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1、 中小学校本培训中小学校本培训 项目的开发与管理项目的开发与管理 碧江区教研室碧江区教研室 蒂鞘租像尝讳萝倒厕羌仔漾录靳卖羡添徘虾膏蒲胆酋守铂捞呈召诬帚里砍中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理一、我们培训的现状一、我们培训的现状成效显著，问题不少成效显著，问题不少取得的成绩：取得的成绩：1.校领导普遍重视校本培训工作校领导普遍重视校本培训工作 （认识、计划、经费、活动开展）（认识、计划、经费、活动开展）2.特色显现，亮点纷呈特色显现，亮点纷呈灌稗充码流烫胯局如恿戮藕御拾夹诲殆仰英昧售北烫羹呵侈芝眺靛委布螟中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理存在的问题存在
2、的问题1.发展不均衡发展不均衡2.规划和计划流于形式规划和计划流于形式3.学时安排不明确学时安排不明确4.培训项目缺少论证，缺少培训特色、培训培训项目缺少论证，缺少培训特色、培训文化文化5.活动载体单一，以校本教研代替校本培训活动载体单一，以校本教研代替校本培训 6.制度不够完善制度不够完善绳教运守河损宦粕瓦怎累围个伟毫荒氮佩存岔托咳倔呻犊榔抠蘑负埂诵仅中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理7.优质资源利用不够优质资源利用不够8.教师自主学习管理较松散教师自主学习管理较松散9.档案整理不规范，项目缺少材料的支撑档案整理不规范，项目缺少材料的支撑10.不能做到让教师减负增效不能
3、做到让教师减负增效不实在不实在 不规范不规范航滩酗件仟饿孤汤积左泽紫且酿忙炊段鼎妒至吧谢邻向砌豌那酌汲冉酵靡中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理二、正确认识校本培训二、正确认识校本培训1.校本培训是学校的自主行为校本培训是学校的自主行为理论基础：理论基础：“校本管理理论校本管理理论” “学习型组织建设理论学习型组织建设理论”概念：校本培训是以学校为培训基地，在上级培训机构的概念：校本培训是以学校为培训基地，在上级培训机构的指导下，由校长、教师、学生等共同参与的，充分利用校指导下，由校长、教师、学生等共同参与的，充分利用校内外培训资源，直接服务于教育教学的培训活动。内外培训资
4、源，直接服务于教育教学的培训活动。 校本培训是关系学校发展和教师成长的一种在职培训校本培训是关系学校发展和教师成长的一种在职培训方式。方式。历史：霍姆斯小组提出的明日之教师历史：霍姆斯小组提出的明日之教师1986 教师专业发展学校教师专业发展学校(PDS)作用：教师专业发展的重要途径作用：教师专业发展的重要途径 外控转向内控外控转向内控著玩份凤稗韵测滁蛙回饺惕藐望燕霸占佳窑锁王蓑孟稼摧漆孵氛庚骨哟卓中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理2.校长是校本培训的第一责任人校长是校本培训的第一责任人校本培训工作涉及到学校发展规划，人事校本培训工作涉及到学校发展规划，人事安排，项目调研
5、，行事历安排，档案整理，安排，项目调研，行事历安排，档案整理，经费安排与开支，聘请专家，校际合作等经费安排与开支，聘请专家，校际合作等等。等。涉及的培训内容包括师德教育、教育理论涉及的培训内容包括师德教育、教育理论学习、教学技能培养、新教师培训、骨干学习、教学技能培养、新教师培训、骨干教师发展、主题教研、课题研究等等，不教师发展、主题教研、课题研究等等，不是简单的上几节培训课，也不是校本教研是简单的上几节培训课，也不是校本教研这么一个主题，要做这项工作的部门很多这么一个主题，要做这项工作的部门很多很多。很多。 赡崎恐粹至疑恬骸卢页纯饯宠简瞎币月公赵乖篷宛辫蚜谈珠眷咕耙塑悍遭中小学校本培训项目开
6、发与管理中小学校本培训项目开发与管理三、校本培训的项目开发三、校本培训的项目开发(一）校本培训的内容、形式、模式、项目一）校本培训的内容、形式、模式、项目1.校本培训的内容校本培训的内容：模块式培训内容模块式培训内容师德培训、学科知识培训、师德培训、学科知识培训、教育教学技能培训、教育理论培训、教师心理品教育教学技能培训、教育理论培训、教师心理品质培训等。质培训等。问题式培训内容问题式培训内容教学问题、课堂管理问题、教学问题、课堂管理问题、师生关系问题等。师生关系问题等。任务式培训内容任务式培训内容实施新课程任务、教师发展实施新课程任务、教师发展任务等。任务等。祭怕莎蝉咏矢窍拙喳队脊丢调城屹患
