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1、 巴尔扎克（罗丹）巴尔扎克（罗丹） 雕像是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排主次和详略，叙事的重点才能突出。今天我们这节课的重点就是：突出中心突出中心。 罗丹为什么没有给巴尔扎克的雕像以双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，连夜叫醒了他的学生来欣赏。他的学生把雕像反复地看了几遍，后来目光渐渐地集中在雕像的手上，学生连声说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹脸上的笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。原来，罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。因此他不
2、满意自己的作品。人教版七年级语文上册第五单元写作人教版七年级语文上册第五单元写作如何如何突出突出中心中心学习目标： 1、认识中心对于文章的重要性。 2、学会依据中心合理选取材料，并分清材料的主次，安排好内容的详略。 3、养成良好的写作习惯。写作导引默默读突出中心，从书中找出以下问题的答案：读突出中心，从书中找出以下问题的答案： 1、什么叫中心？ 2、中心有什么作用？ 3、回顾本单元各篇课文的中心，填好116页的表格。方法探究怎么才能在写作时做到中心突出呢？ 福尔摩斯的故事，大家都知道吗？ 福尔摩斯为什么能够一次次把很难破的案件都破了呢？ 因为他能够充分利用现场的蛛丝马迹为线索，顺藤摸瓜，这是他
3、破案的一个好方法。引子一 大家都知道西游记的故事，故事里，那神通广大的孙悟空，挥舞着金箍棒，保护唐僧去西天取经，他们历尽艰难险阻，克服了重重困难，经过了九九八十一难，终于取回了真经。“取经”就是贯穿全篇的一条线索，它将形形色色的人、神、妖错综复杂的事件衔接起来，使全文成为一个有机的整体。引子二我来看看： 静静的阅览室 静谧的夜晚，我踏着朦胧的月光走向学校阅览室。 在这条路上，有人步伐匆匆，有人走得悠闲，我不徐不疾，边赏月边走。 来到阅览室。同往常一样，这儿没有操场上的喧哗，没有教室里的哄闹，也没有走廊里的呼喊一切那么静寂、神秘。 我在安放着各种报刊的书架前来回走动，寻找着感兴趣的杂志，脚步很轻
4、，很轻。窗外，只见温柔的月亮姑娘含情脉脉地微笑。室内，唯有轻轻的翻书声此起彼伏。 拿了一本新出的演讲和口才，我踱步过去坐在一位与我年龄相仿的女孩边。她正在看一本读者，神情专注，丝毫未觉察到我的到来。 翻开杂志，我立刻被一个个新颖别致的栏目吸引，被一篇篇意义深刻的文章所牵动，我仿佛在和一位位高尚人士对话，又犹如与一个个有文采有思想的人进行探讨。当然，这是无声的，在心灵中进行。 读完面对批评，我的思想得到了激励。生活中总会被人批评，但批评对我们有很大的裨益。面对批评，我的心里总不是滋味，也不知道如何真正虚心接受或委婉地提出异议。这篇文章说得真好，让我懂了如何正确地对待批评，真是开卷有益。我的思想得
5、到了净化，心里如海潮澎湃，久久不能平静。 抬起头来，我深深地思索着，想起前几天对好友的善意批评很不理解，并用“你也不是如此”一语刺伤了她的心。这时我才真正理解了，感到一阵内疚 突然发现身旁的女孩眼里充满了泪水。噢，她一定看了悲哀的故事，为主人公的遭遇潸然泪下，内心不平静。 又听到前面一位男孩轻轻的情不自禁的笑声，他一定看到了什么幽默。 瞧，那边还有两个女孩涨红了脸，用“手势”争论着，大概看了什么文章后产生了不同的看法。 啊，这不平静的静静的阅览室，我们成长的温床。 我来说说： 本文写作者一次到阅览室夜读的情况，着重写自己和一些“读者”在静静的阅览室里的不平静的读书情况，写得较真切。但本文的缺陷
