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1、第三章 个体的知觉差异与管理主要内容主要内容知觉的概念和特征知觉的概念和特征知觉过程的模式知觉过程的模式社会知觉社会知觉首因效应与近因效应首因效应与近因效应晕轮效应晕轮效应刻板印象刻板印象第三章 个体的知觉差异与管理主要内容第一节 个体的知觉与认识过程第一节 个体的知觉与认识过程心理或心理现象心理或心理现象心理过程心理过程个性心理个性心理认识过程认识过程个性心理特征个性心理特征个性倾向个性倾向情感过程情感过程意志过程意志过程自我意识自我意识感觉、知觉、记忆、感觉、知觉、记忆、注意、想象、思维注意、想象、思维需要、动机、兴趣、价需要、动机、兴趣、价值观、理想、世界观值观、理想、世界观气质、能力、
2、性格自我认知、自我评价情绪、情感情绪、情感克服阻力、实现目标克服阻力、实现目标心理或心理现象心理过程个性心理认识过程个性心理特征个性倾向情一、感觉与知觉一、感觉与知觉（一）感觉（一）感觉感觉：物质对象作用于人的感官时在人脑中产感觉：物质对象作用于人的感官时在人脑中产生的关于对象的个别属性的反映，是感性认识生的关于对象的个别属性的反映，是感性认识的最初级形式。的最初级形式。感觉的主要形式：感觉的主要形式：1 1、视觉、视觉 2 2、听觉、听觉3 3、嗅觉、嗅觉 4 4、味觉、味觉 5 5、触觉、触觉感觉的偏差：错觉感觉的偏差：错觉 幻觉幻觉一、感觉与知觉差别阈限差别阈限引起差别感受的最小单位引起
3、差别感受的最小单位当人经历强烈的刺激后，以后施予的刺激对他来说当人经历强烈的刺激后，以后施予的刺激对他来说也就变得微不足道。也就变得微不足道。实验：实验：一个人右手举着一个人右手举着300克重的砝码，这时在其左手上克重的砝码，这时在其左手上放放305克的砝码，他并不会觉得有多少差别，直到克的砝码，他并不会觉得有多少差别，直到左手砝码的重量加至左手砝码的重量加至306克才会察觉。克才会察觉。如果右手举着如果右手举着600克，这时左手上的重量要达到克，这时左手上的重量要达到612克才能感觉到重了，后来就必须加更大的量才能感克才能感觉到重了，后来就必须加更大的量才能感觉到差别。觉到差别。差别阈限引起
4、差别感受的最小单位启示：启示：我们对亲人朋友的关爱习以为常；而陌生我们对亲人朋友的关爱习以为常；而陌生人的一点帮助，我们却感激不已。人的一点帮助，我们却感激不已。锦上添花与雪中送炭锦上添花与雪中送炭启示：（二）知觉（二）知觉选择、组织和解释感觉刺激，使之成为一个有选择、组织和解释感觉刺激，使之成为一个有意义的和连贯的现实映象的过程。意义的和连贯的现实映象的过程。感觉是认识的初级阶段，知觉是感觉的深入和感觉是认识的初级阶段，知觉是感觉的深入和发展。发展。好的感觉引起好的知觉好的感觉引起好的知觉在在管理心理学管理心理学中中知觉知觉的概念很广泛，它包含了的概念很广泛，它包含了记忆、理解、解释、判断、
5、思维、推理等复杂记忆、理解、解释、判断、思维、推理等复杂的过程，因此这里的知觉包括了绝大部分认识的过程，因此这里的知觉包括了绝大部分认识过程。与过程。与普通心理学普通心理学中的知觉有所不同。中的知觉有所不同。（二）知觉管理心理学第三章个体的知觉差异与管理课件二、知觉对信息的加工过程认识过程知觉是个体对于信息进行知觉是个体对于信息进行选择、组织、储存、选择、组织、储存、解释解释的过程。的过程。信息加工的方式信息加工的方式1、直接加工：有控制、有意识地感知与接、直接加工：有控制、有意识地感知与接收信息收信息2、间接加工：自动地、无意识地感知和吸、间接加工：自动地、无意识地感知和吸取信息取信息知觉的
6、加工过程（知觉的加工过程（4个阶段）个阶段）注意阶段、组织阶段、解释阶段、判断阶段注意阶段、组织阶段、解释阶段、判断阶段二、知觉对信息的加工过程认识过程知觉是个体对于信息进行选1、注意阶段知觉的选择性知觉的选择性对信息的选择（接收和加工哪些信息、忽略哪些对信息的选择（接收和加工哪些信息、忽略哪些信息）信息）外部客体（外部因素）外部客体（外部因素）：刺激强度、频次，与其：刺激强度、频次，与其他信息的差异性、新奇性他信息的差异性、新奇性知觉主体（内部因素）知觉主体（内部因素）：期望、需要、兴趣：期望、需要、兴趣注意阶段知觉的偏差与问题注意阶段知觉的偏差与问题（1）知觉不准确）知觉不准确（2）信息的
