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1、 我的亲民主义我的亲民主义 -关爱学生的技巧与智慧关爱学生的技巧与智慧 华林飞华林飞 n n亲民策略之一亲民策略之一 学会了解学生，走进学生生活实际，让学会了解学生，走进学生生活实际，让教育回归生活教育回归生活一、为什么我们讲道理他们不屑一顾二、他们和我们并不拥有相同的价值观三、为什么他们喜欢喜洋洋和灰太狼四、真正的教育智慧蕴藏在生活之中 事例：为什么学生恶搞自己的老师？案例一 13429894159 收购烟酒办证案例二 别学业-别学 耶 为什么学生恶搞自己的老师？为什么学生恶搞自己的老师？ 恶搞分善意和恶意，教师要注意区分。恶搞分善意和恶意，教师要注意区分。教师必须冷静客观地对待这一现象教
2、师必须冷静客观地对待这一现象 后现代主义哲学的兴起，传统的师道尊后现代主义哲学的兴起，传统的师道尊严对青少年的个性产生了压抑，新型的师严对青少年的个性产生了压抑，新型的师生关系期待重构。恶搞成为释放学生压力生关系期待重构。恶搞成为释放学生压力的途径和学生文化中的一种时尚，同时也的途径和学生文化中的一种时尚，同时也表达了学生一定的心理诉求和价值取向。表达了学生一定的心理诉求和价值取向。 反思亲民策略之二 学会创设教育情境，引导学生在体验的基础上进行道德建构 凸显体验凸显体验 “体验”是人类生存的基本问题之一。 科技时代人类对体验的遗忘，精神家园的失落。 21世纪：体验的时代。 一、体验是一种图景
3、思维活动 二、体验是教育的本体，探究是其主要存在方式 三、德育重新定位（澄明生活） 四、社会实践活动+反思性表达 体验教育力求克服灌输性、控制性，既强调把广阔的社会生活纳课堂教学之中，也强调引导学生走出课堂，深入生活，理解和创新知识，践履道德，选择有意义的生活方式，生成新的生存境界。 教育案例教育案例 故故事事一一 撒撒哈哈拉拉沙沙漠漠中中，母母骆骆驼驼为为了了使使即即将将渴渴死死的的小小骆骆驼驼喝喝到到够够不不着着的的深深潭潭里里的的水水，而而纵纵身身跳跳入入潭潭中中，让让水水涨涨起起来来，以以母母死死来换取子生。来换取子生。 故故事事二二 一一条条鳝鳝鱼鱼在在油油锅锅中中被被煎煎时时始始终
4、终弓弓起起身身子子，是是为为了了保保护护腹中的小鳝鱼。腹中的小鳝鱼。 故故事事三三 在在十十几几层层楼楼高高的的电电梯梯上上劳劳动动的的一一男男一一女女两两个个建建筑筑工工人人，在在电电梯梯铁铁链链断断 裂裂的的瞬瞬间间同同时时抓抓住住一一根根木木条条，而而这这根根木木条条不不能能承承受受两两个个人人的的重重量量，眼眼看看就就要要断断裂裂，那那女女人人对对男男人人说说她她是是两两个个孩孩子子的的母母亲亲，这这个个男男人人毅毅然然松松了了手手，用用生生命命换换取取那那母母亲亲的的存存活活。听听完完故故事事，让让学学生生谈谈感感想想，这这一一节节班班会会下下来来，学学生生的的心心理理受受到到了了洗
5、洗礼礼，灵魂得到了升华。灵魂得到了升华。n n亲民策略之三 学会关爱生命，提升师生生命质量和幸福指数关爱生命关爱生命 2020世纪世纪7070年代，现代哲学与当代女性主义开始年代，现代哲学与当代女性主义开始关注人的身体、个体生命的存在状态，强调人与关注人的身体、个体生命的存在状态，强调人与人之间的责任、情感、关系。人之间的责任、情感、关系。 生命是一个高度有序的复杂系统，是一个在时生命是一个高度有序的复杂系统，是一个在时间和空间上不断变化的自组织关系性（相互依赖间和空间上不断变化的自组织关系性（相互依赖的）存在。的）存在。 一、关爱是所有成功教育的奠基石一、关爱是所有成功教育的奠基石 关注个体
