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1、1 / 7 25 自己的花是让别人看的修改意见教案目标 ：1认识 3 个生字，会写7 个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2有感情地朗诵课文，背诵第3 自然段，积累课文中的优美语言。3了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育，感受人间的真情 。教案重点、难点1 理 解 重 点 词 句 的 意 思 ， 读 通 ， 读 懂 课 文 ， 读 出 感 情 。2体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。教案准备1课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等
2、）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。2利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。教案时间： 2 课时教案过程：第一课时一、一写一读，巧做铺垫，情感初萌。师：有这样一个奇特的民族他们爱花，他们更乐于把自己种的花让 给 别 人 看 ， 让 别 人 陶 醉 于 花 的 艳 丽 与 芳 香 中 。1板书课题：25 自己的花是让别人看2品读课题。思：透过课题中的一个“让”字，你体会到了什么？二、突破常规，直扣中心，引发赞叹。师：这篇文章是季羡林先生写的，季羡林何许人也？一位北京大学的著名教授，一位享有“东方学者”盛誉的大人物。他的一生写下
3、了许许多多名篇佳作。品 读 课 题时 ， 问： 在读 课 题时 ，应 该 着重 突出 哪 几个 字呢 ？ 请 试读。生读。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页2 / 7 1学生自由读课文。出示要求：读到生字或优美的词语、句子，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。想想，课文能读成哪一句话？2出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！个别朗读，读出一个“奇”。引导质疑，追寻一个“奇”。板书：奇丽？奇特？三、紧抓双奇，深度探究，体会画面。学习2、3自然段。师：请大家快速地默读2、3 自然段，用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特
4、 的 相 关 语 句 。 （ 快 速 地 默 读 、 圈 划 ， 2分 钟 左 右 ）预设：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。1 体 会 “ 家 家 户 户 ” ， 明 “ 吃 惊 ” 原 因 之 一理解“家家户户”。体会“爱花真切”。2 体会 “脊梁 ”，明 “吃 惊”原 因之二体会“脊梁”。 “ 脊 梁 ” 是 什 么 意 思 ？在 文 中 指 什 么 ？预设：出示对话：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”1齐读，分角色读。2理解“莞尔一笑”的意思。3说说形
5、容笑的四字词语。补 充 ：这 是德 国 的城 市哥 廷 根。 这个 城 市因 一座 大 学而 成名 ， 那就 是著 名 的哥 廷根 大 学。 这个 大 学已 经孕 育 了三 十位 诺 贝尔 奖的 得 主。 早在 1935 年，我 们 中国 也有 两 位有 志青 年 带着 祖国 的 期望 和自 己 的宏 志求 学 于歌 廷根 大 学。 其中 一 位就 是我 们 今天 所学 课 文的 作者 季 羡林 当 时他 才 二十 五岁 ， 满怀 雄心 壮 志在 哥廷 根 大学 留学 十 载 ，1945 年才回归 祖 国 。1980 年，三十 五 年后 ，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师
6、归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页3 / 7 4体会“莞尔一笑”的内涵。思：这一笑，知道女房东笑出了什么？5生读对话。预设：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 1生读句子。 2 体 会 “ 花 的 海 洋 ” 。 （ 播 放 德 国 大 街 视 频 ） 3 读句子：“许多窗子应接不暇。” 4体会“花团锦簇、姹紫嫣红”。师：听老师朗读，大家闭上眼睛想象：说说眼前仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（课件展示花儿的图片）板书：花团锦簇，姹紫嫣红师：孩子们，再来美
7、美地读读这个句子，让我们一起走进画里吧！（全班齐读）5角色体验： 假 如 我 是 一 位 背 着 书 包 的 小 学 生 ， 走 在 这 如 花 的 的 街 头 ， 我 会_。假如我是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会_。 假 如 我 就 是 留 学 在 此 的 季 先 生 ， 闻 到 这 温 馨 的 花 味 ， 我 会_。预设：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。1 如果给 “颇” 换一 个词， 可以怎 么说？2理解“耐人寻味”。3 联 系 上 文 ， 体 会 “ 境
