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1、科学小制作教案小班【篇一：小班手工活动：制作小乌龟】小班手工活动：制作小乌龟小班手工活动：制作小乌龟小班手工活动：制作小乌龟小班手工活动：制作小乌龟活动设计背景活动设计背景们班学生处于学前班，注意力集中时间短，乐于参与动手活动，因们班学生处于学前班，注意力集中时间短，乐于参与动手活动，因此，通过组织小制作的活动，来培养学生的观察主义和想象的能力，此，通过组织小制作的活动，来培养学生的观察主义和想象的能力，促进学生的智力全面发展。促进学生的智力全面发展。活动目标活动目标 1 1、发展幼儿动手操作能力，培养手工制作的兴趣。、发展幼儿动手操作能力，培养手工制作的兴趣。 2 2、指导幼儿利用身边的废旧
2、材料制作玩具，美化自己的生活或开展、指导幼儿利用身边的废旧材料制作玩具，美化自己的生活或开展活动。增强环保意识。活动。增强环保意识。 教学重点、难点教学重点、难点 1 1、认真观察教师的制作过程。、认真观察教师的制作过程。 2 2、有顺序地完成各部分的剪裁和拼接活动。、有顺序地完成各部分的剪裁和拼接活动。 3 3、在活动中，能有礼貌滴与他人交流学习。、在活动中，能有礼貌滴与他人交流学习。活动准备活动准备 1 1、果冻盒，一次性筷子，碗，瓶盖，剪刀，绘画纸，粘纸，双面胶、果冻盒，一次性筷子，碗，瓶盖，剪刀，绘画纸，粘纸，双面胶等等 2 2、制作流程图、制作流程图活动过程活动过程活动过程：活动过程
3、： 1 1、谈话引出课题。、谈话引出课题。师：你们见过小乌龟吗？它是什么样子的？师：你们见过小乌龟吗？它是什么样子的？幼儿：小乌龟有四只脚，一个壳，一个头，一个尾巴，壳上还有花幼儿：小乌龟有四只脚，一个壳，一个头，一个尾巴，壳上还有花纹。纹。师：你们想不想自己制作一只小乌龟师：你们想不想自己制作一只小乌龟? ? 2 2、出示材料，让幼儿探讨。、出示材料，让幼儿探讨。师：老师这边准备了很多的东西，你们看看它们能做小乌龟的哪一师：老师这边准备了很多的东西，你们看看它们能做小乌龟的哪一部分？部分？幼儿幼儿 1 1：泡沫盒可以做小乌龟的壳：泡沫盒可以做小乌龟的壳. .幼儿幼儿 2 2：果冻盒可以做小乌
4、龟的头。：果冻盒可以做小乌龟的头。幼儿幼儿 3 3：一次性筷子可以做小乌龟的脚：一次性筷子可以做小乌龟的脚#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226; 3 3、教师出示制作流程图，激发幼儿制作的兴趣。小朋友都想到了很、教师出示制作流程图，激发幼儿制作的兴趣。小朋友都想到了很多的方法制作小乌龟，现在老师这里有几张制作小乌龟的图，请你多的方法制作小乌龟，现在老师这里有几张制作小乌龟的图，请你们看着上面的图示选择自己喜欢的，合适的材料进行制作，好吗？们看着上面的图示选择自己喜欢的，合适的材料进行制作，
5、好吗？ 4 4、幼儿自己制作，教师巡回观察指导。、幼儿自己制作，教师巡回观察指导。 5 5、大部分幼儿完成了作品后，教师请个别幼儿介绍自己制作的小乌、大部分幼儿完成了作品后，教师请个别幼儿介绍自己制作的小乌龟并进行评价。龟并进行评价。 6 6、幼儿互相欣赏作品。、幼儿互相欣赏作品。【篇二：建高塔 (科技小制作白托班家长开放活动教案 )】建高塔建高塔科学小制作家长开放活动教案科学小制作家长开放活动教案【教学目标】【教学目标】科学概念科学概念 上小下大、上轻下重的物体稳定性好。上小下大、上轻下重的物体稳定性好。过程与方法过程与方法 用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。用简单材料独立地探究物体不
