人教版七年级上册语文第三单元单元说课稿

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1、人教版七年级上册语人教版七年级上册语文第三单元说课稿文第三单元说课稿 制制 中文系中文系0808（1 1） 李静李静 0801115 0801115第三单元第三单元 v春春 朱自清朱自清 v济南的冬天济南的冬天 老舍老舍 v夏感夏感 梁衡梁衡 v秋天秋天 何其芳何其芳 v古代诗歌四首古代诗歌四首 观沧海观沧海 曹曹 操操 次北固山下次北固山下 王王 湾湾 钱塘湖春行钱塘湖春行 白居易白居易 天净沙天净沙秋思秋思 马致远马致远 综合性学习综合性学习 写作写作 口语交际口语交际 感受自然感受自然课时、课型安排课时、课型安排v春春 导读课导读课 三课时三课时v济南的冬天济南的冬天 讲读课讲读课 三课

2、时三课时v夏感夏感 仿读课仿读课 二课时二课时 v秋天秋天 自读课自读课 一课时一课时 v古代诗歌四首古代诗歌四首 精读课精读课 三课时三课时v 感受自然感受自然 综合性学习综合性学习 三课时三课时一、说教材一、说教材 v1 1、单元说明、单元说明 v 这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。欣赏这几篇课文，既是提高读写听说能力的重要途欣赏这几篇课文，既是提高读写听说能

3、力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可以得到语文的滋径，又是一次美的巡礼；从中既可以得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。大自然的美景，从春到养，又可得到审美的陶冶。大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，会在学生心中留下美好的印象，从夏，从秋到冬，会在学生心中留下美好的印象，从而激发他们热爱美、热爱大自然的思想感情。而激发他们热爱美、热爱大自然的思想感情。 v2 2、分析教材、分析教材 v 春春是人教版语文教材七年级（上）第三是人教版语文教材七年级（上）第三单元第一课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，单元第一课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而朱自清的春是写景抒学会

4、有感情的朗读课文。而朱自清的春是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。春在选材上，谋篇上紧紧扣住生机与无限希望。春在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此春作为第四单元第一篇是其道理的，一点。因此春作为第四单元第一篇是其道理的，由春这一课开始由春这一课开始. .，继而学习后几篇课文来加深，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。

5、人们热爱自然的感情也是有好处的。 v 济南的冬天济南的冬天是七年级语文上册第是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在家、人民艺术家老舍在19311931年初写的一篇年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。的写景散文。 编者把本文安排在第三单编者把本文安排在第三单元，就是想让我们领略到自然景物的美，元，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、上下文中的含义和作用，揣摩精彩

6、的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。的摘录。v夏感夏感是新选入七年级上册语文书第三是新选入七年级上册语文书第三单元中的第三课，它替换了原来的山中单元中的第三课，它替换了原来的山中访友，整个单元便有了多彩的四季。访友，整个单元便有了多彩的四季。“天地有大美而不言天地有大美而不言”，编者的意图是想让，编者的意图是想让学生领略大自然的四季之美吧。梁衡的学生领略大自然的四季之美吧。梁衡的夏感围绕第一句从夏天到来的气象、夏感围绕第一句从夏天到来的气象、夏天来到大地上呈现金黄的色彩、夏天来夏天来到大地上呈现金黄的色彩、夏天来到了人们中三方面来赞美夏的旺盛

7、生命力、到了人们中三方面来赞美夏的旺盛生命力、赞美劳动，首尾呼应。有人评价夏感赞美劳动，首尾呼应。有人评价夏感是是“六百六十六字凝成的精美镜头六百六十六字凝成的精美镜头”，那，那是采天地之大美而凝结的精灵。是采天地之大美而凝结的精灵。 v 秋天秋天编排在第三单元第四课，是现代编排在第三单元第四课，是现代著名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很著名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋秋天天”为为“经线经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女羊女诸般景致为诸般景致为“纬线纬线”，为我们编织，为我们编织了三幅绚丽多