7、代表性低）信息的代表性低（3）忽视非期望信息）忽视非期望信息1、注意阶段知觉的选择性管理心理学第三章个体的知觉差异与管理课件2、组织阶段将多种琐碎的信息片断加以将多种琐碎的信息片断加以“组块组块”，使之，使之成为水平较高、较抽象的概念。成为水平较高、较抽象的概念。对于非数字信息的组织以对于非数字信息的组织以“图式图式”的形式进的形式进行（图式是组织琐碎信息的认知结构）行（图式是组织琐碎信息的认知结构）2、组织阶段将多种琐碎的信息片断加以“组块” ，使之成为水平31AC121431AC12143、解释阶段知觉的理解性知觉的理解性对经过组织的抽象概念加以解释，赋予完整对经过组织的抽象概念加以解释，
8、赋予完整的意义。的意义。解释阶段的偏差与问题解释阶段的偏差与问题（1）投射效应）投射效应（知觉者把自己的想法与情感（知觉者把自己的想法与情感投射到对他人特征和行为的解释中）投射到对他人特征和行为的解释中）（2）归因效应）归因效应（对他人的行为作出因果关系（对他人的行为作出因果关系解释）解释）3、解释阶段知觉的理解性管理心理学第三章个体的知觉差异与管理课件启示：马加爵的知觉解释过程：启示：马加爵的知觉解释过程：案发前几日的一天，马加爵和邵瑞杰等几个同案发前几日的一天，马加爵和邵瑞杰等几个同学打牌，邵怀疑马出牌作弊。邵瑞杰当着众人学打牌，邵怀疑马出牌作弊。邵瑞杰当着众人的面说，的面说，“没想到你连
9、玩牌都玩假，你为人太没想到你连玩牌都玩假，你为人太差了，难怪龚博过生日都不请你差了，难怪龚博过生日都不请你”马加爵：几个同学都怀疑我作弊，我坚持说没马加爵：几个同学都怀疑我作弊，我坚持说没有，谁知道那三个我自以为平时没有歧视过我有，谁知道那三个我自以为平时没有歧视过我的同学，以为一直平等对我的同学，竟然恶语的同学，以为一直平等对我的同学，竟然恶语伤我，蹂躏我的人格，还揭露了我以前的许多伤我，蹂躏我的人格，还揭露了我以前的许多伤疤，包括那女生撕毁我情书的事情。伤疤，包括那女生撕毁我情书的事情。启示：马加爵的知觉解释过程：什么苦楚什么贫苦什么艰辛的生活，我可以忍受，什么苦楚什么贫苦什么艰辛的生活，
10、我可以忍受，其他人歧视蔑视我，我也可以忍受，可是我这几其他人歧视蔑视我，我也可以忍受，可是我这几个平时稍微好点的同学竟然这样个平时稍微好点的同学竟然这样残酷无情的践踏、残酷无情的践踏、蹂躏我的人格尊严！蹂躏我的人格尊严！原来原来每个人长期每个人长期以来一直这以来一直这样样凶悍的歧视我凶悍的歧视我，残忍的嘲笑我残忍的嘲笑我。我是一个坚强的人，我不曾被艰辛贫苦生活打败，我是一个坚强的人，我不曾被艰辛贫苦生活打败，可是当我的可是当我的人格尊严被人糟蹋的不成样子人格尊严被人糟蹋的不成样子的时候，的时候，当我的过去的伤痛被人再次拿出来嘲讽的时候，当我的过去的伤痛被人再次拿出来嘲讽的时候，我的心滴血了。我
11、的心滴血了。践踏我竟然还是平时关系稍微好践踏我竟然还是平时关系稍微好点的同学以及老乡！点的同学以及老乡！我本来习惯被人歧视、被人蔑视的，可是这次我本来习惯被人歧视、被人蔑视的，可是这次他他们表现的实在是太淋漓尽致了们表现的实在是太淋漓尽致了，他们嘲讽时刻的他们嘲讽时刻的无情，他们侮辱时刻的面孔可恶无情，他们侮辱时刻的面孔可恶，让我下定了决，让我下定了决心。心。终于我买了一把石锤，结束了他们几个人的终于我买了一把石锤，结束了他们几个人的生命生命什么苦楚什么贫苦什么艰辛的生活，我可以忍受，其他人歧视蔑视我4、判断阶段知觉的整体性知觉的整体性判断即根据对知觉信息加工的结果作出相应的判断即根据对知觉信
12、息加工的结果作出相应的肯定性或否定性的陈述。肯定性或否定性的陈述。判断是决策的基础。判断是决策的基础。4、判断阶段知觉的整体性管理心理学第三章个体的知觉差异与管理课件2003年“丰田霸道”石狮子有象征中国的意味，石狮子有象征中国的意味，“丰田霸道丰田霸道”广告广告却让它们向一辆日本品牌的汽车却让它们向一辆日本品牌的汽车“敬礼敬礼”、“鞠躬鞠躬”。“考虑到卢沟桥、石狮子、抗日三者考虑到卢沟桥、石狮子、抗日三者之间的关系，更加让人愤恨之间的关系，更加让人愤恨”。 2003年“丰田霸道”石狮子有象征中国的意味，“丰田霸道”广三、知觉过程的模式：知觉过程的模式：刺激刺激情景情景感受器感受器感觉感觉解释
