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1、德惠市第四小学吕文惠Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望目目 录录1 、 教育技术的定义与发展历史2、我所理解的教育技术教育技术的定义与发展历史教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。该定义将教育技术的研究对象表述为关于“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题，改变了以往“教学过程”的提法，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。学习过程是学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和
2、技能的认知过程，学习资源是学习过程中所要利用的各种信息和环境条件。新的教学理论要求学生由外部刺激的被动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者，而教师要提供能帮助和促进学生学习的信息资源和学习环境。从21世纪社会发展和人类发展的需求出发，建造一个能支持全面学习、自主学习、协作学习、创造学习、终身学习的社会教育大系统。 美国教育技术产生最早，发展脉络清晰完整，在世界上影响最大，其他国家 教育技术相关书籍如日本、英国、加拿大等国均以美国的教育技术理论模式做借鉴，英国、美国可作为研究教育技术发展历史的典型代表。美国教育技术的形成与发展可从三个方面追溯：一是视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的运
3、用；二是个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学的形成；三是教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心教学设计学科的诞生。这三个方面发展的起源不同，但都与”视觉教学视听教学视听传播教育技术“这一发展轨迹教育技术的定义与发展历史我所理解的教育技术教育是一种有目的的培养人的社会实践活动。技术是人类在利用自然、改造自然，以及促进社会发展的过程中所创造的一切物质手段、经验方法和技能的总和。它包括有形的物质工具手段和无形的非物质的智能方法。教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术(物化形态)和无形技术(智能形态)两大类。 教育技术是由视听教学、程序教学与个别化教学和教学
4、系统方法三个起源不同，但在发展的过程中逐渐交叉、融合，最终形成一个整体的独特领域。由于高科技的迅速发展，产业结构的变化，教育的主要任务将是为社会培养更多的高科技人才和熟练掌握新技术的劳动大军，以适应技术、知识密集型劳动，以及进一步发展高科技和将新成果迅速转化为生产力的需要。 我所理解的教育技术以现代信息技术运用为核心的现代教育技术，在当前的教育和教学改革中具有多方面的显著功能和作用。运用现代教育技术，能实现教学过程以下要素关系的转变：教师角色的转变由以教师为中心的讲解者转变为学生学习活动的指导者和组织者；学习地位的转变从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位；媒体作用的转变由作为教师的讲解的演示工具转变为学生的认知工具；教学过程的转变由讲解说明的过程转变为通过情景创设、问题探究、协作学习、意义建构等以学生为主体的过程。教育技术有助于教师更新教育观念；教育技术有助于未来教育目标的实现；教育技术有助于教师适应和创造新的教学组织形式和方法；教育技术有助于素质教育的真正实施。 总之教育技术作为一种教学的辅助工具就是以提高学生的学习效率为宗旨。教育技术改善了教师的教学环境和条件，减轻教师了的劳动强度提高教师的素质和教学能力，改善传统教学，有利于提高教学质量，推动教学的改革和发展 。