8、彩的秋景图。它们具有既来自了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。教育的好教材。 v古代诗歌四首古代诗歌四首是第三单元的第五课，是第三单元的第五课，具有具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特的特点。这四首古代诗歌，集美景、美情、美点。这四首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们言于一体，都是写景抒情的佳作。诗

9、人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。 v “感受自然感受自然”是新课程标准教材七年是新课程标准教材七年级上册第三单元的教学内容。这次综合级上册第三单元的教学内容。这次综合性学习围绕感受自然展开

10、，没有现成的性学习围绕感受自然展开，没有现成的教材。教材。v 大自然是富饶、美丽、慷慨的，它给大自然是富饶、美丽、慷慨的，它给予人类取之不尽的食物，饮之不尽的清予人类取之不尽的食物，饮之不尽的清泉，呼吸不完的清新空气；自然又是多泉，呼吸不完的清新空气；自然又是多情可爱的，它所拥有的山川草木，风花情可爱的，它所拥有的山川草木，风花雪月、蓝天、黑土、大漠、绿洲，激发雪月、蓝天、黑土、大漠、绿洲，激发了一代又一代风格各异的人们，大自然了一代又一代风格各异的人们，大自然真是神奇而伟大！真是神奇而伟大！v 大自然本身就是一本教科书，一本美学大自然本身就是一本教科书，一本美学教科书，一本哲学教科书，一本优

11、秀的文教科书，一本哲学教科书，一本优秀的文学画卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人们学画卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人们的情操，激发学生的审美情趣、提高学生的情操，激发学生的审美情趣、提高学生的文学素养。的文学素养。v 因而，借助这次综合性学习，让学生上因而，借助这次综合性学习，让学生上一堂美学课，上一堂文学课，意义重大。一堂美学课，上一堂文学课，意义重大。学生在搜集材料中涉猎了大自然的许多方学生在搜集材料中涉猎了大自然的许多方面，与大自然进行沟通对话，与同学实现面，与大自然进行沟通对话，与同学实现了合作。在这种教材的指导下，了合作。在这种教材的指导下，听说读写听说读写，尤其是尤其是口语交际口语交际

12、渗透于综合性学习中，在渗透于综合性学习中，在综合性学习中提高写作与口语交际能力，综合性学习中提高写作与口语交际能力，提高审美能力。提高审美能力。v3 3、教学目标、教学目标v（一）（一） 知识和能力知识和能力 v1 1培养有感情的朗诵课文，背诵诗文。培养有感情的朗诵课文，背诵诗文。 v2 2学会抓住季节景物的特点，用准确鲜明生学会抓住季节景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘动的语言，描绘 四季美景。四季美景。 v3 3学习比喻，拟人，排比等修辞的运用学习比喻，拟人，排比等修辞的运用 v4 4体会文章融情于景，情景交融的表现手法，体会文章融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。培养语言

13、表达能力。 v（二）（二） 过程和方法过程和方法 v1 1通过有感情的诵读，培养学生对语言通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。作者的思想感情。 v2 2采用激发兴趣法、问题导引法、讨论采用激发兴趣法、问题导引法、讨论质疑法、诵读法等，培养学生自主合作质疑法、诵读法等，培养学生自主合作探究的能力。探究的能力。 v3 3理请思路，学习作品精巧的构思理请思路，学习作品精巧的构思 v4 4注重品味语言，注重品味语言，“披文以入情披文以入情” ” v（三）三） 情感态度和价值观情感态度和价值观 v 1 1培养学生观察自然、感

14、悟自然培养学生观察自然、感悟自然的能力的能力 v 2 2培养学生热爱大自然，和热爱培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。生活，热爱生命的情感。 二、说教法二、说教法1 1、尊重学生个性，实行个性化教学。、尊重学生个性，实行个性化教学。 2 2、听、说、读、写相结合教学，提高学生整体素质。、听、说、读、写相结合教学，提高学生整体素质。 根据本单元文质兼美的特点和学生的实际情况，我根据本单元文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：采用的教学方法有： （激趣导入法）激趣导入法）古代教育家孔子说：古代教育家孔子说：“知之者不知之者不如好之者，好之者不如乐之者如好之者，好之者不如乐

