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1、小学六下语文知识与能力发展序列概述小学六下语文知识与能力发展序列概述吴中区教研室吴中区教研室 唐晓芳唐晓芳.思考思考制约阅读课堂教学效率提高的关键问题是：制约阅读课堂教学效率提高的关键问题是：教学目标定位不准。教学目标定位不准。老师们对阅读教学究竟教什么不是很清老师们对阅读教学究竟教什么不是很清楚，因此在阅读教学过程中就导致了教楚，因此在阅读教学过程中就导致了教学目标安排的模糊。学目标安排的模糊。 .老师往往都是在引导学生在课文内容老师往往都是在引导学生在课文内容上兜圈子，在情节分析上做文章。上兜圈子，在情节分析上做文章。老师把阅读教学的目标主要定位在对课老师把阅读教学的目标主要定位在对课文内
2、容的理解，对情节的把握，这势必文内容的理解，对情节的把握，这势必就是引导学生只对课文表象做一个肤浅就是引导学生只对课文表象做一个肤浅的图解，而忽视了对课文语言内涵的领的图解，而忽视了对课文语言内涵的领悟，对课文意韵的探究。悟，对课文意韵的探究。 .正确把握六下阅读教学要求和重点正确把握六下阅读教学要求和重点苏教版国标本小学语文六下阅读教材共苏教版国标本小学语文六下阅读教材共 24 24 课，分课，分 7 7 个主题单元：个主题单元：“ “ 壮丽山川壮丽山川 ” ” “ “ 正义必胜正义必胜 ” ” “ “ 诗文精粹诗文精粹 ” ” “ “ 探索与发现探索与发现 ” ” “ “ 感悟人生感悟人生
3、 ” ” “ “ 咏物抒情咏物抒情 ” ” “ “ 师恩难忘师恩难忘 ” ” .六下阅读教学要求和重点六下阅读教学要求和重点1 1 推敲重点词句，体会词句的感情色彩和表推敲重点词句，体会词句的感情色彩和表达效果。达效果。 词语的感情色彩是在长期的使用过程中获得词语的感情色彩是在长期的使用过程中获得的，其褒贬色彩多是约定俗成的，但是人们的，其褒贬色彩多是约定俗成的，但是人们在使用这些词语的时候，往往带有一定的主在使用这些词语的时候，往往带有一定的主观色彩，这就要求教师更多地借助于具体语观色彩，这就要求教师更多地借助于具体语境来加以体会。境来加以体会。 .如如卢沟桥烽火卢沟桥烽火展现了中国军民同仇
4、敌忾、展现了中国军民同仇敌忾、奋起抗击日本侵略者的动人画面。文中有大奋起抗击日本侵略者的动人画面。文中有大量的描写敌我双方的词语。量的描写敌我双方的词语。描写我军的有：悄悄地、进发、同仇敌忾、描写我军的有：悄悄地、进发、同仇敌忾、奋起还击、暂时退守奋起还击、暂时退守 描写日军的有：偷偷地、摸来、恼羞成怒、描写日军的有：偷偷地、摸来、恼羞成怒、人仰马翻人仰马翻 教学中，引导学生先找出这些词语，通过归教学中，引导学生先找出这些词语，通过归类、比较。辨析其感情色彩的不同，并在此类、比较。辨析其感情色彩的不同，并在此基础上表情朗读、复述，对词语进行积累、基础上表情朗读、复述，对词语进行积累、内化，培养
5、学生的阅读能力，提高阅读教学内化，培养学生的阅读能力，提高阅读教学效率。效率。 .2 2 揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。情，初步领悟文章基本的表达方法。文章的表达方法不同于文章的写作文章的表达方法不同于文章的写作特点，写作特点是知识性的，表达特点，写作特点是知识性的，表达方法是综合性的，它涉及写了什么，方法是综合性的，它涉及写了什么，怎么写的，还可以怎么写，为什么怎么写的，还可以怎么写，为什么要这样写等内容。领悟文章的表达要这样写等内容。领悟文章的表达方法是实现以读促写的重要途径。方法是实现以读促写的重要途径。 .如教学
6、如教学烟台的海烟台的海一文，要引导学生一文，要引导学生揣摩、领悟文章写揣摩、领悟文章写 “ “ 景景 ” ” 的同时也的同时也写写 “ “ 人人 ” ” ， “ “ 景景 ” ” 与与 “ “ 人人”交相辉映交相辉映, ,相得益彰；相得益彰； “ “ 总总分分总总 ” ” 的行文结构，突出了文章重点；的行文结构，突出了文章重点；语言简洁凝练、生动形象。语言简洁凝练、生动形象。.3 3 以读书为主线，加大思维训练力以读书为主线，加大思维训练力度。度。致力于培养学生的阅读能力和良好的阅致力于培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。将学生的眼球从美丽的图画转读习惯。将学生的眼球从美丽的图画转移到优美的文
7、字，在与文本的对话及同移到优美的文字，在与文本的对话及同学的交流中，提出自己的看法。作出自学的交流中，提出自己的看法。作出自己的判断，并适时移情，说出自己的喜己的判断，并适时移情，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 .如教学如教学长江之歌长江之歌，学生熟读课文后，可，学生熟读课文后，可要求学生边看图，边读文，边思考，说说看要求学生边看图，边读文，边思考，说说看到了什么，想到了什么。到了什么，想到了什么。 通过此环节让学生捕捉图文连接点，展开合通过此环节让学生捕捉图文连接点，展开合理想象。把学生引入一个自主驰骋的思维空理想象。把学生引入一个自主驰骋的
8、思维空间，既有利于加深对课文的理解，又有利于间，既有利于加深对课文的理解，又有利于促进思维的发展，把思维训练与语言训练有促进思维的发展，把思维训练与语言训练有机统一起来。机统一起来。 .4 4 加强语言积累，积极运用积累的加强语言积累，积极运用积累的书面语言来表达自己的想法和感受。书面语言来表达自己的想法和感受。整个小学阶段积累的大量词汇、名整个小学阶段积累的大量词汇、名言警句、富有表现力的优美语段，言警句、富有表现力的优美语段，只有在丰富的语言实践中不断地被只有在丰富的语言实践中不断地被调用，才能成为真正的文化底蕴。调用，才能成为真正的文化底蕴。 .如学习如学习三亚落日三亚落日后，在熟读、背
9、诵后，在熟读、背诵课文的基础上，借鉴作者的写法，观察课文的基础上，借鉴作者的写法，观察日落的过程，并做一次小练笔。日落的过程，并做一次小练笔。又如学习又如学习烟台的海烟台的海后，开展后，开展“我是我是一名小导游一名小导游”实践活动，介绍家乡一处实践活动，介绍家乡一处景点。学以致用，强化积累，并对自己景点。学以致用，强化积累，并对自己语言仓库中的存储进行激活、调动、重语言仓库中的存储进行激活、调动、重组，学用结合，增强底蕴。组，学用结合，增强底蕴。 .5注意区分不同文体。注意区分不同文体。在对不同文体课文的教学中，教学目标的设计和教在对不同文体课文的教学中，教学目标的设计和教学方法的运用都应有所
10、区别。学方法的运用都应有所区别。诗歌宜一边朗读一边想象描述的情境，了解诗意，诗歌宜一边朗读一边想象描述的情境，了解诗意，体会诗人情感，熟读成诵。体会诗人情感，熟读成诵。散文特别是借景抒情的美文，宜用指导朗读和通过散文特别是借景抒情的美文，宜用指导朗读和通过学生声情并茂地读的方法，理解景物的境，体会作学生声情并茂地读的方法，理解景物的境，体会作者的情，在熟读的基础上，积累优美的语言。者的情，在熟读的基础上，积累优美的语言。叙事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重点部分叙事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重点部分发表感受，借鉴写法。发表感受，借鉴写法。说明性文章，宜在初步了解说明了什么之后，有重说明
11、性文章，宜在初步了解说明了什么之后，有重点地了解基本的说明方法。点地了解基本的说明方法。 .当然，具体到教学某一篇课文的侧重点，则要因文当然，具体到教学某一篇课文的侧重点，则要因文而异。同样是写景的课文，课文不同，应有不同的而异。同样是写景的课文，课文不同，应有不同的侧重点。侧重点。如如烟台的海烟台的海是按季节的顺序描写景色的不同的，是按季节的顺序描写景色的不同的，教学时可以把了解和学习按时间顺序、抓住特点描教学时可以把了解和学习按时间顺序、抓住特点描写景物作为重点。写景物作为重点。记金华的双龙洞记金华的双龙洞具有按游览顺序写的特点，教学具有按游览顺序写的特点，教学中要指导学生理清描述的顺序，
12、学习、借鉴这种写中要指导学生理清描述的顺序，学习、借鉴这种写法。法。三亚落日三亚落日则以拟人化的手法，动态地展现落日美则以拟人化的手法，动态地展现落日美景，可以引导学生如临其境地品读，熟读背诵，积景，可以引导学生如临其境地品读，熟读背诵，积累内化。累内化。.小学六下语文知识与能力发展序列小学六下语文知识与能力发展序列.第第一一单单元元素素养养培培养养目目标标1.1.体会现代诗歌回还反复、首尾呼应的写作手法，体会现代诗歌回还反复、首尾呼应的写作手法，知道运用这样的方法可以给人鲜明的节奏感，知道运用这样的方法可以给人鲜明的节奏感，也使诗歌意境更为深远，主旨更为深化，增强也使诗歌意境更为深远，主旨更
13、为深化，增强了表达上的感染力。了表达上的感染力。2.2.通过学习本单元的课文，了解祖国的大好河山，通过学习本单元的课文，了解祖国的大好河山，表达对祖国的无限热爱和赞美之情。表达对祖国的无限热爱和赞美之情。3.3.揣摩文章的表达顺序，学习按一定的表达顺序揣摩文章的表达顺序，学习按一定的表达顺序给课文分段的方法。给课文分段的方法。4.4.本单元课文语言优美、想象丰富，用词精妙，本单元课文语言优美、想象丰富，用词精妙，引导学生运用多种形式反复吟诵，并能联系上引导学生运用多种形式反复吟诵，并能联系上下文细细体会课文所蕴含的情感。下文细细体会课文所蕴含的情感。5 5、体会并学习在习作中运用比喻、拟人等修
14、辞、体会并学习在习作中运用比喻、拟人等修辞手法对事物进行生动、形象、具体的描写。手法对事物进行生动、形象、具体的描写。 .对对应应的的课课标标年年段段目目标标1.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 .学学情情分分析析 课标要求，高年段的学生除关注文本的内容、情感外，应该开
15、始更多的关注文章的表达方法，因此，本单元的素养培养目标结合文本，较多地考虑了对文章表达顺序、表达方法的训练。虽然学生在这些方面的能力不是太强，但因为有课文生动形象的“例子”，再加上老师清楚的讲解、指导，相信学生一定能有所领悟，并尝试迁移运用至习作中去。 .教教材材分分析析内内容容简简析析 长江之歌长江之歌的歌词可以说是的歌词可以说是一首抒情诗。诗歌运用高度的艺一首抒情诗。诗歌运用高度的艺术概括，采用形象、凝练的语言，术概括，采用形象、凝练的语言，发自内心地咏唱了这条中国的第发自内心地咏唱了这条中国的第一大河一大河长江，唱出了人们的长江，唱出了人们的真情实感，抒发了中华儿女对伟真情实感，抒发了中
16、华儿女对伟大祖国的赞美之情。大祖国的赞美之情。 .教教材材分分析析语语言言特特色色 歌词语言精练，对仗工整，结构精歌词语言精练，对仗工整，结构精巧，巧妙运用比拟和比喻的修辞手法，巧，巧妙运用比拟和比喻的修辞手法，在抒情状物、回顾历史，展望未来中，在抒情状物、回顾历史，展望未来中，塑造了长江伟大的母亲形象。作者将塑造了长江伟大的母亲形象。作者将长江拟人化，通过这样的手法，使一长江拟人化，通过这样的手法，使一位母亲的形象跃然纸上，给人以亲切位母亲的形象跃然纸上，给人以亲切感。作者借物抒怀，通过对长江深深感。作者借物抒怀，通过对长江深深的依恋与无尽的赞美，表达了自己对的依恋与无尽的赞美，表达了自己对
17、祖国母亲的赞美和依恋之情。祖国母亲的赞美和依恋之情。.素素养养培培养养目目标标基基础础目目标标1.1.能正确、流利、有感情地能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。朗读课文，背诵课文。2.2.学会本课生字，理解由生学会本课生字，理解由生字组成的词语。字组成的词语。3.3.引导学生搜集有关长江的引导学生搜集有关长江的资料，加深读课文内容的感资料，加深读课文内容的感悟，激发他们对祖国河山的悟，激发他们对祖国河山的热爱。热爱。.素养培养目标发发展展目目标标1.1.领悟文中两次出现的领悟文中两次出现的“我们赞美长江，你是无我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀穷的源泉；我们依恋长
18、江，你有母亲的情怀”的的深刻含义。这种写法叫反复，好处是强化语言的深刻含义。这种写法叫反复，好处是强化语言的节奏感，让人读起来更亲切节奏感，让人读起来更亲切, , 更直接地抒发了对更直接地抒发了对长江的热爱、依恋之情。长江的热爱、依恋之情。2.2.指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细体会课文从长江的源远流长、历联系上下文细细体会课文从长江的源远流长、历史悠久、多姿多彩、贡献巨大等方面表达了作者史悠久、多姿多彩、贡献巨大等方面表达了作者对长江的热爱、依恋之情。对长江的热爱、依恋之情。3.3.在体会诗意及诗情的同时，引导学生感知本课在体会诗
