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1、语文语文S S版版 六年级六年级 语文语文 下册下册 第四单元第四单元第一课时课前任务在课内与课外阅读中，收集描写人物在课内与课外阅读中，收集描写人物“语语言、神态、动作、心理言、神态、动作、心理”的典型语句，体的典型语句，体会这些句子对表现人物特点，表达文章思会这些句子对表现人物特点，表达文章思想感情的好处。想感情的好处。句式变换“直接转述”改为“间接转述” 1、学生自读例句，注意书上、学生自读例句，注意书上“学习伙伴学习伙伴”身边的泡泡，分析每组里两句话（身边的泡泡，分析每组里两句话（“直接直接转述转述”人物语言与人物语言与“间接转述间接转述”）之间的）之间的不同。不同。2、同桌交流，或小
2、组交流，教师巡视了解、同桌交流，或小组交流，教师巡视了解情况。情况。3、应用书上的两个例句，让学生谈一谈自、应用书上的两个例句，让学生谈一谈自己的发现。己的发现。 “直接转述”改为“间接转述”的要点 （1）改什么）改什么改改“人称人称”和和“标点标点”。a、“标点标点”把把“：”改成改成“，”把把“”去掉。去掉。b、“人称人称”首先确定转述对象（由谁转述），首先确定转述对象（由谁转述），转述给谁听，再根据句子具体的语言环境确定改换转述给谁听，再根据句子具体的语言环境确定改换的人称等。的人称等。如：温迪告诉我：如：温迪告诉我：“妈妈，我真为你为外公所做的妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。一
3、切感到骄傲。”a、转述的人是句中的、转述的人是句中的“我我”，句子可改为：温迪告，句子可改为：温迪告诉我，她真为我为外公所做的一切感到骄傲。诉我，她真为我为外公所做的一切感到骄傲。b、转述的人是第三者（温迪和、转述的人是第三者（温迪和“妈妈妈妈”之外的人），之外的人），句子可改为：温迪告诉妈妈，她真为妈妈为外公所句子可改为：温迪告诉妈妈，她真为妈妈为外公所做的一切感到骄傲。做的一切感到骄傲。让学生改写书上的三个句子。 （1）闰土说：）闰土说：“走路的人口渴了摘一个瓜吃，走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这我们这里是不算偷的。里是不算偷的。”改为：闰土说，走路的人口渴了摘一个瓜吃，改为：闰土说，走路
4、的人口渴了摘一个瓜吃，他们那他们那里是不算偷的。里是不算偷的。（2）李东高兴地说：）李东高兴地说：“我我 从网上查到诺贝尔奖获得从网上查到诺贝尔奖获得者拉曼的资料了。者拉曼的资料了。”改为：李东高兴地说改为：李东高兴地说 ，他他 从网上查到诺贝尔奖获得者从网上查到诺贝尔奖获得者拉曼的资料了。拉曼的资料了。（3）老师解释说：）老师解释说：“梦里飞行，说明梦里飞行，说明 你们你们 是在长身是在长身体呀！体呀！”改为：老师解释说，梦里飞行，说明改为：老师解释说，梦里飞行，说明我们我们 是在长身体是在长身体呀！呀！巩固练习 （1）诸葛亮对鲁肃说：）诸葛亮对鲁肃说：“三天之内要造十三天之内要造十万支箭，
5、得请你帮我的忙。万支箭，得请你帮我的忙。”改为：改为：诸葛亮对鲁肃说，三天之内要造十诸葛亮对鲁肃说，三天之内要造十万支箭，得请鲁肃帮他的忙。万支箭，得请鲁肃帮他的忙。（2）妈妈对我说：）妈妈对我说：“告诉你爸爸，我要带告诉你爸爸，我要带你外婆去看病，中午你们自己煮饭吃。你外婆去看病，中午你们自己煮饭吃。”改为：改为：妈妈对我说，让我告诉爸爸，她要妈妈对我说，让我告诉爸爸，她要带外婆去看病，中午我们自己煮饭吃。带外婆去看病，中午我们自己煮饭吃。二、拓展与交流 体会写好人物“语言、神态、动作、心理”的好处1、请学生读一读、请学生读一读“拓展与交流拓展与交流”中的句子，中的句子，感受人物感受人物“语
6、言语言”“动作动作”“神态神态”和和“心理活动心理活动”描写在刻画人物形象、表现人描写在刻画人物形象、表现人物特点的作用。物特点的作用。2、交流在课内外阅读中摘抄的句子，说一、交流在课内外阅读中摘抄的句子，说一说这样写的好处。说这样写的好处。3、教师创设情境，让学生进行人物、教师创设情境，让学生进行人物“语言语言”“动作动作”“神态神态”和和“心理活动心理活动”描写描写练笔。练笔。三、课后练习 1、注意观察生活中人物的表现，进行、注意观察生活中人物的表现，进行人物人物“语言语言”“动作动作”“神态神态”和和“心理活动心理活动”描写练笔。描写练笔。2、在课内与课外阅读中，注意收集描、在课内与课外