6、也是较明显的。 1、请大家说说这篇文章的缺陷有哪些？ 2、提出修改意见，然后分小组讨论，修改全文，稍后请每组派一个代表把改过的文章读给大家听听。修改建议：1、第一个感觉是“散”！一篇不长的文章，竟分了12段，东拉西扯，让人觉得太松散了。 2、也许作者在模仿散文，企图做到“形散而神不散”，可惜的是“形”散了，“神”也散了。 3、文章的结构，是作者思路的体现。思路不清，常常是导致结构松散的主要原因。我认为，如果要修改，应先要确立一条主线静静的阅览室其实不平静，贯串全文始终， 使结构变得紧凑起来。 4、把一些枝枝蔓蔓的东西去掉，还要减去不必要的分段，凡是可以合并的都应合起来。 5、还应删去一些描写性
7、的内容。既然是写阅览室，那么月光之类的描写，就完全是多余的，应把它去掉。 6、若能在篇末点一下题，呼应开头，点明中心，就更好了。 修改后例文 静静的阅览室 静谧的夜晚，我踏着朦胧的月光走向学校阅览室。同往常一样，这儿坐满了人，但一片宁静，唯有轻轻的翻书声。 从书架上拿了一本新出的演讲和口才，我走到一位与我年龄相仿的女孩旁坐下。她正在看一本读者，神情专注，好像丝毫未觉察到我的到来。翻开杂志，我立刻被面对批评这篇文章吸引。生活中总会被人批评，批评对我们有很大的裨益。可是，以往面对批评，我的心里总不是滋味，也不知道如何真正虚心接受或委婉地提出异议。这篇文章说得真好：如果对方批评不对，切勿武断反击或假
8、装接受，应保持冷静如果批评正确，应该虚心接受要是早点读到这篇文章，前几天就不会和好友发生冲突了。她善意地批评我，我却不但不理睬，反而用“你也不是如此”去刺伤了她。我感到一阵内疚。 我抬起头，突然发现身旁的女孩眼里充满了泪水。噢，这善良的女孩一定看了悲哀的故事，为主人公的遭遇潸然泪下。我又听到前面一位男孩轻轻的情不自禁的笑声，他一定看到了什么幽默风趣的内容。再看那边，两个女孩涨红了脸，用手势比划着，大概是读了什么文章在讨论吧。 啊，这静静的阅览室，其实不平静。每一个读者在这里神游书海，心潮起伏，获得成长的营养。方法点拨一 我们在写文章时，首先要根据中心来选取材料。材料选好后，则要根据一定的线索，
9、按照一定的顺序，把记叙的内容有机地连缀起来，这样，文章才能条理清楚，脉络分明，才能更好地表达中心。 如果说文章是一串光彩夺目的珍珠项链，那么内容就是一颗颗璀璨的珍珠，线索就是串项链的彩线。没有线，珍珠就东一颗西一颗，四处飘零；而没有线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。 方法一：要有贯穿全文的线索，要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线索来写。文章就围绕这条线索来写。我再来看看奶奶总是找一些零碎布，接上衣，接裤子，奶奶总是找一些零碎布，接上衣，接裤子，把衣服接成了一道一道的。把衣服接成了一道一道的。奶奶经常收布头，纳鞋底子，剪鞋样子，给奶奶经常收布头，纳鞋底子，剪鞋样子，给家里的每一个人做鞋。
10、家里的每一个人做鞋。我们不小心把瓜子、花生撒到地上，奶奶连我们不小心把瓜子、花生撒到地上，奶奶连忙弯腰去捡，她说：忙弯腰去捡，她说：“辛辛苦苦种出来的，辛辛苦苦种出来的，怪可惜的。怪可惜的。”奶奶里里外外一把手，什么活都干，总也闲奶奶里里外外一把手，什么活都干，总也闲不住。不住。这些材料，集中说明了奶奶的什么特点呢？这些材料，集中说明了奶奶的什么特点呢？我再来说说 通过对以上所给材料的分析，我们知道奶奶是一个又勤快、又节俭的人。根据这个内容，我们可以确定这样的中心思想：文章通过奶奶补衣、做鞋，忙忙碌碌做活计的事，赞扬了她勤俭节约的好品质。 根据文章的中心思想，恰当地选择根据文章的中心思想，恰当