6、生命在现实生活中遭际的事件；给关注个体生命在现实生活中遭际的事件；给师生彼此从事关怀实践的机会（内尔师生彼此从事关怀实践的机会（内尔- -诺丁斯诺丁斯 ） 二、从生命出发，遵循生命之道二、从生命出发，遵循生命之道 即从生命本身的特性、生命体的当下状态、即从生命本身的特性、生命体的当下状态、生命体所处的生存境遇出发生命体所处的生存境遇出发 三、三、“工具理性工具理性”哲学正在悄然发生改变，我们哲学正在悄然发生改变，我们都要学会都要学会“性命双修性命双修”。 后进生更需要老师的关爱。因为当我和他们后进生更需要老师的关爱。因为当我和他们后进生更需要老师的关爱。因为当我和他们后进生更需要老师的关爱。因
7、为当我和他们一同走进那阴暗狭小的家，当我和他们一起听失一同走进那阴暗狭小的家，当我和他们一起听失一同走进那阴暗狭小的家，当我和他们一起听失一同走进那阴暗狭小的家，当我和他们一起听失业在家生活无着的父母粗暴的训斥，当我和他们业在家生活无着的父母粗暴的训斥，当我和他们业在家生活无着的父母粗暴的训斥，当我和他们业在家生活无着的父母粗暴的训斥，当我和他们一起体验失去亲人的孤独和贫病的痛苦，当我陪一起体验失去亲人的孤独和贫病的痛苦，当我陪一起体验失去亲人的孤独和贫病的痛苦，当我陪一起体验失去亲人的孤独和贫病的痛苦，当我陪他们听完他们基本上听不懂的八节课时，我深深他们听完他们基本上听不懂的八节课时，我深深
8、他们听完他们基本上听不懂的八节课时，我深深他们听完他们基本上听不懂的八节课时，我深深地为他们的生存状态而悲悯，为他们低劣的生命地为他们的生存状态而悲悯，为他们低劣的生命地为他们的生存状态而悲悯，为他们低劣的生命地为他们的生存状态而悲悯，为他们低劣的生命质量而痛心。质量而痛心。质量而痛心。质量而痛心。“ “一切为了学生的发展，为了一切一切为了学生的发展，为了一切一切为了学生的发展，为了一切一切为了学生的发展，为了一切学生的发展学生的发展学生的发展学生的发展” ”，关爱后进生，实现教育公平，天，关爱后进生，实现教育公平，天，关爱后进生，实现教育公平，天，关爱后进生，实现教育公平，天经地义就是我们教
9、师的责任和使命！经地义就是我们教师的责任和使命！经地义就是我们教师的责任和使命！经地义就是我们教师的责任和使命！ 点评n n亲民策略之四 学会互动技巧，互惠共生，促进师生共同成长 交往互动交往互动 互惠共生互惠共生 传统教育的基本模式：单向传输单向接受 教育之先定假设：教师是多知的，是真理的化身，学生是无知、少知的，是需要塑造、改造的对象事实已一再证明这一假设的不合理性一、理解生命世界（对青少年精神生活的重新估计）二、共同成长：（米德）“反哺文化”；师生相互学习，两代人共同成长；教师的可持续发展。三、交往互动：改变我们的互动模式。 为什么我们和学生的情感日益淡为什么我们和学生的情感日益淡薄？为
10、什么我们的职业成就感日益消薄？为什么我们的职业成就感日益消减？原来是我们远离了我们的学生，减？原来是我们远离了我们的学生，原来是师生互动模式出了问题。在网原来是师生互动模式出了问题。在网络时代，面对这些新新人类，我们需络时代，面对这些新新人类，我们需要向学生学习，我们需要蹲下身去，要向学生学习，我们需要蹲下身去，我们需要推心置腹，更需要设身处地。我们需要推心置腹，更需要设身处地。点评n n亲民策略之五 学会改变自己，不断调整心态，懂得学会改变自己，不断调整心态，懂得宽容与忍耐宽容与忍耐教育案例教育案例 20042004年年9 9月，我任高一分校班班主任。开学上课第一天我就领教了分月，我任高一分