19、意及诗情的同时，引导学生感知本课“语言精练，对仗工整，结构精巧语言精练，对仗工整，结构精巧”的特点，并的特点，并能感受到课文运用比拟和比喻等修辞手法后的表能感受到课文运用比拟和比喻等修辞手法后的表达效果。达效果。.教教材材分分析析内内容容简简析析 三亚落日三亚落日描写落日时的美丽景色。先用细腻描写落日时的美丽景色。先用细腻的笔触铺陈了一幅如诗如画的景色，蓝蓝的天，蓝的笔触铺陈了一幅如诗如画的景色，蓝蓝的天，蓝蓝的大海，几只洁白的海鸥，银光闪闪的沙滩，椰蓝的大海，几只洁白的海鸥，银光闪闪的沙滩，椰树婆娑的倩影，一切让人心醉神迷，久久不愿醒来。树婆娑的倩影，一切让人心醉神迷，久久不愿醒来。以此为背
20、景，此时的主角落日上台了，上演了精彩以此为背景，此时的主角落日上台了，上演了精彩绝伦的独幕剧，如一位顽皮的孩童，又如一只大红绝伦的独幕剧，如一位顽皮的孩童，又如一只大红灯笼，又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员，灯笼，又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员，美仑美奂，荡气回肠。整篇文章行文优美，想象丰美仑美奂，荡气回肠。整篇文章行文优美，想象丰富，文质兼美，读上去琅琅上口，让人情不自禁地富，文质兼美，读上去琅琅上口，让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中，受到美的熏陶。漫步于绵延不绝的画卷之中，受到美的熏陶。 .教教材材分分析析语语言言特特色色课文开篇点题课文开篇点题“在三亚看落日真有诗意。
21、在三亚看落日真有诗意。”正正当人们急于欣赏三亚落日时，文章却宕开一笔，先当人们急于欣赏三亚落日时，文章却宕开一笔，先写三亚的海写三亚的海“洋溢着浓浓的热带风情洋溢着浓浓的热带风情”，作者从天，作者从天写到海，既描绘了三亚海的特征，又为下文写落日写到海，既描绘了三亚海的特征，又为下文写落日提供了环境和背景。接下来的提供了环境和背景。接下来的3 3、4 4小节，写三亚的小节，写三亚的落日，太阳落下的过程，可以分为这样几个阶段：落日，太阳落下的过程，可以分为这样几个阶段：收敛光芒收敛光芒慢慢下沉慢慢下沉顽皮地蹦跳顽皮地蹦跳悄然无悄然无声地入水。文章的最后写了作者对三亚落日的赞叹，声地入水。文章的最后
22、写了作者对三亚落日的赞叹，也呼应了前文。也呼应了前文。浓墨重彩的描绘，鲜活的比拟是本文的写作特色。浓墨重彩的描绘，鲜活的比拟是本文的写作特色。三亚落日三亚落日像是专门为孩子们写的，文中的落日像是专门为孩子们写的，文中的落日依附了一颗童心，活脱脱像个活泼、快乐的孩子，依附了一颗童心，活脱脱像个活泼、快乐的孩子，活力四射，动感十足。读这篇课文孩子们会感到那活力四射，动感十足。读这篇课文孩子们会感到那轮三亚的落日就是自己。文中动词锤炼得极见功力，轮三亚的落日就是自己。文中动词锤炼得极见功力，使南洋的热带风情和落日的诗意变化在跳荡的笔触使南洋的热带风情和落日的诗意变化在跳荡的笔触中极富视觉冲击力。中极
23、富视觉冲击力。.素素养养培培养养目目标标基基础础目目标标1 1、能正确、流利、有感情地朗、能正确、流利、有感情地朗读课文。读课文。2 2、通过语言文字感受三亚落日、通过语言文字感受三亚落日的色彩美、形态美、意境美。的色彩美、形态美、意境美。3 3、感受作者对自然的热爱，对、感受作者对自然的热爱，对祖国风光的赞美。激发热爱祖祖国风光的赞美。激发热爱祖国、热爱自然的思想感情。国、热爱自然的思想感情。 .素素养养培培养养目目标标发发展展目目标标1 1、朗朗读读品品味味文文章章中中描描写写三三亚亚落落日日美美丽丽景景色色的的语语句句, ,感感受受三三亚亚落落日日的的色色彩彩美美、形形态态美美、意意境境
24、美美。激激发发学学生生热热爱爱大大自自然然、热热爱爱祖祖国国的的思思想想感情。感情。2 2、通通过过教教学学，让让学学生生知知道道夕夕阳阳滑滑落落过过程程的的不不同同变变化化。品品味味几几个个比比喻喻句句和和拟拟人人句句的的好好处处, ,学学习写法。习写法。3 3、用用词词精精妙妙也也是是本本文文一一大大特特色色，品品味味感感受受其其精妙及表达效果，引导学生学会斟酌词句。精妙及表达效果，引导学生学会斟酌词句。 .教学片断举隅教学片断举隅出示语段：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬悬（浮）在海与天的边
25、缘。兴许是悬得太久的（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地缘故，只见它慢慢地下沉下沉（下落），刚一（下落），刚一挨挨（碰）到海面，又平稳地停住了。（碰）到海面，又平稳地停住了。.师：（指名读）请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，师：（指名读）请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样？有什么不一样？生生1 1 ：我想在黑板上画图区分：我想在黑板上画图区分“悬悬”与与“浮浮”的差别。（指着的差别。（指着简笔图解释）简笔图解释）“悬悬”是说明太阳没有靠近海面，离海面还有是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而一段距离，而“浮浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面
26、。说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬悬”还表明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地还表明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。悠闲地停泊在半空中。生生2 2 ：“下沉下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。的气势与力量。“下落下落”显得速度很快，显得速度很快，“刷刷”地一下就下地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉下沉”比比“下落下落”更准更准确，更有力量。确，更有力量。生生3 3 ：“挨挨”是靠的意思，若即若离；是靠的意思，若即若离；“碰碰”表示太阳与海面表示太阳与
27、海面完全接触。完全接触。“挨挨”让人感到亲密，让人感到亲密，“碰碰”让人觉得生硬。如让人觉得生硬。如果换用果换用“碰碰”字，我似乎还听到了字，我似乎还听到了“轰轰”的声音，而太阳落的声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。下去的过程是静静的，毫无声息的。师：同学们分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧师：同学们分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。嚼的空间。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。.点评点评语言与思维是同构共生的
28、关系。语文教学的核语言与思维是同构共生的关系。语文教学的核心是什么，就是培养学生对语言的直觉、理解和感心是什么，就是培养学生对语言的直觉、理解和感悟能力。通过语言的训练来发展学生的思维，促进悟能力。通过语言的训练来发展学生的思维，促进言语的积累与感悟。通过上述的教学过程，在特定言语的积累与感悟。通过上述的教学过程，在特定的语境里，学生在言语经验与心理机制的积极作用的语境里，学生在言语经验与心理机制的积极作用下，下，“潜心会文潜心会文”，通过换词辨析，细细推敲，体，通过换词辨析，细细推敲，体会课文用词的准确与精妙，同时，他们还感觉到了会课文用词的准确与精妙，同时，他们还感觉到了词语的词语的“份量
29、份量”、“温度温度”、“音质音质”与与“可亲近可亲近性性”。这些都是。这些都是“如水在口，冷暖自知如水在口，冷暖自知”鲜明而生鲜明而生动的语感积淀。动的语感积淀。.教教材材分分析析内内容容简简析析 烟台的海烟台的海是一篇优美的写景散文。描是一篇优美的写景散文。描写了中国沿海城市烟台写了中国沿海城市烟台“独特独特”的海上景观。的海上景观。其其“独特独特”之处按照一年四季的不同，具体之处按照一年四季的不同，具体描绘了冬日的凝重，春日的轻盈，夏日的浪描绘了冬日的凝重，春日的轻盈，夏日的浪漫和秋日的充实与忙碌。并通过描写烟台人漫和秋日的充实与忙碌。并通过描写烟台人四季的活动，展示了烟台人丰富多彩的物质
30、四季的活动，展示了烟台人丰富多彩的物质文化生活。文章的语言优美，描写细腻，是文化生活。文章的语言优美，描写细腻，是学生欣赏、朗读的很好范文。学生欣赏、朗读的很好范文。 .教教材材分分析析语语言言特特色色（一）构思精巧，结构严谨。（一）构思精巧，结构严谨。它以它以“总总分分总总”的写作方式，围绕着第一节中的的写作方式，围绕着第一节中的“独特独特”一词，描写了中国沿海城市一词，描写了中国沿海城市烟台的海上景观。这烟台的海上景观。这座城市的座城市的“独特独特”主要表现在冬、春、夏、秋四个季节不同的主要表现在冬、春、夏、秋四个季节不同的特点。文章从第二节到第四节具体描绘了冬日的凝重，春日的特点。文章从
31、第二节到第四节具体描绘了冬日的凝重，春日的轻盈，夏日的浪漫和秋天的充实与忙碌。最后一节对全文作了轻盈，夏日的浪漫和秋天的充实与忙碌。最后一节对全文作了总结总结烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的话剧。丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的话剧。这一句子既概括了烟台这座城市的特点，同时也留给读者以无这一句子既概括了烟台这座城市的特点，同时也留给读者以无限的遐想。限的遐想。文章写文章写“景景”也写也写“人人”，“景景”与与“人人”交相辉映。通过烟交相辉映。通过烟台人四季的活动，体现烟台
32、的海还是人们生活的背景和舞台，台人四季的活动，体现烟台的海还是人们生活的背景和舞台，使烟台的海的特点、内蕴更加丰富。作者娓娓道来，遣词造句使烟台的海的特点、内蕴更加丰富。作者娓娓道来，遣词造句生动、优美，同时在四季变换的海景中，又巧妙地穿插了烟台生动、优美，同时在四季变换的海景中，又巧妙地穿插了烟台人的表现，写出了大海给人们带来的欢乐和富足，在字里行间人的表现，写出了大海给人们带来的欢乐和富足，在字里行间融入浓浓的情感，表达了作者对烟台大海的热爱。融入浓浓的情感，表达了作者对烟台大海的热爱。.教教材材分分析析语语言言特特色色（二）语言凝练，生动形象。（二）语言凝练，生动形象。 课文的语句非常优
33、美，比喻、拟人修辞手法的运用使文章语句课文的语句非常优美，比喻、拟人修辞手法的运用使文章语句洒脱，富有诗意。如：洒脱，富有诗意。如：（1 1）小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、）小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响（2 2）微波泛起，一道道白色的浪花从北边遥远的地平线嬉笑着追）微波泛起，一道道白色的浪花从北边遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后
34、又扑了上来，像个顽皮的孩子。去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。 这些句子把烟台的海的浪涛、初生的太阳描绘得鲜活灵动，如这些句子把烟台的海的浪涛、初生的太阳描绘得鲜活灵动，如在眼前，充满了生气。我们来看，不同季节的海在作者笔下有不同在眼前，充满了生气。我们来看，不同季节的海在作者笔下有不同的比喻。冬天的海波涛小山似的，像千万头暴怒的狮子。这个比喻的比喻。冬天的海波涛小山似的，像千万头暴怒的狮子。这个比喻把波涛的气势表现得真切酣畅，千万头暴怒的狮子该是怎样惊心动把波涛的气势表现得真切酣畅，千万头暴怒的狮子该是怎样惊心动魄的景象啊！再看春天大海的浪花，像个顽皮的孩子，孩子是天真魄的景象啊！再看春天
35、大海的浪花，像个顽皮的孩子，孩子是天真浪漫的，这个比方给人以生机勃勃的感觉。波涛的形象也一下子变浪漫的，这个比方给人以生机勃勃的感觉。波涛的形象也一下子变得亲切。而烟台夏天的海又是怎样的景象呢？水平如镜，让我们仿得亲切。而烟台夏天的海又是怎样的景象呢？水平如镜，让我们仿佛看到那平静的海面，似镜子般光滑，作者以佛看到那平静的海面，似镜子般光滑，作者以“一个恬静、温柔的一个恬静、温柔的少女少女”来作比夏日的海，这是贴切极了，把夏日的海安谧、平静的来作比夏日的海，这是贴切极了，把夏日的海安谧、平静的特点形象的展示出来。特点形象的展示出来。.素素养养培培养养目目标标基基础础目目标标1 1学会本课生字，
