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1、一、一、教材分析教材分析二、教学目标二、教学目标 三、学情三、学情分析分析 四、教法与手段四、教法与手段 五、板书设计五、板书设计 七七、课反后思、课反后思 45凸透镜成像规律说课稿凸透镜成像规律说课稿六六、作业布置作业布置一、一、教材分析教材分析n n本节是光学的重点也是难点，有两大特点：本节是光学的重点也是难点，有两大特点：本节是光学的重点也是难点，有两大特点：本节是光学的重点也是难点，有两大特点：n n概念性很清晰，概念性很清晰，概念性很清晰，概念性很清晰，n n综合性、实用性比较强，于日常生活联系特别紧密综合性、实用性比较强，于日常生活联系特别紧密综合性、实用性比较强，于日常生活联系特
2、别紧密综合性、实用性比较强，于日常生活联系特别紧密n n所以学习相对比较难，对应试题若在物距、像距和焦距所以学习相对比较难，对应试题若在物距、像距和焦距所以学习相对比较难，对应试题若在物距、像距和焦距所以学习相对比较难，对应试题若在物距、像距和焦距上下工夫，学生对像的上下工夫，学生对像的上下工夫，学生对像的上下工夫，学生对像的“ “放大、缩小、变大、变小、前放大、缩小、变大、变小、前放大、缩小、变大、变小、前放大、缩小、变大、变小、前移、后移移、后移移、后移移、后移”等变量很难把握。这就要求学生在概念形等变量很难把握。这就要求学生在概念形等变量很难把握。这就要求学生在概念形等变量很难把握。这就
3、要求学生在概念形成阶段就要充分理解像距、物距、焦距这三个物理量间成阶段就要充分理解像距、物距、焦距这三个物理量间成阶段就要充分理解像距、物距、焦距这三个物理量间成阶段就要充分理解像距、物距、焦距这三个物理量间的关系。的关系。的关系。的关系。n n另外本节也是后两节的基本知识，如果本节没学好，眼另外本节也是后两节的基本知识，如果本节没学好，眼另外本节也是后两节的基本知识，如果本节没学好，眼另外本节也是后两节的基本知识，如果本节没学好，眼睛、照相机、投影仪等就很难深入学习。学习时，学生睛、照相机、投影仪等就很难深入学习。学习时，学生睛、照相机、投影仪等就很难深入学习。学习时，学生睛、照相机、投影仪
4、等就很难深入学习。学习时，学生对对对对“ “凸透镜为什么能成倒立的像，为什么有时成放大的凸透镜为什么能成倒立的像，为什么有时成放大的凸透镜为什么能成倒立的像，为什么有时成放大的凸透镜为什么能成倒立的像，为什么有时成放大的像而有时又成缩小的像像而有时又成缩小的像像而有时又成缩小的像像而有时又成缩小的像” ”等问题存在疑问，所以这节课等问题存在疑问，所以这节课等问题存在疑问，所以这节课等问题存在疑问，所以这节课的教学主要帮助学生解开这些谜团。的教学主要帮助学生解开这些谜团。的教学主要帮助学生解开这些谜团。的教学主要帮助学生解开这些谜团。二、教学目标二、教学目标n n1.知识目标：理解凸透镜的成像规
5、律知识目标：理解凸透镜的成像规律n n2.技能目标：技能目标：1、培养学生在探究活动中、培养学生在探究活动中,初步获得提出问题的能力初步获得提出问题的能力.n n2、使学生通过探究活动、使学生通过探究活动,体验科学探究的体验科学探究的全过程和方法全过程和方法.n n3、帮助学生学习从物理现象中归纳科学、帮助学生学习从物理现象中归纳科学规律的方法规律的方法.在他们完整地体验科学探究的在他们完整地体验科学探究的过程中过程中,培养他们提出问题培养他们提出问题,分析问题，解决分析问题，解决问题，归纳总结的能力问题，归纳总结的能力,3、重、重难点的处理：难点的处理： 1、重点、重点:凸透镜成像规律凸透镜
6、成像规律； 为突出重点，进行分组实验，采用为突出重点，进行分组实验，采用边实验边记录边总结的方法边实验边记录边总结的方法, ,让学生通让学生通过设计实验过设计实验, ,观察实验现象观察实验现象, ,记录实验数记录实验数据据, ,对数据进行分析讨论对数据进行分析讨论, ,最后归纳总结最后归纳总结, ,从而得出规律从而得出规律, ,尽量将抽象的知识加以尽量将抽象的知识加以形象话，直观话，以加深学生对本节课形象话，直观话，以加深学生对本节课的认识的认识.2、难点难点:凸透镜成像性质的变化；采用同学之间交流与合作，通过对实验采用同学之间交流与合作，通过对实验现像的分析与思考，从而将像的倒正现像的分析与
