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1、漫谈语文味漫谈语文味贾家庄中心校 赵丽君什么是语文什么是语文一般认为是一般认为是语言语言和和文字文字的综合科。它是听、的综合科。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识说、读、写、译、编等语言文字能力和知识的统称。的统称。语文是语文是人文社会科学人文社会科学的一门重要学科，是人的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。问。语文是语文是基础教育基础教育课程体系中的一门课程体系中的一门
2、教学教学科目，科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。是语言文化。先秦先秦繁星繁星汉宫汉宫秋月秋月朱盘玉落朱盘玉落高山流水高山流水老老骥骥之之志志锦锦囊囊妙妙计计杯杯中中酒酒梦中泪梦中泪v朱学坤在语文的魅力一书中说语文的朱学坤在语文的魅力一书中说语文的魅力在于语音的抑扬顿挫，文字的象形意魅力在于语音的抑扬顿挫，文字的象形意会，词语的丰富多彩，话语的妙趣横生。会，词语的丰富多彩，话语的妙趣横生。v让孩子们在语文课堂发现和感受祖国语言让孩子们在语文课堂发现和感受祖国语言的魅力，这才是语文课堂真正的源头活水。的魅力，这才是语文课堂真正的源头活水。
3、“语文味语文味”的课堂是怎样的？的课堂是怎样的？ 一看到一看到“语文味语文味”三个字，我们仿佛会闻三个字，我们仿佛会闻到了淡淡的墨香，会听到富有韵味的朗读，会到了淡淡的墨香，会听到富有韵味的朗读，会感受到孩子们正浸润在语言的海洋中，尽情地感受到孩子们正浸润在语言的海洋中，尽情地遨游时的那种快乐幸福遨游时的那种快乐幸福 我以为，具有我以为，具有“语文味语文味”的语文课堂应该的语文课堂应该有朗朗的读书声，应该有浓浓的情感体验，应有朗朗的读书声，应该有浓浓的情感体验，应该有扎实的语言文字训练，应该有学习方法的该有扎实的语言文字训练，应该有学习方法的习得和学习习惯的自然渗透，应该有自然和谐习得和学习习
4、惯的自然渗透，应该有自然和谐的师生互动场景。的师生互动场景。 注释注释句式句式记叙文记叙文诗歌诗歌说明文说明文议论文议论文标标点点拼拼音音文字文字词汇词汇记叙文记叙文说明文说明文议论文议论文应用文应用文表达表达修辞修辞写写作作阅阅读读基础知识基础知识文文言言文文现现代代文文阅读阅读句句 子子短短 语语诗诗 词词文文学学常常识识策略一：落实基础知识策略一：落实基础知识v说起来真有意思。我奶奶养了五只鹅。说起来真有意思。我奶奶养了五只鹅。这些鹅红嘴巴，高额头，浑身雪白。我弟弟这些鹅红嘴巴，高额头，浑身雪白。我弟弟特别喜欢它们，常常给它们喂食。鹅一看见特别喜欢它们，常常给它们喂食。鹅一看见他，就伸长
5、了脖子围着他转。（他，就伸长了脖子围着他转。（颗粒归公颗粒归公）颗粒归公教学片断v（出示小黑板，念上面的句子）（出示小黑板，念上面的句子）“这些鹅红这些鹅红嘴巴，高额头，浑身雪白嘴巴，高额头，浑身雪白”。要是我说，。要是我说，“这些鹅红嘴巴，浑身雪白，高额头这些鹅红嘴巴，浑身雪白，高额头”，这样，这样好不好不好？好？v教学片断v对小学生来说，语文知识主要是指句法对小学生来说，语文知识主要是指句法和文章的结构方法。句法，主要是句子的通和文章的结构方法。句法，主要是句子的通顺，而不在语言修辞方面；而文章结构主要顺，而不在语言修辞方面；而文章结构主要是给学生提供一些观察事物、组织材料的方是给学生提供
6、一些观察事物、组织材料的方法。法。田本娜田本娜1、不可估、不可估量量师：这里的师：这里的“量量”不读不读ling，而是读，而是读ling师追问：什么意思师追问：什么意思生：不可估量就是无法估计它的损失生：不可估量就是无法估计它的损失师：还有什么理解师：还有什么理解生：简直无法估计生：简直无法估计生：计算不了了生：计算不了了生：无法推算生：无法推算2、举世闻名、举世闻名生：我还知道圆明园是举世闻名的生：我还知道圆明园是举世闻名的师：什么意思师：什么意思生：全世界都闻名的生：全世界都闻名的师：哪个字的意思是师：哪个字的意思是“全全”王崧舟执教王崧舟执教圆明园的毁灭圆明园的毁灭字音、词语、句式教学字