36、理解由生字学会本课生字，理解由生字组成的词语。组成的词语。 2 2能正确、流利、有感情地朗能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。读课文，背诵自己喜欢的小节。 3 3凭借课文的语言材料，了解凭借课文的语言材料，了解烟台冬、春、夏、秋四个季不烟台冬、春、夏、秋四个季不同的海上奇观和烟台人丰富多同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学彩的物质、文化生活，激发学生热爱自然、热爱生活的美好生热爱自然、热爱生活的美好感情。感情。 .素素养养培培养养目目标标发发展展目目标标1.学习按照一定的顺序写出了事物的特点的描学习按照一定的顺序写出了事物的特点的描写方法。写方法。2.在领略到烟
37、台的海四季有不同的特点与姿在领略到烟台的海四季有不同的特点与姿彩的时候，感受到比喻手法彩的时候，感受到比喻手法和和拟人手法的拟人手法的灵灵活运用和显著效果，能模仿写句子。活运用和显著效果，能模仿写句子。3.文章在重点段落写作上采用了人景结合的方文章在重点段落写作上采用了人景结合的方法，即文章以描绘四季海的特点和人与海的法，即文章以描绘四季海的特点和人与海的关系两条线索展开。理解人与海的关系。即关系两条线索展开。理解人与海的关系。即作者写人，一方面表现烟台人的勤劳，另一作者写人，一方面表现烟台人的勤劳，另一方面，也在以人衬海，写出烟台的海不仅美方面，也在以人衬海，写出烟台的海不仅美丽壮观，还是人
38、们生活的背景、世代生活上丽壮观，还是人们生活的背景、世代生活上演活剧的舞台。演活剧的舞台。.教教材材分分析析内内容容简简析析 记金华双龙洞记金华双龙洞是我国著名作家是我国著名作家叶圣陶写的一篇游记。课文按游览金叶圣陶写的一篇游记。课文按游览金华双龙洞的顺序，依次写了路上明艳华双龙洞的顺序，依次写了路上明艳的景色、欢唱的溪流、外洞的宽敞、的景色、欢唱的溪流、外洞的宽敞、内外洞连接外孔隙的窄小、内洞的内外洞连接外孔隙的窄小、内洞的“黑、奇、小黑、奇、小” ，生动地记叙了游览时，生动地记叙了游览时的所见所闻所感。表达了作者对祖国的所见所闻所感。表达了作者对祖国奇异多姿的山川景物的深深热爱之情。奇异多
39、姿的山川景物的深深热爱之情。 .教教材材分分析析语语言言特特色色1线索清楚，条理分明。线索清楚，条理分明。这篇游记贯穿全这篇游记贯穿全文的有两条线索，一是游览顺序：路上文的有两条线索，一是游览顺序：路上洞口洞口外洞外洞内洞内洞出洞；二是泉水出洞；二是泉水流经的路线：从深黑的石洞流进内洞，再经流经的路线：从深黑的石洞流进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势流下山去。过外洞流出洞口，然后随着山势流下山去。这两条线索有机结合在一起，是整篇文章井这两条线索有机结合在一起，是整篇文章井然有序，条理清晰，读者自能一目了然。然有序，条理清晰，读者自能一目了然。2主次分明、详略得当。主次分明、详略得当。作者
40、把游览内洞作者把游览内洞和从外洞进到内洞过空隙的情形作为主要内和从外洞进到内洞过空隙的情形作为主要内容，写得十分详细，突出双龙洞的特点；其容，写得十分详细，突出双龙洞的特点；其他部分写得简略，是次要内容。他部分写得简略，是次要内容。.教教材材分分析析语语言言特特色色3 3描写细致，感受真切。描写细致，感受真切。作者描写景物细致入微，运作者描写景物细致入微，运用了对比、比喻、夸张的手法，令人如同身临其境，印用了对比、比喻、夸张的手法，令人如同身临其境，印象很深，如象很深，如“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要要把头稍微抬山
41、石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要要把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”作者通过心理作者通过心理活动的描写，把双龙洞的内洞入口处低矮狭窄的奇异景活动的描写，把双龙洞的内洞入口处低矮狭窄的奇异景象非常生动地反映出来，语言的感染力极强。象非常生动地反映出来，语言的感染力极强。4 4语言朴素，明达洗练。语言朴素，明达洗练。如写外洞的宽敞，用如写外洞的宽敞，用“在那在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说来说明；写内洞的大，用明；写内洞的大，用“大概有十来进房子那么大大概有十来进房子那么大”来比来比拟；写
42、孔隙则以自己的好奇和拟；写孔隙则以自己的好奇和“挤压挤压”的感觉，真实准的感觉，真实准确地表现出其窄小的特点。确地表现出其窄小的特点。.素素养养培培养养目目标标基基础础目目标标1.1.正确、流利、有感情地朗读正确、流利、有感情地朗读课文。课文。2.2.学会本课学会本课6 6个生字。理解由生个生字。理解由生字组成的词语。字组成的词语。3.3.了解作者的游览顺序，分清了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和文章的主次，学习作者观察和表达的方法。表达的方法。4.4.感受金华双龙洞的神奇美丽，感受金华双龙洞的神奇美丽，培养学生对大自然的热爱。培养学生对大自然的热爱。 .素素养养培培养养目目标
43、标发发展展目目标标1作者笔下描绘的景物丰富生动而又多姿多作者笔下描绘的景物丰富生动而又多姿多彩，所有各具情态的个体景物，组织、融合成彩，所有各具情态的个体景物，组织、融合成金华的双龙洞所特有的自然景观，因此教学中金华的双龙洞所特有的自然景观，因此教学中应引导学生抓住景物特点。应引导学生抓住景物特点。2凭借文中的过渡句或其他提示性的语句来凭借文中的过渡句或其他提示性的语句来帮助学生理清游览顺序；运用一边读课文一边帮助学生理清游览顺序；运用一边读课文一边画游览示意图的方法帮助学生把握游览顺序。画游览示意图的方法帮助学生把握游览顺序。3抓住相应的句子，引导学生从不同的角度，抓住相应的句子，引导学生从
44、不同的角度，体会本文的表达方式。体会本文的表达方式。4.了解文章的表达顺序，揣摩明线（游踪）与了解文章的表达顺序，揣摩明线（游踪）与暗线（泉水流向）相结合的表达效果。暗线（泉水流向）相结合的表达效果。 .第第二二单单元元素素养养培培养养目目标标1. 1. 揣摩课文的叙述顺序，理清脉络，练习复述课文。揣摩课文的叙述顺序，理清脉络，练习复述课文。2. 2. 推敲重点词句，体会词句的感情色彩和表达效果，感推敲重点词句，体会词句的感情色彩和表达效果，感悟语言所表达的真情实感，用心聆听文中人物共同演悟语言所表达的真情实感，用心聆听文中人物共同演绎的一曲绎的一曲“正义必胜正义必胜”的赞歌：体会我军不怕牺牲
45、、的赞歌：体会我军不怕牺牲、奋勇杀敌的英雄气概；感悟伯诺德夫人一家三人在危奋勇杀敌的英雄气概；感悟伯诺德夫人一家三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢；感受聂荣臻将急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢；感受聂荣臻将军友好、善良的人道主义情怀。军友好、善良的人道主义情怀。3. 3. 立足文本语言，从情节入手，品味故事的紧张激烈、立足文本语言，从情节入手，品味故事的紧张激烈、扣人心弦；学习通过人物的语言和行动来表现人物品扣人心弦；学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法；着眼于课外延伸，阅读适合的有关抗战题质的写法；着眼于课外延伸，阅读适合的有关抗战题材的作品；能根据人物的动作、神态、语言、心理
46、活材的作品；能根据人物的动作、神态、语言、心理活动等细节采用课本剧的形式展现故事情景。动等细节采用课本剧的形式展现故事情景。4. 4. 加强语言积累，积极运用积累的书面语言通过读、议、加强语言积累，积极运用积累的书面语言通过读、议、思、演、写等多样的方式来表达自己的想法和感受。思、演、写等多样的方式来表达自己的想法和感受。 .对对应应的的课课标标年年段段目目标标1.1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.2.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。当意义，辨别词语的感情色彩。3.
47、3.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。句的内涵，体会其表达效果。 4.4.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。的判断。5.5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等
48、感受。喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 .学学情情分分析析本单元都是叙事性课文，由于生活经历的局本单元都是叙事性课文，由于生活经历的局限性，学生对课文反映的战争时代的背景并限性，学生对课文反映的战争时代的背景并不熟悉，知识储备的不足对课文的理解带来不熟悉，知识储备的不足对课文的理解带来了一定的困难。因此，要注重利用图书馆、了一定的困难。因此，要注重利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展阅读面，充实相关知识。阅读面，充实相关知识。为了使学生能真正体会到叙事性作品的意蕴，为了使学生能真正体会到叙事性作品的意蕴，在阅读全文、大体理清思路的基础上，
49、首先在阅读全文、大体理清思路的基础上，首先明确文章的主旨所在，然后再抓住与主旨休明确文章的主旨所在，然后再抓住与主旨休戚相关的部分读、思、议的语言实践。我们戚相关的部分读、思、议的语言实践。我们要引导学生设身处地地以文章作者的视角及要引导学生设身处地地以文章作者的视角及情感或褒或贬，领悟作者是怎样表达这种感情感或褒或贬，领悟作者是怎样表达这种感情的。在这个过程中引导学生获取知识、培情的。在这个过程中引导学生获取知识、培养能力、积淀方法。养能力、积淀方法。 .教教材材分分析析内内容容简简析析 卢沟桥烽火卢沟桥烽火是是“正义必胜正义必胜”主题主题单元的第一课，叙述了单元的第一课，叙述了193719
50、37年年7 7月月7 7日日“卢沟桥事变卢沟桥事变”的经过，再现了那段的经过，再现了那段令中国人民永远不能忘怀的历史，揭令中国人民永远不能忘怀的历史，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。神。 .教教材材分分析析语语言言特特色色 本文条理清晰，按时间和事情发展顺序本文条理清晰，按时间和事情发展顺序记叙了记叙了“卢沟桥事变卢沟桥事变”，以两条主线进行布，以两条主线进行布局：一方面是日寇蓄意已久、气势汹汹的挑局：一方面是日寇蓄意已久、气势汹
51、汹的挑衅；另一方面是中国军民的同仇敌忾、奋起衅；另一方面是中国军民的同仇敌忾、奋起还击，两条主线并行推进，构成鲜活的战斗还击，两条主线并行推进，构成鲜活的战斗场面。文中有许多描写敌我双方举动的词句，场面。文中有许多描写敌我双方举动的词句，虽然笔墨不多，但形象可感，生动而鲜明地虽然笔墨不多，但形象可感，生动而鲜明地描述了正义与邪恶在卢沟桥边的较量，展现描述了正义与邪恶在卢沟桥边的较量，展现了中华儿女奋起抗击日寇侵略的动人画面。了中华儿女奋起抗击日寇侵略的动人画面。 .素素养养培培养养目目标标基基础础目目标标1. 1. 能正确、流利、有感情能正确、流利、有感情地朗读课文，能按时间先后地朗读课文，能
52、按时间先后讲述讲述“卢沟桥事变卢沟桥事变”的经过。的经过。2. 2. 学会本课生字，其中绿学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生线中的只识不写。理解由生字组成的词语。字组成的词语。3. 3. 通过了解通过了解“卢沟桥事变卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。为的崇敬之情。 .素素养养培培养养目目标标发发展展目目标标1.1.反复诵读，引导学生抓住描述敌我双方语言、反复诵读，引导学生抓住描述敌我双方语言、行动和战斗表现的关键词句，用心体会我军不行动和战斗表现的关键词
53、句，用心体会我军不怕牺牲、奋勇杀敌的英雄气概和日军的可耻下怕牺牲、奋勇杀敌的英雄气概和日军的可耻下场。场。2.2.扣住表示时间的词语按照事情发展的顺序来划扣住表示时间的词语按照事情发展的顺序来划分课文段落；能按照时间顺序复述分课文段落；能按照时间顺序复述“卢沟桥事卢沟桥事变变”的经过。的经过。3.3.结合语境准确体会词语的感情色彩；关注结合语境准确体会词语的感情色彩；关注 “动物名动物名+ +表现动物特点的词表现动物特点的词”的构词方法；理的构词方法；理解表示人体器官的词语的新含义。解表示人体器官的词语的新含义。.教学片断举隅教学片断举隅片断一：蚕食片断一：蚕食生：蚕食是生：蚕食是“比喻像蚕吃
