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1、 学前儿童的感觉和知觉学前儿童的感觉和知觉1 1 第一节第一节 感觉和知觉概述感觉和知觉概述教学目标：教学目标：1 1、掌握感觉、知觉的概念，理解二者的关、掌握感觉、知觉的概念，理解二者的关系。系。2 2、理解感知觉在认识客观世界中的作用。、理解感知觉在认识客观世界中的作用。3 3、了解感觉、知觉的种类。、了解感觉、知觉的种类。2 2视觉大师艾舍尔3 3视觉大师艾舍尔4 4视觉大师艾舍尔5 5视觉大师艾舍尔6 6本章概要：我们看到的是真实的么？我们看到的是真实的么？人如何感知丰富多彩的大千世界？人如何感知丰富多彩的大千世界？人如何知道物体的大小远近？人如何知道物体的大小远近？错觉的产生由哪些原
2、因？错觉的产生由哪些原因？7 7一、什么是感觉和知觉一、什么是感觉和知觉8 8（个别属性）（个别属性）颜色颜色眼睛眼睛红色红色气味气味鼻子鼻子香的香的形状形状直接作用直接作用皮肤皮肤得出得出圆的圆的（感觉）（感觉）味道味道味蕾味蕾酸的酸的9 9感觉感觉：脑对直接作用于感觉器官的：脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。客观事物个别属性的反映。知觉知觉：脑对直接作用于感觉器官的：脑对直接作用于感觉器官的客观事物客观事物整体整体的反映。的反映。（一）定义1010（二）感觉和知觉的关系（二）感觉和知觉的关系共同点：共同点：1 1、均为、均为感性认识感性认识2 2、均是人脑对直接作用于感觉器官
3、的事物的、均是人脑对直接作用于感觉器官的事物的 反映反映3 3、均是对事物表面现象和外部特征的反映。、均是对事物表面现象和外部特征的反映。1111区别：区别： 1 1、感觉反应事物个别属性，知觉反应事物、感觉反应事物个别属性，知觉反应事物 整体。整体。 2 2、感觉是只需个别器官参与的活动。、感觉是只需个别器官参与的活动。 知觉是需多种感官共同参与的活动。知觉是需多种感官共同参与的活动。（二）感觉和知觉的关系（二）感觉和知觉的关系1212 联系：联系： 感觉是知觉的基础，知觉是在感觉是知觉的基础，知觉是在感觉的基础上产生，是感觉的有机感觉的基础上产生，是感觉的有机联系。联系。（二）感觉和知觉的
4、关系（二）感觉和知觉的关系1313二、感和知觉在认识客观世界中的二、感和知觉在认识客观世界中的作用（感觉和知觉的功用）作用（感觉和知觉的功用）1414 感觉是维持人的正常心理活动的重感觉是维持人的正常心理活动的重要保障，如果把感觉剥夺，就会使人要保障，如果把感觉剥夺，就会使人的思维过程发生混乱，导致注意力不的思维过程发生混乱，导致注意力不能集中，甚至会产生严重的心理障碍能集中，甚至会产生严重的心理障碍 第一个感觉剥夺实验是由加拿大吉第一个感觉剥夺实验是由加拿大吉尔大学的心理学教授赫布和贝克斯顿尔大学的心理学教授赫布和贝克斯顿等人于等人于19541954年进行的。年进行的。 1515感觉剥夺实验
5、16161954年，加拿大科学家做了一个在当时看来有些莫名其妙的年，加拿大科学家做了一个在当时看来有些莫名其妙的实验。他们让志愿者戴上半透明的塑料眼罩、纸板做的套袖实验。他们让志愿者戴上半透明的塑料眼罩、纸板做的套袖和厚厚的棉手套，躺在一张床上什么也不用做和厚厚的棉手套，躺在一张床上什么也不用做(除了吃饭和上除了吃饭和上厕所厕所)，时间要尽可能的长，每天的报酬是，时间要尽可能的长，每天的报酬是20美元。当时大学美元。当时大学生打工一小时大约只能挣生打工一小时大约只能挣50美分，这让很多大学生都跃跃欲美分，这让很多大学生都跃跃欲试，认为利用这个机会可以好好睡一觉，或者考虑论文、课试，认为利用这个
