《九年级语文上册第三单元第12课世上没有傻问题课件2语文版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文上册第三单元第12课世上没有傻问题课件2语文版（33页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、卡尔萨根（美国卡尔萨根（美国）卡尔卡尔萨根萨根美国天文学家、著名科普作美国天文学家、著名科普作家家。20世纪最有影响的人世纪最有影响的人物之一。他在科普方面的物之一。他在科普方面的成就更为引人注目：成就更为引人注目：20世世纪纪80年代他主持拍摄的年代他主持拍摄的13集电视片集电视片宇宙宇宙，被翻，被翻译成译成10多种语言，在多种语言，在60多多个国家上映；此外他还写个国家上映；此外他还写了数十部生产资料读物。了数十部生产资料读物。1994年，他被授予第一届年，他被授予第一届阿西莫夫生产资料奖。对科学的精辟见解使之成为阿西莫夫生产资料奖。对科学的精辟见解使之成为“唯一能用简单扼要的语言说明科学
2、是什么唯一能用简单扼要的语言说明科学是什么”的科学的科学家。家。演演讲讲中中的的卡卡尔尔萨萨根根卡卡尔尔萨萨根根与与美美国国著著名名主主持持人人在在一一起起卡尔卡尔萨根与火星探测器在一起萨根与火星探测器在一起学习目标学习目标1.1.扎实掌握疏忽、深奥、扎实掌握疏忽、深奥、滔滔不绝等词语滔滔不绝等词语。2.2.理清本文的写作思路与结构层次理清本文的写作思路与结构层次。3 3. .通过通过讨论与小组合作探究讨论与小组合作探究 ，正确理解正确理解“傻问题傻问题”的的内涵内涵。4 4. .教育学生教育学生争做学习的主人，争做学习的主人，对生活和学习的各种问对生活和学习的各种问题寻根究底。题寻根究底。培
3、养独立思考培养独立思考、敢于提出问题的精神敢于提出问题的精神，永保好奇心永保好奇心。重点：重点：提出问题、分析问题、解决问题的结构方式。提出问题、分析问题、解决问题的结构方式。四、联系上下文，体会下列句子的含义四、联系上下文，体会下列句子的含义1、他们从没有听过什么叫、他们从没有听过什么叫“傻瓜式傻瓜式”的问题的问题2、他们记住了、他们记住了“事实事实”，但总的来说，发现的喜悦，但总的来说，发现的喜悦，事实背后的灵魂已经离开了他们。事实背后的灵魂已经离开了他们。3、再有几次像这样的经历，就又有一个孩子离开了科学。、再有几次像这样的经历，就又有一个孩子离开了科学。4、聪明的，好奇的孩子是国家和世
4、界的财富。、聪明的，好奇的孩子是国家和世界的财富。1、阅读课文，说说这篇文章的题目是什么意思？、阅读课文，说说这篇文章的题目是什么意思？2.作者是针对哪些现象来谈论这一话题的？作者是针对哪些现象来谈论这一话题的？3.造成这一现象的原因是什么？造成这一现象的原因是什么？4.那么应该怎样对待孩子的提问呢？那么应该怎样对待孩子的提问呢？二、熟读课文，理清文章的写作思路。二、熟读课文，理清文章的写作思路。一、扫除文字障碍。一、扫除文字障碍。三、思考与讨论三、思考与讨论预习提示预习提示一、预习反馈一、预习反馈1、给下列粗体字注音。、给下列粗体字注音。瞥（瞥（）见见疏（疏（）忽）忽贬（贬（）低）低乏（乏（
5、）味）味脆（脆（）弱）弱倾（倾（）向）向呵（呵（）护）护幸（幸（）运）运愚（愚（）蠢）蠢领域（领域（）疑虑（疑虑（）渴（渴（）望）望2、听写词语、听写词语 pi sh bin f cu qng h xng y y l k 议论文的一般结构：议论文的一般结构：二、速读课文，理清文章思路二、速读课文，理清文章思路提出问题提出问题分析问题分析问题解决问题解决问题a.提出问题提出问题：（1-3）摆出不恰当的现象：儿童爱问问题、摆出不恰当的现象：儿童爱问问题、高中生不爱问问题高中生不爱问问题。儿童提出问题时，他们的世界没有儿童提出问题时，他们的世界没有“傻瓜式的问题傻瓜式的问题”（正面论据）（正面论据）