54、桑叶一样逐步侵占比喻像蚕吃桑叶一样逐步侵占”。师：是的。像这样的词语构词很巧妙，前一个字是师：是的。像这样的词语构词很巧妙，前一个字是动物名，后一个字是关于此动物的特点，两个字构动物名，后一个字是关于此动物的特点，两个字构成一个新词，意思就变深刻了。你还能在找出类似成一个新词，意思就变深刻了。你还能在找出类似的词吗？的词吗？生生1：狼吞虎咽：狼吞虎咽生生2：鬼哭狼嚎：鬼哭狼嚎生生3：鼠窜：鼠窜师：对，只要有心，我们可以积累更多像这样的词，师：对，只要有心，我们可以积累更多像这样的词，鱼贯、乌合、豕突、狐疑、虎视、蛇行、雀跃、蜂鱼贯、乌合、豕突、狐疑、虎视、蛇行、雀跃、蜂拥、鲸吞，细细理解会发现
55、这些词很有趣。拥、鲸吞，细细理解会发现这些词很有趣。.片断二：咽喉片断二：咽喉师：能摸摸你的咽喉吗？有什么感觉？师：能摸摸你的咽喉吗？有什么感觉？生：只可以轻轻按着咽喉说话，否则会没命的。生：只可以轻轻按着咽喉说话，否则会没命的。生：我觉得咽喉对人来说很重要。生：我觉得咽喉对人来说很重要。师：那你知道咽喉在文中的意思吗？读文中的句子。师：那你知道咽喉在文中的意思吗？读文中的句子。看看地图，你对这个词有什么新的理解？看看地图，你对这个词有什么新的理解？生：很重要的部位。生：很重要的部位。师：表示人体器官的词在具体的句子中有了新的含师：表示人体器官的词在具体的句子中有了新的含义，你以前注意过吗？还
56、有哪些？举例说明。义，你以前注意过吗？还有哪些？举例说明。生：心脏。北京是祖国的心脏。生：心脏。北京是祖国的心脏。生：眼睛。课题是课文的眼睛。生：眼睛。课题是课文的眼睛。生：手足。苏轼和他弟弟情同手足。生：手足。苏轼和他弟弟情同手足。师：真用心！我们的语言文字就是这样奇妙，比如师：真用心！我们的语言文字就是这样奇妙，比如骨头，在具体句子中可以指骨气，骨头，在具体句子中可以指骨气，“有鼻子有眼有鼻子有眼”中的中的“鼻子鼻子”和和“眼眼”都有了新意。都有了新意。.【点评点评】通过这样的词语教学，一是在于引通过这样的词语教学，一是在于引导学生在具体的语言环境中，理解词语的新导学生在具体的语言环境中，
57、理解词语的新意，二是关注构词方法，积累新词。意，二是关注构词方法，积累新词。.教教材材分分析析内内容容简简析析 半截蜡烛半截蜡烛描绘了一场没有硝烟的战描绘了一场没有硝烟的战斗：在第二次时间大战期间，参与秘密情报斗：在第二次时间大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的故事，赞扬了母子三人的机智全了情报站的故事，赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。勇敢和强烈的爱国主义精神。 语语言言特特色色 本课以本课以“半截蜡烛半截蜡烛”为叙事主线，情节为叙
58、事主线，情节生动紧凑，环环相扣，一波三折，富有戏剧生动紧凑，环环相扣，一波三折，富有戏剧性。课文对伯诺德夫人一家在险境中的语言、性。课文对伯诺德夫人一家在险境中的语言、动作、神态和心理活动进行了细腻描写，从动作、神态和心理活动进行了细腻描写，从而展示了他们机智勇敢的性格特点和热爱祖而展示了他们机智勇敢的性格特点和热爱祖国的可贵精神。国的可贵精神。 .素素养养培培养养目目标标基基础础目目标标1.能正确流利，有感情地朗读课文。能正确流利，有感情地朗读课文。2.学会生字新词，绿线中的字只识不写。理解由生字组成的词语。学会生字新词，绿线中的字只识不写。理解由生字组成的词语。3.通过朗读课文，体会伯诺德
59、夫人一家人在险境中的动作、神态、通过朗读课文，体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，感悟他们在危急关头与敌人作斗争时的机敏，语言以及心理活动，感悟他们在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。勇敢，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。发发展展目目标标1.学习把握人物的特点：通过画一画、读一读、品一品、演一演学习把握人物的特点：通过画一画、读一读、品一品、演一演等多种方式，体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语等多种方式，体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，感悟他们在危急关头与敌人作斗争时的机敏，
60、言以及心理活动，感悟他们在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。勇敢，学习他们热爱祖国的精神。2.揣摩文章表达顺序，品味课文一波三折的情节。揣摩文章表达顺序，品味课文一波三折的情节。3.联系上下文的语言环境，体会词句表达效果。联系上下文的语言环境，体会词句表达效果。4.了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。说出自己的感受。5.关注并揣摩环境描写对表现事态及人物特点的作用。（烛光摇关注并揣摩环境描写对表现事态及人物特点的作用。（烛光摇曳部分）曳部分）.片段片段:我们先来看看当时的情况是怎样
61、的惊险。我们先来看看当时的情况是怎样的惊险。请边默读边体会。请边默读边体会。师重点引导交流师重点引导交流“烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上”一句。一句。师：师：“发出微弱的光发出微弱的光”意味着什么？意味着什么？生：意味着蜡烛就要燃烧到金属管了，就要自动熄灭了。生：意味着蜡烛就要燃烧到金属管了，就要自动熄灭了。生：意味着秘密就要暴露了。生：意味着秘密就要暴露了。生：意味着情报站就要遭到破坏。生：意味着情报站就要遭到破坏。生：还意味着他们一家三口
62、的生命就要结束了。生：还意味着他们一家三口的生命就要结束了。师：同学们都很会读书，注意了联系上文思考。现在谁能连起来说说师：同学们都很会读书，注意了联系上文思考。现在谁能连起来说说“这这意味着意味着意味着意味着意味着意味着”？师：能用一个四字词语形容此时的险情吗？师：能用一个四字词语形容此时的险情吗？生：千钧一发。生：千钧一发。生：危在旦夕。生：危在旦夕。生：万分危急。生：万分危急。师：火焰吞噬着蜡烛，也炙烤着伯诺德夫人的心。谁能读出当时的师：火焰吞噬着蜡烛，也炙烤着伯诺德夫人的心。谁能读出当时的“险险”呢呢生朗读该句生朗读该句师指导用虚声表示险情，着重指导读好师指导用虚声表示险情，着重指导读
63、好“微弱的光微弱的光”“最可怕的东西最可怕的东西”“提到了嗓子眼上提到了嗓子眼上”。.教教材材分分析析内内容容简简析析 聂将军与日本小姑娘聂将军与日本小姑娘 课文真切而课文真切而又生动地叙述了聂荣臻将军关心照料在战火又生动地叙述了聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过，赞扬了聂将军的国际人道日军驻地的经过，赞扬了聂将军的国际人道主义精神。主义精神。 语语言言特特色色全文始终围绕着全文始终围绕着“关心照料关心照料”铺展开来，铺展开来，按照按照“救出救出照料照料送归送归谢恩谢恩”的的顺序，选择典型事例，描写具体，详略得当，
64、顺序，选择典型事例，描写具体，详略得当，生动感人。课文以聂将军的一席话和一封信，生动感人。课文以聂将军的一席话和一封信，由事及理，令人油然而生信服、钦佩之感，由事及理，令人油然而生信服、钦佩之感，从而充分表现了其无产阶级国际主义精神和从而充分表现了其无产阶级国际主义精神和革命人道主义精神。革命人道主义精神。.素素养养培培养养目目标标基基础础目目标标1.1.正确、流利、有感情地朗正确、流利、有感情地朗读课读课文。文。2.2.学会本学会本课课的生字，的生字，绿线绿线中的字只中的字只识识不写。理解由生不写。理解由生字字组组成的成的词语词语。3.3.能能联联系内容系内容说说出日本人民出日本人民为为什么
65、称什么称聂聂将将军军是是“活菩活菩萨萨”，是，是“中日友中日友谊谊的使者的使者”。4.4.凭借具体凭借具体语语言材料，感知言材料，感知聂聂将将军军关心日本孤女是中关心日本孤女是中日人民深厚友日人民深厚友谊谊的体的体现现，认识认识到中日友好是两国人民到中日友好是两国人民的共同愿望。的共同愿望。发发展展目目标标1.1.抓住聂将军照顾两个日本小姑娘的语言、动作、神抓住聂将军照顾两个日本小姑娘的语言、动作、神态的语句感受他的崇高形象。态的语句感受他的崇高形象。2.2.细致品味文中细致品味文中“一席话一席话”“”“一个梨一个梨”“”“一封信一封信”等等细节，具体而真切地感受到聂荣臻将军友好、善良的细节，
66、具体而真切地感受到聂荣臻将军友好、善良的人道主义情怀。人道主义情怀。3.3.以文本语言为范例，引导内化迁移，读写结合，学以文本语言为范例，引导内化迁移，读写结合，学用结合。用结合。4. 4. 积累积累“救命之恩救命之恩”结构相同的成语、结构相同的成语、ABACABAC式的四字式的四字词语。词语。 .第第三三单单元元素素养养培培养养目目标标1.了解叙事作品（故事）的六要素，以及了解叙事作品（故事）的六要素，以及“经过经过”中包含的发展和高潮部分。能在理解课文的中包含的发展和高潮部分。能在理解课文的基础上根据提纲复述课文内容，增强语言的表基础上根据提纲复述课文内容，增强语言的表达能力。达能力。2.
67、学习运用对比、反衬手法凸显主要人物个性的学习运用对比、反衬手法凸显主要人物个性的方法，并体会其表达效果与作用。方法，并体会其表达效果与作用。3.结合具体语境，学习课文语言的精妙，并体会结合具体语境，学习课文语言的精妙，并体会其对表现人物形象的作用。其对表现人物形象的作用。4.通过品味词眼，体会词语言运用的凝练含蓄，通过品味词眼，体会词语言运用的凝练含蓄，进一步感悟词的意境、情感。进一步感悟词的意境、情感。5.朗读并体会运用对话推进故事发展的作用和效朗读并体会运用对话推进故事发展的作用和效果。果。6.学习前后呼应的写法，体会其使故事有头有尾，学习前后呼应的写法，体会其使故事有头有尾，缜密无间的作
68、用。缜密无间的作用。.对对应应的的课课标标年年段段目目标标1.1.阅读文章，运用相关方法准确把握文章主要内阅读文章，运用相关方法准确把握文章主要内容并用简洁的语言进行归纳概括；容并用简洁的语言进行归纳概括；2.2.进一步了解叙事文章的特点，根据事情起因、进一步了解叙事文章的特点，根据事情起因、经过、结果理清文章脉络，结合相关课文了解经过、结果理清文章脉络，结合相关课文了解经过中可能还包含发展和高潮两部分，了解叙经过中可能还包含发展和高潮两部分，了解叙述文章应力求做到有详有略。述文章应力求做到有详有略。3.3.进一步揣摩文章基本的写作方法：借物喻人进一步揣摩文章基本的写作方法：借物喻人（理）、衬
69、托、反复、前后照应等，体会表达（理）、衬托、反复、前后照应等，体会表达效果。效果。4.4.阅读古诗词，把握诗词大意，想象诗词描述的阅读古诗词，把握诗词大意，想象诗词描述的情境，体会诗人的情感。诵读优秀诗文，注意情境，体会诗人的情感。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。感。.学学情情分分析析本单元为本单元为“经典荟萃经典荟萃”单元，选取了经典单元，选取了经典的名著、成语故事、古诗词。高年级的学的名著、成语故事、古诗词。高年级的学生已具备了一定的古诗文欣赏能力，生已具备了一定的古诗文欣赏能力，新新课程课程在第三学段的序列目标中提出：
70、在第三学段的序列目标中提出：“进一步揣摩文章基本的表达方法：借物喻进一步揣摩文章基本的表达方法：借物喻人（理）、衬托、反复、前后照应等，体人（理）、衬托、反复、前后照应等，体会表达效果。会表达效果。”因而，本单元的教学，应因而，本单元的教学，应侧重引导学生学习运用对比、反衬手法凸侧重引导学生学习运用对比、反衬手法凸显主要人物个性的方法；结合具体语境，显主要人物个性的方法；结合具体语境，学习课文语言的精妙，并体会其对表现人学习课文语言的精妙，并体会其对表现人物形象的作用；通过品味词眼，体会词语物形象的作用；通过品味词眼，体会词语言运用的凝练含蓄，进一步感悟词的意境、言运用的凝练含蓄，进一步感悟词
71、的意境、情感；朗读并体会运用对话推进故事发展情感；朗读并体会运用对话推进故事发展的作用和效果。的作用和效果。 .教教材材分分析析内内容容简简析析 三打白骨精三打白骨精 节选自吴承恩的古典名著节选自吴承恩的古典名著西游记西游记。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。 语语言言特特色色1.1.反复叙事反复叙事“三变三变”、“三打三打”、“三责三责”，一，一波三折，引人入胜。波三折，引人入胜。2.2.通
