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1、1.瞧，你多聪明呀，这么难的题目你一会儿就想出来了。2.你的答复，与众不同，真了不起。3.老师欣赏你的勇气。4.你很能干，很聪明，比我小时候要强，继续努力，一定会更超过老师！5.你的想法很独特，是个自信而有思想的好孩子！6.你真勇敢，是个小小男子汉。7.你聪明的小眼睛告诉我，你已经懂了！8.真棒！你的想法就是和其他同学不一样！9.如果你能通过亲自实验来证明你的推论那么更棒！11.你敢第一个站起来发表意见，勇气可嘉。12.是呀，这个字挺难读的， 老师有时也要读错，没关系，只要多读读就记住了。13.你写的字真漂亮，老师很欣赏你。14.你的见解真独道，真是我班的智慧星。15.如果把你比作一种绿的话，
2、那该是梅花潭的绿，绿得飘逸，绿得自信，绿得有灵性。16.发现你笑得越来越甜了，真的很好，多笑笑，我们都不怕甜。17.这个方法真好， 我们来试试， 你的想法到底对不对！18.老师相信你将来一定会成为一名出色的科学家。19.不要轻易地放过自己每一个小小的发现，也许大的学问就在那里呀！0.其实你的声音很好听，要是胆子大一点，你的朗读一定会很棒！21.你已经读懂了一点，再想想， 一定会想得更清楚。22.答复错了不要紧，重要的是你已经举起了手。23.别着急，同学们都在耐心地等着。24.老师很佩服你的勇气， 连同学们都被你带动起来了，发言多踊跃！25.会提问的孩子，就是最聪明的孩子。26.从你的进步，让我
3、看到希望的曙光。27.你们会成功的，我对你们非常有信心。28.你已经很努力， 现在我们已经找到了失误的原因，我们离成功更近了。29.一下子给忘了， 是吧？没关系的， 等会想起后再告诉大家，好吗？30.你的想法真是与众不同。33.你说的真棒，像个小博士呢！34.能再读一遍吗？来，老师和你一起读。35.多么精彩的语言，老师欣赏你！36.失败是成功之母，笑一笑一切都会过去。37.你的想法很奇特，老师欣赏你。38.你想出了比书上更好的方法。39.你思考问题的角度别具一格，让我欣赏！40.知道吗？老师不仅为你清楚的答复而惊喜，更为你的勇气所折服！41.看， 你不是答复得很好吗？多给自己一些信心，你会更棒
4、的！42.你真行，大家都要自觉地向你看齐！43.你思考的方向对了， 如果再深入一些就更好了！44.别灰心，别放弃，时机正向我们招手呢！45.真能干，能将你的想法用操作演示出来吗？46.别紧张，你会成功的！47.噢，真棒！48.你的想法比老师的好！49.只要你再仔细一些，一定会改掉这个坏习惯。“财富”，令我感动不已。51.你的努力是你与你父母及其他关心.保护你的人的荣耀。52.他的答复让人有耳目一新的感觉，你们能从另外方面答复吗？53.错了，并不可怕。这不，从他的错误之处，大家又有了新的想法，这不就是错误的价值吗？54.你的脑筋动得真快，声音又那么响亮， 谢谢你为大家开了一个好头。55.其实你的
5、想法很不错，能大胆地介绍给大家吗？56.一道题你能用那么多的方法来解决，老师好佩服你呀！ 57.你的方法很好， 你能把这件事认真完成吗？58.你这样看着我，一定有心里话要对老师说，对吗？59.我有点听出来了， 你的思路方向是对的，再说一遍好吗？60.你的答复真有创意。61.想好了再说，你肯定行的！62.多好的主意啊！63.站起来，大胆讲！精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 8 页64.你真能干，都快成我的老师了！65.听你的答复批你的作业 是我的享受！66.没关系， 如果有困难， 我们下课后继续讨论好吗？67.别急，这次没考
6、好，下次定能考好的！68.棒！69.你真是长大啦！70.你不仅自己行，还帮助别人行！71.你已学会了和别人合作，真了不起！72.“我不会。”说出这句话需要有多大的勇气呀！为你的勇气鼓掌！73.静下心， 慢慢想， 一定会有令人满意的答案！74.你真的同意别人的观点，是否有自己的？75.相互学习交流，才会有长进。76.这么难读的句子， 你却读得这么棒， 你一定花了不少功夫！77.只有爱动脑筋的孩子， 才会有这么精彩的答复。78.瞧！你为大家带了好头，我们都要向你学习呢！79.你不但会动脑筋，动手能力也很强！80.啊！你的课外知识真丰富！81.你已经说出一部分了，继续往下说好了！82.你能说出自己不
7、懂的地方，真棒！正因为有不懂的，所以要学习，你说对吗？83.“天生我才必有用。 ”请相信， 你能行！84.了不起，你们想的方法与书上一模一样！85.你们有没有感觉自己非常棒？86.你的想象真丰富。87.你有一双小音乐家的耳朵。88.你的歌声真甜，像一只清脆的小百灵。89.这位小编导可真能干， 想出了这么多不同的动作。90.说得如此生动，你真不简单！91.你的歌声真动听，要是表情再好一些，那该多好呀！92.请将你自己的发现，大声告诉大家好吗？93.你的朗读太精彩了，就像个小播音员。94.妙极了， 能和你握个手， 交个朋友吗？95.你的发言让老师渐入佳境。96.开心地唱着老师教会的歌，自信地走进清