6、b.分析问题分析问题：（4-5）分析不恰当现象出现的原因：分析不恰当现象出现的原因： 高中高中生担心提出的是生担心提出的是“傻瓜傻瓜”问题（反面论据问题（反面论据）这是这是社会和教育造成的社会和教育造成的，成人摧残儿童的好奇心。深奥的，成人摧残儿童的好奇心。深奥的问题人类尚未解决问题人类尚未解决，不懂不要紧，关键在于态度不懂不要紧，关键在于态度c.解决问题解决问题：（6-7）提出自己的看法，找出解决的办法提出自己的看法，找出解决的办法：孩子方面：孩子方面：学会思考，敢于提问学会思考，敢于提问成年人方面：鼓励孩子提问题，教给思考的方法成年人方面：鼓励孩子提问题，教给思考的方法教育方面：给予孩子怀
7、疑精神教育方面：给予孩子怀疑精神本文的中心论点是本文的中心论点是世上没有傻问题世上没有傻问题三、达标检测三、达标检测（自主思考，独立完成）（自主思考，独立完成）1.1.下列词语中加点字的读音全都正确的一项是（下列词语中加点字的读音全都正确的一项是（ ） A A疑虑（疑虑（l l） 乏味（乏味（f f） 深奥（深奥（o o） B B脆弱（脆弱（cucu） 脚趾（脚趾（zhzh）尽管（）尽管（j jn n） C C贬低（贬低（bibin n） 惹恼（惹恼（r r） 几乎（几乎（j j） D D猜测（猜测（c c） 即使（即使（j j） 愚蠢（愚蠢（c cn n） A “尽尽”读读“jn” “几几”
8、读读“j” “蠢蠢”读读“chn”2.填写恰当的词语。填写恰当的词语。（1）我们没有谁会（）我们没有谁会（）很多时间去想：为什么）很多时间去想：为什么自然是这个样子？宇宙是怎么来的，它是否一直那样自然是这个样子？宇宙是怎么来的，它是否一直那样存在？存在？花费花费 （2 2）为什么成年人在不到六岁的孩子面前要装做）为什么成年人在不到六岁的孩子面前要装做（ ）？）？承认我们不知道某些东西又怎么了？承认我们不知道某些东西又怎么了？我们的自尊心竟如此（我们的自尊心竟如此（ ）吗？）吗？（3 3）如果我们对答案有想法，我们可以试着（）如果我们对答案有想法，我们可以试着（ ）。）。 即使是一次不完全的尝试
9、也会起到消除即使是一次不完全的尝试也会起到消除( ( ）和鼓励的）和鼓励的作用。作用。3 3. .本文的作者是卡尔本文的作者是卡尔.萨根，他是萨根，他是_著名的著名的_和科普作家。文章的论点是和科普作家。文章的论点是“_”。这一。这一论点的正面论据是论点的正面论据是“每个问题都表明他渴望理解这个世界每个问题都表明他渴望理解这个世界”，反面论据是，反面论据是“孩子们怕提出所谓的孩子们怕提出所谓的傻问题傻问题是我们是我们大人所造成的大人所造成的”。 无所不能无所不能 脆弱脆弱 解释解释 疑虑疑虑美国美国天文学家天文学家世上没有傻问题世上没有傻问题4 4、填上适当的标点。、填上适当的标点。（1 1）
10、. .他们担心提出他们担心提出 傻瓜傻瓜 问题问题 他们愿意接受不充分他们愿意接受不充分的答案的答案 他们不提连续的问题他们不提连续的问题 在教室里他们不时斜着眼瞥在教室里他们不时斜着眼瞥一下一下 判断他们的同学是否赞同判断他们的同学是否赞同 他们上课时把带来的问题他们上课时把带来的问题写在一张纸上写在一张纸上 他们偷偷地检查他们偷偷地检查 等待着轮到他们等待着轮到他们 却疏忽却疏忽了这时他的同学们正在集中讨论什么问题了这时他的同学们正在集中讨论什么问题 （2 2）. .为什么成年人在不到六岁的孩子面前要装作无所不为什么成年人在不到六岁的孩子面前要装作无所不知知 我感到实在难以理解我感到实在难
