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1、发散思维的培养发散思维的培养发散思维亦称扩散思维、辐射思维,是指在创造和解决问题的思考过程中,从已有的信息出发,尽可能向各个方向扩展,不受已知的或现存的方式、方法、规则和范畴的约束,并且从这种扩散、辐射和求异式的思考中,求得多种不同的解决办法,衍生出各种不同的结果。这种思路好比自行车车轮一样,许多辐条以车轴为中心沿径向向外辐射。发散思维是多向的、立体的和开放型的思维。 1. 发挥想象力德国著名的哲学家黑格尔说过:创造性思维需要有丰富的想象。一位老师在课堂上给同学们出了一道有趣的题目砖都有哪些用处,要求同学们尽可能想得多一些,想得远一些。马上有的同学想到了砖可以造房子、垒鸡舍、修长城。有的同学想
2、到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品。有一位同学的回答很有意思,他说砖可以用来打坏人。从发散性思维的角度来看,这位同学的回答应该得高分,因为他把砖和武器联系在一起了。一位妈妈从市场上买回一条活鱼,女儿走过来看妈妈杀鱼,妈妈看似无意地问女儿:你想怎么吃煎着吃!女儿不假思索地回答。妈妈又问:还能怎么吃油炸!除了这两种,还可以怎么吃女儿想了想:烧鱼汤。妈妈穷追不舍:你还能想出几种吃法吗 女儿眼睛盯着天花板,仔细想了想,终于又想出了几种:还可以蒸、醋熘、或者吃生鱼片。妈妈还要女儿继续想,这回,女儿思考了半天才答道:还可以腌咸鱼、晒鱼干吃。妈妈首先夸奖女儿聪明,然后又提醒女儿:一条鱼还可以有两种吃法,比如,
3、鱼头烧汤、鱼身煎,或者一鱼三吃、四吃,是不是你喜欢怎么吃,咱们就怎么做。女儿点点头:妈,我想用鱼头烧豆腐,鱼身子煎着吃。妈妈和女儿的这一番对话,实际上就是在对孩子进行发散性思维训练。培养学生的创造性既要靠老师,也要靠家长。要善于从教学和生活中捕捉能激发学生创造欲望、为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机,让他们也有机会异想天开,心驰神往。要知道,奇思妙想是产生创造力的不竭源第 1页 共 5页泉。在寻求唯一正确答案的影响下,学生往往是受教育越多,思维越单一,想象力也越有限。这就要求教师要充分挖掘教材的潜在因素,在课堂上启发学生,展开丰富合理的想象,对作品进行再创造。 2. 淡化标准答案,鼓励
4、多向思维学习知识要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人。应倡导让学生提出与教材、与老师不同的见解,鼓励学生敢于和同学、和老师争辩。单向思维大多是低水平的发散,多向思维才是高质量的思维。只有在思维时尽可能多地给自己提一些假如、假定、否则之类的问题,才能强迫自己换另一个角度去思考,想自己或别人未想过的问题。老师在教学中要多表扬、少批评,让学生建立自信,承认自我,同时鼓励学生求新。训练学生沿着新方向、新途径去思考新问题,弃旧图新、超越已知,寻求首创性的思维。有一篇题为 一切为了考试的中学生作文,记述了一个奇怪的梦:记不清是哪天晚上,我做了一个奇怪的梦:四面楚歌,十面埋伏,真是莫名惊诧。一元二
5、次方程的判别式是什么茅盾原名教科书上写着:沈雁冰老师说是沈德鸿,无所适从。烈日当空。氢氧化铝分子式。蚊子叮在脖子上,啪!电视节目是血的锁链 ,父亲不让看电视。春眠不觉晓,多困啊!又是可恶的二元二次方程式,监考老师严峻的脸。一张 53 分的数学试卷,我吓得大哭氢原子只有一个电子,我只有一个脑子,怎么塞得下这么多的化学方程式。宪法为什么是国家根本大法 一切为了考试。文章生动而形象地再现了一个中学生的梦境。这是一个中学生在殚精竭虑的拼挣和无奈时的呐喊。作者将强烈的创新意识,大胆的思维方式引进作文,思想信马由缰,纵横驰骋,内容腾挪闪错,时空交替变换,意境奇幻诡谲,传神地表现了一个中学生临考前不胜重负的
6、心理,读后发人深思。 3. 打破常规、弱化思维定势是培养学生创造力的前提第 2页 共 5页法国生物学家贝尔纳说过:妨碍学习的最大障碍,并不是未知的东西,而是已知的东西。有一道智力测验题,用什么方法能使冰最快地变成水一般人往往回答要用加热、太阳晒的方法,答案却是去掉两点水。这就超出人们的想象了。而思维定势能使学生在处理熟悉的问题时驾轻就熟,得心应手,并使问题圆满解决。所以用来应付现在的考试相当有效。但在需要开拓创新时,思维定势就会变成思维枷锁,阻碍新思维、新方法的构建,也阻碍新知识的吸收。因此,思维定势与创新教育是互相矛盾的。创与造两方面是有机结合起来的,创就是打破常规,造就是在此基础上生产出有