11、校班班主任。开学上课第一天我就领教了分校班的厉害：第一节课校班的厉害：第一节课1313人迟到，人迟到，8 8人上课吃东西，我两次被科任老师喊人上课吃东西，我两次被科任老师喊到教室维持秩序。从教室出来回到办公室刚想坐下没到到教室维持秩序。从教室出来回到办公室刚想坐下没到1010分钟，结果又被分钟，结果又被科任老师请到了教室。盛怒之下，我狠狠地惩罚了科任老师请到了教室。盛怒之下，我狠狠地惩罚了“肇事者肇事者”。从那天起，。从那天起，我一走进教室，就对学生横眉怒目，学生只要看见我在场，大气也不敢出。我一走进教室，就对学生横眉怒目，学生只要看见我在场，大气也不敢出。在这种高压政策下，课堂教学秩序勉强能
12、够维持，我也变成了校长眼中的在这种高压政策下，课堂教学秩序勉强能够维持，我也变成了校长眼中的“维持会长维持会长”和和“消防队员消防队员”和学生心目中的和学生心目中的“治安警察治安警察”和和“中国猛男中国猛男”。可惜好景不长，。可惜好景不长，20042004年年9 9月月1111日早晨，我在教室门口堵住了迟到的一日早晨，我在教室门口堵住了迟到的一位同学朱某，我只问了一句位同学朱某，我只问了一句“为什么迟到了？为什么迟到了？”结果他顶撞我说：结果他顶撞我说：“迟到迟到了又怎么样？不要以为全班同学都怕你？你不就是中国猛男一个？我就不了又怎么样？不要以为全班同学都怕你？你不就是中国猛男一个？我就不怕你
13、？你能把我怎么样？怕你？你能把我怎么样？”然后他一把推开我冲进了教室，全班同学哄堂然后他一把推开我冲进了教室，全班同学哄堂大笑。我从教大笑。我从教2020余年，一时觉得好像蒙受了奇耻大辱。但我并未丧失理智，余年，一时觉得好像蒙受了奇耻大辱。但我并未丧失理智，转身走进食堂买了一份早点，下课时送到朱某的身边，说：转身走进食堂买了一份早点，下课时送到朱某的身边，说：“我知道你今我知道你今天因为迟到肯定没有吃早饭？这是我给你买的？天因为迟到肯定没有吃早饭？这是我给你买的？”此时，我发现全班同学此时，我发现全班同学都看着我，朱某也有点不好意思，从表情上可以看出他的感激和懊悔。都看着我，朱某也有点不好意思
14、，从表情上可以看出他的感激和懊悔。 关爱学生就是要三分教育七分等关爱学生就是要三分教育七分等待。学生的转化需要时间和空间，不待。学生的转化需要时间和空间，不要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛打和喋喋不休只会把事情弄得更追猛打和喋喋不休只会把事情弄得更糟。对待迷路的孩子要有糟。对待迷路的孩子要有“宗教家宗教家”的情怀。的情怀。 点评 注：怀念我的中学物理教师注：怀念我的中学物理教师n n 教育误区：教育误区： 教师使用尖酸嘲讽的语教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含言，尽管满含“恨铁不成钢恨铁不成钢”的爱意，的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产但师生之间的隔膜就
15、在这不经意中产生。这样不适当的表达，不仅无助于生。这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。复幻想，甚至闭锁心灵。 n n亲民策略之六 学会励志，掌握有效励志方式，改变学生的人生态度 教育案例教育案例 年，我带初二（年，我带初二（3）班，班上有一位男生十分调皮，换了几）班，班上有一位男生十分调皮，换了几个班主任都不能搞定，还把一名老教师气得发抖住进医院。但一个偶然的个班主任都不能搞定，还把一名老教师气得发抖住进医院。但一个偶然的机会，让我改变了他的一生。有一天