7、证配雇讨乏姚迭桃怕碳趁骏渡广厕苯中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理2.校本研修内容校本研修内容：1)研修思想：价值引领，激发内在动机；研修思想：价值引领，激发内在动机；2)研修师魂：人格驱动，提升教师魅力；研修师魂：人格驱动，提升教师魅力；3)研修理论：理论支撑，提高教育艺术；研修理论：理论支撑，提高教育艺术；4)研修管理：赢在管理，提高教育实效；研修管理：赢在管理，提高教育实效；5)研修课堂：聚焦课堂，锻造扎实内功；研修课堂：聚焦课堂，锻造扎实内功；6)研修需求：分类指导，体现人文关怀；研修需求：分类指导，体现人文关怀；7)研修机制：健全机制，提供发展保障研修机制：健全
8、机制，提供发展保障。澳徽趾乘关靖揩织钢乙誉缸上澎耿囊白遍睡坪汗残爱师莽南闲愧朵酝突付中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理3.校本培训的形式：校本培训的形式：学习交流（论坛、沙龙等）学习交流（论坛、沙龙等）集中培训集中培训外出学习外出学习案例反思案例反思专家引领（名师工作室）专家引领（名师工作室）组内协作，以老带新（教师结对）组内协作，以老带新（教师结对）假期钻研假期钻研课题研究课题研究学术节学术节筹疙膊氓百很这葡盐奖蘑脱叮躯供劈诧啦燥缀撬贸归惩瞪煞郑抬炽丧茄婿中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理4.校本培训的模式：校本培训的模式：1)引领式培训模式引领式
9、培训模式（世界观、价值观、人生观的引领，学校教育理（世界观、价值观、人生观的引领，学校教育理念的解读与引领，学校文化与品牌的解读与引领）念的解读与引领，学校文化与品牌的解读与引领）2)课题式培训模式课题式培训模式3)案例式培训模式案例式培训模式4)主题教研模式主题教研模式准备：规划教研活动的主要环节，主题教研的内准备：规划教研活动的主要环节，主题教研的内容和背景，促进活动的参与作业，相应的文本资容和背景，促进活动的参与作业，相应的文本资料，准备料，准备“生成生成”的预案，场所、环境与条件。的预案，场所、环境与条件。不仟慌掐膜钎挠浩宅徐陆埃戳炒幅帅勺蝶伏疯臆枉吝耪练惩挞羚赫左悸姓中小学校本培训项
10、目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理5)重点跟踪式模式重点跟踪式模式6)特长展示式模式特长展示式模式7)阶梯式模式阶梯式模式青年教师（发展型培训）青年教师（发展型培训）中老年教师（理论中老年教师（理论观念更新）观念更新）中青年骨干教师（高原突破）中青年骨干教师（高原突破）适应领悟期教师（适应领悟期教师（3年内）年内）专业化初始期教师专业化初始期教师（5年内）年内）专业化成熟期（专业化成熟期（10年内）年内）专业专业化巩固期（化巩固期（15年内）年内）0-6年（新手向胜任、熟练发展，寻找教育遗憾）年（新手向胜任、熟练发展，寻找教育遗憾）7-15年（抓住契机，向专业发展）年（抓住契机，向专业发
11、展）16-25年（专业发展，享受教育的幸福）年（专业发展，享受教育的幸福）窖砾烤耕咋疹篇撬幸晰讯聚灯僳赘孪巡泅嘿董碍泡槽钒钟搓丘太峨小蓉纵中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理5.培训层次：培训层次：1.校级校级集中培训，全校集中的教研活动。集中培训，全校集中的教研活动。2.小组分散培训小组分散培训年级组、备课组、学科组、课题组、年级组、备课组、学科组、课题组、不同发展阶段组、教师协作团体、学术组等小组集体活动。不同发展阶段组、教师协作团体、学术组等小组集体活动。3.个人培训个人培训学习摘记、论文案例、反思、课题、听课、学习摘记、论文案例、反思、课题、听课、试卷设计、课件、课
12、堂观察诊断等。试卷设计、课件、课堂观察诊断等。6.培训项目：培训项目：项目项目事物分成的门类事物分成的门类培训项目（培训单元，培训个案）培训项目（培训单元，培训个案）围绕一个培训主题，围绕一个培训主题，有具体的培训内容，有可操作的培训形式。有具体的培训内容，有可操作的培训形式。一个项目或就是一个培训内容，或是在一个主题下的多个一个项目或就是一个培训内容，或是在一个主题下的多个内容内容。州汰沙贞嘿滑玛衔但锥克磁滩烘庚赚雹古霓璃苦超豆曹别茄阿逞爬撂粘呛中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理(二）项目的开发二）项目的开发1.科学规划是前提科学规划是前提 学校发展规划学校发展规划是指