7、价值、有意义的东西来。因此,首先要鼓励学生的创,如果把创扼杀在摇篮里,何谈还有造呢 4. 大胆质疑明代哲学家陈献章说过:前辈谓学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。质疑能力的培养对启发学生的思维发展和创新意识具有重要作用。质疑常常是培养创新思维的突破口。孟子说:尽信书不如无书。书本上的东西,不一定都是全对的。真理有其绝对性,又有其相对性,任何一篇文章都有其可推敲之处,鼓励学生大胆怀疑书本,引导学生发表独特见解,这是提升学生创新能力的重要一环。 在质疑过程中,学生创造性地学,教师创造性地教。质疑能将机械性记忆变为理解性记忆,让学生尝到学习、创造的乐趣。反省思维是一种冷静的自我反省,是对自己原有的思考
8、和结论采取批判的态度并不断给予完善的过程。这实际上是一种良好的自我教育,是学生学会创新思维的重要途径。 5. 学会反向思维反向思维也叫逆向思维。它是朝着与认识事物相反的方向去思考问题,从而提出不同凡响的超常见解的思维方式。反向思维不受旧观念束缚,积极突破常规,标新立异,表现出积极探索的创造性。其次,反向思维不满足于人云亦云,不迷恋于传统看法。但是反向思维并不违背生活实际。我国生产抽油烟机的厂家都在如何能不粘油上下功夫,但绝对不粘油是做第 3页 共 5页不到的,用户每隔半年左右还得清洗一次抽油烟机。美国有一位发明家却从相反方向去考虑问题,他发明了一种专门能吸附油污的纸,贴在抽油烟机的内壁上,油污
9、就被纸吸收,用户只需定期更换吸油纸,就能保证抽油烟机干净如初。这就是反向思维的典型实例。 20 世纪 50 年代,世界各国都在研究制造晶体管的原料锗。其中的关键技术是将锗提炼得非常纯。诺贝尔奖获得者、日本的著名的半导体专家江崎和助手在长期试验中,无论怎样仔细操作,总免不了混入一些杂质,严重影响了晶体管参数的一致性。有一次,他突然想,假如采用相反的操作过程,有意地添加少量杂质,结果会是怎样呢经过试验,当锗的纯度降低到原先一半时,一种性能优良的半导体材料终于诞生了。这是反向思维的又一成功事例。美国朗讯公司的贝尔实验室,是一个令人肃然起敬的名字!那里培养了 11位诺贝尔奖获得者,产生了改变世界的十大
10、发明。很多理工科毕业生把进入贝尔实验室工作看做是一种无尚的光荣。贝尔实验室作为世界一流的研发机构,它有什么特点呢在贝尔实验室创办人塑像下镌刻着下面一段话:有时需要离开常走的大道,潜入森林,你就肯定会发现前所未有的东西。让我们也常常潜入森林,另辟蹊径,去发现、去领略那前人从未见过的奇丽风光吧,这时,你就可以欢呼:啊,这片天地是我首先发现的,大家都来看吧!发散思维的方法 1、一般方法材料发散法以某个物品尽可能多的材料,以其为发散点,设想它的多种用途。功能发散法从某事物的功能出发,构想出获得该功能的各种可能性。结构发散法以某事物的结构为发散点,设想出利用该结构的各种可能性。形态发散法以事物的形态为发
11、散点,设想出利用某种形态的各种可能性。组合发散法以某事物为发散点,尽可能多地把它与别的事物进行组合成新事物。方法发散法以某种方法为发散点,设想出利用方法的各种可能性。第 4页 共 5页因果发散法以某个事物发展的结果为发散点,推测出造成该结果的各种原因,或者由原因推测出可能产生的各种结果。 2、假设推测法假设的问题不论是任意选取的,还是有所限定的,所涉及的都应当是与事实相反的情况,是暂时不可能的或是现实不存在的事物对象和状态。由假设推测法得出的观念可能大多是不切实际的、荒谬的、不可行的,这并不重要,重要的是有些观念在经过转换后,可以成为合理的有用的思想。 3、集体发散思维发散思维不仅需要用上我们
12、自己的全部大脑,有时候还需要用上我们身边的无限资源,集思广益。集体发散思维可以采取不同的形式,比如我们常常戏称的诸葛亮会。发散思维的例子一位心理学家曾经出过这样一个测验题:在一块土地上种植四棵树,使得每两棵树之间的距离都相等。受试的学生在纸上画了一个又一个的几何图形:正方形、菱形、梯形、平行四边形然而,无论什么四边形都不行。这时,心理学家公布出了答案,其中一棵树可以种在山顶上!这样,只要其余三棵树与之构成正四面体的话,就能符合题意要求了。这些受试的学生考虑了那样长的时间却找不到答案,原因在于他们没有学会使用一种创造性的方法立体思维。人们进行思维活动时总会受过去的生活经验和已有思维方法的影响。对于这些受试者来说,平面几何是他们比较熟悉的知识。于是,当他们碰到几何问题的时候,也往往先从平面几何而不是立体几何的角度来进行思考。这时,为他们所牢固掌握的平面几何也就成了他们思考问题的框框,于是也就想不出正确的结果来。第 5页 共 5页