6、机会可以好好睡一觉，或者考虑论文、课程计划。程计划。但结果却令很多人大跌眼镜。没过几天，志愿者们就纷纷退但结果却令很多人大跌眼镜。没过几天，志愿者们就纷纷退出。他们说，他们感到非常难受，根本不能进行清晰的思考，出。他们说，他们感到非常难受，根本不能进行清晰的思考，哪怕是在很短的时间内注意力都无法集中，思维活动似乎总哪怕是在很短的时间内注意力都无法集中，思维活动似乎总是是“跳来跳去跳来跳去”。更为可怕的是，。更为可怕的是，50%的人出现了幻觉，包的人出现了幻觉，包括视幻觉、听幻觉和触幻觉。视幻觉如出现光的闪烁；听幻括视幻觉、听幻觉和触幻觉。视幻觉如出现光的闪烁；听幻觉似乎听到狗叫声、打字声、滴水
7、声等觉似乎听到狗叫声、打字声、滴水声等;触幻觉则感到有冰冷触幻觉则感到有冰冷的钢板压在前额和面颊，或感到有人从身体下面把床垫抽走。的钢板压在前额和面颊，或感到有人从身体下面把床垫抽走。1717受试者在感觉剥夺试验七天后，出现了受试者在感觉剥夺试验七天后，出现了经典的病理心理现象：经典的病理心理现象： 出现错觉、幻觉，感知综合障碍及继出现错觉、幻觉，感知综合障碍及继发性情绪行为障碍；发性情绪行为障碍； 对刺激过敏，紧张焦虑，情绪不稳；对刺激过敏，紧张焦虑，情绪不稳； 思维迟钝；思维迟钝； 暗示性增高；暗示性增高； 体诉多，各种神经症症状；体诉多，各种神经症症状；1818感觉剥夺感觉剥夺这就是心理
8、学上著名的这就是心理学上著名的“感觉剥夺感觉剥夺”实验。实验。心理学家通过切断志愿者各种感官对外界心理学家通过切断志愿者各种感官对外界信息的获取途径，让志愿者处于高度隔绝的信息的获取途径，让志愿者处于高度隔绝的状态。实验证明丰富的、多变的环境刺激是状态。实验证明丰富的、多变的环境刺激是人生存的必要条件，在被剥夺感觉后，人会人生存的必要条件，在被剥夺感觉后，人会产生难以忍受的痛苦，各种心理功能将受到产生难以忍受的痛苦，各种心理功能将受到不同程度的损伤。不同程度的损伤。1919二、感和知觉在认识客观世界中的二、感和知觉在认识客观世界中的作用（感觉和知觉的功用）作用（感觉和知觉的功用） 1 1、感知
9、觉是认识的开端，是获得知、感知觉是认识的开端，是获得知识（经验）的源泉。识（经验）的源泉。 2 2、感知觉是人类一切心理活动的基、感知觉是人类一切心理活动的基础，使个体与环境保持平衡础，使个体与环境保持平衡2020（一）感觉的种类（一）感觉的种类三、感觉和知觉的种类三、感觉和知觉的种类2121视觉视觉22222323正常人眼中的色觉和色盲患者眼中的色觉正常人眼中的色觉和色盲患者眼中的色觉可见光谱内任何颜色都可由可见光谱内任何颜色都可由红、绿、蓝三色组成红、绿、蓝三色组成全色盲全色盲 2424色觉缺陷和色盲色觉缺陷和色盲男性：男性：6色弱，色弱，2色盲色盲外祖父通过妈妈传给自己外祖父通过妈妈传给
10、自己女性：女性：0.4%,0.03%2525听觉听觉2626听觉听觉适宜刺激适宜刺激-1620000-1620000赫兹可听声波赫兹可听声波感受器感受器-科蒂氏器官科蒂氏器官听觉现象听觉现象 音调音调频率频率 响度响度振幅振幅 音色音色波形波形2727味觉味觉适宜刺激-溶于水有味道的物质感受器-味蕾 基本的味觉： 酸舌边后部 甜舌尖 苦舌根 咸舌边前部2828嗅觉嗅觉适宜刺激适宜刺激-能挥发有气味的物质能挥发有气味的物质感受器感受器-鼻腔上膜的嗅细胞鼻腔上膜的嗅细胞2929肤觉肤觉包括：触觉、压觉、振动觉、温包括：触觉、压觉、振动觉、温 觉、冷觉、痛觉觉、冷觉、痛觉3030运动感觉运动感觉感受