8、华和北大。97.我为你鼓掌。98.你的动作真优美， 像划过天空的一道彩虹。99.看你的作业，像是在欣赏一副有意思的书法作品。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 8 页“一字之师” 。一、教学用语要准确标准，严谨简约数学用语的准确、 标准使用是教师的重要基本功， 对教学质量有直接作用。数学教师对定义、 定理的表达要准确，不应使学生发生疑问和误解。教师要做到如下两条。一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，比方“整除”与“除尽” 、 “数位”与“位数” 、“切线”与“切线长”等如果混为一谈，就违背了同一律； 又如有的
9、教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同底等高”的条件；有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、 “这个直角没画成90”等，就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、最小的整数就是“0”之类的用语错误就在于以偏概全，缺少准确性。二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比方，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数” 说成“最简单的分数”等。严谨，除了具有准确性之外，还应有标准化的要求，如吐词清晰， 读句分明， 坚持用普通话教学等。简约， 就是教学用语要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不
10、同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。有的教师 “口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学用语的连贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数，用语重复，拖泥带水， 浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。二、教学用语要形象有趣，通俗易懂教学用语既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养， 通过驱动学生的数学想象，来到达培养学生数学能力的目的。怎样才能实现上述要求呢？首先，要用形象化用语去解释抽象的
11、数学概念。 一般地说， 对人的感官富有刺激性的用语， 最能引起学生的兴趣，笔者大学时期的一位教授在讲解 “阶乘”的概念时说：“100！这个结果大的惊人哟，所以我们使用！” 。 “数的阶乘”这个概念，从意义到算法，使我们记忆深刻，终生不忘。其次， 要精心锤炼描述性的用语，把精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 8 页学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的用语， 效果更是不同凡响。据说陈景润的老师曾经用诗一般的用语向学生介绍了哥德巴赫猜想： 自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论， 而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠，他还意
12、味深长地说：“昨天晚上，我做了一个梦， 梦见你们中的一位同学了不得，他证明了哥德巴赫猜想” 。这句话产生的神奇的力量，激励陈景润开始摘取皇冠明珠的万里长征，他矢志不渝，百折不回，终于创造了数学的辉煌。三、教学用语要力求亲切，富于情趣和激励化数学用语是师生双方传递和交流思想感情的载体， 亲切、 感人的教学用语最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情， 从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。一是教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生， 用语都应亲切， 富有情感。许多专家也认为：智力源于情感，情感支配智力。对人的成功而言，情感智力比通常的心智活动的进行和智力水平
13、的提高，更具有积极的意义， 这是其他任何用语所无法替代的。对待任何学生都如此， 尤其是对待那些本来对学习数学的兴趣就不大的学生教师再用刻薄的言语进行批评，他们的自尊心就会受到严重伤害，上进心也受到破坏。我们要尽量引导、鼓励他们， 及时肯定他们对于事物的评价，同时要创造各种条件，让他们有施展才能的时机。如果教师对学生所取得的一点小小的成绩不给予正确的评价，那也会使学生失去学习数学的信心。二是教师在教学中，用语要亲切、 激励化。新形势下在教育方法上要创造一种宽松、宽容、富于活力的教学气氛，要“让课堂焕发出生命活力。 ”我认为亲切的教学用语是创造此种气氛的重要途径。亲切、 自然的用语能缩短师生的心理
