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1、幼儿园调研报告幼儿园调研报告建筑建筑09-109-1班班 LOGO罗友良罗友良LOGOCEBRA公司一直在为年轻的使用者设计建筑，而他们最新的设计幼儿园打破传公司一直在为年轻的使用者设计建筑，而他们最新的设计幼儿园打破传统学校的框架，从而激发小孩的好奇心和创作力。这个设计还在进行之中，幼统学校的框架，从而激发小孩的好奇心和创作力。这个设计还在进行之中，幼儿园的结构以不同儿园的结构以不同“主题主题”为出发点，专注于特定一项活动，如艺术、设计和为出发点，专注于特定一项活动，如艺术、设计和建筑。对于丹麦的幼儿园来说，这确实是一种创新，它对小孩进行的学前教育建筑。对于丹麦的幼儿园来说，这确实是一种创新
2、，它对小孩进行的学前教育不再是通过正式课程，而是通过玩耍。而且本次设计还邀请了不少父母参与，不再是通过正式课程，而是通过玩耍。而且本次设计还邀请了不少父母参与，让他们提供意见。让他们提供意见。LOGO幼儿园与马路之间，幼儿园与马路之间，由交通缓冲区隔开，由交通缓冲区隔开，此处设计为接送幼此处设计为接送幼儿的家长们提供了儿的家长们提供了便利，解决的停车便利，解决的停车的难题，同时也解的难题，同时也解决了幼儿园上下班决了幼儿园上下班道路周边拥堵的问道路周边拥堵的问题，不但如此，对题，不但如此，对调皮的幼儿经过马调皮的幼儿经过马路时，也起到保护路时，也起到保护的作用。的作用。LOGO功能区人性化的布
3、局，功能区人性化的布局，员工使用的功能区位员工使用的功能区位于道路两旁，无形之于道路两旁，无形之中突出幼儿园的正门，中突出幼儿园的正门，方便家长接送小孩，方便家长接送小孩，同时也方便管理小孩同时也方便管理小孩的出入登记。幼儿的的出入登记。幼儿的集体活动区远离道路，集体活动区远离道路，避免过往车辆的喧闹避免过往车辆的喧闹声打扰到幼儿，同时声打扰到幼儿，同时也提高了教学质量，也提高了教学质量，减小外界因素对小孩减小外界因素对小孩作息的影响。作息的影响。LOGO左图顶棚使用三角体左图顶棚使用三角体模块，不同于传统建模块，不同于传统建筑顶棚，使得建筑外筑顶棚，使得建筑外观富有动感。观富有动感。五块功能
4、区由三角体连五块功能区由三角体连接，使得五块功能区即接，使得五块功能区即独立又有联系。独立又有联系。LOGO幼儿园有五个滴状幼儿园有五个滴状结构，其中两个是员结构，其中两个是员工区，另外三个是孩工区，另外三个是孩子集体活动区。集体子集体活动区。集体活动区分散布置在花活动区分散布置在花园一侧，这样孩子们园一侧，这样孩子们可以看到风景。每个可以看到风景。每个区都有固定的教育目区都有固定的教育目的，在这里孩子们通的，在这里孩子们通过玩耍能学到颜色、过玩耍能学到颜色、形状、几何方面的知形状、几何方面的知识。识。LOGO按水平面分，建筑分成两部分，按水平面分，建筑分成两部分，5个滴状基座和共同联个滴状基
5、座和共同联通的屋顶。滴状基座采用白色色调和曲线墙壁设计，看起通的屋顶。滴状基座采用白色色调和曲线墙壁设计，看起来向是卷纸，小孩子可以用他们自己的画和雕塑品来装饰来向是卷纸，小孩子可以用他们自己的画和雕塑品来装饰墙面。墙面。LOGO右图空间体积的巧妙变右图空间体积的巧妙变化，使得音乐室的音效化，使得音乐室的音效环绕即满足课堂要求，环绕即满足课堂要求，又不会干扰到其他教室。又不会干扰到其他教室。三角体的顶棚设计，满足三角体的顶棚设计，满足遮挡光线作用的同时，又遮挡光线作用的同时，又能起到调节室内气温的作能起到调节室内气温的作用，还有通风排气的作用。用，还有通风排气的作用。LOGO“玄关玄关”的设计
6、，的设计，在建筑空间中起在建筑空间中起到过渡的作用，到过渡的作用，在幼儿园里引导在幼儿园里引导幼儿对空间的好幼儿对空间的好奇心，激发幼儿奇心，激发幼儿的求知欲，引导的求知欲，引导幼儿对事物的探幼儿对事物的探索。门框的设索。门框的设 计，计，形态不一，符合形态不一，符合幼儿园生动活泼幼儿园生动活泼的主题。的主题。LOGO左图的创作思维，空间的围左图的创作思维，空间的围合圈出幼儿的游戏空间，除合圈出幼儿的游戏空间，除此之外促进幼儿之间的互动此之外促进幼儿之间的互动性，很好的培养幼儿的团队性，很好的培养幼儿的团队意识。意识。右图描绘出右图描绘出小孩子可以小孩子可以用他们自己的画和雕塑用他们自己的画和