72、过对人物的外貌、语言、动作、神态等方面的细通过对人物的外貌、语言、动作、神态等方面的细节描写，刻画人物形象，展示人物个性。节描写，刻画人物形象，展示人物个性。3.3.运用对比、反衬手法凸显主要人物运用对比、反衬手法凸显主要人物孙悟空善于孙悟空善于识辨妖魔鬼怪和勇于降妖除魔的高强本领。识辨妖魔鬼怪和勇于降妖除魔的高强本领。4.4.遣词精准，恰到好处地表现了人物的性格特征。遣词精准，恰到好处地表现了人物的性格特征。5.5.文章开头借环境描写暗示此处乃险恶之地，必有妖文章开头借环境描写暗示此处乃险恶之地，必有妖怪。怪。 .素素养养培培养养目目标标基基础础目目标标1.1.能正确、流利、有感情地朗读课文
73、，复述课文。能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.2.学会本课生字，结合课文理解由生字组成的词语。学会本课生字，结合课文理解由生字组成的词语。3.3.了解古典名著了解古典名著西游记西游记，体会孙悟空的坚定、机，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。智和勇敢。4.4.了解故事的六要素，以及了解故事的六要素，以及“经过经过”中包含的发展和中包含的发展和高潮部分。能在理解课文的基础上根据提纲复述课文高潮部分。能在理解课文的基础上根据提纲复述课文内容，增强语言的表达能力。内容，增强语言的表达能力。 发发展展目目标标1.1.从人物的外貌、语言、动作、神态等外表入手，感从人物的外貌、语言、动作、神态等外表
74、入手，感悟人物性格特点。悟人物性格特点。2.2.学习写作时反复叙事的表达方法，并体会其一波三学习写作时反复叙事的表达方法，并体会其一波三折，引人入胜的表达效果。折，引人入胜的表达效果。3.3.学习运用对比、反衬手法凸显主要人物个性的方法，学习运用对比、反衬手法凸显主要人物个性的方法，并体会其表达效果与作用。并体会其表达效果与作用。4.4.结合具体语境，学习课文语言的精妙，并体会其对结合具体语境，学习课文语言的精妙，并体会其对表现人物形象的作用。表现人物形象的作用。5.5.体会环境描写在叙事类作品中的作用。体会环境描写在叙事类作品中的作用。 .【精彩片段精彩片段:反复叙事反复叙事】师：聊一聊师：
75、聊一聊“打打”师：为什么这三次打得不一样？师：为什么这三次打得不一样？生：第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。生：第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。生：第二次老妇人矮，所以就当头一棒生：第二次老妇人矮，所以就当头一棒生：第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。生：第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。师：打得怎么样？师：打得怎么样？生：打得好、狠、妙、妙不可言。生：打得好、狠、妙、妙不可言。生分三组读三次打。生分三组读三次打。师：唐僧是怎样看的呢？师：唐僧是怎样看的呢？生读相关文字。生读相关文字。出示视频，看第三次打后的责难。出示视频，看第三次打后的责难。师：看，这个故
76、事里有三变，有三打，有三责。你读着觉得师：看，这个故事里有三变，有三打，有三责。你读着觉得重复吗？为什么？重复吗？为什么？生：因为三变，变的内容不一样。生：因为三变，变的内容不一样。师：三变的内容不一样，三打、三责的内容一样吗？师：三变的内容不一样，三打、三责的内容一样吗？师：而且，这三次中间有联系吗？师：而且，这三次中间有联系吗？.生：一次比一次深。生：一次比一次深。师：我想到了歌曲有三段，是为了反复抒情。所以，师：我想到了歌曲有三段，是为了反复抒情。所以，课文这样写是为了课文这样写是为了生：反复叙事。生：反复叙事。师：板书。变中有不变，不变中有变。写作时反复师：板书。变中有不变，不变中有变
77、。写作时反复叙事，一波三折，引人入胜。叙事，一波三折，引人入胜。师：师：西游记西游记中用到中用到“三三”的还有的还有如果把白骨精替换成被别的妖精，你也可以发现起如果把白骨精替换成被别的妖精，你也可以发现起因、经过、结果。比如换成红孩儿，说说起因、经因、经过、结果。比如换成红孩儿，说说起因、经过、结果。过、结果。师：你们发现没有，所有的故事都可以像这样，找师：你们发现没有，所有的故事都可以像这样，找到起因、经过、结果。整本书都像这个故事，都可到起因、经过、结果。整本书都像这个故事，都可以看成是以看成是反复叙事。反复叙事。.【简要评析简要评析】 小说小说西游记西游记中记载着一个个基于民间故事中记载
78、着一个个基于民间故事又超越现实的神怪故事，又超越现实的神怪故事，三打白骨精三打白骨精就是一例。就是一例。以往，我们习惯于把课文当作种种大道理的载体，以往，我们习惯于把课文当作种种大道理的载体，眼睛瞪得再大也看不出眼睛瞪得再大也看不出“故事故事”的情趣和意味。跟的情趣和意味。跟学生说故事，可以通过学生说故事，可以通过“聊聊”的方式，即对话。的方式，即对话。“聊聊”的方式，超越的方式，超越“讲讲”，教学中努力做到比，教学中努力做到比“讲讲”更轻松、更幽默、更开放、更亲密。这种更轻松、更幽默、更开放、更亲密。这种“聊聊”不仅是不仅是“说说说说”、“读读读读”，而是以儿童为主体，而是以儿童为主体，深入
79、挖掘课文中的故事因素，站在平等对话高度上深入挖掘课文中的故事因素，站在平等对话高度上的教学形式。因此，的教学形式。因此，“聊故事聊故事”应该是语文课堂的应该是语文课堂的风景之一。当然，聊不是随心所欲，而是看似轻松，风景之一。当然，聊不是随心所欲，而是看似轻松，实则不轻松的实则不轻松的“举重若轻举重若轻”，那些语文知识、语文，那些语文知识、语文能力、语文素养，应当在师生不着痕迹的尽情对话能力、语文素养，应当在师生不着痕迹的尽情对话中得以落实。中得以落实。 .教教材材分分析析内内容容简简析析 如梦令如梦令是宋代婉约派词人李清照的词作。词人是宋代婉约派词人李清照的词作。词人回忆了一次愉快的郊游情景，
80、表现了作者早期生活的回忆了一次愉快的郊游情景，表现了作者早期生活的情趣和心境。情趣和心境。渔歌子渔歌子是词人张志和所存五首是词人张志和所存五首渔渔歌子歌子中的第一首，词描绘了春天秀丽的水乡风光，中的第一首，词描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了一位渔翁形象，赞美了渔家生活情趣，抒发了塑造了一位渔翁形象，赞美了渔家生活情趣，抒发了作者对大自然的热爱。作者对大自然的热爱。 语语言言特特色色1.1.两首词的语言自然清新，不事雕琢；凝练含蓄，意两首词的语言自然清新，不事雕琢；凝练含蓄，意境开阔。境开阔。2.2.如梦令如梦令运用叠句运用叠句“争渡，争渡争渡，争渡”，表现了热闹，表现了热闹有趣的场面和惊喜的心
81、情。有趣的场面和惊喜的心情。3.3.渔歌子渔歌子通过运用表现色彩的形容词，展现了色通过运用表现色彩的形容词，展现了色泽鲜明的美丽春色。泽鲜明的美丽春色。4.4.两首词融情入景，以景写情，情景相生，耐人寻味。两首词融情入景，以景写情，情景相生，耐人寻味。 .素素养养培培养养目目标标基基础础目目标标1 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 2学会本课生字，结合课文理解由生字组成的词语。学会本课生字，结合课文理解由生字组成的词语。3 3了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
82、能把自己想象的景象写出来。 发发展展目目标标1.1.通过品味词眼，体会词语言运用的凝练含蓄，进一通过品味词眼，体会词语言运用的凝练含蓄，进一步感悟词的意境、情感。步感悟词的意境、情感。2.2.品读两个品读两个“争渡争渡”, ,比较叠句比较叠句, ,感受热闹有趣的场面感受热闹有趣的场面, ,体会着急欢快的心情。体会着急欢快的心情。3.3.充分展开想象，在脑海中呈现诗中画面，从而理解充分展开想象，在脑海中呈现诗中画面，从而理解诗意，感悟诗情。诗意，感悟诗情。4.4.关注表示色彩的词语，在脑海中形成色彩鲜明、富关注表示色彩的词语，在脑海中形成色彩鲜明、富有动感的画面。有动感的画面。 .如梦令如梦令精
83、彩片段精彩片段师：你们能不能读着读着把这首词读成一个字？看看，这首师：你们能不能读着读着把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。生：我觉得是一个生：我觉得是一个“醉醉”字。字。师：你说说你的理由。师：你说说你的理由。生：因为只有美景才能让她沉醉，我认为是醉。生：因为只有美景才能让她沉醉，我认为是醉。师：你从哪些地方读出醉来了？师：你从哪些地方读出醉来了？生：它有日暮，有藕花，还有一滩鸥鹭。让人沉醉在里面，生：它有日暮，有藕花，还有一滩鸥鹭。让人沉醉在里面，所以我认为是醉。所以我认为是醉。师：那就请
84、你把这个字写在黑板上。（生板书：醉）师：那就请你把这个字写在黑板上。（生板书：醉）生：我觉得是生：我觉得是“记记”，因为整首词都是在写她记着的东西。，因为整首词都是在写她记着的东西。师：她回忆怎样的美景？师：她回忆怎样的美景？生：她记得溪亭日暮，记得藕花深处，还记得一滩鸥鹭。生：她记得溪亭日暮，记得藕花深处，还记得一滩鸥鹭。（生板书：记）（生板书：记）生：我认为是生：我认为是“兴兴”，因为她兴致很浓，看了溪亭日暮，很，因为她兴致很浓，看了溪亭日暮，很沉醉，忘记了回家的路，所以后来才误入了藕花深处，惊起沉醉，忘记了回家的路，所以后来才误入了藕花深处，惊起了一滩鸥鹭。了一滩鸥鹭。.师：其实她是兴未
85、尽，天晚了不得不回去，师：其实她是兴未尽，天晚了不得不回去，回去的时候有了意外的收获，其实一回去的时候有了意外的收获，其实一“兴兴”未平又起一未平又起一“兴兴”。请你也写在黑板上。请你也写在黑板上。（生板书：兴）（生板书：兴）师：同学们品出了那么多的字，不管师：同学们品出了那么多的字，不管“记记”也好，也好，“醉醉”也好，还有也好，还有“兴兴”也好，老师也好，老师认为都有道理。因为认为都有道理。因为“兴兴”所以所以“醉醉”，因，因为为“陶醉了，所以常常记得不能忘记啊。李陶醉了，所以常常记得不能忘记啊。李清照留下来的词并不多，但是清照留下来的词并不多，但是“无一首不精，无一首不精，无一字不妙无一
86、字不妙”，这里边的，这里边的33个字都值得我们个字都值得我们去细细地品味。去细细地品味。.【简要评析】词，是要品的。李清照的词象清香的茶，醇浓词，是要品的。李清照的词象清香的茶，醇浓的酒，更要细品慢尝，才能悟出其味道。囫囵吞枣，的酒，更要细品慢尝，才能悟出其味道。囫囵吞枣，浅尝即止，无疑是读词的浅薄。教学只停留在字词浅尝即止，无疑是读词的浅薄。教学只停留在字词表层意思的讲解，也就显得仓白、肤浅。表层意思的讲解，也就显得仓白、肤浅。学会品词，重要的是其过程和方法。教师先让学会品词，重要的是其过程和方法。教师先让学生自己品读，发现哪个词最能概括表达词的意境，学生自己品读，发现哪个词最能概括表达词的
87、意境，并联系词的内容说出自己的体会。学生不仅要感悟并联系词的内容说出自己的体会。学生不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，具体表现在哪哪个词用得好，还要说明为什么好，具体表现在哪里。学生所列举的里。学生所列举的“醉醉”、“兴兴”、“记记”等词语，等词语，体现了不同程度的个性化解读。教师并没有否定哪体现了不同程度的个性化解读。教师并没有否定哪个词不妥，还让学生把这些词逐一在黑板板书。板个词不妥，还让学生把这些词逐一在黑板板书。板书已不仅是教师对文本解读的体现，还是学生学习书已不仅是教师对文本解读的体现，还是学生学习心得的交流。心得的交流。 .教教材材分分析析内内容容简简析析 螳螂捕蝉螳螂捕蝉
88、 是一篇寓言故事。讲的是一篇寓言故事。讲的是少年以是少年以“螳螂捕蝉，黄雀在后螳螂捕蝉，黄雀在后”的故的故事，告诫吴王如果一心想得到眼前利益，事，告诫吴王如果一心想得到眼前利益，而不顾身后的隐患是危险的，并使吴王而不顾身后的隐患是危险的，并使吴王打消了攻打楚国的念头。打消了攻打楚国的念头。 语语言言特特色色1.1.运用对话叙述故事，生动传神。运用对话叙述故事，生动传神。2.2.课文以吴王的计划为引，将大臣的建课文以吴王的计划为引，将大臣的建议与少年的故事双线并进，采用了前后议与少年的故事双线并进，采用了前后呼应的写法。呼应的写法。3.3.文中少年借寓言故事，通过委婉巧妙文中少年借寓言故事，通过