14、距离，沟通师生的感情，融洽师生关系，使课堂上呈现出和谐、愉快、轻松的气氛。纯粹的用语如此，被称为“体态用语”的眼神、表情、手势更是如此。课堂教学中、教师如能做到神态亲切，举止得当，尤其会善于运用丰富的面部表情、眼神， 就能使学生得到最直观、最形象、最真切的感受，由此受到鼓舞和激励。此外，恰到好处地运用无声情语也可大大提高教学效果。数学的无声用语包括教师的表情用语和手势用语等，这些无声情语可辅助有声用语共同实现教学目的。我们常说 “眼睛是心灵的窗口” ，老师，一个温和的眼神，对学生都是激励，即使对学困生特别是对某些缺乏自信心的后进生也一样。我们要调整课堂上的视线投向， 尽量用和蔼可亲的目光去捕捉
15、学生的视线，让目光洒遍教室的每个角落，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 8 页使每个学生特别是数学“学困生” 时刻感到老师在注意自己， 这样无形中就起到了控制课堂的效果。 老师可以用严肃的目光去批评课堂中的违纪的同学， 这同大声训斥相比，更使学生容易接受， 且不影响其他同学的注意力。同样，教学用语中假设没有手势，课堂教学就显得有些生硬死板， 缺乏活力， 课堂教学中手势使用得当， 既可以增强用语力度，又可强化要传授的数学知识， 给课堂教学增添亮点和活力，当然手势的使用应保持自然、适度。事实上， 教师的课堂用语优化方式多种多样
16、， 远非上述几点所包罗。教师的用语艺术既表达了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。 数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学用语，到达数学教学用语的科学性、 艺术性的辩证统一，使学生透过教师高超的用语艺术，探知到教师思维的过程，学习到思考问题的良好方法，从中体验到思维过程中的快乐，从而提高教学效果。假设如此，我们的教学水平自然就会不断地得以提高。本文来自 : 南马教育Http:/ 更多精彩等着您的参与! 教学用语既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白， 使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给
17、学生丰富的数学素养， 通过驱动学生的数学想象，来到达培养学生数学能力的目的。怎样才能实现上述要求呢？首先，要用形象化用语去解释抽象的数学概念。 一般地说， 对人的感官富有刺激性的用语， 最能引起学生的兴趣，笔者大学时期的一位教授在讲解 “阶乘”的概念时说：“100！这个结果大的惊人哟，所以我们使用！” 。 “数的阶乘”这个概念，从意义到算法，使我们记忆深刻，终生不忘。其次， 要精心锤炼描述性的用语，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的用语，效果更是不同凡响。据说陈景润的老师曾经用诗一般的用语向学生介绍了哥德巴赫猜想：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论， 而哥德巴赫猜想则是皇冠
18、上的明珠，他还意味深长地说：“昨天晚上，我做了一个梦， 梦见你们中的一位同学了不得，他证明了哥德巴赫猜想” 。这句话产生的神奇的力量，激励陈景润开始摘取皇冠明珠的万里长征，他矢志不渝，百折不回，终于创造了数学的辉煌。三、教学用语要力求亲切，富于情趣和激励化数学用语是师生双方传递和交流思想感情的载体，亲切、 感人的教学用语最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情， 从而产生不可低估的力量。正如古人精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 8 页讲的“感人心者，莫先乎情”。一是教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，
19、用语都应亲切， 富有情感。许多专家也认为：智力源于情感， 情感支配智力。对人的成功而言，情感智力比通常的心智活动的进行和智力水平的提高，更具有积极的意义， 这是其他任何用语所无法替代的。对待任何学生都如此， 尤其是对待那些本来对学习数学的兴趣就不大的学生教师再用刻薄的言语进行批评，他们的自尊心就会受到严重伤害，上进心也受到破坏。我们要尽量引导、鼓励他们， 及时肯定他们对于事物的评价，同时要创造各种条件，让他们有施展才能的时机。如果教师对学生所取得的一点小小的成绩不给予正确的评价， 那也会使学生失去学习数学的信心。二是教师在教学中，用语要亲切、 激励化。新形势下在教育方法上要创造一种宽松、宽容、
20、富于活力的教学气氛，要“让课堂焕发出生命活力。 ”我认为亲切的教学用语是创造此种气氛的重要途径。亲切、 自然的用语能缩短师生的心理距离，沟通师生的感情，融洽师生关系，使课堂上呈现出和谐、愉快、轻松的气氛。纯粹的用语如此，被称为“体态用语”的眼神、表情、手势更是如此。课堂教学中、教师如能做到神态亲切，举止得当，尤其会善于运用丰富的面部表情、眼神， 就能使学生得到最直观、最形象、最真切的感受，由此受到鼓舞和激励。此外，恰到好处地运用无声情语也可大大提高教学效果。数学的无声用语包括教师的表情用语和手势用语等，这些无声情语可辅助有声用语共同实现教学目的。我们常说 “眼睛是心灵的窗口” ，老师，一个温和