13、解释反应反应注意注意意义意义 内部加工内部加工个性个性动机动机 态度态度学习学习三、知觉过程的模式：刺激情景感受器感觉解释反应注意意义 四、影响知觉过程的因素四、影响知觉过程的因素影响因素影响因素知觉者因素知觉者因素知觉对象因素知觉对象因素情景性因素情景性因素四、影响知觉过程的因素影响因素知觉者因素知觉对象因素情景性因1、个体自身因素对知觉的影响个体自身因素对知觉的影响经验因素经验因素外行看热闹、内行看门道外行看热闹、内行看门道重摆国际象棋残局的比率：重摆国际象棋残局的比率：94%与与24%动机因素动机因素画家、樵夫、植物学家看见画家、樵夫、植物学家看见同一片森林会发出不同的感叹同一片森林会发
14、出不同的感叹兴趣因素兴趣因素每人每天接触约每人每天接触约200个广告，个广告，你能记住多少？你能记住多少？期望、态度因素期望、态度因素对方球队犯规更多对方球队犯规更多1、个体自身因素对知觉的影响经验因素外行看热闹、内行看管理心理学第三章个体的知觉差异与管理课件管理心理学第三章个体的知觉差异与管理课件管理心理学第三章个体的知觉差异与管理课件2、外部刺激因素对知觉过程的影响、外部刺激因素对知觉过程的影响刺激物的强度刺激物的强度刺激物的新异性刺激物的新异性运动运动目标与背景的关系目标与背景的关系刺激对象的组合刺激对象的组合2、外部刺激因素对知觉过程的影响刺激物的强度人们知觉客观事物时，总是有选择地把
15、某人们知觉客观事物时，总是有选择地把某一事物作为知觉对象，而把其他事物作为一事物作为知觉对象，而把其他事物作为知觉的背景。知觉的背景。人们知觉客观事物时，总是有选择地把某一事物作为知觉对象，而把3、情景因素对知觉过程的影响、情景因素对知觉过程的影响3、情景因素对知觉过程的影响管理心理学第三章个体的知觉差异与管理课件知觉的组织原则知觉的组织原则接接近近性性相相 似似 性性连连 续续 性性闭闭 合合 性性五、知觉过程的组织原则五、知觉过程的组织原则整整体体性性知觉的组织原则接近性相似性连续性闭合性五、知觉过程的组织原则接近原则 a b c d e f g h接近原则 a b c 相似原则 相似原则
16、启示：启示：你属于哪一类人？你属于哪一类人？如何结成同盟？如何结成同盟？管理心理学第三章个体的知觉差异与管理课件闭合原则闭合原则连续性原则ab连续性原则ab知觉的整体性原则根据以往的经验将客观事物的个别部分个根据以往的经验将客观事物的个别部分个别属性知觉为一个整体别属性知觉为一个整体 。知觉的整体性原则根据以往的经验将客观事物的个别部分个别属性知启示：启示：做工作的完整性做工作的完整性领取任务时的表态领取任务时的表态执行过程中的沟通执行过程中的沟通完成任务后的总结完成任务后的总结启示：第二节第二节社会知觉社会知觉 一、一、社会知觉的概念社会知觉的概念 指个人对人的指个人对人的心理状态、行为动机
17、以及心理状态、行为动机以及人人际关系、社会事件际关系、社会事件等等做出推测与判断的过程做出推测与判断的过程二、社会知觉的分类二、社会知觉的分类 1、个人的知觉、个人的知觉2、人际知觉、人际知觉3、自我知觉、自我知觉一、 社会知觉的概念对个人的知觉对个人的知觉主要指通过对别人外部特征的知觉，进而主要指通过对别人外部特征的知觉，进而取得对他们的动机、感情、意图等的认识。取得对他们的动机、感情、意图等的认识。听其言、观其行而知其人听其言、观其行而知其人影响因素影响因素（1）知觉对象的外部特征）知觉对象的外部特征（2）知觉者自己的态度）知觉者自己的态度案例分析案例分析面试之前的等待面试之前的等待对个人
18、的知觉主要指通过对别人外部特征的知觉，进而取得对他们的人际知觉人际知觉人际知觉是对人与人之间关系的知觉。人际知觉是对人与人之间关系的知觉。自我知觉自我知觉个人对自己的观察而对自己心理状态的认个人对自己的观察而对自己心理状态的认识识 人际知觉三、社会知觉的特点三、社会知觉的特点A、寻找意义寻找意义B、遵循图形、遵循图形背景原则背景原则C、倾向于对信息进行归类、倾向于对信息进行归类D、偏向于运用、偏向于运用“图式图式”“图式图式”：过去经验中形成的一：过去经验中形成的一套有组织的认知构架套有组织的认知构架一种心一种心智模式智模式改变心智模式：颠覆一贯态度、改变心智模式：颠覆一贯态度、看法和观点看法