7、雕塑品来装饰墙面品来装饰墙面，此处的，此处的设计理念，设计理念，告诉小孩和告诉小孩和家长：家长：“在某个时刻，艺在某个时刻，艺术既有趣又严肃。术既有趣又严肃。”LOGO右图顶棚三角体安装右图顶棚三角体安装玻璃窗，能为室内提玻璃窗，能为室内提供充足的光线照明，供充足的光线照明，在节能减排方面起到在节能减排方面起到很大作用。很大作用。左图采用室内灯光照明，左图采用室内灯光照明，灯光绚丽的色彩，很好灯光绚丽的色彩，很好的调节室内光线的丰富的调节室内光线的丰富度，使得内部空间富有度，使得内部空间富有活力。活力。LOGO尖尖的多彩天窗的装尖尖的多彩天窗的装饰设计由涂鸦艺术家饰设计由涂鸦艺术家 Huskm
8、itnavn完成，完成，它讲是孩子们灵感的它讲是孩子们灵感的来源，并告诉小孩和来源，并告诉小孩和家长：家长：“在某个时刻，在某个时刻，艺术既有趣又严肃。艺术既有趣又严肃。”LOGO“如果用建筑来教如果用建筑来教育孩子的话，我们育孩子的话，我们应该可以避免教育应该可以避免教育他们传统的建筑特他们传统的建筑特点。一间屋子不一点。一间屋子不一定非要有斜屋顶，定非要有斜屋顶，房门不一定要在中房门不一定要在中间，窗户不一定都间，窗户不一定都在房子两端，这些在房子两端，这些都是小孩应该学会都是小孩应该学会的。只要小孩子们的。只要小孩子们充分想像，房子可充分想像，房子可以是任何形状的。以是任何形状的。”LO
9、GO“互动互动”是从计算机科学里是从计算机科学里“人机对话人机对话”与与“交互性交互性”这个概念迁移而来的，应这个概念迁移而来的，应用在用在环境空间环境空间上则得到了进一步的引上则得到了进一步的引申。申。“互动式互动式”教育积极提倡教育者和教育积极提倡教育者和被教育者之间、理论与实践之间的双被教育者之间、理论与实践之间的双向沟通，鼓励受教育者积极参与、反向沟通，鼓励受教育者积极参与、反应和创造。幼儿园环境教育应引入应和创造。幼儿园环境教育应引入“互动式互动式”教育理念，积极提倡幼儿与教育理念，积极提倡幼儿与环境之间的互动，鼓励实践和创新。环境之间的互动，鼓励实践和创新。为此，环境教育中坚持融环
10、境教育的为此，环境教育中坚持融环境教育的综合性、多样性和实用性为一体，通综合性、多样性和实用性为一体，通过室内和户外、幼儿园和家庭、幼儿过室内和户外、幼儿园和家庭、幼儿园和社区、家庭和社区等多方位的教园和社区、家庭和社区等多方位的教学和实践活动，形成全新的、立体式学和实践活动，形成全新的、立体式的环境教育活动体系。的环境教育活动体系。LOGO区域活动是在开放教育理念的影区域活动是在开放教育理念的影响下产生的，最能体现幼儿的本响下产生的，最能体现幼儿的本体性价值，在幼儿教育中占有举体性价值，在幼儿教育中占有举足轻重的地位。幼儿园开展区域足轻重的地位。幼儿园开展区域活动能面向全体幼儿，孩子们在活动
11、能面向全体幼儿，孩子们在这里可以根据自己的兴趣爱好自这里可以根据自己的兴趣爱好自由选择操作材料，进行多种形式由选择操作材料，进行多种形式的学习，获得多方面的经验，对的学习，获得多方面的经验，对于促进幼儿全面和谐发展具有重于促进幼儿全面和谐发展具有重要作用。在幼儿园里，区域活动要作用。在幼儿园里，区域活动深受幼儿的青睐，这是区域活动深受幼儿的青睐，这是区域活动自由、宽松的氛围和丰富多彩的自由、宽松的氛围和丰富多彩的环境给幼儿带来的特殊体验，幼环境给幼儿带来的特殊体验，幼儿在与同伴、的相互作用中，真儿在与同伴、的相互作用中，真切地体验着各个角色的情感和态切地体验着各个角色的情感和态度，表现出极大的
12、快乐和满足。度，表现出极大的快乐和满足。LOGO区域活动把活动室区域活动把活动室的空间划分成几个的空间划分成几个活动区角活动区角,各种空间各种空间是促进幼儿交往、是促进幼儿交往、促进探索型主题开促进探索型主题开展的催化剂展的催化剂,若空间若空间没有适当的分隔没有适当的分隔,则则容易使幼儿感到杂容易使幼儿感到杂乱无序乱无序,从而产生不从而产生不稳定的情绪。设置稳定的情绪。设置科学、合理的区域科学、合理的区域分隔分隔,建构丰富的区建构丰富的区域布局域布局,是区域设置是区域设置中一定要考虑的。中一定要考虑的。LOGO区域游戏的开展，对每个幼儿个性区域游戏的开展，对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用，区域发展起到了积极的推动作用，区域活动中环境的创设可以优化对幼儿活动中环境的创设可以优化对幼儿自我学习的服务，让我们创设最优自我学习的服务，让我们创设最优化的环境，使之更接近幼儿的化的环境，使之更接近幼儿的“最最近发展区近发展区”，为幼儿营造一个更为，为幼儿营造一个更为自由发展的空间。自由发展的空间。 区域是幼儿非常喜欢去区域是幼儿非常喜欢去的一个场所，因为这里的一个场所，因为这里很多东西是属于他们自很多东西是属于他们自己的：自己的兴趣、自己的：自己的兴趣、自己的选择、自我的游戏，己的选择、自我的游戏，还有自己的成果。还有自己的成果。感谢您的关注