89、委婉巧妙的方式阐述自己的观点。的方式阐述自己的观点。 .素素养养培培养养目目标标基基础础目目标标1.1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.2.学会本课学会本课4 4个生字，理解由生字组成的词语。个生字，理解由生字组成的词语。3.3.理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看眼前利益的道理。白不能只看眼前利益的道理。 发发展展目目标标1.1.朗读并体会运用对话推进故事发展的作用和朗读并体会运用对话推进故事发展的作用和效果。效果。2.2.学习前后呼应的写法，体会其使故事有头有学习前后呼应的写法，体会其使故
90、事有头有尾，缜密无间的作用。尾，缜密无间的作用。3.3.学习用委婉的方式旁敲侧击地阐述自己的观学习用委婉的方式旁敲侧击地阐述自己的观点。点。 .教教材材分分析析内内容容简简析析 读书要有选择读书要有选择 是一篇介绍选择合适读是一篇介绍选择合适读物的课文，写了应当对读物进行认真地选择，物的课文，写了应当对读物进行认真地选择，可以选择哪些类型的读物和如何选择读物，还可以选择哪些类型的读物和如何选择读物，还告诉读者掌握选择合适读物这种本领的益处。告诉读者掌握选择合适读物这种本领的益处。语语言言特特色色1.课文第二自然段以提出问题作过渡，总领下课文第二自然段以提出问题作过渡，总领下文。文。2.运用比喻
91、（暗喻）、排比、设问等修辞手法运用比喻（暗喻）、排比、设问等修辞手法进行形象地介绍。进行形象地介绍。（本文的着力点在引导学生学会阅读，重视方（本文的着力点在引导学生学会阅读，重视方法上）法上）.素素养养培培养养目目标标基基础础目目标标1熟读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文熟读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。的主要内容。2通过本文的通过本文的学习学习，培养，培养学生阅读学生阅读的兴趣，并能自主的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。树立正确的读书观。发发展展目目标标1.在自主在自
92、主阅读阅读过程中，能运用批注式过程中，能运用批注式阅读方法阅读方法进行进行阅读阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获。感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获。2.学习学习“以一个问题总领，再从几方面阐述以一个问题总领，再从几方面阐述”的写作的写作方法，并体会其表达效果。方法，并体会其表达效果。3.进一步揣摩比喻（暗喻）、排比、设问等修辞手法的进一步揣摩比喻（暗喻）、排比、设问等修辞手法的作用和表达效果。作用和表达效果。.第第四四单单元元素素养养培培养养目目标标1.本单元的学习主题是本单元的学习主题是“探索与发现探索与发现”。通过对本单元通过对本单元的学习，激励学生热爱大自然，热爱科
93、学的志趣，培的学习，激励学生热爱大自然，热爱科学的志趣，培养学生孜孜以求、锲而不舍的探索和钻研精神，并让养学生孜孜以求、锲而不舍的探索和钻研精神，并让学生学会合作。学生学会合作。2.认识说明文的多种说明方法，尤其是描述性说明和分认识说明文的多种说明方法，尤其是描述性说明和分层说明能让说明更生动、形象，让叙述更清楚、有条层说明能让说明更生动、形象，让叙述更清楚、有条理。体会并学习在习作中运用多种说明方法把实验的理。体会并学习在习作中运用多种说明方法把实验的经过、结果写清楚，写具体。经过、结果写清楚，写具体。3.体会并学习设问、拟人等修辞手法以及引号等特殊标体会并学习设问、拟人等修辞手法以及引号等
94、特殊标点符号在说明文中的运用，揣摩其产生的独特审美情点符号在说明文中的运用，揣摩其产生的独特审美情趣。趣。4.学习用典型事例从不同侧面来验证观点的方法，感受学习用典型事例从不同侧面来验证观点的方法，感受观点和事例间严密的逻辑辩证关系。观点和事例间严密的逻辑辩证关系。5.结合文本，感受演讲词的语言特点，掌握演讲的一般结合文本，感受演讲词的语言特点，掌握演讲的一般技巧，学会演讲。技巧，学会演讲。6.学习浏览，能根据需要搜集信息，并对信息进行筛选学习浏览，能根据需要搜集信息，并对信息进行筛选整理，适当地开拓与课文有联系的知识，在获取科学整理，适当地开拓与课文有联系的知识，在获取科学知识，开阔知识视野
95、中提升阅读兴趣。知识，开阔知识视野中提升阅读兴趣。.对对应应的的课课标标年年段段目目标标1.阅读中，能揣摩不同体裁文章的表达顺序，发阅读中，能揣摩不同体裁文章的表达顺序，发现并初步领悟文章基本的表达方法，体会其表现并初步领悟文章基本的表达方法，体会其表达效果和作用。达效果和作用。2.进一步认识说明文，学习采用恰当的说明方法，进一步认识说明文，学习采用恰当的说明方法，结合拟人等修辞手法的综合运用，把过程写清结合拟人等修辞手法的综合运用，把过程写清楚，写具体，并能写出自己的独特发现和独到楚，写具体，并能写出自己的独特发现和独到见解。见解。3.阅读文章，能围绕问题作仔细、整体的阅读思阅读文章，能围绕
96、问题作仔细、整体的阅读思考，从文章多方面、多角度寻找信息，进行整考，从文章多方面、多角度寻找信息，进行整理，回答问题。理，回答问题。4.能联系上下文和生活实际，并结合相关信息的能联系上下文和生活实际，并结合相关信息的搜集和处理，来理解文章中含义深刻的词句和搜集和处理，来理解文章中含义深刻的词句和科学术语。科学术语。.学学情情分分析析本单元是六下的第四单元，给学生呈现的是一系本单元是六下的第四单元，给学生呈现的是一系列说明文，其中渗透了一些说明文的方法，教学列说明文，其中渗透了一些说明文的方法，教学时要注意这方面的引导，教会学生学会运用恰当时要注意这方面的引导，教会学生学会运用恰当的说明方法进行
97、习作训练。的说明方法进行习作训练。 怎样把说明文写具体、写生动，对于高年段的学怎样把说明文写具体、写生动，对于高年段的学生来讲仍是一个难点，因此，本单元的素养培养生来讲仍是一个难点，因此，本单元的素养培养目标结合文本，较多地考虑了对说明方法和表达目标结合文本，较多地考虑了对说明方法和表达方法上（如设问、拟人等修辞手法）的训练。虽方法上（如设问、拟人等修辞手法）的训练。虽然学生在这些方面的能力不是太强，但因为有课然学生在这些方面的能力不是太强，但因为有课文生动形象的文生动形象的“例子例子”，再加上老师清楚的讲解、，再加上老师清楚的讲解、指导，相信学生一定能有所领悟，并尝试迁移运指导，相信学生一定
98、能有所领悟，并尝试迁移运用至习作中去。用至习作中去。 .教教材材分分析析内内容容简简析析 夜晚的实验夜晚的实验生动记叙了意大利科学家生动记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验，终于揭开蝙斯帕拉捷通过多次夜晚的实验，终于揭开蝙蝠飞行秘密的经过。这一实验的结果促使了蝠飞行秘密的经过。这一实验的结果促使了人们对超声波的研究，并给人们带来巨大的人们对超声波的研究，并给人们带来巨大的恩惠。恩惠。.教教材材分分析析语语言言特特 色色1.1.本文虽是一篇科普性说明文，但它没有明显的说明方法，也不本文虽是一篇科普性说明文，但它没有明显的说明方法，也不像一般的实验介绍那样枯燥乏味，相反，其叙述语言和描写方
99、法像一般的实验介绍那样枯燥乏味，相反，其叙述语言和描写方法引人入胜，富有情趣。引人入胜，富有情趣。2.2.语言质朴又不乏简练精当，如语言质朴又不乏简练精当，如“常常看到常常看到”，形象地反映了斯，形象地反映了斯帕拉捷对生活观察之细心；又如帕拉捷对生活观察之细心；又如“匆匆匆匆”一词，形象地体现了斯一词，形象地体现了斯帕拉捷潜心研究的科学精神；还借助引号，用帕拉捷潜心研究的科学精神；还借助引号，用“瞎子瞎子”、“穿穿透透”、“听听”等生活语言来描绘实验过程中的难解之处，使实验等生活语言来描绘实验过程中的难解之处，使实验描述变得通俗易懂，生动有趣，既能引起学生的阅读兴趣，又能描述变得通俗易懂，生动
100、有趣，既能引起学生的阅读兴趣，又能激发学生的想象、思考。激发学生的想象、思考。3.3.叙述方法：其一，以叙述方法：其一，以“疑疑”推动实验的过程，文中的五处问推动实验的过程，文中的五处问句，既有疑问句句，既有疑问句, ,又有设问句，既是斯帕拉捷善于思考的见证，又有设问句，既是斯帕拉捷善于思考的见证，又能引发学生在阅读过程中的个性思考；其二，课文重点介绍了又能引发学生在阅读过程中的个性思考；其二，课文重点介绍了斯帕拉捷的实验过程斯帕拉捷的实验过程, ,层次很清楚层次很清楚, ,环环相扣，但对四次实验过程环环相扣，但对四次实验过程的叙述又不尽相同，而是有详有略，且描写内容也很有特点，如的叙述又不尽
101、相同，而是有详有略，且描写内容也很有特点，如对斯帕拉捷在实验中的想法描写很多等。而这些，皆在突出斯帕对斯帕拉捷在实验中的想法描写很多等。而这些，皆在突出斯帕拉捷善于思考、不断实验等科学精神。拉捷善于思考、不断实验等科学精神。.素素养养培培养养目目标标基基础础目目标标1.1.正确、流利、有感情地朗读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。2.2.学会本课学会本课3 3个生字，理解由生字组成的词语。个生字，理解由生字组成的词语。3.3.学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。研究、利用科学技术造福人类的科学精神。 发
102、发展展目目标标1.1.能通过关键词句能通过关键词句“常常、匆匆常常、匆匆”等，以及对四次实等，以及对四次实验过程的了解，感受斯帕拉捷细心观察、潜心研究等验过程的了解，感受斯帕拉捷细心观察、潜心研究等科学精神；科学精神；2.2.能在对文本内容的反复品读中，理解能在对文本内容的反复品读中，理解“瞎子瞎子”、“穿透穿透”、“听听”、“超声波超声波”等词加上双引号后在文等词加上双引号后在文中的不同作用；中的不同作用；3.3.能通过对课文内容的反复品读中，感知四次实验的能通过对课文内容的反复品读中，感知四次实验的详略描写，并感悟这种描写方法的好处，同时能联系详略描写，并感悟这种描写方法的好处，同时能联系
103、自己平时的习作，并恰当地运用到自己的习作中去。自己平时的习作，并恰当地运用到自己的习作中去。 .片段举偶：片段举偶：师：这四次实验在叙述上有什么不同吗？师：这四次实验在叙述上有什么不同吗？生：这四次实验详略各不相同。第一次实验写得最详细，用了二个小节。生：这四次实验详略各不相同。第一次实验写得最详细，用了二个小节。二三两次实验合起来只用了一个小节。第四次也是只用了一个小节。二三两次实验合起来只用了一个小节。第四次也是只用了一个小节。生：这四次实验在写法上也各不相同。第一次实验是先写实验的结果再生：这四次实验在写法上也各不相同。第一次实验是先写实验的结果再写做实验的做法。后面的三次都是先写斯帕拉
104、捷是怎么做的，再写实验写做实验的做法。后面的三次都是先写斯帕拉捷是怎么做的，再写实验的结果。的结果。师：你的发现非常可贵。再想一想，作者为什么要这样来写呢？师：你的发现非常可贵。再想一想，作者为什么要这样来写呢？生：我觉得这样写更能引起我的阅读兴趣。我一读到这，就非常想知道生：我觉得这样写更能引起我的阅读兴趣。我一读到这，就非常想知道斯帕拉捷实验的结果。斯帕拉捷实验的结果。师：是的，这样写不仅紧紧地抓住了读者的心，同时，也避免了写法的师：是的，这样写不仅紧紧地抓住了读者的心，同时，也避免了写法的雷同。还有什么发现吗？雷同。还有什么发现吗？生：这四次实验中作者多次写到了斯帕拉捷的想法。生：这四次
105、实验中作者多次写到了斯帕拉捷的想法。师：的确是这样的，想一想，作者为什么要突出斯帕拉捷的想法呢？师：的确是这样的，想一想，作者为什么要突出斯帕拉捷的想法呢？生：因为斯帕拉捷是那样想的，所以他才会那样去做。生：因为斯帕拉捷是那样想的，所以他才会那样去做。师：爱因斯坦曾说过：师：爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”斯帕拉捷正是通过思考不断地提出问题，再通过实验不断地解决问题，斯帕拉捷正是通过思考不断地提出问题，再通过实验不断地解决问题，才产生新的问题，最后一步步地走向了成功。作者这样写，不正是体现才产生新的问题，最后一步步地走向了成功。作
106、者这样写，不正是体现了斯帕拉捷的可贵品质吗？了斯帕拉捷的可贵品质吗？.【点评点评】四次实验过程的详略描写，并非是作者的随四次实验过程的详略描写，并非是作者的随意处理，有着很深的用意，但教者没有直接意处理，有着很深的用意，但教者没有直接告诉学生，而是在帮助学生理清了实验过程告诉学生，而是在帮助学生理清了实验过程的基础上让学生自己去比较自己去思考。学的基础上让学生自己去比较自己去思考。学生通过自己的眼睛和头脑一点一点地发现了生通过自己的眼睛和头脑一点一点地发现了其中的奥秘，思维被一点一点地打开，不时其中的奥秘，思维被一点一点地打开，不时体验着成功的喜悦。同时，也在发现的同时体验着成功的喜悦。同时，