19、和观点三、社会知觉的特点A、寻找意义疑邻窃斧疑邻窃斧人有亡斧者，疑其邻之子。视其行步，窃人有亡斧者，疑其邻之子。视其行步，窃斧也；颜色，窃斧也；言语，窃斧也；动斧也；颜色，窃斧也；言语，窃斧也；动作态度，无为而不窃斧也。俄而，掘于谷作态度，无为而不窃斧也。俄而，掘于谷而得其斧。他日复见其邻人之子，动作态而得其斧。他日复见其邻人之子，动作态度无似窃斧者。其邻之子非变也，已则变度无似窃斧者。其邻之子非变也，已则变矣；变也者无他，有所尤也。矣；变也者无他，有所尤也。 疑邻窃斧第三节第三节社会知觉过程的偏差社会知觉过程的偏差人们在认识过程中会倾向于对复杂信息做简化人们在认识过程中会倾向于对复杂信息做简
20、化处理，往往会采用省力的方法感知那些最明显处理，往往会采用省力的方法感知那些最明显的、对形成印象最必要的信息。的、对形成印象最必要的信息。人们往往会在人们往往会在知觉过程中走捷径、从而产生知觉偏差。知觉过程中走捷径、从而产生知觉偏差。选择性知觉选择性知觉首因效应与近因效应首因效应与近因效应晕轮效应晕轮效应刻板印象刻板印象自我投射效应自我投射效应宽大作用宽大作用对比效应对比效应第三节 社会知觉过程的偏差人们在认识过程中会倾向于对复杂一、选择性知觉一、选择性知觉二、首因效应与近因效应二、首因效应与近因效应1、第一印象的产生、第一印象的产生第一印象第一印象 两个素不相识的人第一次见面时所形成的印两个
21、素不相识的人第一次见面时所形成的印象，叫做第一印象。第一印象主要是获得象，叫做第一印象。第一印象主要是获得对方的表情、姿态、身材、仪表、年龄、对方的表情、姿态、身材、仪表、年龄、服装等方面的印象，它往往是以后交往的服装等方面的印象，它往往是以后交往的根据。根据。一、选择性知觉2、第一印象的信息来源、第一印象的信息来源 第一印象包括亲眼见到方所获得的印象，也包第一印象包括亲眼见到方所获得的印象，也包括看到或听到对方的其他方面的材料时所获得括看到或听到对方的其他方面的材料时所获得的印象。的印象。双方初次见面时获得的直接资料是外表与才华。双方初次见面时获得的直接资料是外表与才华。双方见面时获得的间接
22、资料是对方的背景资料双方见面时获得的间接资料是对方的背景资料介绍。介绍。管理心理学第三章个体的知觉差异与管理课件前苏联社会心理学家前苏联社会心理学家A鲍达列夫的实验鲍达列夫的实验实验者把同一个人的照片分别给两组大学生看，但实验者把同一个人的照片分别给两组大学生看，但看照片前对两组大学生的指导语不同。指导语告诉第看照片前对两组大学生的指导语不同。指导语告诉第一组大学生，照片上的人是一个恶习难改的罪犯；一组大学生，照片上的人是一个恶习难改的罪犯；告诉第二组大学生，照片上的人是一个著名学者。告诉第二组大学生，照片上的人是一个著名学者。然后主试出示照片，要求每组学生口头描述照片上的然后主试出示照片，要
23、求每组学生口头描述照片上的肖像。结果发现，两组大学生对同样的照片做了极为肖像。结果发现，两组大学生对同样的照片做了极为悬殊的描述。悬殊的描述。前苏联社会心理学家A鲍达列夫的实验 实验者把同一第一组的描述：这个人深陷的眼窝表明了第一组的描述：这个人深陷的眼窝表明了他内心的仇恨，突出的下巴意味着他顽固他内心的仇恨，突出的下巴意味着他顽固不化的决心。不化的决心。第二组的描述：深邃的眼睛显示出他聪明第二组的描述：深邃的眼睛显示出他聪明和智慧，刚毅下巴体现了百折不挠的勇气和智慧，刚毅下巴体现了百折不挠的勇气第一组的描述：这个人深陷的眼窝表明了他内心的仇恨，突出的下巴3、第一印象的特征、第一印象的特征表面
24、性表面性片面性片面性类化类化3、第一印象的特征表面性4、第一印象的作用、第一印象的作用首因效应首因效应第一印象所产生的作用叫做首因效应，也就是先第一印象所产生的作用叫做首因效应，也就是先入为主的作用，它影响着以后的交往。但是随入为主的作用，它影响着以后的交往。但是随着时间的推移，交往的增多，第一印象也是可着时间的推移，交往的增多，第一印象也是可以改变的。以改变的。4、第一印象的作用首因效应第一印象所产生的作用叫做首因效 首因效应的经典实验研究首因效应的经典实验研究美国社会心理学家美国社会心理学家A.S.洛钦斯杜撰了两段文字作为实验材料洛钦斯杜撰了两段文字作为实验材料,描写了一个叫吉姆的学生的生
25、活片断：描写了一个叫吉姆的学生的生活片断：第一段文字第一段文字“吉姆走出家门去买文具，他和它的两个朋友一起走在充满吉姆走出家门去买文具，他和它的两个朋友一起走在充满阳光的马路上，他们一边走一边晒太阳。吉姆走进一家文具阳光的马路上，他们一边走一边晒太阳。吉姆走进一家文具店，店里挤满了人，他一面等待着售货员对他的注意，一面店，店里挤满了人，他一面等待着售货员对他的注意，一面和一个熟人聊天。他买好文具向外走的途中遇到了熟人，就和一个熟人聊天。他买好文具向外走的途中遇到了熟人，就停下来和朋友打招呼，后来告别了朋友就走向学校。在路上停下来和朋友打招呼，后来告别了朋友就走向学校。在路上他又遇到了前一天晚上