6、容易倒的秘密。 应用知识和经验制作不容易倒的应用知识和经验制作不容易倒的“ “高塔高塔” ”。 把探究的结果与最初的假设相比较。把探究的结果与最初的假设相比较。情感、态度、价值观情感、态度、价值观 体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。教学准备教学准备为小组准备：胶带、报纸为小组准备：胶带、报纸教学过程：教学过程：一、一、 导入新课导入新课出示关于塔的图片资料，让学生感受到塔的神奇与生活中的具大作出示关于塔的图片资料，让学生感受到塔的神奇与生活中的具大作用。用。 提出问题：这样高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？提出问题：这样高大的塔要承受哪些方面力
7、的作用呢？观察这些铁塔，它们在形状和结构上有什么相同的地方？观察这些铁塔，它们在形状和结构上有什么相同的地方？二、二、 物体不容易倾倒的秘密。物体不容易倾倒的秘密。 1 1、猜想是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不容易倾倒？把我们的猜、猜想是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不容易倾倒？把我们的猜想写下来。想写下来。 2 2、介绍一些高塔的结构、介绍一些高塔的结构 3 3、学生分组解决问题。、学生分组解决问题。 4 4、要想使物体不容易倾倒、要想使物体不容易倾倒，可以用些什么方法？，可以用些什么方法？三、三、 制作不容易倒的高塔比赛环节制作不容易倒的高塔比赛环节 1 1、 利用老师给出的材料，每两人一组
8、。每组两张报纸，可以剪裁，利用老师给出的材料，每两人一组。每组两张报纸，可以剪裁，可以用透可以用透明胶带粘贴，做出一个尽量不容易倾倒的高塔明胶带粘贴，做出一个尽量不容易倾倒的高塔 2 2 比一比谁做的塔又高又稳定。比赛判断标准，如果有同样高的比一比谁做的塔又高又稳定。比赛判断标准，如果有同样高的塔，可以参考抗风的能力塔，可以参考抗风的能力【篇三：幼儿园小班科学活动会唱歌的小瓶子精品教案及教案分析】幼儿园小班科学活动会唱歌的小瓶子教案幼儿园小班科学活动会唱歌的小瓶子教案活动目标：活动目标： 1 1、大胆探索让瓶子发出声音的方法，并运用、大胆探索让瓶子发出声音的方法，并运用“ “弹、吹、拍、转弹、
9、吹、拍、转” ”等动等动词完词完整地讲述自己的发现。整地讲述自己的发现。 2 2、通过比较感知物体的软硬、空间变化等与声音的关系。、通过比较感知物体的软硬、空间变化等与声音的关系。 3 3、喜欢动手制作音乐瓶子，体验声音游戏的乐趣。、喜欢动手制作音乐瓶子，体验声音游戏的乐趣。活动准备：活动准备： 1 1、教具：歌曲、教具：歌曲“ “小瓶子音乐会小瓶子音乐会” ”的磁带。的磁带。 2 2、学具：每人、学具：每人 1 1 个透明、带密封盖的塑料小瓶，小盘个透明、带密封盖的塑料小瓶，小盘 1212 个，黄豆、个，黄豆、石子、石子、布块、纸团、花生、海绵各假设干，小勺和漏斗布块、纸团、花生、海绵各假设
10、干，小勺和漏斗 4 4 个，圆桌两个。个，圆桌两个。活动过程：活动过程：一、探索让瓶子发出声音的方法，并运用一、探索让瓶子发出声音的方法，并运用“ “弹、吹、拍、转弹、吹、拍、转” ”等动词等动词完整完整地讲述自己的发现。地讲述自己的发现。 1 1、老师出示一个空瓶子，引发幼儿探究的兴趣。、老师出示一个空瓶子，引发幼儿探究的兴趣。提问：听听老师手中的小瓶子有声音吗？没有声音提问：听听老师手中的小瓶子有声音吗？没有声音怎样让小瓶子发出声音？请你来试一试吧。怎样让小瓶子发出声音？请你来试一试吧。 2 2、引导幼儿探索让空瓶子发出声音的方法、引导幼儿探索让空瓶子发出声音的方法请幼儿每人取一小瓶子，探
