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1、 写出人物精神写出人物精神 第一单元第一单元 写作教学写作教学1教学目标教学目标 1 1、尝试观察人物特点，了解人物精神。、尝试观察人物特点，了解人物精神。 2 2、学会选择典型事例，写出人物精神的方、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；法；3 3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。描写方法。 2描写人物干什么？描写人物干什么？1.1.展现人物的性格特征；展现人物的性格特征； 2.2.表现人物的精神风貌；表现人物的精神风貌；3.3.突出人物的思想特征；突出人物的思想特征； 4.4.点明人物形象的社会或时代意义。点明人物形象的社会或时代意义。 3
2、典型事例 人物 精神 19581958年年受受命命研研究究原原子子弹弹制制造造的的理理论论，并成功设计了两弹并成功设计了两弹“两弹元勋”功勋卓著在在美美国国获获博博士士学学位位后立即回国后立即回国天下兴亡匹夫有责报效祖国选择典型事例，写出人物精神选择典型事例，写出人物精神邓稼先邓稼先419851985年年重重病病期期间间写写了了一一份份关关于于中中华华人人民民共共和和国国核核武武器器发发展展的的建议书建议书鞠躬尽瘁死而后已文文革革初初期期，说说服服两两派继续工作派继续工作19711971年年被被“四四人人帮帮”批批判判围围攻攻，竟竟能能说说服服工工宣宣队队军军宣宣队队的的队队员员没有私心真诚坦
3、白从不骄人最高奉献 典型事例 人物 精神 5一封短短的信一封短短的信强烈的民族自尊心朴实19821982年年，“我我不不能能走走”。执着追求无私奉献责任心强 典型事例 人物 精神 6 一心救国救民一心救国救民的爱国精神的爱国精神 苦读写作苦读写作唐诗杂论唐诗杂论；李公朴遇害后大无畏的参李公朴遇害后大无畏的参加群众大会。加群众大会。 典型事例 人物 精神 说和做说和做 记闻一多先生言行片段记闻一多先生言行片段7细节描写细节描写使人物形象鲜明，事使人物形象鲜明，事情生动情生动, ,主题更明确主题更明确8要注意筛选人物特征 选取最能反映人物身份与性格的特征。如何观察抓住人物特征如何观察抓住人物特征善
4、于捕捉精彩瞬间善于捕捉精彩瞬间 捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面。注意强化特征注意强化特征 抓住特征进行多次描绘，予以强化，给人深刻印象。9观察人物的角度观察人物的角度观察人物的语言观察人物的语言观察人物的外貌观察人物的外貌观察人物的动作、神态观察人物的动作、神态怎样写出人物的个性怎样写出人物的个性返回揣摩人物的心理揣摩人物的心理10第一站第一站外貌描写外貌描写 11外貌描写外貌描写就是对人物的面就是对人物的面容、神态、表情、衣着、容、神态、表情、衣着、姿势等的描写。姿势等的描写。 12 他的面孔黄里带白，他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精
5、神病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖一根一根精神抖擞地竖着。胡须很打眼，好像着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体浓墨写的隶体“一一”字。字。13 材料一：她大概叫琅琅，穿一件红底白点材料一：她大概叫琅琅，穿一件红底白点小罩衣。凸额头、塌鼻梁，一头柔软的卷发。小罩衣。凸额头、塌鼻梁，一头柔软的卷发。总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。 材料材料 二：她白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，二：她白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星
6、星。定神时如清水，闪动时像星星。长相，突出文静长相，突出文静 眼睛，突出聪明，眼睛，突出聪明，纯真的内在气质纯真的内在气质14 一绺绺灰白的鬈发像泡一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见从哪个角度看，你都能见到到 的须的须发。像米开朗琪罗画的摩发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留西一样，托尔斯泰给人留下的难忘的形象来源于他下的难忘的形象来源于他那天父般的那天父般的的大胡子。宽约一指的眉的大胡子。宽约一指的眉毛像毛像 热带森林般茂密热带森林般茂密 犹如卷起的滔滔白浪犹如卷起的滔滔白浪纠缠不清的树根纠缠不清的树根 。15 老舍说：老舍说：“人
7、物的外表要处，人物的外表要处，关键在于一个关键在于一个情情字字 ，足以烘托出，足以烘托出一个一个活活的人格，不可泛泛的由帽的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底；没有用的东子一直形容到鞋底；没有用的东西往往是人物的累赘：若只贪形西往往是人物的累赘：若只贪形容得周到，而一切并无用处，便容得周到，而一切并无用处，便使读者失望。使读者失望。”16 脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那刻似的；只有那眼珠间或一轮眼珠间或一轮，还，还可以表示她是一个活物。可以表示她是一个活物。 祥林嫂祥林嫂 鲁迅：鲁迅：“要极省