26、刚认识的女孩子，他们说了几句话后他又遇到了前一天晚上刚认识的女孩子，他们说了几句话后就分手了。就分手了。” 首因效应的第二段文字第二段文字“放学后，吉姆独自离开教室出了校门，他走在放学后，吉姆独自离开教室出了校门，他走在回家的马路上，路上阳光非常耀眼，吉姆走在回家的马路上，路上阳光非常耀眼，吉姆走在马路最荫凉的一边，他看见路上迎面而来的是马路最荫凉的一边，他看见路上迎面而来的是前天晚上遇到过的那个漂亮女孩。吉姆穿过马前天晚上遇到过的那个漂亮女孩。吉姆穿过马路进了一家饮食店，店里挤满了学生，他注意路进了一家饮食店，店里挤满了学生，他注意到那儿有几张熟悉的面孔，吉姆安静地等待着，到那儿有几张熟悉的
27、面孔，吉姆安静地等待着，直到引起柜台上服务员的注意之后才买了饮料，直到引起柜台上服务员的注意之后才买了饮料，喝完之后他就回家了。喝完之后他就回家了。”第二段文字“放学后，吉姆独自离开教室出了校门，他走在回家的马洛钦斯把这两段相反描述的材料给予不同的组合：洛钦斯把这两段相反描述的材料给予不同的组合：（1）描写热情外向的一段先出现，冷淡内向的一段后出现。）描写热情外向的一段先出现，冷淡内向的一段后出现。（2）描写冷淡内向的一段先出现，热情外向的一段后出现。）描写冷淡内向的一段先出现，热情外向的一段后出现。（3）只出示一段描写热情外向的材料。）只出示一段描写热情外向的材料。（4）只出示一段描写冷淡内
28、向的材料。）只出示一段描写冷淡内向的材料。洛钦斯把学生分为四组，每组织阅读一组材料，然后要求各洛钦斯把学生分为四组，每组织阅读一组材料，然后要求各组被试回答一个问题：吉姆是怎样的一个人？组被试回答一个问题：吉姆是怎样的一个人？ 实验操作洛钦斯把这两段相反描述的材料给予不同的组合： 首因效应的实验结果组组别别 条条件件友好评价友好评价（1）（2）（3）（4）先出示热情、外向材料，然后出示相反材料先出示热情、外向材料，然后出示相反材料先出示冷淡、内向材料，然后出示相反材料先出示冷淡、内向材料，然后出示相反材料只出示热情、外向材料只出示热情、外向材料只出示冷淡、内向材料只出示冷淡、内向材料 78%1
29、8%95%3%首因效应的实验结果组 别 其它试验：其它试验：对两个学生进行知识测试，共对两个学生进行知识测试，共30题，各答题，各答对对15题。题。被试小组印象：对前半部分答对多的人印被试小组印象：对前半部分答对多的人印象是答对象是答对20.6题，后半部分答对多的人印象题，后半部分答对多的人印象答对答对12.5题题其它试验：分析：分析：如果在进入公司的第一次见面会上，如果在进入公司的第一次见面会上，HR总总监将把你介绍给其他经理，你是任由其介绍、监将把你介绍给其他经理，你是任由其介绍、还是事先会和他沟通好？你希望总监如何介还是事先会和他沟通好？你希望总监如何介绍你绍你介绍词里最显著的字眼是介绍
30、词里最显著的字眼是“海外学历、国际海外学历、国际企业工作背景、英文熟练、工作目标一旦确企业工作背景、英文熟练、工作目标一旦确定必要达成定必要达成”？“谦虚爱学习、愿意和企业里有经验的经理谦虚爱学习、愿意和企业里有经验的经理交朋友、以往的任职经历中在每个企业都从交朋友、以往的任职经历中在每个企业都从业时间比较长业时间比较长”分析：5、近因效应最后出现的信息对认知者产生强烈的影响最后出现的信息对认知者产生强烈的影响知觉陌生人时首因效应明显知觉陌生人时首因效应明显知觉熟悉的人时近因效应明显知觉熟悉的人时近因效应明显演讲中时间短首因效应明显，时间长近因效应演讲中时间短首因效应明显，时间长近因效应明显明
31、显5、近因效应最后出现的信息对认知者产生强烈的影响三、晕轮效应三、晕轮效应在知觉了他人的某个特征之后，就会形成一个在知觉了他人的某个特征之后，就会形成一个整体印象，借此去推断他人具有其他的类似特整体印象，借此去推断他人具有其他的类似特征，就好像月亮周围的月晕将月亮的光芒放大征，就好像月亮周围的月晕将月亮的光芒放大一样，将知觉对象的某些特征加以夸大。一样，将知觉对象的某些特征加以夸大。晕轮效应的形成原因：知觉特征之晕轮效应的形成原因：知觉特征之整体性整体性以偏概全；爱屋及乌、厌恶和尚恨及袈纱；一以偏概全；爱屋及乌、厌恶和尚恨及袈纱；一见钟情见钟情三、晕轮效应戴恩戴恩伯恩斯伯恩斯的晕轮效应的实验研