16、下课，有一学生在看一本机会，让我改变了他的一生。有一天下课，有一学生在看一本手相与人手相与人生生的书，不少人争相传阅。我拿过书看了一眼，说：的书，不少人争相传阅。我拿过书看了一眼，说：“这本书我看过，这本书我看过，有一定的道理。有一定的道理。”这位学生问：这位学生问：“老师，你会不会看手相？老师，你会不会看手相？”我吹牛说：我吹牛说：“手相有显著特征的人，命好命坏我还是看得出来的。手相有显著特征的人，命好命坏我还是看得出来的。”有一位学生伸出有一位学生伸出了她的手，我一下子把她的情况说了个八九不离十。这时这位调皮鬼十分了她的手，我一下子把她的情况说了个八九不离十。这时这位调皮鬼十分虔诚地说，虔
17、诚地说，“老师你帮我看看。老师你帮我看看。”当我抓住他的手掌时，我惊呆了。那是当我抓住他的手掌时，我惊呆了。那是一双断纹手，手掌中间一条断纹，此外没有任何掌纹，全是厚茧子一样的一双断纹手，手掌中间一条断纹，此外没有任何掌纹，全是厚茧子一样的光板。他看出我的诧异，着急地问：光板。他看出我的诧异，着急地问：“老师，怎么回事？我命好不好？老师，怎么回事？我命好不好？”我心里想，机会来了。刚好上课铃响，我说：我心里想，机会来了。刚好上课铃响，我说：“回头你到我办公室再说。回头你到我办公室再说。”下课后我在办公室慎重的对他说：下课后我在办公室慎重的对他说：“你手相奇特，实属罕见。命硬，可你手相奇特，实属
18、罕见。命硬，可能你父母有一人已经离开了你？据我所知，解放军首任空军司令上将刘亚能你父母有一人已经离开了你？据我所知，解放军首任空军司令上将刘亚楼就是断纹手。从小父母双亡，叔父养大。楼就是断纹手。从小父母双亡，叔父养大。”说到这里，他哭了，说说到这里，他哭了，说“我我爸爸也死了，妈妈改嫁了。爸爸也死了，妈妈改嫁了。”我一脸肃穆地说：我一脸肃穆地说：“你如果好自为之，将来你如果好自为之，将来也是将才，如果不走正路，会成为罪魁祸首。你看着办吧。也是将才，如果不走正路，会成为罪魁祸首。你看着办吧。”后来，他象后来，他象变了一个人，初中毕业考入中，高中毕业考入武警指挥学院，现在在变了一个人，初中毕业考入
19、中，高中毕业考入武警指挥学院，现在在部队当干部。部队当干部。 教育案例教育案例 一是指导学生写一是指导学生写“自强日记自强日记”。通过自强日记叙述生命故事，宣泄情感。通过自强日记叙述生命故事，宣泄情感追求，诱发生命感动，进而以感动为养分，引导学生正确对待自己的生存际遇，追求，诱发生命感动，进而以感动为养分，引导学生正确对待自己的生存际遇，不断生成新的人生境界。不断生成新的人生境界。 二是制作二是制作“励志卡片励志卡片”。用文字与学生进行心灵交会，给学生。用文字与学生进行心灵交会，给学生“心灵鸡心灵鸡汤汤”，借以矫正学生的偏激，完善学生心智模式。如易产生妒忌心理的学生我，借以矫正学生的偏激，完善
20、学生心智模式。如易产生妒忌心理的学生我写道：他强由他强，清风拂山岗，他行任他行，明月照大江；对成绩好遭妒忌写道：他强由他强，清风拂山岗，他行任他行，明月照大江；对成绩好遭妒忌而烦恼者我写的是：被人妒忌是幸福的，如果回头纠缠这种妒忌，又是不幸的。而烦恼者我写的是：被人妒忌是幸福的，如果回头纠缠这种妒忌，又是不幸的。对强悍霸道、蛮不讲理的女生寄语：好女子存在的意义，不是为世界助长雄风，对强悍霸道、蛮不讲理的女生寄语：好女子存在的意义，不是为世界助长雄风，而是向生活注入柔情。对不认真学习、爱打扮的女生规劝：女人不是供人呤诗而是向生活注入柔情。对不认真学习、爱打扮的女生规劝：女人不是供人呤诗作画的月亮