11、索让瓶子发出声音的方法。教师注意观请幼儿每人取一小瓶子，探索让瓶子发出声音的方法。教师注意观察并及察并及时引导幼儿说出让小瓶发出声音的方法。时引导幼儿说出让小瓶发出声音的方法。 3 3、引导幼儿分享操作经验、引导幼儿分享操作经验1 1提问：提问：“ “你是怎样让小瓶子就发出声音？你是怎样让小瓶子就发出声音？” ”2 2鼓励幼儿用恰当的动词描述自己的发现。如鼓励幼儿用恰当的动词描述自己的发现。如拍、敲、吹、扔、拍、敲、吹、扔、弹等。弹等。 4 4、教师小结：小朋友发现了不同让瓶子发出声音的方法：用手拍瓶、教师小结：小朋友发现了不同让瓶子发出声音的方法：用手拍瓶子、手子、手指弹瓶子、用瓶子敲敲地面
12、、把瓶子扔到地上等等，都会让瓶子发指弹瓶子、用瓶子敲敲地面、把瓶子扔到地上等等，都会让瓶子发出声音。出声音。 5 5、请幼儿用不同的方法分二次探索让空瓶子发出声音，大胆表达自、请幼儿用不同的方法分二次探索让空瓶子发出声音，大胆表达自己的发己的发现。现。二、制作二、制作“ “会唱歌的瓶子会唱歌的瓶子” ”，比较感知物体的软硬、空间变化等与声，比较感知物体的软硬、空间变化等与声音的音的关系。关系。 1 1、出示材料，引发幼儿制作兴趣。、出示材料，引发幼儿制作兴趣。提问：看看老师给你们准备了什么礼物？黄豆、石子、布块、纸提问：看看老师给你们准备了什么礼物？黄豆、石子、布块、纸团、花团、花生、海绵。我
13、们一起来做一个会唱歌小瓶子。生、海绵。我们一起来做一个会唱歌小瓶子。 2 2、提出要求，指导幼儿灌装材料：、提出要求，指导幼儿灌装材料：1 1每个小朋友选择一种喜欢的材料装到瓶子里。每个小朋友选择一种喜欢的材料装到瓶子里。2 2注意保持桌面的整洁，把掉在外面的材料送回家。注意保持桌面的整洁，把掉在外面的材料送回家。3 3装完后要扣紧盖。装完后要扣紧盖。 3 3、师幼分享自制的、师幼分享自制的“ “会唱歌的小瓶会唱歌的小瓶” ”1 1听辨装有不同材料小瓶发出的声音，感知物体软硬与声音的关听辨装有不同材料小瓶发出的声音，感知物体软硬与声音的关系系提问：听听哪些瓶子会唱歌，里面装的是什么材料？提问：
14、听听哪些瓶子会唱歌，里面装的是什么材料？没有唱歌的瓶子里面装的是什么？没有唱歌的瓶子里面装的是什么？小结：瓶子里装上豆子、石子、花生等硬东西会发出声音。小结：瓶子里装上豆子、石子、花生等硬东西会发出声音。2 2听辨装满瓶和半瓶豆子的小瓶发出声音，感知容量与声音的关听辨装满瓶和半瓶豆子的小瓶发出声音，感知容量与声音的关系。系。提问：两个瓶子都装着豆子，为什么发出的声音不一样？提问：两个瓶子都装着豆子，为什么发出的声音不一样？有什么方法让声音小的豆瓶子唱出响亮的歌声？请装满瓶的幼儿有什么方法让声音小的豆瓶子唱出响亮的歌声？请装满瓶的幼儿倒出一半豆子，进行验证倒出一半豆子，进行验证3 3小结：装得太
15、满，小豆子没有地方跳舞，就发不出声音。小结：装得太满，小豆子没有地方跳舞，就发不出声音。 4 4、分享装豆子的好方法、分享装豆子的好方法1 1提问：用什么方法装豆子比较快？提问：用什么方法装豆子比较快？2 2请个别幼儿演示装豆子的方法，鼓励幼儿使用工具请个别幼儿演示装豆子的方法，鼓励幼儿使用工具 5 5、指导幼儿运用分享经验制作第二个、指导幼儿运用分享经验制作第二个“ “会唱歌的瓶子会唱歌的瓶子” ”。三、演奏会唱歌的小瓶子，体验探究声音的乐趣。三、演奏会唱歌的小瓶子，体验探究声音的乐趣。引导幼儿边用瓶子打击节奏，边与老师唱问答歌小瓶子音乐会。引导幼儿边用瓶子打击节奏，边与老师唱问答歌小瓶子音