7、阅读中，注意收集描写人物写人物“语言、神态、动作、心理语言、神态、动作、心理”的经典语句。的经典语句。第二课时一、背诵导入一、背诵导入全班齐背本单元学的三首古诗。全班齐背本单元学的三首古诗。二、积少成多二、积少成多诵读积累诗歌诵读积累诗歌1、学生自由朗读，了解诗的大意，体会诗中的思、学生自由朗读，了解诗的大意，体会诗中的思想感情。想感情。2、交流，感受、交流，感受“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情情”古诗名句的美。古诗名句的美。3、背诵。、背诵。4、出示李叔同写的、出示李叔同写的送别送别让学生诵读，播放让学生诵读，播放送别送别（关于（关于送别送别教师也可进行适当的介教
8、师也可进行适当的介绍，见案后绍，见案后“参考资料参考资料”）。）。 送送 别别 李叔同李叔同长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落；一瓢浊酒天之涯，地之角，知交半零落；一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。尽余欢，今宵别梦寒。三、背诵古诗文比赛三、背诵古诗文比赛形式：可采用男女生挑战赛；可采用小组形式：可采用男女生挑战赛；可采用小组与小组挑战赛；也可采用同学之间热身赛与小组挑战赛；也可采用同学之间热身赛之后，自荐表演赛等。之后，自荐表演赛等。四、课后练习四、课后练习激励学生课后继续背诵古诗文。激励学生课后
9、继续背诵古诗文。第三课时内容：口语交际内容：口语交际“辩论会辩论会”，辩题是，辩题是“是冷漠还是真爱是冷漠还是真爱”。教材呈现的情境是：年幼的孩子摔倒了，教材呈现的情境是：年幼的孩子摔倒了，哭喊着让妈妈抱；妈妈则让孩子自己站起哭喊着让妈妈抱；妈妈则让孩子自己站起来。正反双方的观点是来。正反双方的观点是“这个妈妈对孩子这个妈妈对孩子真冷漠真冷漠!”“这才是真正的爱这才是真正的爱!”。课前任务（一）学生方面（一）学生方面1、了解教材中的情境内容，明确双方观点。、了解教材中的情境内容，明确双方观点。2、自由组合小组，选择己方观点。选出组、自由组合小组，选择己方观点。选出组长，组织分工收集整理可以说明
10、本方观点长，组织分工收集整理可以说明本方观点或反驳对方观点的材料。或反驳对方观点的材料。3、互相交流收集到的材料，整理备用。小、互相交流收集到的材料，整理备用。小组里的每个成员都是辩手，做好参与的准组里的每个成员都是辩手，做好参与的准备。备。（二）教师方面（二）教师方面1、首先让学生了解教材中的情境内容，明确双方、首先让学生了解教材中的情境内容，明确双方观点。观点。2、了解学生分组情况，必要时给予适当调整（注、了解学生分组情况，必要时给予适当调整（注意学生资源的互补），人数意学生资源的互补），人数5个左右，不宜太多。个左右，不宜太多。了解各小组选择的观点，鼓励选择辩方少的观点。了解各小组选择的
11、观点，鼓励选择辩方少的观点。3、对于资料的收集给予适当的指导。指导学生可、对于资料的收集给予适当的指导。指导学生可从平时生活中寻找有力的事例；可从书刊、网络从平时生活中寻找有力的事例；可从书刊、网络中寻找支持己方或反驳对方观点的材料；可通过中寻找支持己方或反驳对方观点的材料；可通过与家人、亲戚等交谈获得有关的材料。关注学生与家人、亲戚等交谈获得有关的材料。关注学生资料收集的情况。资料收集的情况。4、教师自己适当收集一些能支持、或反驳正反双、教师自己适当收集一些能支持、或反驳正反双方的材料。方的材料。（三）环境方面（三）环境方面1、课前黑板写上、课前黑板写上“辩论会辩论会”三个大字。三个大字。2
12、、教室桌椅摆成若干个方块，每个方块各、教室桌椅摆成若干个方块，每个方块各让一组正方队员与反方队员入坐。让一组正方队员与反方队员入坐。一、再现情境，明确要求一、再现情境，明确要求1、教师指导（或充当）主持人，描述情境，提出、教师指导（或充当）主持人，描述情境，提出正反方观点。正反方观点。2、提出要求，做好辩前准备。、提出要求，做好辩前准备。（1）记住自己的观点。）记住自己的观点。（2）要用事实材料进行分析说明，尽量做到观点）要用事实材料进行分析说明，尽量做到观点突出，有条有理。突出，有条有理。（3）认真听，快速记录自己的想法和对方发言的）认真听，快速记录自己的想法和对方发言的漏洞，准备有理有据地