107、也在发现的同时学到了作者的表达方式。可以说是一举多得。学到了作者的表达方式。可以说是一举多得。.教教材材分分析析内内容容简简析析 海洋海洋2121世纪的希望世纪的希望 是介绍海洋与是介绍海洋与人类生活的一篇说明文。文章告诉我们，海洋人类生活的一篇说明文。文章告诉我们，海洋与人类有密切的关系，与人类有密切的关系，2121世纪人类已迎来开发世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪的希望。世纪的希望。 语语言言特特色色作为一篇典型的科学小品文，本文的显著写作特色是作为一篇典型的科学小品文，本文的显著写作特色是总分说明，纲举目张，条理清晰。
108、在具体说明的过程总分说明，纲举目张，条理清晰。在具体说明的过程本文又使用了大量的对比，使读者在强烈的反差中感本文又使用了大量的对比，使读者在强烈的反差中感受到人类对海洋既热爱又敬畏的复杂心情，认识到海受到人类对海洋既热爱又敬畏的复杂心情，认识到海洋对人类生活的重要性。在表达方式上，为了让说明洋对人类生活的重要性。在表达方式上，为了让说明的事物更生动，更具体，更形象，本文采用了拟人手的事物更生动，更具体，更形象，本文采用了拟人手法，把大海人格化。同时丰富的语言积累（包括用典）法，把大海人格化。同时丰富的语言积累（包括用典）、科学术语的大量运用也是本文的一大语言特色。、科学术语的大量运用也是本文的
109、一大语言特色。.素素养养培培养养目目标标基基础础目目标标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课学会本课5个生字，结合课文理解由生字组成的词语。个生字，结合课文理解由生字组成的词语。3.了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护环境的了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护环境的重要性。激发学生热爱大自然、热爱科学的情愫。重要性。激发学生热爱大自然、热爱科学的情愫。发发展展目目标标1. 1. 通过对课文脉络结构的分析，感受本文的说通过对课文脉络结构的分析，感受本文的说明方法明方法总分说明，纲举目张，条理清晰。总分说明，纲举目张，条理清晰。学会运用承上启下的段落
110、。学会运用承上启下的段落。2. 2. 在感受在感受“海洋海洋2121世纪的希望世纪的希望”的过程中，的过程中，体会对比说明和拟人手法的生动运用和显著效体会对比说明和拟人手法的生动运用和显著效果。果。3. 3. 在感悟文本语言的基础上，积累文本生动而在感悟文本语言的基础上，积累文本生动而又丰富的语言，同时通过查阅资料，借助工具又丰富的语言，同时通过查阅资料，借助工具书等途径，来了解文中出现的科学术语。书等途径，来了解文中出现的科学术语。.教教材材分分析析内内容容简简析析 学会合作学会合作 是一篇演讲稿，以是一篇演讲稿，以“合作合作”为话题，列举了两为话题，列举了两个例子来说明如何进行卓有成效地合
111、作。一是交响乐团的演奏，说个例子来说明如何进行卓有成效地合作。一是交响乐团的演奏，说明合作要有统一的目标，协作精神；二是从瓶子里取出彩球，说明明合作要有统一的目标，协作精神；二是从瓶子里取出彩球，说明合作还要自我牺牲精神。告诉我们的道理是只有学会与别人合作，合作还要自我牺牲精神。告诉我们的道理是只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。才能取得更大的成功。语语言言特特色色1.巧妙设问，纲目分明。巧妙设问，纲目分明。课文多处运用设问，既能引起听众注意，又做到纲目分明，如“什么是合作呢?”“怎样才能卓有成效地合作呢?”“是什么力量使上百位乐师，数十种不同的乐器合作得这样完美和谐?”等等，都具有提纲挈
112、领的作用。2.典型事例，验证观点。典型事例，验证观点。课文运用了两个典型事例，一是交响乐团的演奏，一是从瓶中拉出七个彩球的实验；分别从要有协作精神和要有自我牺牲精神的不同侧面，验证了要获得成功，必须与他人合作的观点，令人信服。3.叙述生动，联系实际。叙述生动，联系实际。.素素养养培培养养目目标标基基础础目目标标1.正确、流利、有感情地朗读课文，并在熟读的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，并在熟读的基础上练习当众演讲。练习当众演讲。2.学会学会8个生字，理解由生字组成的词语。个生字，理解由生字组成的词语。3.能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和
113、它们所强调的重点的不同。激励学生树立团结协作、自我牺强调的重点的不同。激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。牲等可贵的合作精神。发发展展目目标标1.能结合课文内容理解能结合课文内容理解“我从你们身上看到了一种可贵我从你们身上看到了一种可贵的合作精神的合作精神”的意思。的意思。2.了解用事实来说理的写法，懂得事实充分，说理透彻，了解用事实来说理的写法，懂得事实充分，说理透彻，令人信服。懂得课文所举两个典型事例的不同侧重点，令人信服。懂得课文所举两个典型事例的不同侧重点，领悟这两个典型事例在文中的作用。领悟这两个典型事例在文中的作用。3.感受课文巧妙设问，纲目分明。感受排比的运用增加感受
114、课文巧妙设问，纲目分明。感受排比的运用增加了演讲的气势，强调了合作的重要。了演讲的气势，强调了合作的重要。.第第五五单单元元素素养养培培养养目目标标1.1.学会阅读说理性文章，能通过对人物形象的把学会阅读说理性文章，能通过对人物形象的把握，事情的过程的感悟和对事物特点的分析，握，事情的过程的感悟和对事物特点的分析，结合生活实际感悟文章中所蕴含的人生哲理。结合生活实际感悟文章中所蕴含的人生哲理。2.2.揣摩说理性文章的表达特点，认识以人、以事、揣摩说理性文章的表达特点，认识以人、以事、以物喻理三种表达方法。以物喻理三种表达方法。3.3.继续锻炼抓住人物的语言、行为、神情、心理继续锻炼抓住人物的语
115、言、行为、神情、心理等描写，走进人物内心，体会人物形象的阅读等描写，走进人物内心，体会人物形象的阅读能力，体会侧面烘托手法的作用并能运用。能力，体会侧面烘托手法的作用并能运用。4.4.体会文中对比手法的运用和对表现文章主旨的体会文中对比手法的运用和对表现文章主旨的作用。作用。5.5.继续巩固圈点批注等阅读方法，体会反复、比继续巩固圈点批注等阅读方法，体会反复、比喻修辞手法的表达效果。喻修辞手法的表达效果。 .对对应应的的课课标标年年段段目目标标1.阅读文章，能揣摩不同体裁文章的表阅读文章，能揣摩不同体裁文章的表达顺序，发现并初步领悟文章基本的表达顺序，发现并初步领悟文章基本的表达方法，体会其表
116、达效果。达方法，体会其表达效果。2.阅读文章，能联系上下文和生活实际阅读文章，能联系上下文和生活实际理解文章含义深刻的句子。理解文章含义深刻的句子。3.进一步了解写人、状物文章的特点，进一步了解写人、状物文章的特点，并进一步了解借物喻人、借物喻理的文并进一步了解借物喻人、借物喻理的文体特点和方法。体特点和方法。4.进一步揣摩文章基本的表现方法：借进一步揣摩文章基本的表现方法：借物喻理、衬托、反复、前后照应等，体物喻理、衬托、反复、前后照应等，体会其表达效果会其表达效果。.学情分析六年级下学期阶段的孩子虽然学生已经具六年级下学期阶段的孩子虽然学生已经具有比较扎实的语文能力和拥有较丰富的语有比较扎
117、实的语文能力和拥有较丰富的语文素养，但由于思维发展的年段特点和生文素养，但由于思维发展的年段特点和生活阅历的局限，对说理性文章中活阅历的局限，对说理性文章中“理理”的的感悟还是有一定的难度。本单元三篇课文感悟还是有一定的难度。本单元三篇课文都富含哲理，但各篇课文表达方式不尽相都富含哲理，但各篇课文表达方式不尽相同。学生对于课文所刻画的人、所叙述的同。学生对于课文所刻画的人、所叙述的事，所描写的景都比较容易把握，而透过事，所描写的景都比较容易把握，而透过人、事、景感悟蕴含其中的人生哲理，就人、事、景感悟蕴含其中的人生哲理，就要结合重点句段，联系生活实际加以品悟，要结合重点句段，联系生活实际加以品
118、悟，并发展学生的理性思维。这些是本单元训并发展学生的理性思维。这些是本单元训练的重点。练的重点。.教教材材分分析析内内容容简简析析 天游峰的扫路人天游峰的扫路人 是一篇语言清新简练是一篇语言清新简练而描写细腻的散文，作者通过自己的所见、而描写细腻的散文，作者通过自己的所见、所闻、所感，生动地刻画了一位质朴、乐观、所闻、所感，生动地刻画了一位质朴、乐观、自信、热爱生活的天游峰扫路人形象，赞美自信、热爱生活的天游峰扫路人形象，赞美了老人的豁达、自强、自信的生活态度。了老人的豁达、自强、自信的生活态度。 .教教材材分分析析语语言言特特 色色1.抓住人物特征，用白描手法，准确传神。如抓住人物特征，用白
119、描手法，准确传神。如对老人的两处外貌描写，寥寥几笔，就让人从对老人的两处外貌描写，寥寥几笔，就让人从外貌中感受到老人的精神面貌。老人的语言多外貌中感受到老人的精神面貌。老人的语言多用短句、对仗，节奏明快，很好地表现人物爽用短句、对仗，节奏明快，很好地表现人物爽朗的个性。朗的个性。2.采用对比和景物衬托的方法，突出人物个性采用对比和景物衬托的方法，突出人物个性特点。特点。3.比喻生动，描写贴切，对天游峰的描写极富比喻生动，描写贴切，对天游峰的描写极富形象感。形象感。4.通过刻画人物形象，表现一种积极、豁达、通过刻画人物形象，表现一种积极、豁达、乐于奉献的人生态度。乐于奉献的人生态度。.素素养养培
120、培养养目目标标基基础础目目标标1.1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.2.学会本课学会本课6 6个生字，理解由生字组成的词语。个生字，理解由生字组成的词语。3.3.抓住老人外貌、神态、语言、动作描写品读抓住老人外貌、神态、语言、动作描写品读, ,体会到扫路人自强体会到扫路人自强不息的精神和自信、乐观、豁达的生活态度。不息的精神和自信、乐观、豁达的生活态度。4.4.体会课文中写景对人物品质的衬托作用，学习用多种方法表现体会课文中写景对人物品质的衬托作用，学习用多种方法表现人物。人物。 发发展展目目标标1.抓住重点语句，体会外貌和语言描写中所表现的人物抓住重点语
121、句，体会外貌和语言描写中所表现的人物个性特点，感悟作者抓住特征的描写手法的准确和传个性特点，感悟作者抓住特征的描写手法的准确和传神之处。神之处。2.通过老人的外貌、语言，品析人物形象，并联系生活通过老人的外貌、语言，品析人物形象，并联系生活感悟形象中所蕴含的人生哲理。感悟形象中所蕴含的人生哲理。3.体会课文中对比和景物描写对表现老人个性的作用，体会课文中对比和景物描写对表现老人个性的作用，学习用多种方法表现人物。学习用多种方法表现人物。4.体会文中描写景物的生动比喻并积累这些语句。体会文中描写景物的生动比喻并积累这些语句。.陈建先老师的教学片断：陈建先老师的教学片断：生读课文第二节。师：谁能把
122、这个危“险”的画面读出来？（指生试读，齐读。）师：我倒有个问题了，既然是写扫路人，作者为什么用了整整一段话来写天游峰的险？生：天游峰是扫路人工作的地方，写天游峰的险，就是突出了老人扫路的危险性。生：若随便在一个比较容易的地方打扫卫生，可能也就没有什么了不起的了。师：这对我们写文章有什么启发？生：看来写一个人不一定都从正面直接来写这个人，从侧面来描写这个人所在的环境也会收到很好的效果。师：课文里有直接描写老人的吗？生：（读）“下了山，已是傍晚时分。我游兴未尽，我循声迎了上去，他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”师：你觉得这是一位怎样的老人？生：我觉得这是一位非
123、常朴素的老人。师：从哪里看出？生：因为他穿了一套褪色的衣服，说明衣服已穿了很多年了，已经很旧了；而且人是精瘦的，说明他生活条件也不好。师：再往深处想一想，从“褪色的衣服”、“精瘦”两个词还能体会到什么？可以讨论讨论。.生：从生：从“精瘦精瘦”可以看出，老人是在辛勤地劳动，因为整天劳动就不容易可以看出，老人是在辛勤地劳动，因为整天劳动就不容易发胖，而且整天在山上风吹日晒的也容易变瘦。（掌声。）发胖，而且整天在山上风吹日晒的也容易变瘦。（掌声。）生：生：“褪色的衣服褪色的衣服”不但说明老人艰苦朴素，也看出这是老人长期在外劳不但说明老人艰苦朴素，也看出这是老人长期在外劳动造成的，风吹日晒才会褪色的。