21、，而是自身发光发热的太阳。对粗心大意的男生提醒：未成江涛涓作画的月亮，而是自身发光发热的太阳。对粗心大意的男生提醒：未成江涛涓涓水，一去狂飚淡淡风。千古功名足下始，细微底下见英雄。对学习认真而考涓水，一去狂飚淡淡风。千古功名足下始，细微底下见英雄。对学习认真而考试失误者安慰：天空没留下鸟儿的痕迹，但我已飞过。对自闭悲戚者鼓励：只试失误者安慰：天空没留下鸟儿的痕迹，但我已飞过。对自闭悲戚者鼓励：只要我心美丽，生活也跟着美丽。对因贫困而自卑者激励：如果贫穷生在有志者要我心美丽，生活也跟着美丽。对因贫困而自卑者激励：如果贫穷生在有志者身上，那是上天给他的一项资本。身上，那是上天给他的一项资本。 三是
22、绘制三是绘制“成长曲线成长曲线”，高中，高中尤其是重点高中尤其是重点高中回避不了学业成回避不了学业成绩的评价，但是我从不按学生成绩排名，而是帮每个学生绘制一条成长曲线，绩的评价，但是我从不按学生成绩排名，而是帮每个学生绘制一条成长曲线，看曲线和直线的斜率，比较上升的幅度，告诉每个学生，胜过昨天就是进步，看曲线和直线的斜率，比较上升的幅度，告诉每个学生，胜过昨天就是进步，战胜旧我就是自新。战胜旧我就是自新。 张璇同学成长曲线9 9月考月考 1111月考月考 2 2月考月考 对学生的期待就是教师对学生最大对学生的期待就是教师对学生最大的关爱。古代圣贤很多人就是在期待和鼓的关爱。古代圣贤很多人就是在
23、期待和鼓励中激发人生潜能而成为一代英才。每个励中激发人生潜能而成为一代英才。每个人的励志方案必须量身定做，体现因材施人的励志方案必须量身定做，体现因材施教原则。教育心理学依据则是，给予学生教原则。教育心理学依据则是，给予学生积极的心理暗示，发扬积极因素去克服消积极的心理暗示，发扬积极因素去克服消极因素。这一做法，极因素。这一做法，“皮革马利翁皮革马利翁”效应效应已经证明是可取的而且是有效的。已经证明是可取的而且是有效的。点评n n亲民策略之七 掌握关爱技巧，用行动表达对学生的关爱 教育案例教育案例 迟到学生送早点。迟到学生送早点。 惩罚学生先自罚。惩罚学生先自罚。 怀大爱心做小事。怀大爱心做小
24、事。 教师对学生的爱要说出来，更要用行动表达爱。教师对学生的爱要说出来，更要用行动表达爱。教师对学生的爱要说出来，更要用行动表达爱。教师对学生的爱要说出来，更要用行动表达爱。更重要的是想学生掌握一些关心人的技巧，从教育哲更重要的是想学生掌握一些关心人的技巧，从教育哲更重要的是想学生掌握一些关心人的技巧，从教育哲更重要的是想学生掌握一些关心人的技巧，从教育哲学的角度来看，就是要让学生学会关心别人。有研究学的角度来看，就是要让学生学会关心别人。有研究学的角度来看，就是要让学生学会关心别人。有研究学的角度来看，就是要让学生学会关心别人。有研究材料显示，一个懂得关心他人的人，会事业有成，家材料显示，一
25、个懂得关心他人的人，会事业有成，家材料显示，一个懂得关心他人的人，会事业有成，家材料显示，一个懂得关心他人的人，会事业有成，家庭幸福。怀大爱心，做小事情。教育学生要从最基本庭幸福。怀大爱心，做小事情。教育学生要从最基本庭幸福。怀大爱心，做小事情。教育学生要从最基本庭幸福。怀大爱心，做小事情。教育学生要从最基本的礼貌细节做起，要求有人帮老师擦黑板，有人帮老的礼貌细节做起，要求有人帮老师擦黑板，有人帮老的礼貌细节做起，要求有人帮老师擦黑板，有人帮老的礼貌细节做起，要求有人帮老师擦黑板，有人帮老师抹讲台，有人帮老师拿教具。见了老师要问好，离师抹讲台，有人帮老师拿教具。见了老师要问好，离师抹讲台，有人