11、器：肌肉、筋腱、关感受器：肌肉、筋腱、关节节3131平衡感觉平衡感觉感受器：内耳中的前庭器官，包括耳石和三个半规管晕车、晕船平衡器官过于敏锐3232（二）知觉的种类：（二）知觉的种类： 1 1、按起主导作用的感觉分、按起主导作用的感觉分为为：视知觉视知觉 听知觉听知觉 嗅知觉嗅知觉 味知觉味知觉 触知觉触知觉33332、按知觉的对象不同，可以把知觉分为对物体知觉和社会知觉， 物体知觉:空间知觉 时间知觉 运动知觉 社会知觉:对他人的知觉 自我知觉 人际关系的知觉。 3434感知觉的特性感知觉的特性1、什么是感受性？、什么是感受性？2、变化规律、变化规律感觉的相互作用：打针咬嘴唇感觉的相互作用：
12、打针咬嘴唇感觉的适应：拿着手机找手机、明或暗适应感觉的适应：拿着手机找手机、明或暗适应感觉对比：西瓜和橘子先吃哪个好？感觉对比：西瓜和橘子先吃哪个好？感受性的训练：品茶师、品酒师感受性的训练：品茶师、品酒师3535四、感觉和知觉的特性四、感觉和知觉的特性（一）感受性及其变化的规律（一）感受性及其变化的规律 感受性：感觉的能力。感受性：感觉的能力。 不同的人对同等强度刺激物的感觉不同的人对同等强度刺激物的感觉能力是不一样的。能力是不一样的。 同一个人在不同条件下，对同一刺同一个人在不同条件下，对同一刺激物的感受是有高低的。激物的感受是有高低的。 3636（1 1）感觉的相互作用。）感觉的相互作用
13、。各种感觉不是孤立存在的，而是各种感觉不是孤立存在的，而是相互联系、相互制约的，不同感相互联系、相互制约的，不同感觉的相互作用，可以使感受性发觉的相互作用，可以使感受性发生变化。生变化。感觉的相互作用可以发生在同一种感觉之间；感觉的相互作用可以发生在同一种感觉之间；也可以发生在多种感觉之间也可以发生在多种感觉之间。 2、感受性变化的规律、感受性变化的规律3737发生在多种感觉之间色、香、味色、香、味 想吃想吃视视 嗅嗅 味味 味觉能力提高味觉能力提高3838联觉例例例例: : : :红、橙、黄红、橙、黄红、橙、黄红、橙、黄 温暖感温暖感温暖感温暖感 蓝、青、紫蓝、青、紫蓝、青、紫蓝、青、紫 寒
14、冷感寒冷感寒冷感寒冷感 视味联觉视味联觉视味联觉视味联觉红色更甜红色更甜红色更甜红色更甜 无色不甜无色不甜无色不甜无色不甜 “ “ “ “喧嚣的色彩喧嚣的色彩喧嚣的色彩喧嚣的色彩”“”“”“”“甜密的声音甜密的声音甜密的声音甜密的声音”3939食物颜色对食欲的影响40404141 2、感受性变化的规律、感受性变化的规律（2 2）感觉的适应）感觉的适应适应是在刺激物持续作用下引起感受性的变适应是在刺激物持续作用下引起感受性的变化。化。适应可以发生在任何一种感觉，视觉、听觉、适应可以发生在任何一种感觉，视觉、听觉、肤觉、嗅觉等肤觉、嗅觉等4242适应有以下几种情况：适应有以下几种情况：弱刺激弱刺激
15、感受性提高感受性提高强刺激强刺激感受性降低感受性降低持续的刺激持续的刺激感受性降低感受性降低4343发生在同一种感觉之间，最明显的是对比发生在同一种感觉之间，最明显的是对比现象。现象。 同时性对比同时性对比 相继性对比相继性对比 2、感受性变化的规律、感受性变化的规律（3 3）感觉的对比）感觉的对比4444明明暗暗同同时时性性对对比比4545（4 4）感受性与训练）感受性与训练 人的感受性是可以通过实践活动的训练得人的感受性是可以通过实践活动的训练得到提高的。到提高的。 “ “感觉代偿感觉代偿”( (盲人，聋哑人盲人，聋哑人) )4646四、感觉和知觉的特性四、感觉和知觉的特性 （二）知觉的特
