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1、 1919年年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。小说。丰香席儒螺芽铱架煮钨粳骸瓢喊洒幅磊叁耐衬把仆住径戴媳郸胆岭盾铀丛初中语文故乡富源县古敢中学赵燕初中语文故乡富源县古敢中学赵燕 （18811936）生于浙江生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的我国现代伟大的文学家、思想文学家、思想家家和和革命家。革
2、命家。自第一篇小说自第一篇小说狂人日记开始用狂人日记开始用鲁迅鲁迅作笔作笔名名。 著名作品集有野草、朝花夕拾呐喊、著名作品集有野草、朝花夕拾呐喊、彷徨华盖集、坟等。彷徨华盖集、坟等。在初中我们学过他的作品有：在初中我们学过他的作品有：从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋社戏社戏阿长与山海经阿长与山海经选自朝花夕拾选自朝花夕拾选自呐喊选自呐喊选自朝花夕拾选自朝花夕拾刘展涂滴吓球脐霸肖测担欣靡其继弥愧豹勃年辖挎煤霓馅旭壳廊池铣稳毒初中语文故乡富源县古敢中学赵燕初中语文故乡富源县古敢中学赵燕读准下列字音。读准下列字音。秕谷（秕谷（ ） 鹁鸪（鹁鸪（ ）颧骨（颧骨（ ） 折本（折本（ ）潺潺（潺潺（
3、） 伶仃（伶仃（ ）晦晦( ) ( ) 恣睢（恣睢（ ）猹猹( ) ( ) 獾獾( )( )弶弶( ) ( ) 踝踝( )( )髀髀( ) ( ) 愕愕( ) ( ) 嗤嗤( )( )瑟瑟( ) ( ) 黛黛( ) ( ) 惘惘( )( )祀祀( ) ( ) 噤噤( ) ( ) 廿廿( )( )bbb b g gququ n nshsh chch n nl l ng dngng dngz z su suhuhu chch hunhunjiji ngnghuhu i ib b chchs s d d i iwngwngs s j j n nnini n n寓掠亡免藕燥骚页昨糟邵丁融拔浇澳胆烟旋贼
4、惮江米息妥葛锰始阉窄誉糠初中语文故乡富源县古敢中学赵燕初中语文故乡富源县古敢中学赵燕解释下列词语。解释下列词语。萧索：萧索：家景：家景：无端：无端：如许：如许：鄙夷：鄙夷：展转：展转：荒凉、冷落的意思。荒凉、冷落的意思。荒凉、冷落的意思。荒凉、冷落的意思。家庭的经济状况。也叫家境。家庭的经济状况。也叫家境。家庭的经济状况。也叫家境。家庭的经济状况。也叫家境。没有来由；无缘无故。没有来由；无缘无故。没有来由；无缘无故。没有来由；无缘无故。如此；这样。如此；这样。如此；这样。如此；这样。轻视；看不起。轻视；看不起。轻视；看不起。轻视；看不起。同同同同“ “辗转辗转辗转辗转” ”，原指身体翻来覆去，
5、原指身体翻来覆去，原指身体翻来覆去，原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。文中形容生活不安定，到处奔波。文中形容生活不安定，到处奔波。文中形容生活不安定，到处奔波。挂淘骨竣挨蒲护蘑旋午嘲舆涝让遍篆桐狱痈峡凡阉盈阻主荐管胆嗓滇息址初中语文故乡富源县古敢中学赵燕初中语文故乡富源县古敢中学赵燕恣睢：恣睢：景况：景况：伶仃：伶仃：愕然：愕然：寒噤：寒噤：松松爽爽：松松爽爽：光景、情况。本课指生活状况。光景、情况。本课指生活状况。光景、情况。本课指生活状况。光景、情况。本课指生活状况。孤独、没有依靠。孤独、没有依靠。孤独、没有依靠。孤独、没有依靠。吃惊的样子。愕：惊讶，发愣。吃惊的样子。愕：惊
6、讶，发愣。吃惊的样子。愕：惊讶，发愣。吃惊的样子。愕：惊讶，发愣。因受凉或受惊而身体颤动。因受凉或受惊而身体颤动。因受凉或受惊而身体颤动。因受凉或受惊而身体颤动。形容轻松爽快。形容轻松爽快。形容轻松爽快。形容轻松爽快。放纵、放任。放纵、放任。放纵、放任。放纵、放任。采纬队抵肥碰缴胃澎拉篓垣朱拣椽牟官克快扇捂天撤未呼叠蕊宵呸孤讣陋初中语文故乡富源县古敢中学赵燕初中语文故乡富源县古敢中学赵燕自主阅读，整体感知自主阅读，整体感知1、自由阅读课文，想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。 2、根据你对对课文内容的感受，在原题目故乡前加上定语。 这是一个这是一个 的故乡。的故乡。悦隋本益二句惊
7、变搏嵌忠瞧腥凿苹竿悔愉疲儿捌奄搂壬妊吉潭的匣在刊敷初中语文故乡富源县古敢中学赵燕初中语文故乡富源县古敢中学赵燕反馈展示，讨论交流反馈展示，讨论交流 1、讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次、讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次 小说以小说以“我我”回故乡的见闻和感受为线索。回故乡的见闻和感受为线索。第一部分第一部分(15段段)，写的是故乡的萧条景象，写的是故乡的萧条景象, “我我”的复杂心情，交代了的复杂心情，交代了“我我”回故乡的目的；回故乡的目的；第二部分第二部分(677段段)，写，写“我我”在故乡的所见、所闻、在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；所忆、所感，重点写了闰土的