13、进行申辩或反驳。漏洞，准备有理有据地进行申辩或反驳。（4）发言时要注意自己的语气和语调等，自然大）发言时要注意自己的语气和语调等，自然大方，文明辩论。方，文明辩论。【没有规矩不成方圆。辩论前让学生明确要求，没有规矩不成方圆。辩论前让学生明确要求，让学生在辩论中学会辩论。让学生在辩论中学会辩论。】3、让各小组进行辩前的准备。、让各小组进行辩前的准备。二、点面结合，全员参与二、点面结合，全员参与1、请一个正反方小组在班上进行试辩，让学生参与、请一个正反方小组在班上进行试辩，让学生参与评价；教师给予肯定鼓励，提出注意事项，必要时评价；教师给予肯定鼓励，提出注意事项，必要时给予示范。给予示范。2、按坐
14、位方块，正反双方进行辩论。教师巡视指导。、按坐位方块，正反双方进行辩论。教师巡视指导。3、请一两个正方小组与反方小组在班级展示辩论，、请一两个正方小组与反方小组在班级展示辩论，适时给予评价、指导。适时给予评价、指导。4、让各辩方小组自行调换辩方（对手），再次进行、让各辩方小组自行调换辩方（对手），再次进行辩论。教师巡视了解情况，给予适当的指导。辩论。教师巡视了解情况，给予适当的指导。5、在各小组推荐优秀辩手的基础上，重新组合正反、在各小组推荐优秀辩手的基础上，重新组合正反方小组，进行班级辩论表演。方小组，进行班级辩论表演。6、评出最佳辩手，学生谈收获，教师小结本次辩论、评出最佳辩手，学生谈收获
15、，教师小结本次辩论会学生表现情况。会学生表现情况。第四、五课时习作指导习作指导写一个人物群体。第四写一个人物群体。第四课时习作指导约课时习作指导约20分钟左右后，学生分钟左右后，学生动笔习作；第五课时学生动笔习作。动笔习作；第五课时学生动笔习作。 课前任务1、给学生充足的时空，引导学生关注群体、给学生充足的时空，引导学生关注群体生活，为本次练笔收集生活素材。生活，为本次练笔收集生活素材。2、教师要反复布置生活作业，让学生在一、教师要反复布置生活作业，让学生在一定的生活情境中体验群体生活，从中获得定的生活情境中体验群体生活，从中获得鲜活的练笔素材。鲜活的练笔素材。一、引用明星群体，明确何为群体，
16、如何介绍群体 同学们，你们在电视上看到过同学们，你们在电视上看到过“千手观音千手观音”这个节目吗？这个节目给你留下什么印这个节目吗？这个节目给你留下什么印象？你知道这象？你知道这21位演员都是些什么人吗？位演员都是些什么人吗？这这21位演员就是一个群体，如果要请你把位演员就是一个群体，如果要请你把这个群体介绍给大家，你可以介绍些什么这个群体介绍给大家，你可以介绍些什么呢？呢？学生交流。学生交流。二、导入习作要求，唤醒习作欲望，选择要写群体1、谈话：同学们，在生活中我们每个人都离不开、谈话：同学们，在生活中我们每个人都离不开这样或那样的群体，比如在家里，我们和爸爸妈这样或那样的群体，比如在家里，
17、我们和爸爸妈妈等亲人在一起；走亲访友时，我们和亲戚朋友妈等亲人在一起；走亲访友时，我们和亲戚朋友在一起；在学校，我们和老师同学在一起在一起；在学校，我们和老师同学在一起在在不同的群体里，我们体验到了不同的生活；在不不同的群体里，我们体验到了不同的生活；在不同的群体里，我们一同经历了这样或那样的事。同的群体里，我们一同经历了这样或那样的事。请同学们想一想，在你心里你觉得哪个群体最有请同学们想一想，在你心里你觉得哪个群体最有魅力，最有意思；那个群体的哪些人特点最突出，魅力，最有意思；那个群体的哪些人特点最突出，你们一同做过的哪些事最能表现这个群体的特点你们一同做过的哪些事最能表现这个群体的特点你就
18、选择那个群体，把你想介绍的有关的人你就选择那个群体，把你想介绍的有关的人和相关的事介绍给大家吧！和相关的事介绍给大家吧！2、思考：让学生思考：确定各自要介绍的群体，、思考：让学生思考：确定各自要介绍的群体，要介绍这个群体什么特点，准备选用什么事例。要介绍这个群体什么特点，准备选用什么事例。你介绍这个群体，准备取个什么题目？你介绍这个群体，准备取个什么题目？3、交流：请学生在班上交流，互相唤醒。教师给、交流：请学生在班上交流，互相唤醒。教师给予适当的评价和指导。予适当的评价和指导。【为学生创设思考、交流的空间。在班上交流中，为学生创设思考、交流的空间。在班上交流中，互相唤醒。互相唤醒。】4、提示：同学们，在向别人介绍群体时，本单元、提示：同学们，在向别人介绍群体时，本单元课文中对人物描写的方法，有什么可以借鉴的吗课文中对人物描写的方法，有什么可以借鉴的吗？5、让学生质疑，师生释疑。、让学生质疑，师生释疑。三、动笔介绍群体，教师巡视指导