26、帮老师拿教具。见了老师要问好，离师抹讲台，有人帮老师拿教具。见了老师要问好，离开老师说再见，老师上课有茶水，节日讲台放鲜花。开老师说再见，老师上课有茶水，节日讲台放鲜花。开老师说再见，老师上课有茶水，节日讲台放鲜花。开老师说再见，老师上课有茶水，节日讲台放鲜花。虽然这些都是对小学生的要求，太虽然这些都是对小学生的要求，太虽然这些都是对小学生的要求，太虽然这些都是对小学生的要求，太“小儿科小儿科小儿科小儿科”，但是，但是，但是，但是对些被宠惯了的中学生再次启蒙补课，有利于净化他对些被宠惯了的中学生再次启蒙补课，有利于净化他对些被宠惯了的中学生再次启蒙补课，有利于净化他对些被宠惯了的中学生再次启蒙
27、补课，有利于净化他们的心灵，培养基本的文明习惯、爱心和责任感，才们的心灵，培养基本的文明习惯、爱心和责任感，才们的心灵，培养基本的文明习惯、爱心和责任感，才们的心灵，培养基本的文明习惯、爱心和责任感，才是真正地为学生的幸福人生奠基。是真正地为学生的幸福人生奠基。是真正地为学生的幸福人生奠基。是真正地为学生的幸福人生奠基。 点评n n亲民策略之八 学会以善致善，尽量减少“反教育现象” 教育案例教育案例 为了克服班级部分学生身上的不良习惯，我策划了为了克服班级部分学生身上的不良习惯，我策划了一次别开生面的主题班会，叫一次别开生面的主题班会，叫“对面的女（男）孩看对面的女（男）孩看过来过来”。让男生
28、先夸夸本班的女生，然后让女生再夸。让男生先夸夸本班的女生，然后让女生再夸夸男生。紧接着我又让男女生彼此善意地给对方提意夸男生。紧接着我又让男女生彼此善意地给对方提意见，挑毛病。第一位站起来发言的女生就对同桌的男见，挑毛病。第一位站起来发言的女生就对同桌的男生说：生说：“你打球后一身汗也不洗，身上有一股怪味道，你打球后一身汗也不洗，身上有一股怪味道，让我受不了？让我受不了？”全班大笑。那位男生脸一下子红了，全班大笑。那位男生脸一下子红了，此后很快改掉了不讲卫生的毛病。在一番善意的批评此后很快改掉了不讲卫生的毛病。在一番善意的批评后，男生女生的毛病还真改了不少，真没想到，这种后，男生女生的毛病还真
29、改了不少，真没想到，这种班会的比我抱怨式的说教效果好多了。这一招已经成班会的比我抱怨式的说教效果好多了。这一招已经成为我的招牌菜，被领导戏称为为我的招牌菜，被领导戏称为“男女搭配，改错不累男女搭配，改错不累”。教育案例教育案例n n巧用时空，处理学生早恋的几招。n n黄莺的故事黄莺的故事n n谢博的故事谢博的故事n n审美疲劳审美疲劳n n午夜热线午夜热线 教育过程中施教者（教师）和受教者（学生）教育过程中施教者（教师）和受教者（学生）教育过程中施教者（教师）和受教者（学生）教育过程中施教者（教师）和受教者（学生）是一个互为主体和客体的二重主客体关系。态度是一个互为主体和客体的二重主客体关系。
30、态度是一个互为主体和客体的二重主客体关系。态度是一个互为主体和客体的二重主客体关系。态度决定命运，细节决定成败。实施教育过程的方式决定命运，细节决定成败。实施教育过程的方式决定命运，细节决定成败。实施教育过程的方式决定命运，细节决定成败。实施教育过程的方式往往决定教育结果的好坏。由于教育理论的落后，往往决定教育结果的好坏。由于教育理论的落后，往往决定教育结果的好坏。由于教育理论的落后，往往决定教育结果的好坏。由于教育理论的落后，工作方式的简单粗暴和角色认知的错位，少数班工作方式的简单粗暴和角色认知的错位，少数班工作方式的简单粗暴和角色认知的错位，少数班工作方式的简单粗暴和角色认知的错位，少数班
31、主任在教育工作中制造了一系列的主任在教育工作中制造了一系列的主任在教育工作中制造了一系列的主任在教育工作中制造了一系列的“ “反教育反教育反教育反教育” ”现现现现象，对学生的身心发展造成了伤害，给班主任工象，对学生的身心发展造成了伤害，给班主任工象，对学生的身心发展造成了伤害，给班主任工象，对学生的身心发展造成了伤害，给班主任工作蒙上了阴影。而老师挥洒着心灵芬芳，闪耀着作蒙上了阴影。而老师挥洒着心灵芬芳，闪耀着作蒙上了阴影。而老师挥洒着心灵芬芳，闪耀着作蒙上了阴影。而老师挥洒着心灵芬芳，闪耀着智慧光芒的温馨提醒，比抱怨式的说教效果好多智慧光芒的温馨提醒，比抱怨式的说教效果好多智慧光芒的温馨提