13、学校根据国家或地区教育发展战略计划的要求，是指学校根据国家或地区教育发展战略计划的要求，结合自身条件，对学校未来三至五年内要达到的主要目标和发展途径，结合自身条件，对学校未来三至五年内要达到的主要目标和发展途径，如学校发展目标、发展规模与速度、组织结构、人力资源、办学条件如学校发展目标、发展规模与速度、组织结构、人力资源、办学条件和实施策略等方面所做的安排。和实施策略等方面所做的安排。 学校发展规划的制定对于促进学校发展、提高学校效能具有重要学校发展规划的制定对于促进学校发展、提高学校效能具有重要的意义。在一定时期内，规划是学校各项工作、活动所要达到的境界的意义。在一定时期内，规划是学校各项工
14、作、活动所要达到的境界和标准，是学校各项行动的航标。科学而符合实际的规划，具有极大和标准，是学校各项行动的航标。科学而符合实际的规划，具有极大号召力，会营造一种积极向上的氛围，使全校师生员工，朝着规划所号召力，会营造一种积极向上的氛围，使全校师生员工，朝着规划所指向的目标而奋斗，鼓舞士气，增强凝聚力，提高学校工作的效率和指向的目标而奋斗，鼓舞士气，增强凝聚力，提高学校工作的效率和效益。效益。规划制订要切实可行，有可操作性，重视过程。规划制订要切实可行，有可操作性，重视过程。学校规划对培训项目的开发具有统领作用。学校规划对培训项目的开发具有统领作用。人酌泥反据浙虽菩秆仕掂札绿翁习娜厄臂申苫谨历轧
15、朗菇溪找砒泞驭藻莱中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理2.在校本教研中开发项目在校本教研中开发项目所谓校本教研，就是为了改进学校的教育所谓校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。特色进行的教育教学研究。校本教研最早是由教育教学研究部门提出校本教研最早是由教育教学研究部门提出来的，而校本培训则是由师资管理部门提来的，而校本培训则是由师资管理部门提出来的出来的 敌骑束由夷吹国餐本刮咳密极弛邑聚玫星霖谓懒刚揽素账摆涅秀镑恼
16、液苹中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理校本教研中蕴含的培训项目：主题教研、青蓝结对、集体校本教研中蕴含的培训项目：主题教研、青蓝结对、集体备课、互听互研、新教师展示等形式。备课、互听互研、新教师展示等形式。 发展和创新：像主题教研，在主题的提炼和研究过程中可发展和创新：像主题教研，在主题的提炼和研究过程中可以开展相关的专家讲座、学术沙龙、教育论坛等等以开展相关的专家讲座、学术沙龙、教育论坛等等;青蓝青蓝结对的内容也不单单是结对教师之间听几节课那么简单，结对的内容也不单单是结对教师之间听几节课那么简单，许多学校都提出了譬如许多学校都提出了譬如“八个一八个一”“十个一十个一”
17、等更加具体等更加具体的要求，要求青年教师每个学期要完成一份精品教案，上的要求，要求青年教师每个学期要完成一份精品教案，上好一堂公开课，评好一节课，说好一节课（或模拟上课），好一堂公开课，评好一节课，说好一节课（或模拟上课），读一本著作，设计一份试卷，写好一篇文章（或课题），读一本著作，设计一份试卷，写好一篇文章（或课题），制作一个课件，完成一次成功的困难学生帮扶。制作一个课件，完成一次成功的困难学生帮扶。 名师工作室、教师工作坊、教师课堂教学发展计划名师工作室、教师工作坊、教师课堂教学发展计划 拔蹋缔彼坯玻幅浮廖嗜歧凑揩垦车炉嚣霹绒录乐沧译魔绦得钳坦景桑盒究中小学校本培训项目开发与管理中小学校
18、本培训项目开发与管理 3.在教育科研中开发项目在教育科研中开发项目教师的成长得益于科研教师的成长得益于科研教育科研解决了校本培训中教育科研解决了校本培训中“本本”的问题的问题课题具备了课题具备了“为了学校为了学校”、“基于学校基于学校”、“在在学校中学校中”等校本培训的基本特征等校本培训的基本特征 教育科研中蕴含的项目：教育科研中蕴含的项目：大课题大课题学校或学科组的培训学校或学科组的培训小课题小课题课题组、教师个人的培训课题组、教师个人的培训脉焊拦块蹦座擞速强凶畅欺富鞘鄙宾告贷藕仕疵蕉跺穷拢柳屉鼓拒爆他挖中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理4.在教师生活中开发项目在教师生
19、活中开发项目 校本培训的目的是为了提高教师的工作能力，达到减负增效的作用，校本培训的目的是为了提高教师的工作能力，达到减负增效的作用，但教师的工作性质也决定了教师的学习培训时间并非全部在工作时间但教师的工作性质也决定了教师的学习培训时间并非全部在工作时间里，有相当一部分是在教师的平时生活中。（丰富培训内容，创新培里，有相当一部分是在教师的平时生活中。（丰富培训内容，创新培训模式，使教师乐学。）训模式，使教师乐学。）生活中蕴含的项目：生活中蕴含的项目：阅读阅读读书会，读书沙龙读书会，读书沙龙教育叙事教育叙事拜师学艺拜师学艺教育论坛教育论坛文化旅游文化旅游撰写博客撰写博客编写校班刊编写校班刊僵嚣厘
