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1、儒家文化创始人儒家文化创始人孔子孔子杭州求是高级中学 莫剑英一、教材地位亚里士多德亚里士多德孔子孔子东西方东西方先哲先哲必修三必修三比较区别比较区别概括共性概括共性专专题题一一专专题题六六专专题题三三基础深入基础深入分析辨误分析辨误隐性比较隐性比较选修四选修四古代中国古代中国的政治家的政治家秦始皇，唐太宗秦始皇，唐太宗康熙康熙事件关联事件关联方法铺垫方法铺垫杰出的科学家杰出的科学家方法接近方法接近孔子孔子二、教材框架时代时代体验体验生平生平礼礼儒家思想儒家思想提出提出中庸中庸仁仁贡献贡献尝试匡正尝试匡正兴办教育兴办教育整理典籍整理典籍儒家思想的地位儒家思想的地位影响影响教育史的地位教育史的地位
2、世界影响世界影响孔子孔子德治德治推行推行协调协调教育思想教育思想办学方式办学方式1.学生经过高一的学习，已经学习了高中历史学习学生经过高一的学习，已经学习了高中历史学习的一般方法，能力有了明显提高。的一般方法，能力有了明显提高。2.高二文科学生确立了学业志愿，对高层次的历史高二文科学生确立了学业志愿，对高层次的历史学习具备了情感的基础。学习具备了情感的基础。3.通过对选修通过对选修4第一专题的学习，学生对于评说历第一专题的学习，学生对于评说历史人物的基本原则已经有了初步了解。史人物的基本原则已经有了初步了解。4.必修三对孔子与儒家有了一定了解，具备了评价必修三对孔子与儒家有了一定了解，具备了评
3、价孔子影响的知识基础。孔子影响的知识基础。三、学情有利因素1.高一对孔子的学习，角度、深度都与高二不同。高一对孔子的学习，角度、深度都与高二不同。既要充分利用高一所学，又要避免不必要的重复，既要充分利用高一所学，又要避免不必要的重复，出现出现“炒冷饭炒冷饭”。2.高一学习当中，对孔子的思想有一些容易使学生高一学习当中，对孔子的思想有一些容易使学生造成误解的地方，在教学当中要注意诊断辨析。造成误解的地方，在教学当中要注意诊断辨析。四、学情注意因素五、学习目标1.1.知识与技能：知识与技能：概述孔子一生的几个主要阶段；概述孔子一生的几个主要阶段；说出孔子的政治主张，正确认识仁、礼、中庸的含义；说出
4、孔子的政治主张，正确认识仁、礼、中庸的含义；列举孔子教育方面的贡献；列举孔子教育方面的贡献；能够论从史出地评价孔子。能够论从史出地评价孔子。2.2.过程与方法：过程与方法：通过对课本的阅读，梳理基本史实。通过对课本的阅读，梳理基本史实。通过对相关材料的阅读、辨析，形成对孔子思想的正确认识。通过对相关材料的阅读、辨析，形成对孔子思想的正确认识。3.3.情感态度与价值观：情感态度与价值观：体会孔子体会孔子“知其不可而为之知其不可而为之”的社会责任感。的社会责任感。认识孔子所具有的东方式人文精神。认识孔子所具有的东方式人文精神。加深对中国传统文化的认同，加强对传承文化意义的了解。加深对中国传统文化的
5、认同，加强对传承文化意义的了解。六、教学重难点一、重点：理解孔子的仁、礼、中庸思想。一、重点：理解孔子的仁、礼、中庸思想。 二、难点：理解中庸思想。对孔子的评价。二、难点：理解中庸思想。对孔子的评价。七、教法学法教师教师教材教材补充补充材料材料学生学生学生学生探究探究讨论讨论设问、引导设问、引导提提供供阅阅读读对话对话1.文本对话式教学法文本对话式教学法2.校本学案辅助教学校本学案辅助教学八、教学流程1.导入：借用时事，引入冲突导入：借用时事，引入冲突争争议议！孔子伦周礼中国人对于孔子的记忆，大多是一些话，而不是他这个人。中国人对于孔子的记忆，大多是一些话，而不是他这个人。中国文化记忆：孔子中