16、性（二）知觉的特性1 1、选择性、选择性2、整体性、整体性3、理解性、理解性4、恒常性、恒常性(三三)错觉错觉4747选择性选择性 1 1 1 1、涵义：、涵义：、涵义：、涵义： 四、感觉和知觉的特性四、感觉和知觉的特性 （二）知觉的特性（二）知觉的特性2 2 2 2、影响因素有：、影响因素有：、影响因素有：、影响因素有：从客观而言从客观而言从客观而言从客观而言: : : :（1 1 1 1）对象与背景的差别）对象与背景的差别）对象与背景的差别）对象与背景的差别（2 2 2 2）对象的活动性）对象的活动性）对象的活动性）对象的活动性 （3 3 3 3）对象的特征）对象的特征）对象的特征）对象的
17、特征从主观因素来从主观因素来从主观因素来从主观因素来: : : :需要需要需要需要 兴趣兴趣兴趣兴趣 情绪情绪情绪情绪 知识经验知识经验知识经验知识经验48484949505051511 1、涵义：、涵义： 知觉的对象具有不同的属性，由不同的部分组成，人在知觉的过程中并不是把对象感知为个别的孤立部分，总是倾向于把零散的对象知觉为一个整体。四、感觉和知觉的特性四、感觉和知觉的特性 （二）知觉的整体性（二）知觉的整体性52525353 知觉整体性把部分知觉为整体5454（1）整体优先；（2）部分依赖于整体；（3）整体大于部分之和。2、知觉整体性的具体表现5555（1） 整体优先整体优先5656 （
18、2）部分依赖于整体5757（2） 部分依赖于整体5858（3） 整体大于部分之和整体大于部分之和5959（1 1）接近性）接近性(proximity):(proximity):距离上相近的物体距离上相近的物体容易被知觉组织在一起。容易被知觉组织在一起。3、整体性的组织原则6060（ 2 2）相似性）相似性(similarity) :(similarity) :凡物理属性相近凡物理属性相近的物体容易被组织在一起。的物体容易被组织在一起。6161（3 3）连续性）连续性(continuity) :(continuity) :凡具有连续性或共同凡具有连续性或共同运动方向的刺激容易被看成一个整体运动方
19、向的刺激容易被看成一个整体。6262（4 4 4 4）封闭性）封闭性）封闭性）封闭性(closure) :(closure) :(closure) :(closure) :人们倾向于将缺损的轮廓加以补充使知觉人们倾向于将缺损的轮廓加以补充使知觉人们倾向于将缺损的轮廓加以补充使知觉人们倾向于将缺损的轮廓加以补充使知觉成为一个完整的封闭图形。成为一个完整的封闭图形。成为一个完整的封闭图形。成为一个完整的封闭图形。6363（5）简单性（simply）：人们倾向于以最简单的图形来知觉事物。6464（1）刺激物各部分的关系；（2）知觉者的知识经验。4 4、影响知觉整体性的因素、影响知觉整体性的因素656
20、5刺激物各部分的刺激物各部分的关系关系是知觉整体性的基础。是知觉整体性的基础。6666 个人知识经验对知觉整体性有一定的影响。6767 在对现时事物的知觉中，需有以过去经在对现时事物的知觉中，需有以过去经验、知识为基础的理解，以便对知觉的对验、知识为基础的理解，以便对知觉的对象做出最佳解释、说明。象做出最佳解释、说明。 不同的知识背景和理解力影响对同一对不同的知识背景和理解力影响对同一对象的知觉。象的知觉。四、感觉和知觉的特性四、感觉和知觉的特性 （二）知觉的理解（二）知觉的理解686869697070知觉的理解性7171 知觉理解性7272人们在剌激变化的情况下把事物知觉成稳人们在剌激变化的
21、情况下把事物知觉成稳人们在剌激变化的情况下把事物知觉成稳人们在剌激变化的情况下把事物知觉成稳定不变的整体的现象称为知觉的恒常性。定不变的整体的现象称为知觉的恒常性。定不变的整体的现象称为知觉的恒常性。定不变的整体的现象称为知觉的恒常性。主要有大小恒常性主要有大小恒常性主要有大小恒常性主要有大小恒常性 、形状恒常性、形状恒常性、形状恒常性、形状恒常性、 颜色恒颜色恒颜色恒颜色恒常性等。常性等。常性等。常性等。 恒常性的存在恒常性的存在恒常性的存在恒常性的存在能使人有效地适应环境的变能使人有效地适应环境的变能使人有效地适应环境的变能使人有效地适应环境的变化。化。化。化。四、感觉和知觉的特性四、感觉