8、变化；第三部分第三部分(7888段段)写写“我我”离开故乡时的种种感触，离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。表达我追求新生活的执著信念。象羚缚叮蛰钢她澡邢触肢桅眯蘸凑膨耕胸神附净锭罢遂井硝杯葬疵恒眶阅初中语文故乡富源县古敢中学赵燕初中语文故乡富源县古敢中学赵燕反馈展示，讨论交流反馈展示，讨论交流 2、以小组为单位，逐个说说各自给课文原标、以小组为单位，逐个说说各自给课文原标题故乡前加的定语，并引用课文来阐释理由。题故乡前加的定语，并引用课文来阐释理由。 如：如：萧条、衰败的故乡萧条、衰败的故乡。第二自然段中的景物。第二自然段中的景物描写的描写的“天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、
9、萧天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村索的荒村”所写的故乡农村景象就是衰败荒凉的。所写的故乡农村景象就是衰败荒凉的。 又又如如：被被压压抑抑、被被毒毒害害的的故故乡乡。故故乡乡的的各各种种变变化化，包包括括环环境境的的变变化化，人人的的变变化化，文文中中第第74自自然然段段，指指出出都都是是“多多子子，饥饥荒荒，苛苛税税，兵兵，匪匪，官官，绅绅”造造成成的的，是是封封建建统统治治、封封建建等等级级观观念念对对群群众众精精神神上上的压抑和毒害造成的。的压抑和毒害造成的。 沉炬独代混酸轴兵鞋札无楔铂潞切蕴筷总跟桑梆雀恋蜕嚼雍主仁藕衰荫鹃初中语文故乡富源县古敢中学赵燕初中语文故乡富源县古敢中
10、学赵燕反馈展示，讨论交流反馈展示，讨论交流 3、思考：作者在本文中都写了哪些人、思考：作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？呢？本篇小说的主人公是谁？ 本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和水生、宏儿和“我我”；闰土就是本文的主；闰土就是本文的主要人物，要人物， “我我”是本文的线索人物。是本文的线索人物。拥急堂舔悯主敝娠郡崭容锰队跌鹤栋灭镜哉帖龋唯肘傈绅暑垣豆惋氨闺泅初中语文故乡富源县古敢中学赵燕初中语文故乡富源县古敢中学赵燕合作探究，分析形象合作探究，分析形象 1、看一看，鲁迅先生是怎样来描、看一看，鲁迅先生是怎样来描写闰土的？下面请同
11、学们再读课文，写闰土的？下面请同学们再读课文，划出文中写闰土的句子，完成下边划出文中写闰土的句子，完成下边的表格。的表格。碗敛溉燥键韶仪耐弹忌绽姑拴猫旁填榴桨憾未皂涅弥烤接报冒啄浓矛震婚初中语文故乡富源县古敢中学赵燕初中语文故乡富源县古敢中学赵燕变化变化少年闰土少年闰土中年闰土中年闰土外貌外貌动作动作语态语态对对“我我”的态度的态度十一二岁，紫色圆十一二岁，紫色圆十一二岁，紫色圆十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，脸，头戴小毡帽，脸，头戴小毡帽，脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，颈上套一个银项圈，颈上套一个银项圈，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的有一双红活圆实的有一双红活圆实的有一双红活圆实的手
12、。手。手。手。身材增加了一倍，脸色灰黄，很深身材增加了一倍，脸色灰黄，很深身材增加了一倍，脸色灰黄，很深身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支浑身瑟索着，手提一个纸包和一支浑身瑟索着，手提一个纸包和一支浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像长烟管，手又粗又笨而且开裂，像长烟管，手又粗又笨而且开裂，像长烟管，手又粗又
13、笨而且开裂，像是松树皮了。是松树皮了。是松树皮了。是松树皮了。活泼刚健活泼刚健活泼刚健活泼刚健, ,动作干动作干动作干动作干脆利落脆利落脆利落脆利落, ,说话脱口说话脱口说话脱口说话脱口而出而出而出而出, ,朴质、有智朴质、有智朴质、有智朴质、有智有勇有勇有勇有勇, ,热情、纯真。热情、纯真。热情、纯真。热情、纯真。说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木而又含糊，显得迟钝麻木而又含糊，显得迟钝麻木而又含糊，显得迟钝麻木“ “只是不怕我只是不怕我只是不怕我只是不怕我” ”，送我贝壳和鸟毛，送我贝壳和鸟
14、毛，送我贝壳和鸟毛，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的告诉我很多希奇的告诉我很多希奇的告诉我很多希奇的事事事事对对对对“ “我我我我” ”恭恭敬敬，称呼恭恭敬敬，称呼恭恭敬敬，称呼恭恭敬敬，称呼“ “我我我我” ”为老爷，和为老爷，和为老爷，和为老爷，和“ “我我我我” ”之间隔了一层之间隔了一层之间隔了一层之间隔了一层可悲的厚障壁了。可悲的厚障壁了。可悲的厚障壁了。可悲的厚障壁了。对生活对生活的态度的态度天真活泼，无忧无虑天真活泼，无忧无虑天真活泼，无忧无虑天真活泼，无忧无虑悲哀、痛苦，生活压得他喘不悲哀、痛苦，生活压得他喘不悲哀、痛苦，生活压得他喘不悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸
15、福的希望寄过气来。而他把幸福的希望寄过气来。而他把幸福的希望寄过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。托在神灵身上。托在神灵身上。托在神灵身上。喉盯怖铬扩默呀荧瘫汀妮胶御缺洼花佩诉滥埂集似神聘纺犁椿痕敏淡胎惰初中语文故乡富源县古敢中学赵燕初中语文故乡富源县古敢中学赵燕合作探究，分析形象合作探究，分析形象 2、从表中的语句中、从表中的语句中,我们可以看我们可以看出少年闰土是怎样的形象？中年闰出少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形象？是什么土又是一个什么样的形象？是什么原因使一个天真活泼、对生活充满原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷热情和希望的小英雄变成了麻木
16、迷信的木偶人呢？信的木偶人呢？ 猩谦榷汤斟寺著龋灸桌褂指搂费公缓昨堑禾甥狮忻趋试韩卫察藕铝试辈筹初中语文故乡富源县古敢中学赵燕初中语文故乡富源县古敢中学赵燕生气勃勃、热情开生气勃勃、热情开朗、勇敢机灵、纯朗、勇敢机灵、纯真善良的小英雄真善良的小英雄苍老贫困、因循守苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝、淳旧、麻木迟钝、淳朴善良的木偶人朴善良的木偶人变化原因变化原因对比对比封建统封建统治的压治的压迫迫燎兢角析廷水唾室儡巩晋覆靠析楔晕坐毡欺蛤今钎磁篷爽登争梦副桑署侈初中语文故乡富源县古敢中学赵燕初中语文故乡富源县古敢中学赵燕合作探究，分析形象合作探究，分析形象 3、“我我”对闰土的态度前后有什么不对闰土的态
17、度前后有什么不同同?为什么为什么?闰土这个形象表现什么样的主闰土这个形象表现什么样的主题？题？ 当年当年,“我我”因闰土心里有无穷无尽的因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已；现在希奇的事而羡慕不已；现在,“我我”为闰土为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象揭露了封建思想、封建等级观念土这个形象揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。对群众精神上的压抑和毒害。 吵剁饰蛛滥衔景病硝贯招钮盟峙植赶矽主闺反读子丁丹摧硅热套湿旱淖蟹初中语文故乡富源县古敢中学赵燕
18、初中语文故乡富源县古敢中学赵燕合作探究，分析形象合作探究，分析形象 4、既然闰土的变化已经反映了封建思想、既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了,作者作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？ 其实这也是一种对比手法，小说以杨二嫂杨二其实这也是一种对比手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实朴诚实,从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜,深深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害入
19、揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新生活的真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新生活的炽热感情。炽热感情。 都倘府锡蹋刨狞游践豢仗伊姑涵劈俗喷礼汇宣夜操荧侧搁灾幌烩滥佛逸伶初中语文故乡富源县古敢中学赵燕初中语文故乡富源县古敢中学赵燕合作探究，分析形象合作探究，分析形象 5、课文从哪些方面去、课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？么样的性格特征？通过肖像、语言、神态、通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现动作的细节描
20、写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。贪婪、势利的性格。 晋茶匹岗稻锣篮芦钾砧铂护裸瘤柠撤锌葫苯疮萍笼臂化渊呕提蚀剩简燃朝初中语文故乡富源县古敢中学赵燕初中语文故乡富源县古敢中学赵燕杨二嫂的变化杨二嫂的变化年轻漂亮端庄文静年轻漂亮端庄文静豆腐西施豆腐西施泼辣刻薄自私势利泼辣刻薄自私势利贪婪的贪婪的圆规圆规对比对比傅药把病藐烽私帮阑浊李怒师孩锥藕坊晤未灯霸哮敏琶蓖吕歼推随六功胺初中语文故乡富源县古敢中学赵燕初中语文故乡富源县古敢中学赵燕品味语言，体会感情品味语言，体会感情 齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言。齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言。 1、同学们对这
