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1、武松打虎教学课件武松打虎教学课件 水浒传是我国水浒传是我国第第一部一部古典古典长篇白话小说长篇白话小说，取材于北宋末年宋江起义取材于北宋末年宋江起义的故事。的故事。 水浒传以它水浒传以它杰出杰出的的艺术描写手段艺术描写手段，生动形象地描述了中国封建社会中以宋江生动形象地描述了中国封建社会中以宋江为首的农民起义的发生、发展和失败过程。为首的农民起义的发生、发展和失败过程。 水浒传的社会意义首先在于深刻水浒传的社会意义首先在于深刻揭露了封建社会的揭露了封建社会的黑暗黑暗和和腐朽腐朽、统治阶级统治阶级的罪恶的罪恶，说明造成农民起义的根本原因是，说明造成农民起义的根本原因是“官逼民反官逼民反”。 施耐
2、庵，元末明初的施耐庵，元末明初的文学家文学家。博博古通今，才气横溢，词章诗歌，古通今，才气横溢，词章诗歌，天文天文、地理地理、医卜、医卜、星象星象等，无等，无不精通，不精通，35岁曾中岁曾中进士进士，后弃官，后弃官归里，闭门著述，与拜他为师的归里，闭门著述，与拜他为师的罗贯中罗贯中一起研究一起研究三国演义三国演义三遂平妖传的创作，搜集、三遂平妖传的创作，搜集、整理关于整理关于梁山泊梁山泊宋江等英雄人物宋江等英雄人物的故事，最终和罗贯中一起写成的故事，最终和罗贯中一起写成“四大名著四大名著”之一的之一的水浒传水浒传。罗贯中（约罗贯中（约1330约约1400）号湖海散人，）号湖海散人，是元末明初著
3、名小说家、是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。说的鼻祖。 主要作品主要作品有：小说隋唐两朝志有：小说隋唐两朝志传、残唐五代史演传、残唐五代史演义、三遂平妖传、义、三遂平妖传、粉妆楼、代表作粉妆楼、代表作三国演义等。三国演义等。水浒传中塑造武松形象的回目：水浒传中塑造武松形象的回目：23、横海郡柴进留宾，景阳冈武松、横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎打虎26、偷骨殖何九叔送丧，供人头武、偷骨殖何九叔送丧，供人头武二郎设祭二郎设祭27、母夜叉孟州道卖人肉，武都头、母夜叉孟州道卖人肉，武都头十字坡遇张青十字坡遇张青28、武松威震安平寨，施恩义夺快、武松威震安平寨，施恩
4、义夺快活林活林29、施恩重霸孟州道，武松醉打、施恩重霸孟州道，武松醉打蒋门神蒋门神30、施恩三入死囚牢，武松大闹、施恩三入死囚牢，武松大闹飞云浦飞云浦31、张都监血溅鸳鸯楼，武行者、张都监血溅鸳鸯楼，武行者夜走蜈蚣岭夜走蜈蚣岭32、武行者醉打孔亮，锦毛虎义、武行者醉打孔亮，锦毛虎义释宋江释宋江本文节选自水浒传第二十三回，本文节选自水浒传第二十三回，回目是回目是“横海郡柴进留宾，景阳冈武横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎。松打虎。”武松在清河县因酒后醉了与人武松在清河县因酒后醉了与人争执，把人打昏，以为打死了人，争执，把人打昏，以为打死了人，于是逃到柴进柴大官人家避难，不于是逃到柴进柴大官人家避难，