7、思考，从而将像的倒正,虚实虚实,大小的判别方法各个击破。再通过对物距变大小的判别方法各个击破。再通过对物距变化引起的像距和像的性质的变化，对学生进化引起的像距和像的性质的变化，对学生进行引导分析，将像的变大与变小，像的清晰行引导分析，将像的变大与变小，像的清晰与模糊的决定因素进行再一次突破与模糊的决定因素进行再一次突破,为后两为后两节的学习打下基础。节的学习打下基础。最后引导学生利用透镜的三条特殊胜光路作最后引导学生利用透镜的三条特殊胜光路作图，并配后图，并配后Flash动画演示，进一步验证实验结动画演示，进一步验证实验结论。使他们对本节课所学能更进一步的理解与掌论。使他们对本节课所学能更进一
8、步的理解与掌握，增加他们的信心。握，增加他们的信心。 三、学情三、学情分析分析 n n八年级的学生对凸透镜的认识很少，极个别生八年级的学生对凸透镜的认识很少，极个别生活中有探究爱好的同学，也只是停留在活中有探究爱好的同学，也只是停留在“放大放大镜镜”“老花镜老花镜”能使纸燃烧的粗浅认识上，而能使纸燃烧的粗浅认识上，而对凸透镜能成像了解不多，对能成很多性质的对凸透镜能成像了解不多，对能成很多性质的像更是不能够很快了解和接受。给本节教学带像更是不能够很快了解和接受。给本节教学带来一定的困难。来一定的困难。1.知识储备n通过前面的章节对刻度尺及通过前面的章节对刻度尺及“小孔成像小孔成像”和和“平面镜
9、成像平面镜成像”实验的学习，学生已经能区分实实验的学习，学生已经能区分实像和虚像，半具备了利用刻度读取数据的能力。像和虚像，半具备了利用刻度读取数据的能力。从技能上和认识上为这节课的学习做好了充分从技能上和认识上为这节课的学习做好了充分的准备。的准备。2.技能储备n n通过进半期的学习，学生已具备了一定的观察、通过进半期的学习，学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，并对探索凸透镜成像规实验和分析归纳能力，并对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲，而实验是激发律有着强烈的好奇心和求知欲，而实验是激发学生兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分学生兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自
10、己的潜能，去探究、交流和思考，完成发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，完成对凸透镜成像规律的认识。对凸透镜成像规律的认识。3.学习心理四四、教学方法、教学方法与手段与手段 观察和实验是学生认识物理世界获取物理知识的重要观察和实验是学生认识物理世界获取物理知识的重要途径途径,是发展学生智力的前提条件。初中生，特别是在对是发展学生智力的前提条件。初中生，特别是在对像以集万千庞爱于一身的独生子女为大多数的前提下的初像以集万千庞爱于一身的独生子女为大多数的前提下的初中生，因为年龄、阅历等因素，在心性上较急燥，难以静中生，因为年龄、阅历等因素，在心性上较急燥，难以静心，在性格上大多具有现实性或者说急功近
11、利性，对知识心，在性格上大多具有现实性或者说急功近利性，对知识的学习和理解缺乏耐性和独立思考能力。但可幸的是他们的学习和理解缺乏耐性和独立思考能力。但可幸的是他们在兴趣方面特别是对有趣味性的知识学习方面还不错，所在兴趣方面特别是对有趣味性的知识学习方面还不错，所以针对初中生的这些特点，要求我们在教学中尽可能的培以针对初中生的这些特点，要求我们在教学中尽可能的培养学生学习物理的兴趣和积极主动性，尽量采用实验，在养学生学习物理的兴趣和积极主动性，尽量采用实验，在实验中使知识一步步延伸，逐步完善，御教于乐，使抽象实验中使知识一步步延伸，逐步完善，御教于乐，使抽象的知识形象话，直观话，以降低学生学习和
12、理解的难度。的知识形象话，直观话，以降低学生学习和理解的难度。 教学教学程序：程序： （一）（一）.教学思路教学思路 课堂是真实的生活，学生是课堂的主体，课堂是真实的生活，学生是课堂的主体，是有情感的个体，教学中应关注每一个学生，是有情感的个体，教学中应关注每一个学生，关注他们的情感，与他们共同营造和谐、愉快关注他们的情感，与他们共同营造和谐、愉快的氛围。让学生在对知识的主动探索中感受到的氛围。让学生在对知识的主动探索中感受到学习的乐趣，增加学习的信心，使学生获得积学习的乐趣，增加学习的信心，使学生获得积极、愉快、成功的体验，以及在成功解决问题极、愉快、成功的体验，以及在成功解决问题时获得的成