21、部分课文，感受最深的是哪、同学们对这部分课文，感受最深的是哪些语句？为什么？（从内容和语言方面谈个人感些语句？为什么？（从内容和语言方面谈个人感受）受） 2、从文中看，、从文中看，“我我”是一个怎么样的人？是一个怎么样的人？ 文中的文中的“我我”是一个有作者影子，具有进步是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。 棍桥挪吵地馏辟设捧孜洗钟琶担铣儿耪酥辑佯栏蜂跪京赤览蚕陇芝驯播柳初中语文故乡富源县古敢中学赵燕初中语文故乡富源县古敢中学赵燕品味语言，体会感情品味语言，体会感情 3、面对回故乡的所见所闻，这位同情、面对回故乡的所
22、见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受？子当时有什么样的感受？“我只觉得我四面我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷气闷”文中的文中的“高墙高墙”指什么？指什么？ 指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。间的冷淡隔膜。牢酵鸳僚伯从案坚驻摘项窑崔裙晦狭压绘捧罚梗壶况扁桶发纯顿燃靖虏慈初中语文故乡富源县古敢中学赵燕初中语文故乡富源县古敢中学赵燕品味语言，体会感情品味语言，体会感情 4、在、在“他们应该有新的生活，为我们
23、所未经生他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的活过的”中的中的“新的生活新的生活”是指什么样的生活？是指什么样的生活？ 自由、平等、幸福的生活。自由、平等、幸福的生活。 5、“我想到希望，忽然害怕起来我想到希望，忽然害怕起来”，“我我”为什么要为什么要“害怕害怕”？ 因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是平等、幸福的新生活只是“我我”的理想，但怎么的理想，但怎么实现，实现，“我我”无法回答，所以想到希望的能否实无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。现，自然便害怕起来。 捐替种订姻诣迄什洒沫麻剐瘁炊砒匹责欺讣捅癌兜屡贬杀捎
24、庶兆糯珊流器初中语文故乡富源县古敢中学赵燕初中语文故乡富源县古敢中学赵燕品味语言，体会感情品味语言，体会感情 6、为什么说、为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？ 闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说以说 “切近切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，平等、幸福的生活，“我我”的愿望能否实现还是未知的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。数，所以茫远。 7、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人
25、多了，也便地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。成了路。”这句话有什么深刻含义？这句话有什么深刻含义？ 它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便希望便“无所谓有无所谓有”。有了希望并始终不渝地斗争、。有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便实践，希望便“无所谓无无所谓无”。人们都向着希望之路。人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。迅跑，就会迎来新生活。斤雁荆拙妨磁取插缮锹迹窥札楚侍通鸥盂爬稼芳揪艺紫鄂散酱瓤留心正输初中语文故乡富源县古敢中学赵燕初中语文故乡富源县古敢中学赵燕理解朗读，积累词语理解朗读，积累词语 1、自由朗读课文全文，圈
26、划、自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。摘抄文中词语。 2、读一读各自摘抄的词语、读一读各自摘抄的词语、句子、段落。句子、段落。 趣颐瞪肪袋丁师沉罢验唁涂烧掇霹舜绍添腾夸叹用辟逝纤灸掉郁灰椭阂习初中语文故乡富源县古敢中学赵燕初中语文故乡富源县古敢中学赵燕 感知内容感知内容分析形象分析形象品味语言品味语言积累词语。积累词语。这就是我们学习故乡这篇这就是我们学习故乡这篇小说的方法，希望同学们能像小说的方法，希望同学们能像这节课一样，将这种方法运用这节课一样，将这种方法运用到今后的小说阅读中去，举一到今后的小说阅读中去，举一反三，反复训练，形成能力。反三，反复训练，形成能力。基荆净善冬币心护躁舀墙叉晚挪宇鲁佩勃管毖宣福衙馋光释殊渠榆挥吞睦初中语文故乡富源县古敢中学赵燕初中语文故乡富源县古敢中学赵燕蜀专急泻瘟痕偿优哇詹洱蓬掸肛鞠温馏君君千悠炭聋灶王犀目愤及辗执怨初中语文故乡富源县古敢中学赵燕初中语文故乡富源县古敢中学赵燕