5、不想染上疟疾，在柴进家住了一年有想染上疟疾，在柴进家住了一年有余。余。宋江因与梁山有关系被阎婆惜抓住把宋江因与梁山有关系被阎婆惜抓住把柄而怒杀阎婆惜，也投奔柴进而来，柄而怒杀阎婆惜，也投奔柴进而来，在柴进家里武松拜宋江为义兄，武松在柴进家里武松拜宋江为义兄，武松要回清河县看望哥哥，两人依依惜别。要回清河县看望哥哥，两人依依惜别。文章节选的就是武松回家的路文章节选的就是武松回家的路上经过景阳冈只身打死猛虎的故上经过景阳冈只身打死猛虎的故事。事。晌（shng)午：中午。筛（shi)：斟（酒）。恁（nn）：那。寅(yn）：地支的第三位。卯（mo）：地支的第四位。酉（yu）：地支的第十位。戌（x）：地
6、支的第十一位。亥（hi）：地支的第十二位。巳（s）：地支的第六位。棒橛（ju）狰（zhng）狞（nng）：面目凶恶。麋（m）鹿：哺乳动物。踉（ling）跄（qing）：走路不稳。霾（mi）厮（s）毡（zhn）笠（l）绾（wn）光挞（t）挞（t）撮（cu）腰胯（ku）簌（s）簌（s）穹（qing)苍踊（踊（yng）跃）跃山奄（山奄（yn）1.掌握相关文学常识，能简洁概括故事情节。2.抓住文中细致、生动地描写，赏析人物形象。3体会作品所展现出的武松“英雄”“凡人”的丰满性格。4自然环境描写的作用。学习目标：1.用简洁的语言概述故事内容。3本小说最精彩的情节是饮酒和打虎，这节课我们着重赏析饮酒环节。
7、共同探讨作者在这里呈现了一个怎样的武松形象？自学指导：2快速阅读全文，了解小说的结构。快速阅读全文，了解小说的结构。小说可划分为四部分：畅饮、上冈、小说可划分为四部分：畅饮、上冈、打虎、下冈。各用几段，各自表现了打虎、下冈。各用几段，各自表现了武松怎样的性格？武松怎样的性格？4、品读赏析“武松打虎”一节（1）.标划武松打虎的动作词语，赏析品味。（4）.标划出环境描写的句子，并说说其作用。（2）赏析有关老虎的描写，并分析其作用（3）总结武松形象。1.用简洁的语言概述故事内容格式：这篇小说记叙了（人物、时间、地点、事件）的故事。2快速阅读全文，了解小说的结快速阅读全文，了解小说的结构。小说可划分为
8、四部分：畅饮、构。小说可划分为四部分：畅饮、上冈、打虎、下冈。各用几段，上冈、打虎、下冈。各用几段，各自表现了武松怎样的性格？各自表现了武松怎样的性格？武松来到景阳冈下一酒馆喝酒。他一连喝了武松来到景阳冈下一酒馆喝酒。他一连喝了1818碗酒。碗酒。畅畅饮饮三碗不过冈三碗不过冈店小二劝他明天再走，他坚持要晚上店小二劝他明天再走，他坚持要晚上过冈。过冈。上上冈冈武武松松打打虎虎下冈下冈武武松松打打虎虎畅饮畅饮上冈上冈打虎打虎下冈下冈酒量大，饭量大，豪爽酒量大，饭量大，豪爽争强好胜，性格倔强争强好胜，性格倔强机智勇敢，武艺高超机智勇敢，武艺高超倍受欢迎，英雄好汉倍受欢迎，英雄好汉3本小说最精彩的情节
9、是饮酒和打虎，这节课我们着重赏析饮酒环节。共同探讨作者在这里呈现了一个怎样的武松形象？1、标划出描写武松的句子。2、小组合作探究，回读刚才标划的句子，品评人物性格。3、说出概括人物性格的词语。要求和方法：豪放刚烈、粗鲁固执、自以为是、一意孤行等。总结：武松这个人物是众所周知的英雄形象，但在这段文字里我们看到的却是一个有着种种缺点的平凡人的形象，并非是高大完美的，这是不是一个败笔？金圣叹曾说：“武松打虎可谓神人，但作者用了近人之笔，这是奇绝、妙绝之笔。”从下文“打虎”环节找一找武松的“近人”之处。如：上岗看到榜文时的心理描写“欲待发步再回店里来，寻思道：我回去时，须吃他人耻笑，不是好汉，难以转去