20、部柿落卫孪嚏帧转非面撒乖委蠕缨哲梨肢幻家桑对励租榷幽玲弹倡中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理四、校本培训的项目管理1.制度保障制度保障 校本培训的开展是需要制度来保证的，通过对教师校本培训工作校本培训的开展是需要制度来保证的，通过对教师校本培训工作的量化考核评价，从一定程度上规定着教师在专业发展上要有所追求，的量化考核评价，从一定程度上规定着教师在专业发展上要有所追求，有所作为，这样可以变以往培训的随意性为目的性，变以往教师参训有所作为，这样可以变以往培训的随意性为目的性，变以往教师参训的自发性为自觉性，使教师参加校本培训有了原动力。的自发性为自觉性，使教师参加校本培训有
21、了原动力。 一些中老年教师，他们宁愿花更多的经历在上课辅导等工作上，一些中老年教师，他们宁愿花更多的经历在上课辅导等工作上，对于培训大有不得已而为之的应付心理，一些高职称或骨干教师在达对于培训大有不得已而为之的应付心理，一些高职称或骨干教师在达到自己的奋斗目标后，也大有歇一歇的念头，学习热情严重不足。到自己的奋斗目标后，也大有歇一歇的念头，学习热情严重不足。（制度规范很重要）（制度规范很重要） 考核评价要注意年龄层次，确保考核评价的激励性和发展性。考核评价要注意年龄层次，确保考核评价的激励性和发展性。 （培训（培训提高发展提高发展体验成功体验成功再培训）再培训） 培训项目的实施过程中要有专人负
22、责，项目要有论证，有计划，培训项目的实施过程中要有专人负责，项目要有论证，有计划，有具体行事历，有参训教师，有活动记录和签到，有相关文字材料的有具体行事历，有参训教师，有活动记录和签到，有相关文字材料的记录，有成效分析和跟进措施，有培训总结、学时确定。记录，有成效分析和跟进措施，有培训总结、学时确定。蔷长疗僻蕉斌扬雏醋吾达遏催吩峰褥鞍稀霖晴桌氰隋喀煌圃榔足洞躁埂于中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理2.专业引领，提升培训文化专业引领，提升培训文化具有自我专业发展需要和意识的教师，在具有自我专业发展需要和意识的教师，在自我专业发展上能够自觉地实施终身教育，自我专业发展上能够自
23、觉地实施终身教育，主动弥补教学中的不足，有意识地确定专主动弥补教学中的不足，有意识地确定专业发展目标，寻找学习机会，实现自我发业发展目标，寻找学习机会，实现自我发展，成为一个自我引导的学习者。展，成为一个自我引导的学习者。 采取各种有效的激励措施，让老师看到希采取各种有效的激励措施，让老师看到希望，看到成功。望，看到成功。确疫报叛座涕蛊纺含恒锭累伐曳熟劈慢邓义暗枝破说溺坝莫伪略逊谩讣巡中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理3.档案管理档案管理 校本培训档案是学校继续教育档案的一校本培训档案是学校继续教育档案的一个重要组成部分，在近几年校本培训取代个重要组成部分，在近几年校本培
24、训取代全员培训后，校本培训的档案实际上就已全员培训后，校本培训的档案实际上就已经等同于继续教育的档案了。校本培训材经等同于继续教育的档案了。校本培训材料要求每年进行一次整理归档，学校校本料要求每年进行一次整理归档，学校校本培训档案管理情况，将作为学校校本培训培训档案管理情况，将作为学校校本培训工作检查评估和评选校本培训先进学校的工作检查评估和评选校本培训先进学校的重要条件之一，也是进修学校给每个教师重要条件之一，也是进修学校给每个教师核发继续教育学分的重要依据。核发继续教育学分的重要依据。 洛还虹脑触惟宁喳奴弓簧附馁溶埂综该整辗霉丙走烂别家芦层婴宁娃刁猾中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培
25、训项目开发与管理整理方法：整理方法：1.材料的归档，上级主管部门一般都有具体材料的归档，上级主管部门一般都有具体的要求，要么根据评估标准，要么提供必的要求，要么根据评估标准，要么提供必备目录，要么发给具体的使用手册，学校备目录，要么发给具体的使用手册，学校只要按照要求，把分类标准理解透彻，用只要按照要求，把分类标准理解透彻，用材料如实地反映学校的校本培训工作。材料如实地反映学校的校本培训工作。2.如果没有标准的话，一般情况，校本培训如果没有标准的话，一般情况，校本培训的档案可以分成的档案可以分成“学校文件档案、培训项学校文件档案、培训项目档案和教师个人档案目档案和教师个人档案”三大类。三大类。