8、 界 ” 。 板 书 ： 人 人 为 我 、 我 为 人 人4创设情境，感受“境界”。当 他 再次 踏上 故 第二 故 乡， 感慨 万 千。 于是 ， 季老 先生 写 下了 今天 我 们所 学的 这 篇 课文。1.理 解 ：颇 、 耐人 寻味2. 这 一种 境界 指 什么 境界？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页4 / 7 我想问问这位女士，在屋子里的时候，你每天只能看到凌乱的花枝，花朵的背影，难道你不觉得厌烦吗？我想问问这位先生，走在街上的时候，你每天都能看到这些怒放的鲜花，你又在想什么呢？四、小结课文，升华主题，
9、情感共鸣师：读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。走在德国，满眼花团锦簇、姹紫嫣红。这多么令人赏心悦目！这多么奇丽的景色！走在德国，感受到的是，“ 人 人 为 我 ， 我 为 人 人 ” 的 崇 高 境 界 ！这多么奇特的民族！走在德国，让季羡林先生回忆起留德十年的求学足迹！这怎能不令他思绪万千？（播放阳光三叠的曲子）（引导情境朗读）第二课时一、听写生词，温故知新。1让学生当场默（2分钟）。2现场听写并展示（选择有错的学生，达到对难写字的正确指导。如3. “ 人人 为我 ” 在文 中具 体 指 什么 ？ “我 为人人”呢？4.创 设 情境 ， 感 受“境界”。5. 生
10、 活中 你有 没 有感 受过 类 似的 境界 ？ 请举 例说一说。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页5 / 7 “脊”“嫣”“暇”）。二、学习末段，感悟美丽。师：同学们，让我们入情入境地朗读最后一段，记住：把作者的种种思绪，滴滴感受都读出来。 1齐读第4自然段。 2体会作者的话。出示句子：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”想 想： 什么变 化 了？ 唯 独什 么没有 改 变？“美丽”指什么？生读句子。三、补充资料，领会主题。 1出示补充资料：那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，
11、现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚 ， 决 不 会 沾 上 一 点 尘 土 。 节 选 自 季 羡 林 重 返 哥 廷 根 在我写博士论文的那几年中，我用德文写成稿子，在送给教授看之前，必须用打字机打成清稿；而我自己既没有打字机，也不会打字。因为屡次反复修改，打字量是非常大的。适逢迈耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字机，而且她还愿意帮我打。因为原稿改得太乱，而且论文内容稀奇古怪，对伊姆加德来说，简直像天书一般。很长一段时间，她几 乎 天 天 工 作 到 深 夜 。 节 选 自 季 羡 林 我 的 人 生 感 悟 思 ： 从 这 两 段 文 字 中 你 又 有 了 怎 样
12、的 体 会 ？ 2引导学生读“每一家都是这样，又看别人的花。”“走过何一条街，应接不暇。”师：正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹 3 出 示 句 子 ： 多 么 奇 丽 的 景 色 ！ 多 么 奇 特 的 民 族 ！师：感叹之余，作者内心又涌起另一种情思。请读课文的最后一句。（生读） 4出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”3.出 示 结尾 ： 我仿 佛又 回 到了 四五 十 年前 ，我 做 了一 个花 的 梦， 做了 一 个思 乡的梦。指名读。 作 者在 梦中 到 底会 梦见 什 么呢 ？拿 起 笔写 在书
13、本 空 白处。交流。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页6 / 7 作者陶醉于鲜花之中，触景生情，沉浸于思乡情绪之中。这是一个怎样的梦？梦中他在思念什么？引导学生朗读。四、拓展练习，读写结合。请同学们结合你对作者的了解，对课文的感悟，以梦见了续写一段话。五、交流谈话，推荐书目。我写出的东西不见得都是精金粹玉，都是甘露醍(t )醐(h )，吃了能让人升天成仙，但其中绝没有毒药，绝没有伪劣假冒，读了以后至少能让人获得点享受，能让人爱国，爱乡，爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切美好的东西。季羡林先生语季羡林作品：季羡林文集季羡林
14、散文集谈人生留德十年病榻杂记板书设计：25 自己的花是让别人看的奇 丽奇 特花 团 锦 簇人 人 为 我姹紫嫣红我为人人课堂作业本重难点题目解读：第 5 题小练笔：举一个自己生活中“人人为我，我为人人”的事例。当小区的一条必经之路上没有垃圾桶，纸屑杂物等就随便扔在路边，妨碍到我，我就去找来了一个垃圾桶，路人都把垃圾扔在里面，卫生好了许多，这就是“ 我为人人，人人为我” ；当在路上捡到了钱包时，我会把东西交给警察，而别人捡了我的东西，也把它交给警察，这就是“ 我为人人，人人为我” ；当轮到我打扫教室时，我卖力地打扫得干干净净，轮到别人打扫教室时，也把教室打扫得一尘不染，这就是“ 我为人人，人人为我” 这些都是“ 我为人人，人人为我” 的实际例子，还有很多很多，这是一种优秀的品质。班级的流动图书车上，我们把课外书放在流动图书车上给别人看，我也看别人带来的课外书，这也是“人人为我，我为人人。”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页7 / 7 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页