16、乐会。如：师你的小瓶子，有声音吗？如：师你的小瓶子，有声音吗？幼有有有！幼有有有！四、活动延伸四、活动延伸在益智区里提供不同的材料，请幼儿继续感受声音的变化。在益智区里提供不同的材料，请幼儿继续感受声音的变化。一、一、 设计此活动的意图设计此活动的意图小班幼儿对各种声音充满好奇，让幼儿通过各种感官感知探索声小班幼儿对各种声音充满好奇，让幼儿通过各种感官感知探索声音的产生、音色声响与材料的关系，大胆表达自己的探索发现是此音的产生、音色声响与材料的关系，大胆表达自己的探索发现是此次次活动的主旨。活动中，教师以活动的主旨。活动中，教师以“ “小瓶子小瓶子” ”为探究的载体，引导幼儿探为探究的载体，引
17、导幼儿探索让小瓶子发出声音的方法，来感知声音是如何产生的，学习用索让小瓶子发出声音的方法，来感知声音是如何产生的，学习用“ “弹、弹、吹、拍、转、扔、敲吹、拍、转、扔、敲” ”等动词，表达自己让瓶子发声的方法。教师提等动词，表达自己让瓶子发声的方法。教师提供了供了“ “石子、海绵、布头、纸团、豆子、花生石子、海绵、布头、纸团、豆子、花生” ”等多种材料让幼儿自等多种材料让幼儿自主选择，尝试制作主选择，尝试制作“ “会唱歌瓶子会唱歌瓶子” ”。通过有趣的。通过有趣的 “ “小瓶子音乐会小瓶子音乐会” ”的的游戏，引导幼儿操作、听辨小瓶子发出的声音，在比较中感知物体游戏，引导幼儿操作、听辨小瓶子发
18、出的声音，在比较中感知物体的的软硬、空间变化等与声音的关系。软硬、空间变化等与声音的关系。 活动的设计组织遵循小班幼儿的活动的设计组织遵循小班幼儿的学习特点，将科学探究融入有趣的拟人化情境，给与幼儿充分的动学习特点，将科学探究融入有趣的拟人化情境，给与幼儿充分的动手手操作的时机，让幼儿探究发现在前，及时观察、分享、提升幼儿探操作的时机，让幼儿探究发现在前，及时观察、分享、提升幼儿探索索的经验，鼓励幼儿同伴间相互学习，使幼儿在不断的探究分享中获的经验，鼓励幼儿同伴间相互学习，使幼儿在不断的探究分享中获得得粗浅的科学经验。粗浅的科学经验。二、二、 关于活动目标关于活动目标一一 目标包含要素及目标表
19、述优点目标包含要素及目标表述优点 1. 1.根据目标表述，可以看出该目标所包含的要素有：认知目标、根据目标表述，可以看出该目标所包含的要素有：认知目标、情感与态度目标，以及技能目标。情感与态度目标，以及技能目标。2.2.目标表述优点：首先该目标是从幼儿角度提出的，并且在表述目标表述优点：首先该目标是从幼儿角度提出的，并且在表述上表达了统一性。其次，从教育活动目标整合性来看，该目标既包上表达了统一性。其次，从教育活动目标整合性来看，该目标既包含有认知目标、情感与态度目标，也有技能目标，符合幼儿发展的含有认知目标、情感与态度目标，也有技能目标，符合幼儿发展的统整性理念。再者该目标遵循小班幼儿的年龄
20、特点和班级幼儿实际统整性理念。再者该目标遵循小班幼儿的年龄特点和班级幼儿实际发展，表达了其针对性。总之，该目标的表述方式比较具体，具有发展，表达了其针对性。总之，该目标的表述方式比较具体，具有可操作性，针对性和可测性。可操作性，针对性和可测性。二二 目标来源与依据目标来源与依据目标来源于此次活动的设计意图，目标确实立则是依据幼儿园目标来源于此次活动的设计意图，目标确实立则是依据幼儿园教育指导纲要和教育指导纲要和3-63-6 岁儿童学习与发展指南。纲要指出，岁儿童学习与发展指南。纲要指出，要让幼儿能运用各种感官，动手动脑，探究问题，能用适当的方式要让幼儿能运用各种感官，动手动脑，探究问题，能用适
21、当的方式表达、交流探索的过程和结果。指南也指出，表达、交流探索的过程和结果。指南也指出，3-43-4 岁幼儿能运用岁幼儿能运用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。三、三、 对活动准备的分析对活动准备的分析此次活动准备充分，在材料准备方面，教师提供了此次活动准备充分，在材料准备方面，教师提供了“ “石子、石子、海绵、布头、纸团、豆子、花生海绵、布头、纸团、豆子、花生” ”等多种材料让幼儿自主选择。等多种材料让幼儿自主选择。而在经验准备方面，空瓶子来源于生活，所以对于幼儿来说听瓶而在经验准备方面，空瓶子来源于生活，所以对于幼儿来说听瓶子发