32、究的晕轮效应的实验研究晕轮效应的研究结果晕轮效应的研究结果个个人人特特点点 照片上的人有无魅力照片上的人有无魅力无魅力者无魅力者中等者中等者有魅力者有魅力者人格的社会合意性人格的社会合意性婚姻状况婚姻状况职业状况职业状况做父母的能力做父母的能力社会和职业上的幸福社会和职业上的幸福总的幸福总的幸福结婚的可能性结婚的可能性56.310.371.703.915.288.831.5262.420.712.024.556.3411.601.8265.391.702.253.546.3711.602.17注注:表中的数值越高越好表中的数值越高越好晕轮效应晕轮效应戴恩伯恩斯的晕轮效应的实验研究晕轮效应的研究
33、结果个 四、刻板印象刻板印象的概念刻板印象的概念社会上对于某一类事物所产生的一种比较固定社会上对于某一类事物所产生的一种比较固定的看法。在刻板印象的影响下，人们常根据某的看法。在刻板印象的影响下，人们常根据某人所在团体的知觉为基础对其进行判断。人所在团体的知觉为基础对其进行判断。老年人保守、女人唧唧喳喳，山东人豪爽大方、老年人保守、女人唧唧喳喳，山东人豪爽大方、上海人排外上海人排外刻板印象的作用刻板印象的作用刻板印象减轻了信息加工负担，但在很多情况刻板印象减轻了信息加工负担，但在很多情况下刻板印象是一种社会偏见。有色眼镜看人下刻板印象是一种社会偏见。有色眼镜看人四、刻板印象刻板印象的概念五、对
34、比效应五、对比效应在知觉过程中，把知觉对象与相近的事物联系起在知觉过程中，把知觉对象与相近的事物联系起来进行对比评价。来进行对比评价。六、宽大效应六、宽大效应在缺乏足够的信息情况下作出判断，大多数人都在缺乏足够的信息情况下作出判断，大多数人都倾向于较多的作出积极的、肯定的评价。因为积倾向于较多的作出积极的、肯定的评价。因为积极评价使评价者和被评价者都感到愉快。极评价使评价者和被评价者都感到愉快。七、投射效应七、投射效应在缺乏足够信息情况下作出判断，大多数人会假在缺乏足够信息情况下作出判断，大多数人会假定别人与自己是相似的，将自己的特点赋予知觉定别人与自己是相似的，将自己的特点赋予知觉对象。参照
35、自己的特点去认识他人对象。参照自己的特点去认识他人五、对比效应第四节第四节社会知觉的归因理论社会知觉的归因理论在一望无际的沙漠上，你一个人高速驾车，突在一望无际的沙漠上，你一个人高速驾车，突然你紧急刹车，可能是什么原因呢？列举十个然你紧急刹车，可能是什么原因呢？列举十个可能的原因可能的原因一、归因的概念一、归因的概念指人们对他人或自己的行为进行分析，指指人们对他人或自己的行为进行分析，指出其性质或推论其原因的过程，即把他人或自出其性质或推论其原因的过程，即把他人或自己的行为加以解释和推测。己的行为加以解释和推测。第四节 社会知觉的归因理论在一望无际的沙漠上，你一个人高速二、归因理论是什么导致了
36、结果？是什么导致了结果？心理学家认为，每个人身上都有两种强烈心理学家认为，每个人身上都有两种强烈的动机：的动机：对世界形成和谐一致的看法；对世界形成和谐一致的看法；控制环境，预测别人的行为。控制环境，预测别人的行为。二、归因理论是什么导致了结果？1、美美F海德的归因理论海德的归因理论情景归因和个人倾向归因情景归因和个人倾向归因 海德认为，人的行为是有原因的，其原因或者决定海德认为，人的行为是有原因的，其原因或者决定于外界环境，或者决定于主观条件。于外界环境，或者决定于主观条件。如果判断个人行为的根本原因如果判断个人行为的根本原因来自外界力量来自外界力量，如个，如个体周围的环境、与个体相互作用的
37、其他人对个体周围的环境、与个体相互作用的其他人对个体行为的强制作用、外部奖赏或惩罚、运气、体行为的强制作用、外部奖赏或惩罚、运气、任务的难易等，称为任务的难易等，称为情景归因情景归因。如果判断个体行为的根本原因是如果判断个体行为的根本原因是个体本身的特点个体本身的特点，如人格、品质、动机、情绪、心境、态度、能如人格、品质、动机、情绪、心境、态度、能力、努力及其他一些个体所具备的特点，称为力、努力及其他一些个体所具备的特点，称为个人倾向归因个人倾向归因。1、美F海德的归因理论支配原因支配原因稳定性稳定性 稳稳定定不稳定不稳定内内在在的的外外在在的的 能能力力努努力力工作难度工作难度运运气气2、美