15、之者”，可见，激发学生，可见，激发学生学习语文的兴趣，使之乐学语文，是语文教学的最学习语文的兴趣，使之乐学语文，是语文教学的最高境界高境界。 （习惯养成法）习惯养成法）语文教育家叶圣陶说：语文教育家叶圣陶说：“教育就教育就是习惯的培养是习惯的培养”，通过老师检查预习，课堂提问，通过老师检查预习，课堂提问，检查作业，督促学生养成学习语文的良好习惯。检查作业，督促学生养成学习语文的良好习惯。 （朗读法）（朗读法）语文课程标准中明确指出：语文课程标准中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角欣赏文学作品的能力。

16、要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。 （品读法）（品读法）语文课程标准里指出：语文课程标准里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。力。” ” 教学中要重视的问题指出：教学中要重视的问题指出：“语语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培养语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。感。” ” （问题导引法）（问题导引法）叶圣陶

17、老先生提出的：叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标凡为教者必期于达到不教的目标”。 问问题引导法、指导归纳法，目的是开启学生的题引导法、指导归纳法，目的是开启学生的思维，指导学生学习语文的方法，使其既学思维，指导学生学习语文的方法，使其既学会又会学。会又会学。 （拓展法）（拓展法）研读新课标，发现不能只限研读新课标，发现不能只限于课堂，要拓宽视野。于课堂，要拓宽视野。v多种教学法相结合，以读为主，在读的基多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上，突破赏析语言这一重点。现在我从础上，突破赏析语言这一重点。现在我从教学方法、教学内容、课文举例和教学目教学方法、教学内容、课文举例和教学

18、目标四个方面列表如下：标四个方面列表如下：v激趣法导入新课激趣法导入新课 、春填充诗歌导入：（、春填充诗歌导入：（春春）游芳草地，）游芳草地，（夏夏）赏绿荷池，（）赏绿荷池，（秋秋）饮黄花酒，（）饮黄花酒，（冬冬）吟白）吟白雪诗。雪诗。 、济南的冬天欣赏济南风光图片营造氛、济南的冬天欣赏济南风光图片营造氛围，调动学生的积极性，让他们好学、乐学围，调动学生的积极性，让他们好学、乐学 。v习惯养成法习惯养成法 检查预习情况检查预习情况 、预习作业完成情况、各课、预习作业完成情况、各课生字词的音义、诗歌的背诵的情况生字词的音义、诗歌的背诵的情况 ，养成良，养成良好的学习习惯好的学习习惯 v朗读法朗读

19、法 文章的主要内容和精美的语言及写景的精妙文章的主要内容和精美的语言及写景的精妙 、春中对草、花、风、雨的描述、济南春中对草、花、风、雨的描述、济南的冬天中对薄雪覆盖下小山的描写的冬天中对薄雪覆盖下小山的描写 读文以感读文以感知内容，培养学生语言的审美、感受能力，得知内容，培养学生语言的审美、感受能力，得到美的熏陶感染到美的熏陶感染 v品读法品读法 吟读，读出韵味；译读，读出意境；背读，积累吟读，读出韵味；译读，读出意境；背读，积累语句；品读，品评意趣；说读，拓展诗意。语句；品读，品评意趣；说读，拓展诗意。 （1 1）体会诗情）体会诗情吟读观沧海。吟读观沧海。（2 2）想像画面）想像画面译读次

20、北固山下。译读次北固山下。（3 3）穿插联想）穿插联想说读钱塘湖春行。说读钱塘湖春行。（4 4）析词补白）析词补白品读天净沙品读天净沙秋思。秋思。 体会诗人的情怀，对重点语句展开画面想像，想体会诗人的情怀，对重点语句展开画面想像，想像画面美、诗情美，赏析诗意美。像画面美、诗情美，赏析诗意美。 补白想像空补白想像空间，体会作者炼词美、语言美。间，体会作者炼词美、语言美。 v讨论法讨论法 语言特点写作特色等开放性的问题语言特点写作特色等开放性的问题 春的语言赏析、济南的冬天修辞手法的春的语言赏析、济南的冬天修辞手法的运用运用 活跃课堂气氛和学生思维，培养阅读个性活跃课堂气氛和学生思维，培养阅读个性