22、出声音并不陌生。子发出声音并不陌生。四、四、 对活动过程的分析对活动过程的分析一一 分别从教师、幼儿层面来看分别从教师、幼儿层面来看 1. 1. 从教师层面来看从教师层面来看活动中，教师以活动中，教师以“ “小瓶子小瓶子” ”为探究的载体，引导幼儿探索让为探究的载体，引导幼儿探索让小瓶子发出声音的方法。教师提供了小瓶子发出声音的方法。教师提供了“ “石子、海绵、布头、纸团、石子、海绵、布头、纸团、豆子、花生豆子、花生” ”等多种材料让幼儿自主选择，尝试制作等多种材料让幼儿自主选择，尝试制作“ “会唱歌瓶会唱歌瓶子子” ”。这充分表达教师尊重了幼儿在活动中的主体性地位。活动。这充分表达教师尊重了
23、幼儿在活动中的主体性地位。活动的设计组织遵循大班幼儿的学习特点，将科学探究融入有趣的拟的设计组织遵循大班幼儿的学习特点，将科学探究融入有趣的拟人化情境，给与幼儿充分的动手操作的时机，让幼儿探究发现在人化情境，给与幼儿充分的动手操作的时机，让幼儿探究发现在前，及时观察、分享、提升幼儿探索的经验，鼓励幼儿同伴间相前，及时观察、分享、提升幼儿探索的经验，鼓励幼儿同伴间相互学习。另外，教师在提问时采用的是启发式方法，具有适宜性互学习。另外，教师在提问时采用的是启发式方法，具有适宜性和有效性和有效性首先从幼儿对教育活动参与度和情感态度来看，在整个活动进行过首先从幼儿对教育活动参与度和情感态度来看，在整个
24、活动进行过程中，幼儿的注意力都非常集中，学习与探索的热情也很高。同时，程中，幼儿的注意力都非常集中，学习与探索的热情也很高。同时，活动中表现出较强的积极性，主动性与能动性，愿意表达自己的想活动中表现出较强的积极性，主动性与能动性，愿意表达自己的想法，分享自己的经验。其次，从幼儿在教育中的互动程度来讲，师法，分享自己的经验。其次，从幼儿在教育中的互动程度来讲，师幼及生生互动比较频繁，如师幼分享自制的幼及生生互动比较频繁，如师幼分享自制的“ “会唱歌的小瓶会唱歌的小瓶” ” ，引导，引导幼儿分享操作经验等等。第三，从幼儿学习方式来看，以教师引导幼儿分享操作经验等等。第三，从幼儿学习方式来看，以教师
25、引导幼儿自己探索为主，让幼儿探究发现在前，及时观察、分享、提升幼儿自己探索为主，让幼儿探究发现在前，及时观察、分享、提升幼儿探索的经验，鼓励幼儿同伴间相互学习，使幼儿在不断的探究幼儿探索的经验，鼓励幼儿同伴间相互学习，使幼儿在不断的探究分享中获得粗浅的科学经验。分享中获得粗浅的科学经验。二二 对活动重难点的分析对活动重难点的分析从教案可知，该活动重点为：探索让瓶子发出声音的方法，并运用从教案可知，该活动重点为：探索让瓶子发出声音的方法，并运用恰当的语言描述自己的发现。活动难点：观察比较物体的软硬、空恰当的语言描述自己的发现。活动难点：观察比较物体的软硬、空间变化等与声音的关系。因此，重难点确立
26、均符合小班幼儿的认知间变化等与声音的关系。因此，重难点确立均符合小班幼儿的认知水平，有利于幼儿获得新的知识经验和适宜的发展。如听空瓶子发水平，有利于幼儿获得新的知识经验和适宜的发展。如听空瓶子发出声音和自己让瓶子发出声音是小班幼儿生活中已有经验，但运用出声音和自己让瓶子发出声音是小班幼儿生活中已有经验，但运用其他更多的方法让瓶子发出声音，以及制作其他更多的方法让瓶子发出声音，以及制作“ “会唱歌的瓶子会唱歌的瓶子” ”，比较，比较感知物体的软硬、空间变化等与声音的关系，对于幼儿来说，则是感知物体的软硬、空间变化等与声音的关系，对于幼儿来说，则是其新知识，所以具有一定的针对性和挑战性。其新知识，所以具有一定的针对性和挑战性。