38、美B维纳的归因理论维纳的归因理论维纳认为，在对他人行为的原因进行分析时，维纳认为，在对他人行为的原因进行分析时，除了把行为的原因归为情景因素与个人因素外，除了把行为的原因归为情景因素与个人因素外，原因的稳定性是第二个重要的问题。这样，个原因的稳定性是第二个重要的问题。这样，个人的行为可归入内在人的行为可归入内在外在、稳定外在、稳定不稳不稳定的四个范畴之中。定的四个范畴之中。支配原因稳定性 稳 定内 在 的外 在 三、常见的归因偏差三、常见的归因偏差失败外归因，成功内归因失败外归因，成功内归因对对1300名中层管理者名中层管理者的调查：的调查：你认为目前成功的最主要因素是什么？你认为目前成功的最
39、主要因素是什么？你认为阻碍你进一步晋升的主要因素是什么？你认为阻碍你进一步晋升的主要因素是什么？80%人认为是自己的知识和能力帮助自己获得成功人认为是自己的知识和能力帮助自己获得成功56%人认为没有与恰当的人建立关系是阻碍晋升的原因人认为没有与恰当的人建立关系是阻碍晋升的原因25%的人认为自己缺乏相应的专业知识、能力、智力。的人认为自己缺乏相应的专业知识、能力、智力。三、常见的归因偏差失败外归因，成功内归因四、不同归因的影响及管理四、不同归因的影响及管理（1）成功内归因成功内归因：产生满意和自豪，增强信心产生满意和自豪，增强信心（2）成功外归因成功外归因：产生惊奇、欣喜、感激产生惊奇、欣喜、感
40、激（3）失败内归因失败内归因：产生内疚和无助感产生内疚和无助感（4）失败外归因失败外归因：抱怨、愤怒、无信心抱怨、愤怒、无信心管理启示：管理启示：发现和纠正员工对奖励、报酬的不正确知觉，发现和纠正员工对奖励、报酬的不正确知觉，减少归因误差减少归因误差注意培养员工形成正确的、积极的归因倾向注意培养员工形成正确的、积极的归因倾向四、不同归因的影响及管理第五节第五节自我认识自我认识认识你自己认识你自己客观的我客观的我自己认识的我自己认识的我别人眼中的我别人眼中的我自己认为别人眼中的我自己认为别人眼中的我“巴纳姆效应巴纳姆效应”下面一段话，你觉得是否也适合你呢下面一段话，你觉得是否也适合你呢？第五节
41、自我认识认识你自己你很需要别人喜欢并尊重你。你很需要别人喜欢并尊重你。你有自我批判的倾向。你有自我批判的倾向。你有许多可以成为你优势的能力没有发挥出来，同你有许多可以成为你优势的能力没有发挥出来，同时你也有一些缺点，不过你一般可以克服它们。时你也有一些缺点，不过你一般可以克服它们。你与异性交往有些困难，尽管外表上显得很从容，你与异性交往有些困难，尽管外表上显得很从容，其实你内心焦急不安。其实你内心焦急不安。你有时怀疑自己所做的决定或所做的事是否正确。你有时怀疑自己所做的决定或所做的事是否正确。你喜欢生活有些变化，厌恶被人限制。你喜欢生活有些变化，厌恶被人限制。你以自己能独立思考而自豪，别人的建
42、议如果没有你以自己能独立思考而自豪，别人的建议如果没有充分的证据你不会接受。充分的证据你不会接受。你认为在别人面前过于坦率地表露自己是不明智的。你认为在别人面前过于坦率地表露自己是不明智的。你有时外向、亲切、好交际，而有时则内向、谨慎、你有时外向、亲切、好交际，而有时则内向、谨慎、沉默。你的有些抱负往往很不现实。沉默。你的有些抱负往往很不现实。 你很需要别人喜欢并尊重你。“巴纳姆效应巴纳姆效应”肖曼肖曼巴纳姆巴纳姆著名魔术师著名魔术师“巴纳姆效应巴纳姆效应”指的就是这样一种心理倾向，指的就是这样一种心理倾向，即人很容易受到来自外界信息的暗示，从而出即人很容易受到来自外界信息的暗示，从而出现现自
43、我知觉的偏差自我知觉的偏差，认为一种笼统的、一般性，认为一种笼统的、一般性的人格描述十分准确地揭示了自己的特点。的人格描述十分准确地揭示了自己的特点。“巴纳姆效应”肖曼巴纳姆 著名魔术师一、认识自己的方式一、认识自己的方式1、学会面对自己、学会面对自己2、培养一种收集信息的能力和敏锐的判断、培养一种收集信息的能力和敏锐的判断力。力。3、通过与别人比较来认识自己、通过与别人比较来认识自己4、根据别人的评价来认识自己、根据别人的评价来认识自己5、通过检查自己的工作成果来认识自己、通过检查自己的工作成果来认识自己6、通过自我暴露来认识自己、通过自我暴露来认识自己一、认识自己的方式二、自我认知的偏差二