7、音、词语、句式教学 3、“怨恨怨恨”“大大”与准确用词与准确用词师：我发现你说话的时候手在抖啊，师：我发现你说话的时候手在抖啊，“怨恨怨恨”不足以表达你不足以表达你的感情，把的感情，把“怨恨怨恨”改成改成生：愤怒生：愤怒师：把师：把“怨怨”字改掉，保留字改掉，保留“恨恨”字字生：愤恨生：愤恨师：好师：好，愤恨，痛恨，愤恨，痛恨师：这是学习了最后一段知道的，现在快速看看中间的部分，师：这是学习了最后一段知道的，现在快速看看中间的部分，看知道了什么？看知道了什么？生生1：我知道了圆明园很大。：我知道了圆明园很大。师：很大，师：很大，“大大”这个字眼可不太适合圆明园吧？能换个词这个字眼可不太适合圆明
8、园吧？能换个词吗？吗？生生1：雄伟：雄伟师板书雄伟建筑师板书雄伟建筑4、句式积累、句式积累师：圆明园举世闻名的是师：圆明园举世闻名的是生：雄伟建筑生：雄伟建筑师：圆明园举世闻名的是师：圆明园举世闻名的是生：珍贵文物生：珍贵文物师：圆明园以师：圆明园以而举世闻名而举世闻名生：雄伟建筑生：雄伟建筑师：圆明园以师：圆明园以而举世闻名而举世闻名生：珍贵文物生：珍贵文物师：我们的圆明园是师：我们的圆明园是生：举世闻名的生：举世闻名的策略二：寻找教学线索策略二：寻找教学线索v 语文课堂教学内容的确定，是语文语文课堂教学内容的确定，是语文教学的重中之重。确定了教学内容，一教学的重中之重。确定了教学内容，一篇
9、课文该让学生学什么，教师该教什么，篇课文该让学生学什么，教师该教什么，执教者心中就有了数，教师对教学方法执教者心中就有了数，教师对教学方法的选择、教学活动的安排也就有了针对的选择、教学活动的安排也就有了针对性。性。v故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳，故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡，葬身异国的外祖父。乡，葬身异国的外祖父。（人教版五年级上人教版五年级上梅花魂梅花魂）v侯老师教了什么内容？侯老师教了什么内容？v抓要点，理解段意。抓要点，理解段意。v阅读策略：预测全文内容阅读策略：预测全文内容v理解词语的方法理解词语的方法v汉字字理与汉字
10、文化汉字字理与汉字文化v通过课文教语言、教阅读通过课文教语言、教阅读哪些语言需要我们带领孩子细细品味呢？哪些语言需要我们带领孩子细细品味呢？v 精妙的语言很多，教学中切忌面面俱到，平均使用力精妙的语言很多，教学中切忌面面俱到，平均使用力气，应该根据文本的特点，有所侧重，有所选择，力求做气，应该根据文本的特点，有所侧重，有所选择，力求做到让学生课课有所得。这样，细水长流，积少成多，我们到让学生课课有所得。这样，细水长流，积少成多，我们就不愁学生语言干巴无味，学生写起文章，语言自然会生就不愁学生语言干巴无味，学生写起文章，语言自然会生动起来。动起来。（有牵一发而动全身的语言，有看似平常却能直抵文（
11、有牵一发而动全身的语言，有看似平常却能直抵文本内涵的语言，有能够引发学生想象，有能够拓展迁移，本内涵的语言，有能够引发学生想象，有能够拓展迁移，有利于学生积累内化的语言有利于学生积累内化的语言）v找准了语言训练点，我们就必须花时间引导学生读好、找准了语言训练点，我们就必须花时间引导学生读好、读透、读深，不仅要让学生知道句子表达的意思，还要知读透、读深，不仅要让学生知道句子表达的意思，还要知道作者怎样表达，为什么这样表达，这样表达有什么好处。道作者怎样表达，为什么这样表达，这样表达有什么好处。也就是要知其然，还要知其所以然。也就是要知其然，还要知其所以然。 叶圣陶先生把有感情的朗读叫做叶圣陶先生
12、把有感情的朗读叫做“美美读读”，“设身处地的，激昂处还它个激设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉昂，委婉处还它个委婉务期尽情发务期尽情发挥作者当时的情感。美读得其法，不但挥作者当时的情感。美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通相通”。策略三：有效指导朗读策略三：有效指导朗读 1、课题、课题“毁灭毁灭”二字二字生：圆明园的毁灭生：圆明园的毁灭师：再读师：再读生：圆明园的毁灭生：圆明园的毁灭师：毁灭两个字可不能这样读，听好师：毁灭两个字可不能这样读，听好（师范读，将毁灭二字读轻了）（师范读，将毁灭二字读轻了）师：再读师：再读生：圆明园的毁