21、 v拓展法拓展法 生活中和课文内容相关的语言文化知识生活中和课文内容相关的语言文化知识 仿照描写景物，积累有关春，夏、秋、冬的仿照描写景物，积累有关春，夏、秋、冬的诗词诗词 关注积累生活拓展迁移知识关注积累生活拓展迁移知识 三：说学法三：说学法 v1 1、学情分析、学情分析v 学生是语文学习的主人。学生已有的知识结学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力，但具体的学习全篇都是下文理解句子的能力，但具体的学习全篇都是写景的

22、抒情散文还是第一次而且我校是一所乡写景的抒情散文还是第一次而且我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素质的层次明显。因此要引导学生较差，语文素质的层次明显。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，通过朗读领会作者的感情。语言，通过朗读领会作者的感情。 v2 2、学法指导、学法指导 v 新课程改革的一个重要理念，就是要培养学新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。我认为教师教给学生学法，生的自主学习能力。我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：正

23、是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必凡为教者必期于达到不教的目标期于达到不教的目标”。而教学是教师和学生。而教学是教师和学生的双边活动，因此我遵循的双边活动，因此我遵循“教师为主导，学生教师为主导，学生为主体，质疑为主线为主体，质疑为主线”的教学思路采用了预习的教学思路采用了预习法、独立思维法、小组讨论法及反馈练习法。法、独立思维法、小组讨论法及反馈练习法。 在指导过程中，要先调动学生参与学习的积极在指导过程中，要先调动学生参与学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使自主地思考、分析、讨论，从而解决问题

24、。使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。到了知识，又提高了能力。v （1）预习法预习法：通过工具书，扫清阅读障碍，提出通过工具书，扫清阅读障碍，提出自己不易理解的问题，锻炼学生收集处理信息的能自己不易理解的问题，锻炼学生收集处理信息的能力，同时也为上课的相关环节作好准备。力，同时也为上课的相关环节作好准备。 v（2）独立思维法独立思维法：让学生自主思考，多思，善思，让学生自主思考，多思，善思，才能提高其思维能力，拓展其思维的空间。才能提高其思维能力，拓展其思维的空间。 v（3）听读感悟法听读感悟法：通过让学生听老师配乐范读及通

25、过让学生听老师配乐范读及欣赏美景画面，激发学习兴趣，全面提高其感悟、欣赏美景画面，激发学习兴趣，全面提高其感悟、理解能力。理解能力。 v（4）反馈练习法反馈练习法：通过适当的练习，能使学生及通过适当的练习，能使学生及时巩固所学知识，提高能力，也能让教师针对学生时巩固所学知识，提高能力，也能让教师针对学生的学情及时调整教学方法。的学情及时调整教学方法。四、说教学程序四、说教学程序 、单元安排、单元安排 春方法之一：春方法之一：“读读- -讲讲- -读读- -赏赏- -读读”。读书。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表

26、达的感情课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的“讲讲”与与“赏赏”分别是指：分别是指：“讲讲”，清除文字、词，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构，语等障碍，理清文章的结构，“赏赏”，在初步，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。环往复的读书中，自己体悟，加深理解。 方法之二：方法

27、之二：课堂讨论课堂讨论-评述、质疑评述、质疑。 运用这种教学方法，旨在培养学生独立阅读、运用这种教学方法，旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。首先让学生介绍自发现问题、解决问题的能力。首先让学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由；其次是师生相互质己喜欢的段落，并说出理由；其次是师生相互质疑。疑。 让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的能力。在这一过程中，学生只有反复读，才读的能力。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家，能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。同学之间、这

28、既是思维的训练，又是说话的训练。同学之间、师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维态师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。势的交流，有利于学生创造思维的培养。 安排安排三课时三课时 济南的冬天是一篇重要的济南的冬天是一篇重要的讲读课文讲读课文，知，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排因此我在教学上安排三节课三节课的时间。的时间。 教学设想：教学设想： 第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的主要景物的主要特征细致描绘，