11、以理解 承认我们不知道某些东西又怎承认我们不知道某些东西又怎么了么了 我们的自尊心竟如此脆弱吗我们的自尊心竟如此脆弱吗 “ ” ； ； ； ， ; , , , 。 ？ 。 ？ ？ 作业布置1、积累词语。积累词语。2、熟读全文，整体把握课文。、熟读全文，整体把握课文。3、思考课后问题。、思考课后问题。第二课时学习目标学习目标1.通过通过讨论与小组合作探究讨论与小组合作探究，正确理解正确理解“傻问题傻问题”的内涵的内涵。2.教育学生教育学生争做学习的主人，对生活和学习的各争做学习的主人，对生活和学习的各种问题寻根究底。培养独立思考种问题寻根究底。培养独立思考、敢于提出问题敢于提出问题的精神的精神，
12、永保好奇心永保好奇心。2 2. .下列词语中加点字的读音全都正确的一项是（下列词语中加点字的读音全都正确的一项是（ ） A A疑虑（疑虑（l l） 乏味（乏味（f f） 深奥（深奥（o o） B B脆弱（脆弱（cucu） 脚趾（脚趾（zhzh）尽管（）尽管（j jn n） C C贬低（贬低（bibin n） 惹恼（惹恼（r r） 几乎（几乎（j j） D D猜测（猜测（c c） 即使（即使（j j） 愚蠢（愚蠢（c cn n） A “尽尽”读读“jn” “几几”读读“j” “蠢蠢”读读“chn”3.填写恰当的词语。填写恰当的词语。（1）我们没有谁会（）我们没有谁会（）很多时间去想：为什么）很多
13、时间去想：为什么自然是这个样子？宇宙是怎么来的，它是否一直那样自然是这个样子？宇宙是怎么来的，它是否一直那样存在？存在？花费花费 一、课前反馈一、课前反馈（自主思考，独立完成）（自主思考，独立完成）1给加点的字注音：给加点的字注音：呵呵护护()瞥瞥一眼一眼()hpi （1 1）为什么成年人在不到六岁的孩子面前要装做）为什么成年人在不到六岁的孩子面前要装做（ ）？）？承认我们不知道某些东西又怎么了？承认我们不知道某些东西又怎么了？我们的自尊心竟如此（我们的自尊心竟如此（ ）吗？）吗？（2 2）如果我们对答案有想法，我们可以试着（）如果我们对答案有想法，我们可以试着（ ）。）。 即使是一次不完全的
14、尝试也会起到消除即使是一次不完全的尝试也会起到消除( ( ）和鼓励的）和鼓励的作用。作用。3 3、本文的作者是卡尔本文的作者是卡尔.萨根，他是萨根，他是_著名的著名的_和科普作家。文章的论点是和科普作家。文章的论点是“_”。这一。这一论点的正面论据是论点的正面论据是“每个问题都表明他渴望理解这个世界每个问题都表明他渴望理解这个世界”，反面论据是，反面论据是“孩子们怕提出所谓的孩子们怕提出所谓的傻问题傻问题是我们是我们大人所造成的大人所造成的”。 无所不能无所不能 脆弱脆弱 解释解释 疑虑疑虑美国美国天文学家天文学家世上没有傻问题世上没有傻问题4 4、填上适当的标点。、填上适当的标点。（1 1）
15、. .他们担心提出他们担心提出 傻瓜傻瓜 问题问题 他们愿意接受不充分他们愿意接受不充分的答案的答案 他们不提连续的问题他们不提连续的问题 在教室里他们不时斜着眼瞥在教室里他们不时斜着眼瞥一下一下 判断他们的同学是否赞同判断他们的同学是否赞同 他们上课时把带来的问题他们上课时把带来的问题写在一张纸上写在一张纸上 他们偷偷地检查他们偷偷地检查 等待着轮到他们等待着轮到他们 却疏忽却疏忽了这时他的同学们正在集中讨论什么问题了这时他的同学们正在集中讨论什么问题 （2 2）. .为什么成年人在不到六岁的孩子面前要装作无所不为什么成年人在不到六岁的孩子面前要装作无所不知知 我感到实在难以理解我感到实在难