13、灭（两次）生：圆明园的毁灭（两次）王崧舟执教圆明园的毁灭朗读指导王崧舟执教圆明园的毁灭朗读指导2、课文第一段朗读、课文第一段朗读师：连续两个师：连续两个“不可估量不可估量”。这篇课文第一段话。这篇课文第一段话映映入你眼帘的第一是不可估量的损失，第二还是不入你眼帘的第一是不可估量的损失，第二还是不可估量的损失，拿起书再读这段话。可估量的损失，拿起书再读这段话。生：齐读生：齐读课文第一段话第一段话师：面对这两个师：面对这两个“不可估量不可估量”，你读了后内心是怎，你读了后内心是怎样的样的师：是畜生，是禽兽，说得好师：是畜生，是禽兽，说得好师：带着这样的感受再来读第一段师：带着这样的感受再来读第一段
14、1、要保证读书时间、要保证读书时间2、层层推进，提升朗读能力、层层推进，提升朗读能力3、让学生进入文本情境，有感而读、让学生进入文本情境，有感而读4、运用评价语言，不断提升学生的朗读、运用评价语言，不断提升学生的朗读5、老师范读，引领学生提高朗读水平、老师范读，引领学生提高朗读水平改善朗读教学的建议改善朗读教学的建议爱上朗读吧！爱上朗读吧！v朗读是积累语言的重要途径，朗读是积累语言的重要途径，v朗读是理解课文的重要方法，朗读是理解课文的重要方法，v朗读是获得思想熏陶的重要手段，朗读是获得思想熏陶的重要手段，v朗读是培养学生表达能力的基础。朗读是培养学生表达能力的基础。v朗读能够让文字转化成音韵
15、美、画面美、情感美，朗读能够让文字转化成音韵美、画面美、情感美，能使学生充分感知语言文字的丰富内涵，在入其境、能使学生充分感知语言文字的丰富内涵，在入其境、体其味中陶冶性情，增长知识，提高审美的素养体其味中陶冶性情，增长知识，提高审美的素养。 爱上朗读，爱上语文，爱上充满了浓浓情意的爱上朗读，爱上语文，爱上充满了浓浓情意的语文味的课堂吧！语文味的课堂吧！ v写主要是对文本的学习模仿和迁移，是为学会写作做的练习和铺垫。v默写 叙写 仿写 改写 扩写 v评写 续写 摹写 补写 缩写策略四：读写有机结合策略四：读写有机结合首先请同学解释这个词语的意思首先请同学解释这个词语的意思总结三个要点：一是多，
16、二是杂乱，三是飘总结三个要点：一是多，二是杂乱，三是飘洒。洒。口头造句。口头造句。 要求：第一，要开动脑筋，打开思路，想要求：第一，要开动脑筋，打开思路，想一想都有哪些事物可以使用一想都有哪些事物可以使用纷纷扬扬纷纷扬扬”，说得越多越好；第二，造句的内容前后不得说得越多越好；第二，造句的内容前后不得重复。重复。宁鸿彬夜走灵官峡讲解宁鸿彬夜走灵官峡讲解“纷纷扬扬纷纷扬扬”v数九寒天，冷风刺骨，鹅毛大雪数九寒天，冷风刺骨，鹅毛大雪纷纷扬扬纷纷扬扬，使大地披上了银装。使大地披上了银装。v四月时节，春风拂面，万物复苏，柳条变成四月时节，春风拂面，万物复苏，柳条变成了青绿色。这时，校园里到处是了青绿色。
17、这时，校园里到处是纷纷扬扬纷纷扬扬的的柳絮。柳絮。v在公园里当一株株桃花开败的时候，风一吹，在公园里当一株株桃花开败的时候，风一吹，那花瓣那花瓣纷纷扬扬纷纷扬扬落了一地。落了一地。v秋天到了，天气渐渐冷了，树上的叶子也变秋天到了，天气渐渐冷了，树上的叶子也变得枯黄了，一阵风刮来，树枝在空中摇动，得枯黄了，一阵风刮来，树枝在空中摇动，那枯黄的树叶那枯黄的树叶纷纷扬扬纷纷扬扬落了下来。落了下来。v欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系
18、文化背益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。言。v培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加的任务，的重要内容，不应把它们当外在的、附加的任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。于日常的