8、俭地画出一个人要极省俭地画出一个人的特点的特点, ,最好是画他的眼睛。我以为这最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即话是极对的，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。使细得逼真，也毫无意思。”17外貌描写的要求外貌描写的要求: :抓住特点抓住特点, ,描写重点描写重点, ,体现个性体现个性要使描写生动要使描写生动, ,可恰当运用修辞可恰当运用修辞描写要有一定的顺序（描写要有一定的顺序（要观察人物的要观察人物的长相、衣着等，观察时要遵循一定的顺序：从上到下，或长相、衣着等，观察时要遵循一定的顺序：从上到下，或从下到上。要在整体观察的基础上，再抓最突出的独特之从下到上
9、。要在整体观察的基础上，再抓最突出的独特之处。处。）18小结：怎么写？小结：怎么写？ 一、要选取最能突出人物个性的外貌特一、要选取最能突出人物个性的外貌特征来描写。征来描写。 二、运用确切的比喻和适当的夸张描写二、运用确切的比喻和适当的夸张描写人物肖像。人物肖像。 三、用起绰号的方法来概括人物精神面三、用起绰号的方法来概括人物精神面貌和肖像特征。貌和肖像特征。19第二站第二站语言描写语言描写201、“爸爸不是说给我了吗爸爸不是说给我了吗?”我说。我说。“我知道给你了我知道给你了,可是现在它在哪儿可是现在它在哪儿?”妈妈说。妈妈说。2 2、“爸爸不是说给我了吗爸爸不是说给我了吗? ?”我我小声小
10、声地说。地说。 “我知道给你了我知道给你了, ,可是现在它在哪儿可是现在它在哪儿? ?”妈妈妈的目光妈的目光紧紧地盯着紧紧地盯着我说。我说。 还要写出人物说话时的神还要写出人物说话时的神态动作等态动作等21 星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！小燕，小燕！”我一我一听就知道一定是我的好朋友听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了小燕，吃过早饭了吗？吗？”小云一见我就问。我说：小云一见我就问。我说：“吃过了。吃过了。”小小
11、云说：云说：“吃的什么？吃的什么？”我说：我说：“吃的油条、稀饭。吃的油条、稀饭。你吃了吗？你吃了吗？”小云说：小云说：“我们家的燃气灶坏了，我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：我说：“在我家吃吧！在我家吃吧！”小云摆摆手说：小云摆摆手说：“不不了，不了。我发明了一种了，不了。我发明了一种学习棋学习棋，你快跟我，你快跟我去看看吧！去看看吧！”我问：我问：“什么什么学习棋学习棋呀？呀？”“”“先别急，一会儿你就知道啦？先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着说完，小云拉着我的手向她家跑去我的手向她家跑去22 星期天
12、上午，我正在复习功课。忽然听星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友我一听就知道一定是我的好朋友小云小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小小燕，我发明了一种燕，我发明了一种学习棋学习棋，你快跟我去，你快跟我去看看吧！看看吧！”语言简洁语言简洁,不拖泥带水不拖泥带水23 设置情境：某一同学乱泼污水，玷设置情境：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，让学生进行告诉老师。针对这一情境，让学
13、生进行对话描写。对话描写。 用用A、B、 C、 D、E代替人物姓名，写代替人物姓名，写一群不同性格的人对话内容。一群不同性格的人对话内容。 24 A：“你闯祸了，等着挨罚你闯祸了，等着挨罚吧！吧！” B：“不怕，只要你自己不不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢承认，谁知道是你泼的水呢？” C：“我看你还是快去自首我看你还是快去自首吧，吧，坦白从宽，抗拒从严坦白从宽，抗拒从严嘛！嘛！” D：“那不是自投罗网吗？那不是自投罗网吗？” E：“我有办法了，你去拿我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。负荆请罪。” A：“啊，你犯错误了啊，你犯错误了，要受批评了
14、。，要受批评了。” B：“没事，你不说，没事，你不说，老师是不会知道的。老师是不会知道的。” C：“我看还是主动我看还是主动告诉老师吧。告诉老师吧。” D：“说了不是要挨说了不是要挨骂吗？骂吗？” E：“挨骂也要说，挨骂也要说，那才是个诚实的学生那才是个诚实的学生呢。呢。”（幸灾乐祸的人）（幸灾乐祸的人）（不诚实的人）（不诚实的人）（幽默的人）（幽默的人）（固执的人）（固执的人）（恶作剧的人）（恶作剧的人）25 2）“这苹果多少钱一斤？这苹果多少钱一斤？”一个苍老嘶哑的声音。一个苍老嘶哑的声音。 “两块。两块。”脆生生的回答，像脆生生的回答，像带着露水的黄瓜。带着露水的黄瓜。 “甜吗？甜吗？”