16、以理解 承认我们不知道某些东西又怎承认我们不知道某些东西又怎么了么了 我们的自尊心竟如此脆弱吗我们的自尊心竟如此脆弱吗 “ ” ； ； ； ， ; , , , 。 ？ 。 ？ ？ 1、阅读课文，说说这篇文章的题目是什么意思？、阅读课文，说说这篇文章的题目是什么意思？3、作者是针对哪些现象来谈论这一话题的？作者是针对哪些现象来谈论这一话题的？4、造成这一现象的原因是什么？、造成这一现象的原因是什么？5、那么应该怎样对待孩子的提问呢？、那么应该怎样对待孩子的提问呢？二、思考与讨论二、思考与讨论2、从课文中找出什么是作者所谓的、从课文中找出什么是作者所谓的“傻问题傻问题”？（或者指出所谓的（或者指出
17、所谓的“傻问题傻问题”的特点是什么？）的特点是什么？）1、阅读课文，说说这篇文章的题目是什么意思？、阅读课文，说说这篇文章的题目是什么意思？三、三、讨论交流，合作提高。讨论交流，合作提高。世上只要称得上是问题的，都表明对理解世界的世上只要称得上是问题的，都表明对理解世界的渴望，都有探索的价值，不管提问的是成年人渴望，都有探索的价值，不管提问的是成年人还是孩子。还是孩子。2、从课文中找出什么是作者所谓的、从课文中找出什么是作者所谓的“傻问题傻问题”？（或（或者指出所谓的者指出所谓的“傻问题傻问题”的特点是什么。）的特点是什么。）有天真的问题、乏味的问题、表术不当的问题，以及有天真的问题、乏味的问
18、题、表术不当的问题，以及在不恰当的自我批判之后提出来的问题。在不恰当的自我批判之后提出来的问题。现象一、儿童爱问问题现象一、儿童爱问问题：幼儿园或一年级的孩子很幼儿园或一年级的孩子很好奇，爱动脑筋，有洞察力的问题滔滔不绝，经好奇，爱动脑筋，有洞察力的问题滔滔不绝，经常问一些连续的问题，他们从没听说过什么叫常问一些连续的问题，他们从没听说过什么叫“傻瓜式傻瓜式“的问题。的问题。现象二现象二、高中生不爱问问题：高中生不爱问问题：他们失去了大部分好他们失去了大部分好奇心，担心提出奇心，担心提出“傻瓜式傻瓜式“问题；他们愿意接受问题；他们愿意接受不充分的答案；不提连续的问题；顾忌同学是否不充分的答案；
19、不提连续的问题；顾忌同学是否赞成；赞成；小心谨慎地提问题而疏忽了别的同学的意见。小心谨慎地提问题而疏忽了别的同学的意见。感情和态度感情和态度：作者不希望看到这种情况，它遏制了：作者不希望看到这种情况，它遏制了学生的想象力和创造力学生的想象力和创造力3、作者是针对哪些现象来谈论这一话题的、作者是针对哪些现象来谈论这一话题的？作者对这个问题有怎样的感情和态度？作者对这个问题有怎样的感情和态度？原因一、学生身上的原因原因一、学生身上的原因：（1）来自同学的不许杰出的压力）来自同学的不许杰出的压力（2）学生从社会学来的短期满足）学生从社会学来的短期满足（3）学生对自己的期望太低）学生对自己的期望太低（
20、4）因为讨论科学和技术问题很少有回报。少数）因为讨论科学和技术问题很少有回报。少数仍然保持兴趣的孩子被贬为仍然保持兴趣的孩子被贬为“傻子傻子”或或“书呆子书呆子”。原因二、更重要的原因是：许多成年人讨厌孩子原因二、更重要的原因是：许多成年人讨厌孩子提出科学问题提出科学问题,并常以生气或嘲弄的态度对待并常以生气或嘲弄的态度对待。成年人在孩子面前不懂装懂。成年人在孩子面前不懂装懂。4、作者认为造成高中生羞于提问的原因是什么？、作者认为造成高中生羞于提问的原因是什么？ 5、那么应如何正确对待孩子的提问呢？、那么应如何正确对待孩子的提问呢？如果对答案有想法，可以试着解答如果对答案有想法，可以试着解答不
21、知道答案的，可以查百科全书不知道答案的，可以查百科全书没有百科全书的，可以上图书馆、上网查询。没有百科全书的，可以上图书馆、上网查询。鼓励孩子自己去发现答案。鼓励孩子自己去发现答案。6、让学生从文章最后一段找出：作者为什么鼓励、让学生从文章最后一段找出：作者为什么鼓励孩子提出这些傻瓜式的问题孩子提出这些傻瓜式的问题?作者希望人们怎样作者希望人们怎样对待儿童对待儿童?为什么作者说仅仅鼓励是不够的为什么作者说仅仅鼓励是不够的?聪明的、好奇的孩子是国家和世界的财富。聪明的、好奇的孩子是国家和世界的财富。他们需要得到照顾、呵护和鼓励；他们需要得到照顾、呵护和鼓励；对一些问题不能对一些问题不能引导引导他