29、情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。表达对祖国宝地济南的赞美之情。 第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的春的比较，理解散文将本文与朱自清的春的比较，理解散文的特点及作用。的特点及作用。夏感夏感教学设计教学设计：梁衡先生认为散文之美可分三个层次，叙述之美，梁衡先生认为散文之美可分三个层次，叙述之美，意境之美，哲理之美。新课标提出：意境之美，哲理之美。新课标提出：“初步领悟作初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益提品的内涵，从中获得对自然、社会、人生

30、的有益提示。示。”“”“品味作品中富于表现力的语言。品味作品中富于表现力的语言。”我想把我想把欣赏散文中的欣赏散文中的描写美、意境美、哲理美描写美、意境美、哲理美作为学习这作为学习这篇散文的最高目标，但又考虑到作为刚迈进中学大篇散文的最高目标，但又考虑到作为刚迈进中学大门的七年级学生，他们的生活大多数在学习重压下，门的七年级学生，他们的生活大多数在学习重压下，很少为一轮红日惊叹，为一片落叶感慨，大自然的很少为一轮红日惊叹，为一片落叶感慨，大自然的美于他们是熟视无睹，这种生活经验的缺失，很难美于他们是熟视无睹，这种生活经验的缺失，很难让他们在读这篇文章时发出感叹：让他们在读这篇文章时发出感叹：“

31、写得真美。写得真美。”加上十四五岁的年龄，没有更多的生活阅历去理解加上十四五岁的年龄，没有更多的生活阅历去理解蕴含在散文中的意境美、哲理美，我把领略散文中蕴含在散文中的意境美、哲理美，我把领略散文中的描写美作为学习这篇散文的最低目标。的描写美作为学习这篇散文的最低目标。二课时二课时完成完成 v秋天是秋天是自读课文。自读课文。教学重点是引导学生反复教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴境美。教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。我按晓畅、情景交融的特色。我按“引秋引秋

32、诵秋诵秋品秋品秋写秋写秋”进行教学。其中我把教学的重进行教学。其中我把教学的重点突出在点突出在“诵秋诵秋”环节；在环节；在“品秋品秋”环节中突破环节中突破本课的教学难点。我准备用本课的教学难点。我准备用一课时一课时完成本课教学。完成本课教学。 v古代诗歌四首的教学重点，一是感受作者的古代诗歌四首的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。二是析美情、赏美景、聚想像、培养审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。三是背诵诗歌。分着教合着比，用美言。三是背诵诗歌。分着教合着比，用三个课三个课时时。v“感受自然感受自然

33、”v活动目标活动目标 1 1、热爱自然，体验自然，陶冶情操。、热爱自然，体验自然，陶冶情操。2 2、抓住景、抓住景物特征，学会观察，通过联想、想象，实现人与物特征，学会观察，通过联想、想象，实现人与自然的合一。自然的合一。3 3、培养学生关注自然、关注环境的、培养学生关注自然、关注环境的责任感。在观察与欣赏过程中与他人交流。责任感。在观察与欣赏过程中与他人交流。 v教学重点教学重点 1 1、情感态度培养：关爱亲近自然。、情感态度培养：关爱亲近自然。 2 2、 思维能思维能力培养：观察力、联想力、想象力。力培养：观察力、联想力、想象力。 3 3、 语文能语文能力培养：说真话、诉真情。力培养：说真

34、话、诉真情。 课时安排课时安排3 3课时课时（1 1课课时口语交际；时口语交际；1 1课时写作；课时写作；1 1课时讲评。）课时讲评。） 五：板书设计五：板书设计 春春 朱自清朱自清 盼春：宏观勾勒：山盼春：宏观勾勒：山朗润朗润 水水涨涨 太阳太阳红红 绘春绘春 ：诗情画意：春草、花、风、雨、：诗情画意：春草、花、风、雨、人迎春人迎春 颂春：比喻收束：新、美、力颂春：比喻收束：新、美、力 济南的冬天济南的冬天 老舍老舍 总特点：无风、响晴、温晴（对比）总特点：无风、响晴、温晴（对比） 山：山： 阳光朗照下的山阳光朗照下的山慈善慈善景中有情景中有情 小雪覆盖下的山小雪覆盖下的山秀气秀气热爱、赞美