6、国文化记忆：孔子九、教学流程1.导入：借用时事，引入冲突导入：借用时事，引入冲突2.孔子生平：阅读梳理孔子生平：阅读梳理九、教学流程1.导入：借用时事，引入冲突导入：借用时事，引入冲突2.孔子生平：阅读梳理孔子生平：阅读梳理3.讨论讨论1：孔子是不是一个失败的政治家：孔子是不是一个失败的政治家孔子伦周礼定公以孔子为中都宰，一年，四方皆则之。由中都宰为司定公以孔子为中都宰，一年，四方皆则之。由中都宰为司空，由司空为大司寇。空，由司空为大司寇。齐大夫黎锄言于景公曰：齐大夫黎锄言于景公曰：“鲁鲁用孔丘，其势危齐。用孔丘，其势危齐。” ” 定公十四年，孔子年五十六，定公十四年，孔子年五十六，由大司寇行
7、摄相事由大司寇行摄相事诛鲁大夫乱政者少正卯。与闻国政诛鲁大夫乱政者少正卯。与闻国政三月，粥羔豚者弗饰贾；男女行者别于涂；涂不拾遗三月，粥羔豚者弗饰贾；男女行者别于涂；涂不拾遗齐人闻而惧，曰：齐人闻而惧，曰：“孔子为政必霸孔子为政必霸”。史记史记孔子世家孔子世家九、教学流程1.导入：借用时事，引入冲突导入：借用时事，引入冲突2.孔子生平：阅读梳理孔子生平：阅读梳理3.讨论讨论1：孔子是不是一个失败的政治家：孔子是不是一个失败的政治家4.孔子的政治主张：重点探究，深入理解孔子的政治主张：重点探究，深入理解孔子伦周礼君君、臣臣、父父、子子。君君、臣臣、父父、子子。论语论语为政为政他很明确地意识到，礼
8、仪不仅是一种动作、姿态，也不近他很明确地意识到，礼仪不仅是一种动作、姿态，也不近是一种制度，而且它所象征的是一种秩序，保证这一秩序是一种制度，而且它所象征的是一种秩序，保证这一秩序得以安定的是人对于礼仪的敬畏和尊重得以安定的是人对于礼仪的敬畏和尊重葛兆光：葛兆光：中国思想史中国思想史季氏八佾舞于庭。是可忍也，孰不可忍也！季氏八佾舞于庭。是可忍也，孰不可忍也！论语论语八佾八佾君使臣以礼，臣事君以忠。君使臣以礼，臣事君以忠。论语论语八佾八佾邦有道，则仕；邦无道，则可卷而怀之。邦有道，则仕；邦无道，则可卷而怀之。论语论语卫灵公卫灵公人而不仁，如礼何？人而不仁，如礼何？论语论语八佾八佾孔子说仁子曰：子
9、曰：“克己复礼为仁。克己复礼为仁。” “己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人”论语论语颜渊颜渊樊迟问仁。子曰：樊迟问仁。子曰： “ “爱人。爱人。 ” ”论语论语颜渊颜渊人而不仁，如礼何？人而不仁，如礼何？论语论语八佾八佾人而不仁，如礼何？人而不仁，如礼何？论语论语八佾八佾里里表表孔子说德政子曰：子曰：“导之以政，齐之以刑，民免而无耻；导之以导之以政，齐之以刑，民免而无耻；导之以德德，齐之以齐之以礼礼，有耻且格。，有耻且格。” ” 论语论语学而学而君子之德风君子之德风, ,小人之德草。草上之风小人之德草。草上之风, ,必偃必偃论语论语颜渊第十二颜渊第十二九、教学流程1.导入：导入：2.孔子生平
10、：阅读梳理孔子生平：阅读梳理3.讨论讨论1：孔子是不是一个失败的政治家：孔子是不是一个失败的政治家4.孔子的政治主张：重点探究，深入理解孔子的政治主张：重点探究，深入理解5.讨论讨论2：为什么孔子虽然受到敬重，却不被重用？：为什么孔子虽然受到敬重，却不被重用？论从史出，结合时代论从史出，结合时代荀子天人任何怀抱理想，在现实世界找不到精任何怀抱理想，在现实世界找不到精神家园的人，都是丧家狗。恰如其分神家园的人，都是丧家狗。恰如其分地讲，他是个堂吉诃德。地讲，他是个堂吉诃德。李零李零九、教学流程1.导入：导入：2.孔子生平：阅读梳理孔子生平：阅读梳理3.讨论讨论1：孔子是不是一个失败的政治家：孔子