19、教学过程之中。策略六：潜移默化的情感熏陶策略六：潜移默化的情感熏陶盛新凤老师在去年的树的结尾拓展处是这样盛新凤老师在去年的树的结尾拓展处是这样处理的：处理的：1、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？小鸟说些什么？2、课文学到这儿，其实已经学完了，但是，、课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想
20、对谁说？把你想说的写下来。（交流大树、吗？想对谁说？把你想说的写下来。（交流大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。语言，如环保问题，奉献话题等）。一、凭借朗读，活现语言情感一、凭借朗读，活现语言情感二、凭借想象，活化语言情境二、凭借想象，活化语言情境三、重视剖析，感悟语言情景三、重视剖析，感悟语言情景四、利用多媒体，丰富文本内涵四、利用多媒体，丰富文本内涵五、组织活动，深究文本语言五、组织活动，深究文本语言语文课情感熏陶的方法语文课情感熏陶的方法策略七：感受诗情画意策略七：感受诗情画意 语文，是天生诗化的文化载
21、体，语文课堂就是语文，是天生诗化的文化载体，语文课堂就是她得传播舞台和唤醒空间，它要让学生睁开文学的她得传播舞台和唤醒空间，它要让学生睁开文学的眼睛，唤醒诗意的耳朵，它汇聚了浪漫又传送着诗眼睛，唤醒诗意的耳朵，它汇聚了浪漫又传送着诗意，承传了诗意又呼唤着诗化。意，承传了诗意又呼唤着诗化。荷尔德林说，人应该诗意地栖居在大地上，那荷尔德林说，人应该诗意地栖居在大地上，那我们何不仿效一下，让语文课成为师生间诗意的邂我们何不仿效一下，让语文课成为师生间诗意的邂逅逅。上海特级教师于漪教朱自清的散文春设计的开讲语是：上海特级教师于漪教朱自清的散文春设计的开讲语是：一提到春，我们眼前就仿佛展现出一幅阳光明媚
22、，东风一提到春，我们眼前就仿佛展现出一幅阳光明媚，东风浩荡，绿满天下，花开遍地的美景；一提到春，我们就会感浩荡，绿满天下，花开遍地的美景；一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量，内心洋溢着无比的喜悦到有无限的生机，有无穷的力量，内心洋溢着无比的喜悦春最为人们所喜爱，但从写作的角度说，春却是最难写春最为人们所喜爱，但从写作的角度说，春却是最难写的。我们看朱自清先生是怎样用妙笔来描绘春天的？的。我们看朱自清先生是怎样用妙笔来描绘春天的？（这个导语意美，遣词用语十分准确，教师用诚挚的心愿，（这个导语意美，遣词用语十分准确，教师用诚挚的心愿，点燃学生爱春的热望；形美，色彩斑斓，描绘了春天的景
23、象，点燃学生爱春的热望；形美，色彩斑斓，描绘了春天的景象，给学生以启迪；音美，字句铿锵，长短句交替运用，节奏适给学生以启迪；音美，字句铿锵，长短句交替运用，节奏适当体现了教学语言的生动性，收到了激发学习兴趣的良好效当体现了教学语言的生动性，收到了激发学习兴趣的良好效果。）果。）王崧舟荷花教学片断v语文味是以语文课不同其他科目的本质区别。是指语文味是以语文课不同其他科目的本质区别。是指在语文教学过程中，在主张语文教学要返朴归真以在语文教学过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以共生互学的师生关系和渗臻美境的思想指导下，以共生互学的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，以提高学生的语
24、文素养、透教师的生命体验为前提，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨，主要通过情感激发、学生学习语文的兴趣为宗旨，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。陶醉的诗意美感与自由境界。 站站三三尺尺讲讲台台，传传李李杜杜韩韩柳柳诗诗文文，握握一一支支粉粉笔笔，授授孔孔孟孟老老庄庄学学问问，论论见见识识，四四书书五五经经样样样样通通晓晓，讲讲口口才才，三三言言两两语语句句句句精精妙妙，诗诗词词歌歌赋赋尽尽显显雅雅士士风风度度，语语段段篇篇章章全全显显华华夏夏古古韵韵。品品明明月月，叙叙情情怀怀，吟吟诗诗作作赋赋沐沐清清风风，讲讲人人生生，谈谈古古今今，汉汉语语兴兴衰衰存存乎乎汝汝心心