10、，这里既看出他不是完全的无所畏惧，又显现了他争强好胜的性格。再如：老虎扑来时，“武松被那一惊，酒都做冷汗出了”，打死老虎后，“手脚都软了，动弹不得”，打虎后下岗时误把两人看作老虎，武松道：“何呀，我今番死也！性命罢了！”可见武松也有常人的畏惧心理，特别是抡起梢棒，“正打在枯树上”，因慌张而出错，使英雄更像个凡人。回顾武松形象，指导学生写作技巧。如：这启示我们，在习作中塑造人物形象时要贴近生活真实，写人时不要片面追求“崇高”“伟大”“完美”。当堂训练1、水浒传的文学常识。2、本文讲了一件什么事？3、文章可以划分几部分？各部分内容是什么？4、各部分表现了武松什么性格？第二课时 赏析精彩描写，赏析精
11、彩描写，品味人物性格，品味人物性格，4、品读赏析“武松打虎”一节（1）.标划武松打虎的动作词语，赏析品味。（2）赏析有关老虎的描写，找出动词并分析其作用。（3）总结武松的形象。自学指导：（4）自然环境描写的作用（1）.标划武松打虎的动作词语，赏析品味。（要求和提示：5分钟阅读讨论，动词的作用）1、动词：闪、躲（“闪”“躲”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击、毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷；而“躲”却显得很被动，凸显了武松的有勇有谋、智勇双全。）2、动词：轮、劈、揪、按、踢、提、打（“轮”“劈”“揪”“按”“踢”
12、“提”“打”等几个动词形象生动地凸显了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松武艺过人的高大形象。（2）赏析有关老虎的描写，找出动词并分析其作用。（同上）（老虎）一扑、一掀、一剪，撺、吼、咆哮等动词写出了虎的气势和声威，写虎是为了写人，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。小结：这里借助写虎来反衬武松的形象，用了侧面衬托的表现手法。生成问题：文中起同样作用的内容还有哪些？如：（1）文中反复出现官府榜文，说明虎害已十分严重，引起了官府的重视，却无计可施，而武松却只身打死了老虎，从侧面烘托其英雄形象。（2）众猎户叙述捕虎经历：“只我们猎户，也折了七八个；过往客人，不记其数，都被这畜生吃了”，“和
13、数十个乡夫在此，上上下下放了窝弓药箭等他”，进一步渲染虎的威力，从侧面衬托武松形象。（3）众猎户不相信武松打死老虎。（4）梢棒被折做两截，武松赤手空拳打死老虎。（5）酒家强调“三碗不过冈”。总结：文章在塑造武松的英雄形象时运用了正面描写和侧面烘托相结合的手法，这也是我们在记人叙事的作文写作中可以学习的。（3）总结武松的形象。（近人之处和英雄性格）近人之处豪放刚烈粗鲁固执自以为是一意孤行英雄性格 机警敏捷智勇双全勇敢无畏（4）自然环境描写的作用1、找出文中自然环境描写的句子。2、分析其作用。作用：渲染了一种惨淡，阴森，恐怖的气氛;为后文老虎的出现，危险逼近做铺垫。当堂训练1、打虎一节表现武松的什
14、么形象？2、对老虎的描写有何作用？3、总结武松的形象。（4）自然环境描写的作用教后反思教后反思：1.本单元的话题为“个性光彩”，对于武松这个形象而言，所谓“个性”，就不仅仅指其英雄的一面，他只有具有了“常人”性格，这个形象才够真实，才够丰满，所以在文本的赏析中，我关注了这两个方面，而武松作为英雄形象是众所周知的，学生往往忽略他的“常人”一面，因此，我在第一课时着重分析了后者；在塑造人物形象的手法上，课文采用了正面描写和侧面烘托相结合的手法，我也把它当作了第二课时的重点。2.在语文教学上，写作教学不是孤立进行的，而课文文本就是一个很好的范例，因此，我在引导学生赏析课文的同时，还授以写作方法的指导，以引导学生以文为例，学习写作。结束！结束！