11、是不是一个失败的政治家4.孔子的政治主张：重点探究，深入理解孔子的政治主张：重点探究，深入理解5.讨论讨论2：为什么孔子虽然受到敬重，却不被重用？：为什么孔子虽然受到敬重，却不被重用？论从史出，结合时代论从史出，结合时代6.孔子的文教贡献：阅读梳理孔子的文教贡献：阅读梳理九、教学流程1.导入：导入：2.孔子生平：阅读梳理孔子生平：阅读梳理3.讨论讨论1：孔子是不是一个失败的政治家：孔子是不是一个失败的政治家4.孔子的政治主张：重点探究，深入理解孔子的政治主张：重点探究，深入理解5.讨论讨论2：为什么孔子虽然受到敬重，却不被重用？：为什么孔子虽然受到敬重，却不被重用？论从史出，结合时代论从史出，
12、结合时代6.孔子的文教贡献：阅读梳理孔子的文教贡献：阅读梳理站站在在当当时时看看孔孔子子九、教学流程1.导入：导入：2.孔子生平：阅读梳理孔子生平：阅读梳理3.讨论讨论1：孔子是不是一个失败的政治家：孔子是不是一个失败的政治家4.孔子的政治主张：重点探究，深入理解孔子的政治主张：重点探究，深入理解5.讨论讨论2：为什么孔子虽然受到敬重，却不被重用？：为什么孔子虽然受到敬重，却不被重用？论从史出，结合时代论从史出，结合时代6.孔子的文教贡献：阅读梳理孔子的文教贡献：阅读梳理7.讨论讨论3：孔子思想的人文精神：孔子思想的人文精神荀子礼夏、商、西周基本上属于神学世界观主导的时代夏、商、西周基本上属于
13、神学世界观主导的时代自春自春秋而真正迈入了秋而真正迈入了“人人”的时代。的时代。可以说，孔子思想的可以说，孔子思想的意义架构的核心也就是雅斯贝尔斯曾经说过的一句话：意义架构的核心也就是雅斯贝尔斯曾经说过的一句话：“作为一个人，就是去成为一个人！作为一个人，就是去成为一个人！”在这一理论建构在这一理论建构中，人与人的积极互动及人的道德人格的健康成长便受到中，人与人的积极互动及人的道德人格的健康成长便受到了最深切的关注。了最深切的关注。 林存光：林存光：历史上的孔子形象历史上的孔子形象1.1.对人生命的尊重对人生命的尊重2.2.对人事的重视对人事的重视3.3.对人受教育权的尊重对人受教育权的尊重4
14、.4.孔子教育目标体现了对人发展的重视孔子教育目标体现了对人发展的重视5.5.与西方人文精神的区别：更重视人与人的关系与西方人文精神的区别：更重视人与人的关系未能事人，焉能事鬼？未能事人，焉能事鬼？不患人之不知己不患人之不知己, ,患不知人也。患不知人也。论语论语九、教学流程1.导入：导入：2.孔子生平：阅读梳理孔子生平：阅读梳理3.讨论讨论1：孔子是不是一个失败的政治家：孔子是不是一个失败的政治家4.孔子的政治主张：重点探究，深入理解孔子的政治主张：重点探究，深入理解5.讨论讨论2：为什么孔子虽然受到敬重，却不被重用？：为什么孔子虽然受到敬重，却不被重用？论从史出，结合时代论从史出，结合时代
15、6.孔子的文教贡献：阅读梳理孔子的文教贡献：阅读梳理7.讨论讨论3：孔子思想的人文精神：孔子思想的人文精神8.讨论讨论4：如何理解新文化运动的反对尊孔？：如何理解新文化运动的反对尊孔？荀子礼余之掊击孔子，非掊击孔子之本身，乃掊击孔子为历代君余之掊击孔子，非掊击孔子之本身，乃掊击孔子为历代君主所雕塑之偶象的权威也；非掊击孔子，乃掊击专制政治主所雕塑之偶象的权威也；非掊击孔子，乃掊击专制政治之灵魂也。之灵魂也。李大钊李大钊自然的伦理观与孔子自然的伦理观与孔子他自觉继承了夏商周三代的文化，而且把它传承了下去。他自觉继承了夏商周三代的文化，而且把它传承了下去。所以一般都认为他是中国文化的代表。所以一般