22、们找出答案就不能使他他们找出答案就不能使他们得到发现的喜悦。们得到发现的喜悦。7、通过学习这篇课文，我们从中可以得、通过学习这篇课文，我们从中可以得到什么启发到什么启发?启发我们正确对待儿童提出的问题，启发我们正确对待儿童提出的问题，指导他们思考和找到问题的答案指导他们思考和找到问题的答案1“他们他们”是指是指那些幼儿园或一年级比较小的孩子那些幼儿园或一年级比较小的孩子，他们，他们天真，毫无顾忌，他们不会揣摩成年人对他们发问的态度，天真，毫无顾忌，他们不会揣摩成年人对他们发问的态度，他们并他们并不怕别人称他们的问题为不怕别人称他们的问题为“傻瓜式傻瓜式”的问题的问题，他们没，他们没有听说过也不
23、理解什么是傻瓜式的问题，正是这一点使他有听说过也不理解什么是傻瓜式的问题，正是这一点使他们们毫无拘束毫无拘束地提一连串的问题。地提一连串的问题。四、联系上下文，体会下列句子的含义四、联系上下文，体会下列句子的含义1、他们从没有听过什么叫、他们从没有听过什么叫“傻瓜式傻瓜式”的问题的问题2、他们记住了、他们记住了“事实事实”，但总的来说，发现的喜悦，但总的来说，发现的喜悦，事实背后的灵魂已经离开了他们。事实背后的灵魂已经离开了他们。3、再有几次像这样的经历，就又有一个孩子离开了科学。、再有几次像这样的经历，就又有一个孩子离开了科学。4、聪明的，好奇的孩子是国家和世界的财富。、聪明的，好奇的孩子是
24、国家和世界的财富。2“他们他们”是是指高年级的学生指高年级的学生，他们渐渐，他们渐渐失去了好奇心失去了好奇心，失去了发问的兴趣失去了发问的兴趣，他们只会死记硬背最后的结果，把结，他们只会死记硬背最后的结果，把结果当成教条记诵，果当成教条记诵，“事实背后的灵魂事实背后的灵魂”指这个事实是指这个事实是如何如何被提出来的，如何去研究，如何得出结论被提出来的，如何去研究，如何得出结论的一系列的一系列过程过程。而这一系列过程是多么让人兴奋喜悦，但是他们与这发现而这一系列过程是多么让人兴奋喜悦，但是他们与这发现的喜悦无缘，因为他们没有好奇心，不会发问。的喜悦无缘，因为他们没有好奇心，不会发问。3作者非常痛
25、心，作者非常痛心，“这样的经历这样的经历”是指：是指：孩子的提问孩子的提问被大人嘲笑被大人嘲笑，经过几次这样的经历他对科学再也不感，经过几次这样的经历他对科学再也不感兴趣了，再没有发问的兴致了，未来的科学将要断送兴趣了，再没有发问的兴致了，未来的科学将要断送在我们手中。在我们手中。4作者这里说的作者这里说的“聪明的、好奇的孩子聪明的、好奇的孩子”应该是指应该是指所有的孩子，作者认为孩子是天生的科学家，我们认所有的孩子，作者认为孩子是天生的科学家，我们认真对待孩子，就像对待国家和人类的未来。孩子的好真对待孩子，就像对待国家和人类的未来。孩子的好奇心要得到细心的照顾、呵护和鼓励，而仅是鼓励还奇心要
26、得到细心的照顾、呵护和鼓励，而仅是鼓励还不够，还要给他们关键的进行思考的工具，谁把握住不够，还要给他们关键的进行思考的工具，谁把握住孩子的现在，谁就把握住了国家和世界的未来。孩子的现在，谁就把握住了国家和世界的未来。文章标题文章标题就提出中心论点就提出中心论点 作者通过对生活中的一些现象的观察，提出了自作者通过对生活中的一些现象的观察，提出了自己对儿童提出的问题是不是己对儿童提出的问题是不是“傻问题傻问题”的看法，呼的看法，呼吁成年人应该鼓励孩子提问题并给以指导，以启发吁成年人应该鼓励孩子提问题并给以指导，以启发他们对科学的探求。他们对科学的探求。 你你忍忍心心让让你你的的智智慧慧之之门门永永