22、和知觉的特性 （二）知觉的恒常性（二）知觉的恒常性7373形形 状状 恒恒 常常 性性7474 知觉的恒常性形形 状状 恒恒 常常 性性7575大大小小恒恒常常性性7676颜颜 色色 恒恒 常常 性性7777（三）错觉（三）错觉错觉是错误的知觉，是在特定条件下错觉是错误的知觉，是在特定条件下产生的对客观事物歪曲的知觉。产生的对客观事物歪曲的知觉。错觉的种类很多，最常见的视错觉，错觉的种类很多，最常见的视错觉，还有形重错觉、运动错觉以及时间错觉等。还有形重错觉、运动错觉以及时间错觉等。产生错觉的原因十分复杂，往往是由产生错觉的原因十分复杂，往往是由生理和心理等多种因素引起的。生理和心理等多种因素
23、引起的。错觉：不正确，歪曲的知觉，是可以利用错觉：不正确，歪曲的知觉，是可以利用7878797980808181828283838484858586861.明适应时视觉的感受性提高了明适应时视觉的感受性提高了A.适应适应B.感觉对比感觉对比2“骑驴找驴骑驴找驴”；3吃过糖后再吃橘子觉得很酸。吃过糖后再吃橘子觉得很酸。8787A.知觉的整体性知觉的整体性B.知觉的选择性知觉的选择性C.知觉的理解性知觉的理解性D.知觉的恒常性知觉的恒常性1.夜空中的流星最容易引起我们的注意；夜空中的流星最容易引起我们的注意；2.计算机专业的同学和学中文的同学一起选计算机专业的同学和学中文的同学一起选购计算机；购计
24、算机；3.国旗的颜色国旗的颜色;4. 8888第二节第二节 学前儿童的感觉和知觉学前儿童的感觉和知觉 一、学前儿童感觉的发展一、学前儿童感觉的发展一、学前儿童感觉的发展一、学前儿童感觉的发展（一）视觉：（一）视觉：（一）视觉：（一）视觉：1 1、视觉敏锐度、视觉敏锐度、视觉敏锐度、视觉敏锐度是指精确地辨别细致物体或是指精确地辨别细致物体或是指精确地辨别细致物体或是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力，也就是发觉对象在体积和形状远距离物体的能力，也就是发觉对象在体积和形状远距离物体的能力，也就是发觉对象在体积和形状远距离物体的能力，也就是发觉对象在体积和形状上最小差异的能力。即一般所谓上最小差
25、异的能力。即一般所谓上最小差异的能力。即一般所谓上最小差异的能力。即一般所谓视力视力视力视力。8989整个学前期，儿童的视力不断增长。整个学前期，儿童的视力不断增长。9090儿童的视力障碍有：儿童的视力障碍有：远视、近视、弱视等远视、近视、弱视等。早期矫正早期矫正有效果。有效果。9191保护视力，预防近视从幼儿期开始。保护视力，预防近视从幼儿期开始。9292 2、颜色视觉、颜色视觉颜色视觉颜色视觉是指区别颜色细微差异的是指区别颜色细微差异的能力，也称能力，也称辨色能力辨色能力。据研究，最初的颜色视觉在出生后据研究，最初的颜色视觉在出生后头几个月即已出现。头几个月即已出现。9393幼儿期，儿童区
26、别颜色细微差异的幼儿期，儿童区别颜色细微差异的能力继续发展。能力继续发展。幼儿颜色视觉的发展，更主要在幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色视觉与掌握颜色名称的联系。于颜色视觉与掌握颜色名称的联系。9494颜色视觉的障碍有：颜色视觉的障碍有：色盲、色弱色盲、色弱9595 （二）听觉（二）听觉1、听觉听觉、听觉听觉发生的指标发生的指标“习惯化习惯化”与与“去习惯化去习惯化”。感受性感受性2、言语听觉、言语听觉在掌握语言、接触音乐环境的过程中，学在掌握语言、接触音乐环境的过程中，学前儿童的听觉不断发展。前儿童的听觉不断发展。儿童听觉的个别差异很大。儿童听觉的个别差异很大。9696（三）触觉（三）触觉儿