16、都认为他是中国文化的代表。北京大学教授汤一介北京大学教授汤一介一个文化人一个文化人让再牛的封让再牛的封建帝王也弯下腰来深深膜拜，建帝王也弯下腰来深深膜拜，必须如此，你才能取得统治必须如此，你才能取得统治权。权。余秋雨余秋雨九、教学流程1.导入：导入：2.孔子生平：阅读梳理孔子生平：阅读梳理3.讨论讨论1：孔子是不是一个失败的政治家：孔子是不是一个失败的政治家4.孔子的政治主张：重点探究，深入理解孔子的政治主张：重点探究，深入理解5.讨论讨论2：为什么孔子虽然受到敬重，却不被重用？：为什么孔子虽然受到敬重，却不被重用？论从史出，结合时代论从史出，结合时代6.孔子的文教贡献：阅读梳理孔子的文教贡献
17、：阅读梳理7.讨论讨论3：孔子思想的人文精神：孔子思想的人文精神8.讨论讨论4：如何理解新文化运动的反对尊孔？：如何理解新文化运动的反对尊孔？9.讨论讨论5：孔子是不是：孔子是不是“保守派保守派”？力图维护奴隶制度。体现了孔子思想保守的一面。力图维护奴隶制度。体现了孔子思想保守的一面。某历史教师教案某历史教师教案孔子认为自己继承了古代文明，极力加以复兴孔子认为自己继承了古代文明，极力加以复兴其实他其实他的学派对古代文明重新诠释，取古代文明的精华，创立了的学派对古代文明重新诠释，取古代文明的精华，创立了一个文明传统，一直延续到晚近的时代。一个文明传统，一直延续到晚近的时代。冯友兰冯友兰中国哲学简
18、史中国哲学简史继承传统当然不意味着继承传统当然不意味着“复古复古”和和“保守保守”。批评传统思。批评传统思想的负面，否定，清除其思想弊病，去芜存菁，做出创造想的负面，否定，清除其思想弊病，去芜存菁，做出创造性的选择和诠释，以符合现代社会和现代人的需要，正是性的选择和诠释，以符合现代社会和现代人的需要，正是我们的职责。我们的职责。郭齐勇郭齐勇中国儒学的精神中国儒学的精神九、教学流程1.导入：导入：2.孔子生平：阅读梳理孔子生平：阅读梳理3.讨论讨论1：孔子是不是一个失败的政治家：孔子是不是一个失败的政治家4.孔子的政治主张：重点探究，深入理解孔子的政治主张：重点探究，深入理解5.讨论讨论2：为什
19、么孔子虽然受到敬重，却不被重用？：为什么孔子虽然受到敬重，却不被重用？论从史出，结合时代论从史出，结合时代6.孔子的文教贡献：阅读梳理孔子的文教贡献：阅读梳理7.讨论讨论3：孔子思想的人文精神：孔子思想的人文精神8.讨论讨论4：如何理解新文化运动的反对尊孔？：如何理解新文化运动的反对尊孔？9.讨论讨论5：孔子是不是：孔子是不是“保守派保守派”？站站在在长长时时段段论论孔孔子子九、教学流程1.导入：导入：2.孔子生平：阅读梳理孔子生平：阅读梳理3.讨论讨论1：孔子是不是一个失败的政治家：孔子是不是一个失败的政治家4.孔子的政治主张：重点探究，深入理解孔子的政治主张：重点探究，深入理解5.讨论讨论
20、2：为什么孔子虽然受到敬重，却不被重用？：为什么孔子虽然受到敬重，却不被重用？论从史出，结合时代论从史出，结合时代6.孔子的文教贡献：阅读梳理孔子的文教贡献：阅读梳理7.讨论讨论3：孔子思想的人文精神：孔子思想的人文精神8.讨论讨论4：如何理解新文化运动的反对尊孔？：如何理解新文化运动的反对尊孔？9.讨论讨论5：孔子是不是：孔子是不是“保守派保守派”？10.重返开头：如何认识孔子像的树立以及争议？重返开头：如何认识孔子像的树立以及争议？十、反思1.本课设计目的：接近孔子，深入孔子本课设计目的：接近孔子，深入孔子2.担心担心1：学生阅读材料会出现较大困难，阻碍讨论进行。：学生阅读材料会出现较大困难，阻碍讨论进行。3.担心担心2：扩展性的讨论较多，延长了教学时间：扩展性的讨论较多，延长了教学时间4.担心担心3：扩展性的讨论当中，教师很可能需要经常阐述：扩展性的讨论当中，教师很可能需要经常阐述自己的观点，如何避免这种阐述压抑学生的思维。自己的观点，如何避免这种阐述压抑学生的思维。孔庙山东曲阜孔庙山东曲阜孔庙