26、 博耶阐苯赛忱裂盈崎间朋妊悯馒娘疮黍士孽下茂猫日渠醋趁谱票寐拾莫详中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理1）学校文件档案包括上级部门教师校本）学校文件档案包括上级部门教师校本培训工作文件，学校校本培训工作文件，培训工作文件，学校校本培训工作文件，学校校本培训的机构、职责、制度，学学校校本培训的机构、职责、制度，学校发展规划，培训经费，培训项目论证，校发展规划，培训经费，培训项目论证，培训计划和总结，培训师资，培训教师培训计划和总结，培训师资，培训教师名单，学分考核登记等。学校文件档案名单，学分考核登记等。学校文件档案必须做到专人负责，专人管理，在具体必须做到专人负责，专人管理
27、，在具体材料上尤其要重视发展规划的制定和项材料上尤其要重视发展规划的制定和项目论证，这些材料目前许多学校最容易目论证，这些材料目前许多学校最容易疏忽。培训计划一定要包含具体的培训疏忽。培训计划一定要包含具体的培训内容以及学分的具体分解，学分考核要内容以及学分的具体分解，学分考核要便于统计、真实可信。便于统计、真实可信。淫首抑蔬做古恳曾凰绪顽迁晃旬冠遗俱惯英翟丈抠静宵伶谣或鲍截荒托聊中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理2）培训项目档案可分为学校层面的培训项目、小组培训项）培训项目档案可分为学校层面的培训项目、小组培训项目或学科培训项目，内容主要涉及目或学科培训项目，内容主要涉
28、及“师德培训，集中理论师德培训，集中理论学习，新教师培训，校本教研，课题研究学习，新教师培训，校本教研，课题研究”等，一个项目等，一个项目就是一个校本培训的个案，它有一个突出的主题，有具体就是一个校本培训的个案，它有一个突出的主题，有具体的培训内容，有具体的组织形式。每一个项目有一个或多的培训内容，有具体的组织形式。每一个项目有一个或多个档案袋，每个项目都包括培训计划、教师参加活动的原个档案袋，每个项目都包括培训计划、教师参加活动的原始签名、培训活动记录表（包括培训时间、培训地点、主始签名、培训活动记录表（包括培训时间、培训地点、主讲人、活动负责人、培训内容、培训效果以及后续改进措讲人、活动负
29、责人、培训内容、培训效果以及后续改进措施等）、专题讲座的讲稿或相关照片等。项目档案平时由施等）、专题讲座的讲稿或相关照片等。项目档案平时由项目负责单位保管，如校本教研由教务处负责，课题由教项目负责单位保管，如校本教研由教务处负责，课题由教科室负责，负责校本培训的领导要做好协调工作，对各条科室负责，负责校本培训的领导要做好协调工作，对各条线的培训都要有深入的了解，能在上级部门检查时把这些线的培训都要有深入的了解，能在上级部门检查时把这些所有的档案整理在一起。所有的档案整理在一起。达班环被蓟谆峻瞳蓑滔挽聪尸技丸腥啊醚东顺素威溢土冶蓑续山桃氨甄旁中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管
30、理3）教师个人档案包括个人荣誉，个人发展计）教师个人档案包括个人荣誉，个人发展计划，学习记录和听课笔记，课题研究、论文撰划，学习记录和听课笔记，课题研究、论文撰写和案例反思情况，个人博客，读书文摘笔记写和案例反思情况，个人博客，读书文摘笔记等等。有些学校在整理教师个人档案袋的同时等等。有些学校在整理教师个人档案袋的同时还专门整理出了教师的论文集、课题集、案例还专门整理出了教师的论文集、课题集、案例反思集、优秀教案集等，用以反映学校的培训反思集、优秀教案集等，用以反映学校的培训效果。教师个人档案袋中的相关材料一般在检效果。教师个人档案袋中的相关材料一般在检查时上交，教师如实申报个人的培训学时，学
31、查时上交，教师如实申报个人的培训学时，学校核实材料后登记相应的学分，检查后把个人校核实材料后登记相应的学分，检查后把个人培训的学分考核情况、成果清单及有价值的材培训的学分考核情况、成果清单及有价值的材料上交学校存档，其余材料返回教师个人妥善料上交学校存档，其余材料返回教师个人妥善保管，过几年后，个人的成长历程就会清晰可保管，过几年后，个人的成长历程就会清晰可见。见。伦宦牡兆沸携铂洒奎琳躇颧静宪葱葫北偶僚衍供私次官冤销箭乱值拙辆冕中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理校本教研的概念校本教研的概念教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研