13、就感，为学生在今后的学习与生活时获得的成就感，为学生在今后的学习与生活打下基础打下基础.（二）（二）.教学环节教学环节教教具具准准备备：三三人人一一光光具具座座、焦焦距距不不同同的的2个个凸凸透透镜镜、一支蜡烛、一光屏、一盒火柴。一支蜡烛、一光屏、一盒火柴。（一）创设情景，引发猜想（一）创设情景，引发猜想1、让学生利用手中的凸透镜对课本上的字进行远近不、让学生利用手中的凸透镜对课本上的字进行远近不同的观察，让学生进行自主探究，亲身感触到凸透镜成同的观察，让学生进行自主探究，亲身感触到凸透镜成放大的像还是缩小的像与物距有关，引发学习兴趣。放大的像还是缩小的像与物距有关，引发学习兴趣。2、让学生用
14、另一个焦距不同的凸透镜，与前一透镜竖、让学生用另一个焦距不同的凸透镜，与前一透镜竖着并排放置，同时观察课本上的字，通过对比，得出所着并排放置，同时观察课本上的字，通过对比，得出所观察到的像是不同的，进而引发学生对凸透镜的成像可观察到的像是不同的，进而引发学生对凸透镜的成像可能与透镜焦距有关的猜想，及进一步探究的乐趣。能与透镜焦距有关的猜想，及进一步探究的乐趣。通过以上体验活动，学生从中体会到凸透镜成像是通过以上体验活动，学生从中体会到凸透镜成像是有规律的，物距和焦距都会影响到所成的像，由此完成有规律的，物距和焦距都会影响到所成的像，由此完成猜想。猜想。（二）、激发兴趣，进行实验、突破难点（二）
15、、激发兴趣，进行实验、突破难点提问：提问：1、为什么将凸透镜远近移动后，观察同一、为什么将凸透镜远近移动后，观察同一物体时看到的像的性质不同？物体时看到的像的性质不同？2、为什么用不同焦距的凸透镜观察相同距、为什么用不同焦距的凸透镜观察相同距离的同一物体时，所成的像不同？离的同一物体时，所成的像不同？由此来激发学生对实验的强烈欲望，分三人由此来激发学生对实验的强烈欲望，分三人一组进行设计实验。一组进行设计实验。3、让实验组各自设计实验，并进行适当的指导。、让实验组各自设计实验，并进行适当的指导。4、让学生带着以下问题开始自主实验，并在实、让学生带着以下问题开始自主实验，并在实验中发现问题，解决
16、问题，从而发现规律。教验中发现问题，解决问题，从而发现规律。教师适当的个别指导实验操作及数据的记录，同师适当的个别指导实验操作及数据的记录，同时引导他们观察像的大小变化情况，以突破本时引导他们观察像的大小变化情况，以突破本节小难点（像的变大与放大的区别），将主动节小难点（像的变大与放大的区别），将主动权充分交给学生。构建和谐亲密、积极参与的权充分交给学生。构建和谐亲密、积极参与的教学气氛。同时培养学生独立操作能力，发展教学气氛。同时培养学生独立操作能力，发展了学生的思维能力、创造能力。了学生的思维能力、创造能力。问题：问题：、所用的凸透镜的焦距、所用的凸透镜的焦距f=_cm；、放置蜡烛、透镜、
17、光屏时，应如何放置才、放置蜡烛、透镜、光屏时，应如何放置才能确保成像在光屏上。能确保成像在光屏上。、蜡烛与透镜的距离满足什么关系时，光屏、蜡烛与透镜的距离满足什么关系时，光屏上有像。上有像。、蜡烛与透镜的距离满足什么关系时，光屏、蜡烛与透镜的距离满足什么关系时，光屏上总不能找到像？上总不能找到像？、当光屏上的没有像时，从逆着光线的传播、当光屏上的没有像时，从逆着光线的传播方向去观察，能不能看到像？方向去观察，能不能看到像？5、当主体实验完成后，再适当的引导他们对物、当主体实验完成后，再适当的引导他们对物距改变时像的大小和像距大小的变化，及光屏距改变时像的大小和像距大小的变化，及光屏位置改变时像
18、的清晰度的变化进行一些针对性位置改变时像的清晰度的变化进行一些针对性的实验，并分析与思考，从而规纳总结它们的的实验，并分析与思考，从而规纳总结它们的影响因素，以突破本节的难点，并为后两章节影响因素，以突破本节的难点，并为后两章节眼睛与照相机等知识的学习打好基础。眼睛与照相机等知识的学习打好基础。6、分分析析数数据据总总结结规规律律：通通过过对对实实验验数数据据的的分分析析，引引导导学学生生规规纳纳出出U2f、U=2f、fU2f、U2f时，成倒立、缩小的实像，像与物异侧，fv2f。当U=2f时，成倒立、等大的实像，像与物异侧，v=2f。当fU2f。当U、实像异侧虚像同，实像倒立虚像正，2倍f内外定大小，焦点内外分虚实。2、像与物总是同向运动。3、物距变小像距变大像与变大， 物距变大像距变小像也变小。作业布置六、作业布置：课本71页2、3题（基础，应用性）
