式 课堂评价课程资源开发长廊：长颐和园 万寿山：尽收眼底 （远）静、绿 昆明湖 （近）十七孔桥 游览顺序 美五、说板书设计五、说板书设计为了使板书设计真正达到教学的辅助作用，为了使板书设计真正达到教学的辅助作用，让学生能一目了然地了解作者的游览顺序，让学生能一目了然地了解作者的游览顺序，我设计的板书可谓简洁明了。我设计的板书可谓简洁明
20、了。颐和园 教学设计 板书设计教材分析 鲁教版小学语文三年级下册 学情分析学科模式 课堂评价课程资源开发1、通过四人小组内齐读和小老师领读等方式、通过四人小组内齐读和小老师领读等方式对字词相互检查，自评及组内互评。对字词相互检查，自评及组内互评。2、采用多元评价表，对学生的课堂表现进行、采用多元评价表，对学生的课堂表现进行量化评价。量化评价。3、课堂上教师对学生展示回答的评价语。、课堂上教师对学生展示回答的评价语。六、说课堂评价六、说课堂评价颐和园 教学设计 板书设计教材分析 鲁教版小学语文三年级下册 学情分析学科模式 课堂评价课程资源开发充分利用与课文相关的图片资源，渲染气氛。提前收集课外资料，指导朗读升华感情。七、说课程资源开发七、说课程资源开发课堂教学的探寻永无境， 吾将上下而求索。