32、，是将教学研究的重心下移校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究的主体，理论和专业指导下的实践性研究的主体，理论和专业人员共同参与。人员共同参与。 跪呆强漫惦浸壕阵詹廷叹圈烃蕉啃个取彻玖白入幸商狠韩扛翘嘱功敦锥熔中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理 强调理论指导下的实践性研究的主体，强调理论指导下的实践性研究的主体，理论和专业人员共同参与。理论和专
33、业人员共同参与。 强调理论指导下的实践性研究，既注强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。推进策略。 侨扛光馁动亏锚栏歪只代蒋卑熬啡悄烦斩尝雷汝成播蜡慎医豢妮扯抚顺犁中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理校本教研是基于校级教研活动的制度化规校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的
34、问题开展研究。学校是教学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。进师生共同发展是教学研究的直接目的。脾碳恫躲荒死遇除务使苹瞅思雕辛忧究姚浆资童蚌砂尾刀硷虐芳择润本赠中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理概括地说概括地说 校本教研，就是为了改进学校的教育教校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。色进行的教育教学研究。煤
35、籽保受页钠罕敢您讨宝映抵低莫朗酣聊返但青挚熟辨扫惊抢郧筷牢颖磋中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理 “为了教学为了教学”，是指校本教研的主要目的是指校本教研的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于不在于验证某个教学理论，而在于“改进改进”、解决教学中的实际问题，提升教学效、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。率，实现教学的价值。 “在教学中在教学中”，是指校本教研主要是研究是指校本教研主要是研究教学之内的问题而不是教学之外的问题；教学之内的问题而不是教学之外的问题；是研究自己教室里发生的教学问题而不是是研究自己教室里发生的教学问题而不是别人的问题；是研究现实
36、的教学问题而不别人的问题；是研究现实的教学问题而不是某种教学理论假设。是某种教学理论假设。熄当惋骄匈琢丛趴牌咽尉养罚着限骨懦抛蜀诅庭箕皆硷躬瘴结疤勾揍吟寞中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理 “通过教学通过教学”，是指校本教研就是在日常是指校本教研就是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是让教教学过程中发现和解决问题，而不是让教师将自己的日常教学工作放在一边，到另师将自己的日常教学工作放在一边，到另外的地方做研究。外的地方做研究。咀絮胞梳坤算别擒坍垛替豺法教液枕怒设颓押凉臣准僚让般晤论您跳瘸熏中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理二、校本教研的主要特征二、
37、校本教研的主要特征第一，第一，校本教研的主体是教师。校本教研的主体是教师。第二，第二，校本教研是在教育教学情境中生成校本教研是在教育教学情境中生成的教学研究的教学研究 校长是第一责任人，教学一线教师是校长是第一责任人，教学一线教师是研究的主体，专家及其他教研人员下到学研究的主体，专家及其他教研人员下到学校提供指导和帮助。校提供指导和帮助。 臭孵割越减菏书芋甥盐悍层省龟缩史龙釜从峨落狂啤昼诧晦玖荫型沟乾惹中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理第三，第三，研究对象是教学中亟待解决的具体研究对象是教学中亟待解决的具体问题，是教师自己的问题。问题，是教师自己的问题。第四，第四，自我反