27、闭闭吗吗?你你愿愿意意永永远远盲盲目目地地让让别别人人带带着着你你走走吗吗? 假假如如你你的的答答复复是是否否定定的的，那那么么，请你记住带上这把钥匙：勇于发问，勤于发问吧请你记住带上这把钥匙：勇于发问，勤于发问吧!采用采用正反对比论证正反对比论证正面：举出孩子渴望理解世界的种种现象正面：举出孩子渴望理解世界的种种现象反面：成人讨厌提出问题的孩子反面：成人讨厌提出问题的孩子通过对比得出结论：通过对比得出结论：鼓励孩子提问鼓励孩子提问教会孩子思考教会孩子思考科学的精神：科学的精神：好奇好奇 、怀疑、怀疑 、 探究探究写作方法写作方法六、当堂练习六、当堂练习1作者为什么说很多孩子是天生的科学家作者
28、为什么说很多孩子是天生的科学家?2为什么儿童没有听说过什么叫为什么儿童没有听说过什么叫“傻瓜式的傻瓜式的问题问题”?虽然他们问的问题在成年人看来可能是比较幼稚虽然他们问的问题在成年人看来可能是比较幼稚的，但因为他们是儿童，问这些问题符合他们的的，但因为他们是儿童，问这些问题符合他们的年龄特征和心理特征。年龄特征和心理特征。因为他们对世界很好奇，爱动脑筋，提出了很多值因为他们对世界很好奇，爱动脑筋，提出了很多值得思考的有洞察力的问题。得思考的有洞察力的问题。3.为什么儿童会花费很多时间去想一些所谓的为什么儿童会花费很多时间去想一些所谓的“傻傻问题问题”?。因为儿童刚来到这个世界不久，对任何事物都
29、感因为儿童刚来到这个世界不久，对任何事物都感到好奇，也因为他们渴望了解这个世界到好奇，也因为他们渴望了解这个世界4 4. .下列各句中没有使用修辞手法的一项是是（下列各句中没有使用修辞手法的一项是是（ ） A A聪明的、好奇的孩子是国家和世界的财富。聪明的、好奇的孩子是国家和世界的财富。 （ ） B B我们的自尊心竟如此脆弱吗？我们的自尊心竟如此脆弱吗？ （ ） C C但是每个问题都表明了他渴望理解这个世界但是每个问题都表明了他渴望理解这个世界 （ ） D D有天真的问题、乏味的问题、表述不当的问题，以及在不恰有天真的问题、乏味的问题、表述不当的问题，以及在不恰 当的自我批判之后提出来的问题。
30、当的自我批判之后提出来的问题。 （ ）5 5. .下列句子中有语病的一项是（下列句子中有语病的一项是（ ） A A帮助孩子树立正确的财富观，是使他们形成良好人生观的关帮助孩子树立正确的财富观，是使他们形成良好人生观的关键。键。 B B各地中小学要完善和建立校园安全预防工作机制。各地中小学要完善和建立校园安全预防工作机制。 ( (词语顺序颠倒。应把词语顺序颠倒。应把“完善完善”和和“建立建立”两词颠倒位置。两词颠倒位置。) ) C C我们要深入贯彻落实中央决策精神，加快黄河三角洲高效生我们要深入贯彻落实中央决策精神，加快黄河三角洲高效生态经济区的建设。态经济区的建设。 D D由于运用了科学的复习
31、方法，他的学习效率有了很大提高。由于运用了科学的复习方法，他的学习效率有了很大提高。 C 比喻比喻反问反问排比排比B 作者通过对生活中的一些现象的作者通过对生活中的一些现象的观察，提出了自己对儿童提出的问观察，提出了自己对儿童提出的问题是不是题是不是“傻问题傻问题”的看法，呼吁的看法，呼吁成年人应该鼓励孩子提问题并给以成年人应该鼓励孩子提问题并给以指导，以启发他们对科学的探求。指导，以启发他们对科学的探求。 你忍心让你的智慧之门永闭吗你忍心让你的智慧之门永闭吗?你你愿意永远盲目地让别人带着你走吗愿意永远盲目地让别人带着你走吗?你你愿意永远只做两脚书柜吗愿意永远只做两脚书柜吗?假如你的答假如你的答复是否定的，那么，请你记住带上那复是否定的，那么，请你记住带上那把钥匙，勇于发问，勤于发问吧把钥匙，勇于发问，勤于发问吧!