11、地选择下面十个材料。选中的材料，在括号下面十个材料。选中的材料，在括号里注上里注上“详详”或或“略略”字样，不选的字样，不选的材料，在括号里画上材料，在括号里画上，并口头说明这，并口头说明这样取舍的原因。样取舍的原因。 中心思想：通过王可学习英语的几中心思想：通过王可学习英语的几件事，表现他谦虚好学的精神。件事，表现他谦虚好学的精神。 跟踪训练早晨，天气晴朗，空气清新，校园美丽而早晨，天气晴朗，空气清新，校园美丽而幽静。（幽静。（）王可背着书包上学校，进了教室后，他立王可背着书包上学校，进了教室后，他立刻洒水扫地，累得满头大汗。（刻洒水扫地，累得满头大汗。（）早自习时，王可向学习委员吴健请教几
12、个早自习时，王可向学习委员吴健请教几个英语单词的读音，他学得非常认真。（英语单词的读音，他学得非常认真。（）同桌陈正嘲笑王可英语发音不准，学不会，同桌陈正嘲笑王可英语发音不准，学不会，拙嘴笨腮。（拙嘴笨腮。（）王可放学回家，一路上请同学帮助他矫正王可放学回家，一路上请同学帮助他矫正英语发音的错误，甚至还向英语成绩比他英语发音的错误，甚至还向英语成绩比他差的同学求教。（差的同学求教。（）马路上，人来人往，熙熙攘攘，陈正骑着马路上，人来人往，熙熙攘攘，陈正骑着自行车从大家身旁掠过，并和大家开玩笑，自行车从大家身旁掠过，并和大家开玩笑，说他要飞到家，好去看电影。（说他要飞到家，好去看电影。（ ） 上
13、英语课，老师让陈正读课文，陈正读不上来，上英语课，老师让陈正读课文，陈正读不上来，受到老师的批评。课后，王可热情地帮助陈正读受到老师的批评。课后，王可热情地帮助陈正读英语课文。英语课文。 （ ） 陈正不认真学习，认为学习太枯燥，王可找他谈陈正不认真学习，认为学习太枯燥，王可找他谈话，耐心地说服他，帮助他。（话，耐心地说服他，帮助他。（ ） 期末考试，王可英语的笔试成绩居全班第一，口期末考试，王可英语的笔试成绩居全班第一，口试成绩也很优异，可是他还是请求一位口语比他试成绩也很优异，可是他还是请求一位口语比他好的同学帮助他继续练习口语。（好的同学帮助他继续练习口语。（ ） 一天，王可的嗓子疼痛，全
14、身发烧，只好在家休一天，王可的嗓子疼痛，全身发烧，只好在家休息。他躺在床上预习英语遇到困难，正好吴健来息。他躺在床上预习英语遇到困难，正好吴健来看望他，他立刻向吴健请教，请吴健的帮助下，看望他，他立刻向吴健请教，请吴健的帮助下，他还纠正了两处翻译错误，心里很愉快。吴健走他还纠正了两处翻译错误，心里很愉快。吴健走后，他又读了一会儿，方才罢休。（后，他又读了一会儿，方才罢休。（ ） 详略的安排不是取决于你对材料的占有量，也不取决于你对材料的喜好程度，而是取决于文章的中心。凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水，与中心思想有关的次要材料不可不写，但要略写，而与中心思想无关的材料坚决不能写，在这一点上的确需要有“忍痛割爱”的牺牲精神。 方法二：安排好内容的主次和详略，精心选材，紧扣中心。方法点拨二课堂小结 本节课和大家一起探讨了写文章怎么突出中心的问题。通过学习我们切实体会到，要突出中心，首先要有贯穿全文的线索；其次，还要注意安排好内容的主次和详略。围绕中心写作是作文的基本要求，而突出中心则是更高层次的目标。写作能力的提升，绝非一朝一夕，希望大家平时多观察、多体会、多读书、多练笔，持之以恒。那么，在蔚蓝的文学天空上，必能留下你的痕迹。谢谢大家！课后作文 完成课本“写作实践”中的第二题 以“电视机前（餐桌旁）的一家子”为题，自定中心，写一篇作文。不少于500字。谢谢谢谢2016.9