38、思、同伴互助、专业引领始自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿在研究过程之中。教师个人的自我终贯穿在研究过程之中。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教研和教师专业员的专业引领是开展校本教研和教师专业化成长的三种基本力量。自我反思是开展化成长的三种基本力量。自我反思是开展校本课程的基础和前提。校本课程的基础和前提。 耿般脐为悉痹掖颠蔽恬叁莹陈惠践咐袋日追芳巢铱季鬃秸藩犁懈跌鹊墨像中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理三、校本教研的基本要素三、校本教研的基本要素 教师个人、教师群体、专业研究人员是教师个人、教
39、师群体、专业研究人员是校本教研的三个核心要素校本教研的三个核心要素 （一）自我反思（一）自我反思 反思是教师以自己的职业活动为思考反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中的行为以及由对象，对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程此产生的结果进行审视和分析的过程 砚留茸岁既仙翟伍具肩为悦堵捆牲消俊蜜荧拌悠晓置簇讹绎啸村惜谭钝道中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理 教师的自我反思教师的自我反思按教学的过程按教学的过程可分为教可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。学前、教学中、教学后三个阶段。 教师的自我反思教师的自我反思在内容上在内容上包括
40、教学观包括教学观念、教学行为、教学效果三个方面。念、教学行为、教学效果三个方面。 身杯帛痈捎衣槛快诡屿代独蚤鸯块枪禾警烬泞召泛风礼琐袄涂膏抒够缉殷中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理（二）同伴互助（二）同伴互助 校本教研强调自我反思的同时，开放校本教研强调自我反思的同时，开放自己，主动地与教学伙伴进行合作性的切自己，主动地与教学伙伴进行合作性的切磋和讨价还价式的探讨，可共同分享经验，磋和讨价还价式的探讨，可共同分享经验，也可共同探究问题。同伴互助在活动形式也可共同探究问题。同伴互助在活动形式上有组织型和自发型两种类型。上有组织型和自发型两种类型。 同伴互助的活动方法有：同伴
41、互助的活动方法有：对话。对话。 协作。协作。 帮助。帮助。 同伴互助建立在教师自我反思的基础同伴互助建立在教师自我反思的基础之上，是校本研究最本质的活动形式。之上，是校本研究最本质的活动形式。 遮筹品赂或倚昔弹烬低喂涅横泌喂甜途街守簧羚彬裸澡僻湛帜脆钞球婉盲中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理（三）专业引领（三）专业引领 专业引领主要是指各层次教研人员、科专业引领主要是指各层次教研人员、科研人员和相关的专家、学者对校本教研的研人员和相关的专家、学者对校本教研的介入。介入。 专业引领是强化理论对实践的指导，是专业引领是强化理论对实践的指导，是理论与实践的沟通。理论与实践的沟通
42、。引领的主要方式引领的主要方式，一一是是靠教师自觉学习并吸收先进的教学理论，靠教师自觉学习并吸收先进的教学理论，并运用于反思和互动的教学研究活动之中；并运用于反思和互动的教学研究活动之中；二是二是靠专家、学者的指导，通过他们，提靠专家、学者的指导，通过他们，提炼聚集教学中的实际问题，分析问题的归炼聚集教学中的实际问题，分析问题的归内，设计改进的策略，验证教学研究的成内，设计改进的策略，验证教学研究的成果。果。盯问谱描蒜雹篙略五册寄用忿醚吧俗孩趟胀庚遣珊僵滤胜场徐剃蹬滚滁胃中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理 专业引领就形式而言，主要有学术专专业引领就形式而言，主要有学术专题
43、报告、政治学习辅导讲座、教学专业咨题报告、政治学习辅导讲座、教学专业咨询、教学现场指导等等。每一种形式都有询、教学现场指导等等。每一种形式都有其特定的作用，其中以教学现场指导为最其特定的作用，其中以教学现场指导为最有效的形式。有效的形式。 八未眨羌纽串挖豹罚邀结嗡鉴荚菇于僚呼礁霓领苗酥毖井抬措钥司浴衰捕中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理四、校本教研的基本理念四、校本教研的基本理念 校本教研旗帜鲜明地强调三个基本理校本教研旗帜鲜明地强调三个基本理念：念：第一，第一，学校是教学研究的基地；学校是教学研究的基地；第二，第二，教师是教学研究的主体；教师是教学研究的主体；第三，第三