35、热爱、赞美 城外远山城外远山小水墨画小水墨画 水：水： 温暖、清亮、透明温暖、清亮、透明 夏感夏感 梁衡梁衡 景景 ： 气势磅礴、色彩金黄气势磅礴、色彩金黄 - - 赞美赞美 情情 ： 紧张、紧张、 热烈、热烈、 急促急促 人人 ： 勤劳、勤劳、 忙碌忙碌 古代诗歌四首古代诗歌四首 观沧海观沧海 曹操曹操 东汉东汉 四言乐府四言乐府 登山望海登山望海 次北固山下次北固山下 王湾王湾 唐朝唐朝 五言律诗五言律诗 驾舟扬帆驾舟扬帆 钱塘湖春行钱塘湖春行 白居易白居易 唐朝唐朝 七言律诗七言律诗 赏花观鸟赏花观鸟 天净沙天净沙秋思秋思 马致远马致远 元代元代 元曲元曲 悲秋思乡悲秋思乡六、单元测试卷

36、六、单元测试卷 v一、基础知识及应用一、基础知识及应用v1 1填空。填空。v（1 1）春的作者是）春的作者是 _ _ ，字，字_。现代。现代_家，家，散文集有散文集有_、_。v（2 2）老舍原名）老舍原名_，字，字_，代表作有长篇小说，代表作有长篇小说_。 v（3 3）天净沙）天净沙秋思作者秋思作者_是是_代著名代著名_作家、作家、_家。他与家。他与_、_、_被称为被称为“杂剧四大家杂剧四大家”。词中暗含题中。词中暗含题中“秋秋”字的三个最直接的字的三个最直接的景象是：景象是：_、_、_， “ “体现全文主旨的体现全文主旨的“思思”字的一句是：字的一句是：“_ “_ 。”v（4 4）钱塘湖春行

37、本诗选自）钱塘湖春行本诗选自_，作，作者者_是是_代大诗人，字代大诗人，字_，晚年又叫，晚年又叫_。v（5 5）观沧海从诗的体裁上看，这是一首）观沧海从诗的体裁上看，这是一首_；从表达方式看，这是一首；从表达方式看，这是一首_诗。曹操在观沧海中，让我们仿佛看到曹操等诗。曹操在观沧海中，让我们仿佛看到曹操等高望远的英姿的诗句是：高望远的英姿的诗句是： _ _，_。v（6 6）次北固山下是）次北固山下是朝诗人朝诗人 的代的代表作；体例上属于表作；体例上属于_ _ 诗，内容上属于诗，内容上属于_ _ 之作。之作。v2 2根据拼音写汉字或给加点字注音：根据拼音写汉字或给加点字注音： 酝酿（）蓑笠（）酝

38、酿（）蓑笠（）lngynlngyn（）（）suysuy（）着落（）着落（ ）狭窄（）狭窄（ ）贮蓄（）贮蓄（ ） cheng cheng清（清（ ） 济南（济南（ ） xiang xiang边（边（ ）v3 3给下列多音字注音并组词：给下列多音字注音并组词： 涨：涨： 散：散： 混：混： 薄：薄：v5 5、解释下列词语。、解释下列词语。 （1 1）水何澹澹）水何澹澹 澹澹：澹澹：_ （2 2）山岛耸峙）山岛耸峙 耸：耸：_ _ 峙：峙：_ _ （3 3）次北固山下）次北固山下 次：次： （4 4）客路青山外）客路青山外 客路：客路： v6 6、根据意思写出相应的词语：、根据意思写出相应的词语：