27、童从出生时起就有触觉反应，天生的无条儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是触觉的表现。等等，都可以说是触觉的表现。9797口腔的触觉口腔的触觉对物体的触觉探索最初是通过口腔的活动进对物体的触觉探索最初是通过口腔的活动进行的手的触觉探索。行的手的触觉探索。通过口腔的触觉探索可以进行学习。通过口腔的触觉探索可以进行学习。整个人生第一年，婴儿的口腔触觉都是一种整个人生第一年，婴儿的口腔触觉都是一种探索手段。探索手段。9898二、学前儿童知觉的发展二、学前儿童知觉的发展（一）空间知觉（一）空间知觉主要指对物体的
28、空间关系的主要指对物体的空间关系的位置以及机体自身在空间所处位置的知觉。位置以及机体自身在空间所处位置的知觉。包括方位知觉、形状知觉、距离知觉。包括方位知觉、形状知觉、距离知觉。99991、方位知觉、方位知觉儿童很小就有方向定位的能力。儿童很小就有方向定位的能力。幼儿更多依靠视觉、动觉及静觉的联合活幼儿更多依靠视觉、动觉及静觉的联合活动进行方向定位。动进行方向定位。 皮亚杰皮亚杰等人的许多研究材料都说明，儿童先等人的许多研究材料都说明，儿童先学会辨别学会辨别上下上下方位，然后能够辨别方位，然后能够辨别前后前后，最，最后才会辨别后才会辨别左右左右。1001003、距离知觉、距离知觉(深度知觉深度
29、知觉)的发展的发展距离知觉也是对物体空间位置的知距离知觉也是对物体空间位置的知觉。它是一种以觉。它是一种以视觉视觉为主的复合知觉。为主的复合知觉。2、形状知觉、形状知觉101101测量婴儿深度知觉的常用工具是测量婴儿深度知觉的常用工具是吉布森吉布森等创等创设的设的“视觉悬崖视觉悬崖”。实验说明幼小的婴儿已。实验说明幼小的婴儿已有深度知觉。有深度知觉。102102（二）时间知觉（二）时间知觉是对客观现象的是对客观现象的延续性、顺序性和速度延续性、顺序性和速度的反映。的反映。 婴儿婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条主要依靠生理上的变化产生对时间的条件发射。件发射。幼儿幼儿的时间知觉主要与识记的
30、事件相联系。的时间知觉主要与识记的事件相联系。103103三、学前儿童观察力的发展和培养三、学前儿童观察力的发展和培养观察观察是有目的、有计划，比较持久的知觉过是有目的、有计划，比较持久的知觉过程。观察的发展意味着学前儿童知觉的发展程。观察的发展意味着学前儿童知觉的发展进入一个较完善的阶段。进入一个较完善的阶段。1041041.学前儿童观察力的发展：学前儿童观察力的发展：观察的目的性：观察的目的性：幼儿期，观察的目的性逐渐加强。幼儿期，观察的目的性逐渐加强。105105观察的持续性：观察的持续性：幼儿初期，观察持续的时间很短。在幼儿初期，观察持续的时间很短。在教育的影响下，幼儿逐渐学会持续地观教育的影响下，幼儿逐渐学会持续地观察某一事物。察某一事物。106106观察的细致性：观察的细致性：从粗略的轮廓到个别的属性从粗略的轮廓到个别的属性107107观察的概括性：观察的概括性：观察的概括性意味着观察的概括性意味着发现事物的内在联系。发现事物的内在联系。它在幼儿初期还没有很好地发展。它在幼儿初期还没有很好地发展。1081082 2、学前儿童观察力的培养学前儿童观察力的培养明确观察的目的和任务明确观察的目的和任务激发观察的兴趣激发观察的兴趣教给幼儿观察的方法教给幼儿观察的方法运用多种感官观察运用多种感官观察 109109