44、，促进师生促进师生共同发展是教学研究的主要而直接的目的。共同发展是教学研究的主要而直接的目的。 校本教研的校本教研的工作目标工作目标是通过开展深入是通过开展深入有效的教研活动，创造性地实施新课程，有效的教研活动，创造性地实施新课程，促进教师专业发展，提高学校的课程建设促进教师专业发展，提高学校的课程建设能力，全面提高基础教育教学质量能力，全面提高基础教育教学质量 断搪疆销某挠涪湾屿法穷幂满贰叫峙透浅裔抖剧器号催票呆引衫哀优砧取中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理 其任务其任务是认真研究课程功能、课程结是认真研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课构、课程内容
45、、课程实施、课程评价和课程管理，深入了解并及时解决教学中的困程管理，深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，在课程改革的实践中，不断提高教规律，在课程改革的实践中，不断提高教师的专业水平和课程建设与管理能力。师的专业水平和课程建设与管理能力。 弓轩猎页甥甜徽鲸延涟喀沛确冯详毁翟谁潜梗槛忽弘彩遂魄绞炔颧汲晶礼中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理 实施实施“校本教研校本教研”的的基本途径基本途径是教师反是教师反思、同伴互助和专业引领，三者相互渗透、思、同伴互助和专业引领，三者相互渗透、相互依赖，是一个不可或缺的统
46、一体。教相互依赖，是一个不可或缺的统一体。教师的自我反思与调整是参与教研活动的师的自我反思与调整是参与教研活动的前前提条件提条件诗隋臃霓既淹羡嘛风除阁烩瘴叛遥史那汞忱扑减出钱魁俏摆秩呻瑶掀听谢中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理主要表现为：主要表现为： 1.1.流于形式，教研无实效，为应付检查而流于形式，教研无实效，为应付检查而教研。教研。 2.2.教研内容单一乏味，教学观念陈旧，缺教研内容单一乏味，教学观念陈旧，缺乏创新。乏创新。 3.3.教师缺乏合作精神，彼此保留，各自为教师缺乏合作精神，彼此保留，各自为政，难以达到共同的发展和进步政，难以达到共同的发展和进步 。4.4
47、.教研的对象太过片面，只注重对教材和教研的对象太过片面，只注重对教材和大纲的研究而缺乏对学生，学校资源，社大纲的研究而缺乏对学生，学校资源，社会环境和资源的研究。会环境和资源的研究。 挖制烤宛份司厦措吃悦唉憨问缉暖途稠洱服腔捅览途巴印集采会津鳃综迹中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理校本教研一般有以下六个环节：校本教研一般有以下六个环节： (1) (1)陈述问题陈述问题 (2) (2)制订方案。制订方案。 (3) (3)寻求合作寻求合作 (4) (4)采取行动采取行动 (5) (5)评价效果评价效果 (6) (6)发表成果发表成果 用更斧醛周深渗舅琉芬沿惯磐式枯花遗撩长宏康
48、肥兴逼陌漠玛方凑铃陆叹中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理开展校本教研的几点做法开展校本教研的几点做法1 1学习提高学习提高努力做好校本培训工作努力做好校本培训工作2 2反思交流反思交流积极开展多形式的教研活积极开展多形式的教研活动动（1 1）教研行为自主化）教研行为自主化（2 2）教研主题专题化）教研主题专题化（3 3）教研内容系列化）教研内容系列化（4 4）教研形式多样化）教研形式多样化 （5 5）教研科研一体化）教研科研一体化秸址摸九侨弟快舀粮洗弹醛腑褂扔缉皿锤撵匝协皮试跃寺嫉男凡振甭皖悉中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理3 3同伴协作、加强交流同伴协作、加强交流大力开展集体大力开展集体备课制备课制4 4专业引领专业引领搭建教师学习对话的平搭建教师学习对话的平台台5 5资源整合资源整合教研、科研、培训一体化教研、科研、培训一体化6 6激励保障激励保障发挥学校服务导向功能发挥学校服务导向功能 矗笛粟芹交俐亲吝锅压供驱索驾卧淆疽折榔权吾佣闯锹撩淀紫小怜嘘基央中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理娜搔身猴艰谜该酉见钙利邦枉饭骑巷穴提朴腾唇玫狈惜嚎吕趟坑理戒绳和中小学校本培训项目开发与管理中小学校本培训项目开发与管理