15、声音细弱的像从地声音细弱的像从地层深处冒出来的一缕青烟。层深处冒出来的一缕青烟。 “不甜不要钱。不甜不要钱。”字字铿锵，字字铿锵，能叫全世界人放心。能叫全世界人放心。 “好，好，” 老人要了一只编织袋老人要了一只编织袋道：道：“那就来十斤不甜的吧。那就来十斤不甜的吧。” “啊？啊？”卖苹果的双眼瞪得老卖苹果的双眼瞪得老大，那神态令人想起一只刚被宰大，那神态令人想起一只刚被宰割的母羊。割的母羊。 比较下面两段话：比较下面两段话： 1）“这苹果多少钱这苹果多少钱一斤？一斤？” “两块。两块。” “甜吗？甜吗？” “不甜不要钱。不甜不要钱。” “好，那就来十斤好，那就来十斤不甜的吧。不甜的吧。” “
16、啊？啊？”26语言描写语言描写: :人物的语言必须个性化人物的语言必须个性化, ,符合符合人物独特的身份地位年龄等人物独特的身份地位年龄等要写出人物说话时的神态动作要写出人物说话时的神态动作等等（在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。感染力。）语言要简洁，不能拖泥带水语言要简洁，不能拖泥带水 27 把上面那段不同性格人物对话的练把上面那段不同性格人物对话的练习再配以神态描写、心理描写、动作描习再配以神态描写、心理描写、动作描写，比较其效果。写，比
17、较其效果。 我呆呆地站在教室我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。门口，同学们围了上来。 A眯着眼睛笑嘻嘻眯着眼睛笑嘻嘻地说：地说：“你闯祸了，等你闯祸了，等着挨罚吧！着挨罚吧！” “不怕，只要你自己不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼不承认，谁知道是你泼的水呢？的水呢？”B瞪大眼睛说。瞪大眼睛说。 A：“你闯祸了，等你闯祸了，等着挨罚吧！着挨罚吧！” B：“不怕，只要不怕，只要你自己不承认，谁你自己不承认，谁知道是你泼的水呢知道是你泼的水呢？”28 C凑了上来：凑了上来：“我我看你还是去自首吧，看你还是去自首吧，坦白从宽，抗拒从严坦白从宽，抗拒从严嘛！嘛！” D打断他的话愤愤打断他的话愤愤不
18、平地说：不平地说：“那不是自那不是自投罗网吗？投罗网吗？” “哎，我有办法了，哎，我有办法了，”E手舞足蹈地说，手舞足蹈地说，“你你去拿一根棍子来，绑在去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。背上，去负荆请罪。” 大家听了哈哈大笑。大家听了哈哈大笑。C：“我看你还是快我看你还是快去自首吧，去自首吧，坦白从坦白从宽，抗拒从严嘛！宽，抗拒从严嘛！” D：“那不是自投罗那不是自投罗网吗？网吗？” E：“我有办法了，我有办法了，你去拿一根棍子来，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请绑在背上，去负荆请罪。罪。” 29第三站第三站动作描写动作描写30小练笔：小练笔： 你在吃一枚还没熟透的青杏你在吃一枚还没熟
19、透的青杏 请请以动作描写为主，写出具体情景。以动作描写为主，写出具体情景。 我大着胆子把一颗还没熟透的青我大着胆子把一颗还没熟透的青杏儿小心翼翼地放进嘴边，用前面的杏儿小心翼翼地放进嘴边，用前面的牙齿慢慢地咬了一下，顿时我像被针牙齿慢慢地咬了一下，顿时我像被针扎疼了似的扭歪了脸，眼睛紧紧闭上，扎疼了似的扭歪了脸，眼睛紧紧闭上，老半天也不敢再嚼下去。老半天也不敢再嚼下去。31这段描写给你什么样的写作启示？这段描写给你什么样的写作启示？动作描写中动词的运用要准确。动作描写中动词的运用要准确。动作描写要符合人物的身份。动作描写要符合人物的身份。32第四站第四站心理描写心理描写33 “ 语语 文文 课
20、课 开开 始始 了，老了，老 师师 把把 批批 好好 的的 试试 卷卷 发发 了了 下下 来来 。在。在 拿拿 到到 试试 卷卷 之之 前，我前，我 紧紧 张张 得要得要 命，就命，就 怕怕 自自 己己 考考 砸砸 了。试了。试 卷卷 拿拿 到到 手手 以后以后 ，我，我 一一 看看 不不 及及 格格 ，很，很 是是 伤伤 心心 。” 我我 不不 停停 地地 在在 心心 里里 念念 叨叨 ：“ 阿阿 弥弥 陀陀 佛佛 ，上，上 帝帝 啊啊 ，保，保 佑佑 我我 吧吧 ！我！我 再再 也也 不不 听听 录录 音音 机，不机，不 看看 电电 视视 ，不，不 打打 游游 戏戏 机机 了。唉！都了。唉
21、！都 有有 怪怪 我自我自 己，老己，老 想想 着着 打打 游游 戏戏 机，机，考考 试试 前前 一一 天天 还还 趁父趁父 母母 不不 在在 家家 偷偷 看看 了了 一一 个个 小小 时时 的的 电电 视视 。老师。老师 啊啊 ，发，发 发发 慈慈 悲悲 ，手，手 下下 留留 情，我情，我 以以 后后 上上 课一课一 定定 好好 好好 听听 讲讲 ，千，千 万万 别别 让让 我我 不不 及及 格格 啊！啊！” 注意在内心独白之前应加上注意在内心独白之前应加上“想想”、“心说心说”等提示语。等提示语。心心 理理 描描 写写 欣欣 赏：赏：34 我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的我好象看见满