21、的眼神，对学生都是激励，即使对学困生特别是对某些缺乏自信心的后进生也一样。我们要调整课堂上的视线投向， 尽量用和蔼可亲的目光去捕捉学生的视线，让目光洒遍教室的每个角落，使每个学生特别是数学“学困生” 时刻感到老师在注意自己， 这样无形中就起到了控制课堂的效果。 老师可以用严肃的目光去批评课堂中的违纪的同学，这同大声训斥相比，更使学生容易接受， 且不影响其他同学的注意力。同样，教学用语中假设没有手势，课堂教学就显得有些生硬死板， 缺乏活力， 课堂教学中手势使用得当， 既可以增强用语力度，又可强化要传授的数学知识， 给课堂教学增添亮点和活力，当然手势的使用应保持自然、适度。事实上， 教师的课堂用语
22、优化方式多种多样， 远非上述几点所包罗。教师的用语艺术既表达了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。 数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学用语，到达数学教学用语的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 8 页科学性、 艺术性的辩证统一，使学生透过教师高超的用语艺术，探知到教师思维的过程，学习到思考问题的良好方法，从中体验到思维过程中的快乐，从而提高教学效果。假设如此，我们的教学水平自然就会不断地得以提高。本文来自 : 南马教育Http:/ 更多精彩等着您的参与! 专心听讲，积极
23、发言，认真思考，妙语如珠，对答如流，反应灵敏，动作讯速，踊跃举手答复下列问题，独立思考能力强关于“听”谢谢大家听得这么专心。大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？会 “ 听 ” 也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。关于“说”谢谢你，你说的很正确，很清楚。虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出， 我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍
24、。说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。 说时要想想， 别人听得明白吗？说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！ 人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。关于“读”“ 读” 是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“ 眼到，口到，心到 ” 。我看，你们今天到达了这个要求。读得很好， 听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，
25、我们同学的认识是清楚的，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 8 页态度是重视的，做得很好。听你们的朗读是一种享受，你们不但声，而且读出了情读出了，我很感谢你们。默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。 “ 读书百遍，其义自见” ，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。关于“问” “ 学贵有疑 ” ，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量， 这是善于思考的结果。我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。有些问题
26、我们可先问自己，自己有能力解决的， 就不必向别人提出， 让我们试试看，刚刚新提出的问题，哪些是自己有答案的？我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常灿烂，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。关于“写”同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净， 书写也端正。 我很高兴， 感谢大家。写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。 我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享， 请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学受益，特别请这些财富的创造者出出主意。用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。 我们班同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。 “ 有纳才能吐 ” ，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 8 页