39、v还有各种花的香，都是微微润湿的空气里还有各种花的香，都是微微润湿的空气里_（指各种气息在空气里像发酵似的）。（指各种气息在空气里像发酵似的）。（）v春天像小姑娘，春天像小姑娘，_（比喻姿态优美）的，笑（比喻姿态优美）的，笑着，走着。（着，走着。（ ）v一切都像刚睡醒的样子，一切都像刚睡醒的样子，_（欢欢喜喜的（欢欢喜喜的样子）张开了眼。（样子）张开了眼。（ ）v唱出唱出_（形容声音圆润、柔媚）的曲子，跟（形容声音圆润、柔媚）的曲子，跟轻风流水应和着。（轻风流水应和着。（ ）v7 7、体会下面句子的句式特点，并在横线上仿、体会下面句子的句式特点，并在横线上仿写一句。写一句。 每一朵盛开的花就像

40、是一个小小的张满了的每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的 帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 v8 8、下列句子使用的修辞方法不同的一项是、下列句子使用的修辞方法不同的一项是（） A. A.山那边的山啊，铁青着脸。山那边的山啊，铁青着脸。 B. B.一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根。了深根。 C. C.当我爬上那一座座诱惑着我的山顶当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 D. D.因为我听到海依然在远方为我喧腾。因为我听到海依然在远方为我喧腾。

41、v9 9、把下面这段话里的句子重新排列，使之成为一段意思连、把下面这段话里的句子重新排列，使之成为一段意思连贯、句序合理的短文：贯、句序合理的短文： 绿是生命的颜色。绿是生命的颜色。 春雨过后，草尖上、树梢上冒出了一簇簇嫩绿的叶芽，春雨过后，草尖上、树梢上冒出了一簇簇嫩绿的叶芽，更会使你觉得新的生命在跳动。更会使你觉得新的生命在跳动。 你看那春天的原野，绿油油的，生气勃勃，欣欣向荣，你看那春天的原野，绿油油的，生气勃勃，欣欣向荣，令人感到鼓舞和振奋。令人感到鼓舞和振奋。 道旁的树木，青翠欲滴；田间的秧苗，郁郁葱葱。道旁的树木，青翠欲滴；田间的秧苗，郁郁葱葱。 到了夏天，大地上一片葱茏。到了夏天

42、，大地上一片葱茏。 面对着这充满蓬勃生机的大地，便会感到自己也增添了面对着这充满蓬勃生机的大地，便会感到自己也增添了青春的活力。青春的活力。 正确的语序应该是：正确的语序应该是：_v1010、下列句子用了什么修辞手法，请指出来。、下列句子用了什么修辞手法，请指出来。 他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。（他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。（ ） 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ( ) ( ) “ “一年之计在于春一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。是希望。 ( ) ( ) 11 11下面句子

43、把静景作了动态描写，请把此描写的关键词下面句子把静景作了动态描写，请把此描写的关键词语找出来。语找出来。 野花遍地是，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀野花遍地是，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。眨的。 _ _ 在它的东岸，并排卧着的是一条从太原到长治的公路。在它的东岸，并排卧着的是一条从太原到长治的公路。 _ _v二、阅读理解二、阅读理解 (一）一）“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安

44、在繁花嫩叶的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。成天嘹亮地响着。v1. 1. 第一句中的诗句选自南宋志南和尚的绝句，请写出这第一句中的诗句选自南宋志南和尚的绝句，请写出这首诗。首诗。 _ _v2. 2. 划分层次。划分层次。v3. 3. 第一句运用了第一句运用了_ _ 、_ _ 、_ _ 的修辞方法。的修辞方法。v4. “4. “像母亲的手抚摩着你像母亲的手抚

45、摩着你”一句写出了春风的什么特点？一句写出了春风的什么特点？ _ _v5. 5. 第三句运用的修辞方法是：第三句运用的修辞方法是： _ _v6. 6. 春风本是无形、无色、无味的，可作者却将春春风本是无形、无色、无味的，可作者却将春风描绘得有形有味。作者是怎样描写的？风描绘得有形有味。作者是怎样描写的？_v7. 7. 将将“呼朋引伴呼朋引伴”改为改为“呼朋引类呼朋引类”好不好好不好? ?为什为什么？么？_v8. 8. 对同一自然景物的感受往往会因人因时因地而对同一自然景物的感受往往会因人因时因地而异，作者把春风比作异，作者把春风比作“母亲的手母亲的手”，你对春风有什，你对春风有什么感受？用一个