32、醒，比抱怨式的说教效果好多智慧光芒的温馨提醒，比抱怨式的说教效果好多了。一百次耳提面命的灌输比不上一次亲历亲为了。一百次耳提面命的灌输比不上一次亲历亲为了。一百次耳提面命的灌输比不上一次亲历亲为了。一百次耳提面命的灌输比不上一次亲历亲为的体验的体验的体验的体验这正是老师教育感化学生的妙招。这正是老师教育感化学生的妙招。这正是老师教育感化学生的妙招。这正是老师教育感化学生的妙招。 点评n n亲民策略之九 学会捕捉教育时机，走进学生心灵深处 教育案例教育案例 1. 成功和失败-教育的契机。 不要为打翻的牛奶而哭泣 2.创设情境-引发学生内心的矛盾运动 3.创新互动模式-在共同经历中交流体验与分享
33、作为教书育人的班主任，要扮演作为教书育人的班主任，要扮演作为教书育人的班主任，要扮演作为教书育人的班主任，要扮演“ “唤唤唤唤醒者醒者醒者醒者” ”的角色，一旦学生遭遇挫折、发生的角色，一旦学生遭遇挫折、发生的角色，一旦学生遭遇挫折、发生的角色，一旦学生遭遇挫折、发生危机，必须千方百计帮助他们振作起来，危机，必须千方百计帮助他们振作起来，危机，必须千方百计帮助他们振作起来，危机，必须千方百计帮助他们振作起来，超越挫折，战胜危机。但不是包办代替，超越挫折，战胜危机。但不是包办代替，超越挫折，战胜危机。但不是包办代替，超越挫折，战胜危机。但不是包办代替，代替学生去承受困难，也不是用客观原因代替学生
34、去承受困难，也不是用客观原因代替学生去承受困难，也不是用客观原因代替学生去承受困难，也不是用客观原因去掩饰和低估危机的严重性。要帮助他们去掩饰和低估危机的严重性。要帮助他们去掩饰和低估危机的严重性。要帮助他们去掩饰和低估危机的严重性。要帮助他们战胜危机带来的挫折感，把全身力量动员战胜危机带来的挫折感，把全身力量动员战胜危机带来的挫折感，把全身力量动员战胜危机带来的挫折感，把全身力量动员起来，去应对危机。起来，去应对危机。起来，去应对危机。起来，去应对危机。 点评 注：当学生有需要时，你的教育才最有效。注：当学生有需要时，你的教育才最有效。n n亲民策略之十 学会制度创新，变人治、法治为自治学生
35、综合实践活动护 照学生综合实践活动护 照学生综合实践活动护 照学生综合实践活动护 照学生成长护照学生成长护照 现代文明最值得崇尚的就是制度文明，现代文明最值得崇尚的就是制度文明，现代文明最值得崇尚的就是制度文明，现代文明最值得崇尚的就是制度文明，现代人就应该是合理制度的设计者和合理现代人就应该是合理制度的设计者和合理现代人就应该是合理制度的设计者和合理现代人就应该是合理制度的设计者和合理制度的遵守者。制度设计好之后，人就是制度的遵守者。制度设计好之后，人就是制度的遵守者。制度设计好之后，人就是制度的遵守者。制度设计好之后，人就是最为关键的因素。在执行制度的时候一定最为关键的因素。在执行制度的时候一定最为关键的因素。在执行制度的时候一定最为关键的因素。在执行制度的时候一定要有情操作，使我们的教育是一个充满温要有情操作，使我们的教育是一个充满温要有情操作，使我们的教育是一个充满温要有情操作，使我们的教育是一个充满温情和理性的历程，让我们每个班主任老师情和理性的历程，让我们每个班主任老师情和理性的历程，让我们每个班主任老师情和理性的历程，让我们每个班主任老师变得温柔而坚定。变得温柔而坚定。变得温柔而坚定。变得温柔而坚定。 点评 注：严格要求，有情操作注：严格要求，有情操作