44、、自我认知的偏差1、自我美化：、自我美化：为避免损伤自尊心，当人们自为避免损伤自尊心，当人们自尊的欲望超过希望正确评价的欲望时尊的欲望超过希望正确评价的欲望时自我自我美化美化向下的自我比较：比上不足、比下有余或贬低向下的自我比较：比上不足、比下有余或贬低他人的能力、品行他人的能力、品行选择性遗忘和反馈：对自己做的好事记忆更深选择性遗忘和反馈：对自己做的好事记忆更深刻。倾向欲夸大积极的反馈的可靠性，贬低消刻。倾向欲夸大积极的反馈的可靠性，贬低消极反馈的可靠性极反馈的可靠性缺陷补偿：当自我角色目标达不到时，对角色缺陷补偿：当自我角色目标达不到时，对角色重要性重新评价：如对不成功的婚姻：事业对重要性
45、重新评价：如对不成功的婚姻：事业对我来说更重要；成绩不重要、能力才重要我来说更重要；成绩不重要、能力才重要二、自我认知的偏差2、有利的自我归因、有利的自我归因3、自我妨碍策略、自我妨碍策略指指“通过采取行动或者选择目标来提高对通过采取行动或者选择目标来提高对失失败作外部归因的机会败作外部归因的机会，从而避免或减轻失败，从而避免或减轻失败的消极含义。的消极含义。为了避免自尊心受挫及可能出现的消极情绪为了避免自尊心受挫及可能出现的消极情绪体验体验为自己完成工作设置障碍为自己完成工作设置障碍如考试前一天晚上喝醉如考试前一天晚上喝醉自信心低的人更容易自我妨碍自信心低的人更容易自我妨碍2、有利的自我归因
46、4、印象整饰、印象整饰印象整饰即个人在人际互动中，透过语言或非语印象整饰即个人在人际互动中，透过语言或非语言信息，企图操纵或引导他人对自我形成某种良言信息，企图操纵或引导他人对自我形成某种良好印象或有利归因的过程。好印象或有利归因的过程。印象整饰的功能印象整饰的功能维持自尊维持自尊、产生影响力、产生影响力、赢得社会赞许、赢得社会赞许、建立、建立稳定一致的公共形象稳定一致的公共形象运用印象整饰操纵别人运用印象整饰操纵别人“窘境操纵窘境操纵”一个人既然答应了别人的小要求，就会趋向继续一个人既然答应了别人的小要求，就会趋向继续接受别人更大的要求的现象接受别人更大的要求的现象你要好人做到底哟你要好人做
47、到底哟4、印象整饰印象整饰即个人在人际互动中，透过语言或非语言信息自我实现的预言（自我实现的预言（罗森塔尔试验罗森塔尔试验）“罗森塔尔实验罗森塔尔实验”。也有人翻做。也有人翻做“丑小鸭实丑小鸭实验验”，是由美国心理学家罗森塔尔主持，于，是由美国心理学家罗森塔尔主持，于1966年进行的。年进行的。自我实现的预言（罗森塔尔试验）罗森塔尔来到一所乡村小学，给学生们发放表格，罗森塔尔来到一所乡村小学，给学生们发放表格，提出问题，测验他们的语言能力和推理能力。测完提出问题，测验他们的语言能力和推理能力。测完之后，他像煞有介事地装着认真地批阅试卷，可只之后，他像煞有介事地装着认真地批阅试卷，可只有上帝知道
48、，他连一份也没有认真看。他不过是从有上帝知道，他连一份也没有认真看。他不过是从其中随意选出了其中随意选出了20的学生，然后告诉学生们的老的学生，然后告诉学生们的老师：从测验看，这些孩子很有潜力，将来可能比其师：从测验看，这些孩子很有潜力，将来可能比其他学生更有出息。他学生更有出息。8个月后，罗森塔尔再次来到这所学校。他发现，个月后，罗森塔尔再次来到这所学校。他发现，他随机指定的那他随机指定的那20的学生成绩有了显著提高。他，的学生成绩有了显著提高。他，还有当真实的情况被说出来以后，学校老师，连学还有当真实的情况被说出来以后，学校老师，连学生们自己都吃惊不已。生们自己都吃惊不已。罗森塔尔来到一所
49、乡村小学，给学生们发放表格，提出问题，测验他为什么会出现这样的奇迹？为什么会出现这样的奇迹？心理学家们研究后认为：心理学家们研究后认为：老师的期望，以及由期望而采取的鼓励起了关键作老师的期望，以及由期望而采取的鼓励起了关键作用。老师们相信罗森塔尔这位专家做出的那用。老师们相信罗森塔尔这位专家做出的那20%学学生有潜力的结论，相信那些被指定的孩子确有前途，生有潜力的结论，相信那些被指定的孩子确有前途，于是对他们寄予了更高的期望，投入了更大的热情，于是对他们寄予了更高的期望，投入了更大的热情，更加信任、鼓励他们。而这些孩子们也相信自己比更加信任、鼓励他们。而这些孩子们也相信自己比别的孩子更优秀，他们的自信心得到了增强，因而别的孩子更优秀，他们的自信心得到了增强，因而比其他的比其他的80的学生进步得更快。的学生进步得更快。为什么会出现这样的奇迹？