22、试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。叹息声和旁人的嘲笑声。 在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。似乎看见，仿佛听到等。35 害怕害怕 高兴、惭愧、伤心高兴、惭愧、伤心.等等情绪，等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。那么象的文章，要采用具体化，使它生动。那么要怎样使抽象具体化
23、呢要怎样使抽象具体化呢 有一个好法子，那就是应用有一个好法子，那就是应用看、听、感、想、做看、听、感、想、做等五种方等五种方法去进行细节描写。法去进行细节描写。” 心理细节描写心理细节描写36我们以晚上怕看家为例子来练习我们以晚上怕看家为例子来练习那时候我的眼睛看到什么那时候我的眼睛看到什么我的耳朵听到什么我的耳朵听到什么我的心里感到什么我的心里感到什么我的脑里想到什么我的脑里想到什么我有没有动作我有没有动作 应用应用看、听、感、想、做看、听、感、想、做这五个这五个方法，就像神仙那点石成金的五根手方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思，生动指头一样，可以把抽象的意思，生动的
24、描写出来。的描写出来。”37晚上怕看家晚上怕看家 爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常 非非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。的事。可怕，可怕，真是可怕。38 爸、妈上街去了，我一个人待在家里。爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影当我看到行人从窗外走过的黑影（看）（看），或是听到厨房里传来砰砰的声音或是听到厨房里传来砰砰的
25、声音（听）（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）（感）。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机搬走我家的电视机（想）（想）。我不敢捉小偷，。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里里（做）（做），在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧赶快回来吧（想）（想）！ 39每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这
26、五种方法，全得应用上吗这五种方法，全得应用上吗 那要从文章的需要和应用上看是否妥那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。假如我们对某个抽象材料要详当来决定。假如我们对某个抽象材料要详细的写，则看、听、感、想、做等五种方细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都用上应了，内容便较充实；如果打算法都用上应了，内容便较充实；如果打算简略地写，则应用其中的一种或两种去描简略地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其它的方法可以不必用上，因为写即可，其它的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。用上了，会令人感到冗长、不妥。” 40试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，试卷静静地反
27、躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着翻，随着“啪啪”的一声，我看到了我的分数的一声，我看到了我的分数48，可怜的可怜的“48”，我，我“唉唉”的一声便瘫在了桌上。的一声便瘫在了桌上。 要注意的是每个人的经历、性格都不相同，因此每个人要注意的是每个人的经历、性格都不相同，因此每个人的心理和表达心理的方式也不同，只有把这种的心理和表达心理的方式也不同，只有把这种“不同不同”表现表现出来，才能展示人丰富复杂的内心世界
28、，才能形成精彩纷呈出来，才能展示人丰富复杂的内心世界，才能形成精彩纷呈的语文世界。而要做到这一点，除了运用上述种种描写方法的语文世界。而要做到这一点，除了运用上述种种描写方法外，还需要展开想象的翅膀外，还需要展开想象的翅膀,这样就能掌握一枝生花的妙笔，这样就能掌握一枝生花的妙笔，写出一篇篇生动感人的文章来。写出一篇篇生动感人的文章来。借助于语言行动描写来表现心理活动。借助于语言行动描写来表现心理活动。41这段描写给你什么样的写作启示？这段描写给你什么样的写作启示？人物心理应符合人物年龄。人物心理应符合人物年龄。人物心理应符合具体情况。人物心理应符合具体情况。 42小试牛刀小试牛刀 从上幼儿园至今，一定有哪从上幼儿园至今，一定有哪位老师让你难以忘怀。那就拿起位老师让你难以忘怀。那就拿起笔来，写一写那位让你难以忘怀笔来，写一写那位让你难以忘怀的老师吧！的老师吧！ 要求：要求：1 1、写出老师的精神。、写出老师的精神。 2 2、适当展开外貌、语言、动、适当展开外貌、语言、动 作、心理等描写。作、心理等描写。 3 3、不少于、不少于550550字。字。43