46、比喻句把这种感受写出来。么感受？用一个比喻句把这种感受写出来。_ _ _v9.9.文章细致地描绘了春雨的特征，回忆你读过的文章细致地描绘了春雨的特征，回忆你读过的古诗，写出一句能表现这种特征的诗句。古诗，写出一句能表现这种特征的诗句。_v10.10.仿照例句，说说下边加粗的词好在哪里。仿照例句，说说下边加粗的词好在哪里。 例例 像母亲的手抚摸着你。像母亲的手抚摸着你。抚摸抚摸 这个词，从这个词，从触觉的角度写出了春风温柔的特征，很有感情。触觉的角度写出了春风温柔的特征，很有感情。 都在微微润湿的空气里酝酿。都在微微润湿的空气里酝酿。 _ _ _ _ _ _v（二）阅读下面的词回答问题v天净沙天

47、净沙秋思秋思 元 马致远 枯藤老树昏鸦，枯藤老树昏鸦， 小桥流水小桥流水人家，人家， 古道西风瘦马。古道西风瘦马。 夕阳西下，夕阳西下， 断肠人断肠人在天涯。在天涯。v1.1.本曲可分两层。在文中用本曲可分两层。在文中用“”“”标出，并写标出，并写 出层意：出层意： 第一层：第一层：_；第二层：；第二层：_。 v3.3.本曲运用了本曲运用了_ _ 的写法表现羁旅异乡的的写法表现羁旅异乡的人的惆怅之情。人的惆怅之情。v4.4.本曲中在满目萧瑟的秋景中为何插入写本曲中在满目萧瑟的秋景中为何插入写“小桥流水人家小桥流水人家”？ _ _v5.5.全曲感情的基调：（全曲感情的基调：（ ） A A、依恋、

48、依恋 B B、悲伤、悲伤 C C、惆怅、惆怅 D D、痛苦、痛苦 v5 5、对这首曲的赏析，不恰当的一项（）、对这首曲的赏析，不恰当的一项（） A A这首曲的题目叫这首曲的题目叫“秋思秋思”，“秋思秋思”的的意思是意思是“秋天的思考秋天的思考”。 B B“枯藤枯藤”句中的句中的“枯藤枯藤”、“老树老树”是是最有特征性的秋景，给人以萧条、寂寞、悲最有特征性的秋景，给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉。凉的感觉。 C C“小桥小桥”一句读来令人亲切，可仔细想一句读来令人亲切，可仔细想去，却更增添了去，却更增添了“断肠人断肠人”的愁绪。的愁绪。 D D“断肠人断肠人”句中的句中的“断肠人断肠人”是一位是一位

49、“离人离人”，“天涯天涯”即即“极远的地方极远的地方”。v6 6、曲中直接道出天涯游子之悲的语句：、曲中直接道出天涯游子之悲的语句： _ _ 能侧面表现游子长期漂泊异乡的诗句：能侧面表现游子长期漂泊异乡的诗句： _ _ 再补充两句自己积累的抒发再补充两句自己积累的抒发“乡愁乡愁”的诗句：的诗句： _ _ v7.7.曲中能够概括全篇主旨的词语是：曲中能够概括全篇主旨的词语是： _ _v三、综合提升三、综合提升v1 1、片断练习：、片断练习： 你喜欢春天吗？请写一段文你喜欢春天吗？请写一段文字，说说你喜欢春天的原因。要求至少用一字，说说你喜欢春天的原因。要求至少用一种修辞手法。种修辞手法。v2 2、“海日生残夜，江春入旧年海日生残夜，江春入旧年”历来得到人历来得到人们的好评，请选一个角度，作简要赏析。们的好评，请选一个角度，作简要赏析。（不少于（不少于2020字）字）