124、动造成的，风吹日晒才会褪色的。生：老师，生：老师，“运动鞋运动鞋”也说明了老人是扫路人，穿运动鞋干起活来才能方也说明了老人是扫路人，穿运动鞋干起活来才能方便。便。师：可见，无论是师：可见，无论是“褪色褪色”、“运动鞋运动鞋”还是还是“精瘦精瘦”，都非常准确地反，都非常准确地反映出老人是扫路人这一身份。你看只有一句话，作者用词多么准确！多映出老人是扫路人这一身份。你看只有一句话，作者用词多么准确！多么恰当！我们一起读读这句话。么恰当！我们一起读读这句话。师：来！我们继续走近这位老人。师：来！我们继续走近这位老人。生：读生：读“借着淡淡的星光，我仔细打量了他，瘦削的脸，面色黝黑，淡淡借着淡淡的星光
125、，我仔细打量了他，瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”师：读了这一段，你又觉得这是一位怎样的老人？师：读了这一段，你又觉得这是一位怎样的老人？生：这是一位身体健康的老人，因为他的眼睛炯炯有神，眼睛是心灵的窗生：这是一位身体健康的老人，因为他的眼睛炯炯有神，眼睛是心灵的窗户，眼睛有神身体肯定很好。户，眼睛有神身体肯定很好。师：你从炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，会读书，会思考。师：你从炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，会读书，会思考。生：这是一位善良的老人，因为书上说一双慈善的眼睛炯炯有神。生：这是一位善良的老人，因为书上说一双慈善的眼睛炯
126、炯有神。生：这是一位勤劳的老人。因为面色黝黑，说明他长期在外风吹日晒，生：这是一位勤劳的老人。因为面色黝黑，说明他长期在外风吹日晒，“瘦削瘦削”和前面的和前面的“精瘦精瘦”一样，也说明他不停地劳动着。一样，也说明他不停地劳动着。师：谁来概括一下？师：谁来概括一下？.生：这是一位身体健康的老人，因为他的眼睛炯炯有神，眼睛是心灵的窗户，眼睛有神身生：这是一位身体健康的老人，因为他的眼睛炯炯有神，眼睛是心灵的窗户，眼睛有神身体肯定很好。体肯定很好。师：能用上四个字的词语吗？师：能用上四个字的词语吗？生：这是一位身体健康、勤劳善良的老人。生：这是一位身体健康、勤劳善良的老人。生：这是一位勤劳善良、神采
127、奕奕的老人。生：这是一位勤劳善良、神采奕奕的老人。师：我很奇怪，对老人的两次外貌描写，作者为什么要分开写呢？放在一块儿写不是师：我很奇怪，对老人的两次外貌描写，作者为什么要分开写呢？放在一块儿写不是更省事吗？更省事吗？生：第一次描写是概括地写，第二次写得很详细。生：第一次描写是概括地写，第二次写得很详细。师：你说得没错！但为什么不放在一块呢？师：你说得没错！但为什么不放在一块呢？生：一口气写在一起太罗嗦了。生：一口气写在一起太罗嗦了。生：在一块写也不是罗嗦。因为两段话加在一起字数也并不多。因为第一次写的是穿生：在一块写也不是罗嗦。因为两段话加在一起字数也并不多。因为第一次写的是穿的衣服之类的，
128、后面是写老人的脸和眼睛的。的衣服之类的，后面是写老人的脸和眼睛的。师：穿着和五官不能放在一起写？师：穿着和五官不能放在一起写？生：也不是。生：也不是。师：其实这也不难理解。刚才有同学说了，第一次主要写了穿着，第二次却很细致地师：其实这也不难理解。刚才有同学说了，第一次主要写了穿着，第二次却很细致地描写了老人的眼睛、眉毛、脸色。那这两次描写的内容能不能颠倒过来呢？再读读这两段描写了老人的眼睛、眉毛、脸色。那这两次描写的内容能不能颠倒过来呢？再读读这两段话。话。（生自由读第（生自由读第3节和第节和第8节。）节。）生：因为第一次作者是无意中听见生：因为第一次作者是无意中听见“哗哗哗哗”的扫路声被吸引
129、过去的，他对老人只是初的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解，也不太在意。所以这时候只能从衣服等方面对老人有一个大体的了解，能识，并不了解，也不太在意。所以这时候只能从衣服等方面对老人有一个大体的了解，能看出老人的身份就可以了。看出老人的身份就可以了。师：很有道理！接着说。师：很有道理！接着说。生：第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很生：第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。师：噢，听你精彩的
130、解说，我算明白了！大家都明白了吗？师：噢，听你精彩的解说，我算明白了！大家都明白了吗？师：这就叫会读书！不但要看仔细，还要善于发现，善于思考。师：这就叫会读书！不但要看仔细，还要善于发现，善于思考。.点评点评这个片断里包含两个环节，体会关于天游峰的险和老人的两段外貌这个片断里包含两个环节，体会关于天游峰的险和老人的两段外貌描写。教者巧妙地把文章中三处不相连的文字组织在一起，引导学生认描写。教者巧妙地把文章中三处不相连的文字组织在一起，引导学生认识侧面描写和正面描写的作用，体会作者表现手法的多样化和遣词造句识侧面描写和正面描写的作用，体会作者表现手法的多样化和遣词造句的精妙传神。的精妙传神。 在
131、第一环节中，为了使学生真真切切感受到正面描写和侧面描写相在第一环节中，为了使学生真真切切感受到正面描写和侧面描写相结合的妙处，在读到课文中描写天游峰之结合的妙处，在读到课文中描写天游峰之“险险”时，陈老师适时地抛出时，陈老师适时地抛出了这样一个问题：既然写扫路人，为什么用了整整一段话来写天游峰的了这样一个问题：既然写扫路人，为什么用了整整一段话来写天游峰的险？这样就引发学生进行深入地思考，真正领悟写作的技巧。险？这样就引发学生进行深入地思考，真正领悟写作的技巧。 在学习外貌描写时，通过品读用词的精确传神来理解人物。教师时在学习外貌描写时，通过品读用词的精确传神来理解人物。教师时时不忘对学生进行
132、表现技巧的点拨与指导，尤其是对时不忘对学生进行表现技巧的点拨与指导，尤其是对“两处外貌描写为两处外貌描写为什么分开写什么分开写”的推敲，让学生在不知不觉当中，既深化了对文本的理解，的推敲，让学生在不知不觉当中，既深化了对文本的理解，又感受到作者的匠心，体会内容安排的妙处。又感受到作者的匠心，体会内容安排的妙处。 阅读教学不能停留在对文本精神层面的理解，更要进入文本语言表阅读教学不能停留在对文本精神层面的理解，更要进入文本语言表达形式的层面。此片段教学，引导学生认识和品评言语表达方式的巧妙，达形式的层面。此片段教学，引导学生认识和品评言语表达方式的巧妙，不仅内化了文本的意，而且内化了文本的言，积
133、累了言语材料，储存了不仅内化了文本的意，而且内化了文本的言，积累了言语材料，储存了言语的表达形式，很有借鉴意义。言语的表达形式，很有借鉴意义。 .教教材材分分析析内内容容简简析析 最大的麦穗最大的麦穗 是一篇借事说理的散文，叙述了古是一篇借事说理的散文，叙述了古希腊大哲学家苏格拉底指引弟子寻找最大的麦穗的故事，希腊大哲学家苏格拉底指引弟子寻找最大的麦穗的故事，揭示了人生固然要有远大的志向，但更重要的是必须实揭示了人生固然要有远大的志向，但更重要的是必须实实在在地抓住眼前的机遇，不能东张西望、错失良机。实在在地抓住眼前的机遇，不能东张西望、错失良机。 语语言言特特色色1 1采用了采用了“借事说理
134、借事说理”的表达方法，从的表达方法，从“摘麦穗摘麦穗”这这件不起眼的小事中揭示深刻的人生哲理。件不起眼的小事中揭示深刻的人生哲理。2 2结构周密，说理自然。开头以寻找结构周密，说理自然。开头以寻找“最大的麦穗最大的麦穗”引入课文，设置悬念，引人入胜。随着事情的展开，自引入课文，设置悬念，引人入胜。随着事情的展开，自然引出道理，水到渠成。然引出道理，水到渠成。3 3课文语言朴实准确，但苏格拉底的话逻辑严密，推课文语言朴实准确，但苏格拉底的话逻辑严密，推理性强，富有内涵，是本课语言表达的一大特色。理性强，富有内涵，是本课语言表达的一大特色。 .素素养养培培养养目目标标基基础础目目标标1学会本课生字
135、，结合课文理解由生字组成的词语。学会本课生字，结合课文理解由生字组成的词语。2流利地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。流利地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。3把握故事内容，联系实际，领悟人生要有远大目标，把握故事内容，联系实际，领悟人生要有远大目标，但必须着眼当下，抓住眼前的机遇。但必须着眼当下，抓住眼前的机遇。发发展展目目标标1理清故事脉络，整体把握故事内容，从中发现理清故事脉络，整体把握故事内容，从中发现“借借事说理事说理”这种表达方式的特点。这种表达方式的特点。2品读苏格拉底的话，体会苏格拉底语言的严密的逻品读苏格拉底的话，体会苏格拉底语言的严密的逻辑性，训练学生的思辨能力。辑性，训练
136、学生的思辨能力。3学会联系生活事例，加深对课文中道理的理解。学会联系生活事例，加深对课文中道理的理解。.教教材材分分析析内内容容简简析析 山谷中的谜底山谷中的谜底 通过两个旅行者对加拿大魁北通过两个旅行者对加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象的思考，揭示出了一种克省山谷中一个奇异的自然现象的思考，揭示出了一种生存的智慧：在逆境和压力面前，我们既要敢于抗，也生存的智慧：在逆境和压力面前，我们既要敢于抗，也要学会退让，以退为进。要学会退让，以退为进。 语语言言特特色色1 1故事引人入胜，结构周密。开头开门见山，设置悬故事引人入胜，结构周密。开头开门见山，设置悬念，中间带领读者真是经历了一次探秘之
137、旅，从现象到念，中间带领读者真是经历了一次探秘之旅，从现象到启示，关系密切，联系自然。启示，关系密切，联系自然。2 2描写传神，突出事物特点。文中第描写传神，突出事物特点。文中第3 3自然段采用反复自然段采用反复修辞手法突出雪松的抗雪特点，生动传神。修辞手法突出雪松的抗雪特点，生动传神。3 3采用借事说理的方法，从具体事物引申到人生智慧采用借事说理的方法，从具体事物引申到人生智慧的抽象思考，是一种很好的思维方法。的抽象思考，是一种很好的思维方法。 .素素养养培培养养目目标标基基础础目目标标1能正确、流利、有感情地朗读课文。能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课学会本课4个生字，理解由生字组
138、成的词语。个生字，理解由生字组成的词语。3理解课文，联系生活实际，领会在逆境和理解课文，联系生活实际，领会在逆境和压力面前既要敢于抗争，也要学会适当退让的压力面前既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。道理。发发展展目目标标1品析课文第三段，学习作者是怎样通过怎品析课文第三段，学习作者是怎样通过怎样描写反映出雪松压不跨的特点的。样描写反映出雪松压不跨的特点的。2学习借事说理的写作方法，学会通过观察学习借事说理的写作方法，学会通过观察思考周围事物，获得人生感悟的思维方法。思考周围事物，获得人生感悟的思维方法。.教学建议：教学建议：这篇课文的所表现的人生智慧是比较容易理解的，教学时可以适当把重点放在
139、对表现手法的揣摩和思维方法的引领上。课文中第3自然段，作者对雪松在大雪中弯曲反弹的特点作了浓墨重彩的描写，它为下文旅行者获得启发作了铺垫。应引导学抓住“当、于是、立即反弹、依旧保持、反复”等关键词语感悟雪松的形象，体会雪松弯曲的智慧，通过讨论和朗读，体会反复手法运用的巧妙。另外，要适当迁移，不仅要学会文中的道理，更要学习得出道理的思维方法，引导学生去观察和思考生活中的事物，获得自己的人生感悟，从而把书“读大”了，同时潜移默化地锻炼从具体到抽象的思维方法。.第第六六单单元元素素养养培培养养目目标标1、通过、通过广玉兰广玉兰、夹竹桃夹竹桃古诗两首古诗两首等课文等课文的学习，培养学生的审美情趣，使学
140、生受到自然美和的学习，培养学生的审美情趣，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。艺术美的熏陶。2、揣摩文章的表达顺序，学习按一定的表达顺序给课、揣摩文章的表达顺序，学习按一定的表达顺序给课文分段。体会美文中出现的四字短语的结构美、声韵文分段。体会美文中出现的四字短语的结构美、声韵美；体会美文中句子的回环美，遣词造句的精当与美美；体会美文中句子的回环美，遣词造句的精当与美妙。体会并学习在习作中运用比喻、拟人、对比衬托妙。体会并学习在习作中运用比喻、拟人、对比衬托等修辞手法对事物进行生动、形象、具体的描写。等修辞手法对事物进行生动、形象、具体的描写。3、学习描写植物的几种方法：按照一定的顺序，抓住、学习
141、描写植物的几种方法：按照一定的顺序，抓住植物的特点，从不同的角度细致地介绍植物；在观察、植物的特点，从不同的角度细致地介绍植物；在观察、描写植物的过程中写出自己的感受，使文章更有情趣。描写植物的过程中写出自己的感受，使文章更有情趣。4、体会托物言志是诗人寄寓心智的常见方法，悟诗人、体会托物言志是诗人寄寓心智的常见方法，悟诗人所言之志。所言之志。.对对应应的的课课标标年年段段目目标标能抓住重点理解文章内容，体会作者的思想能抓住重点理解文章内容，体会作者的思想感情。感情。能揣摩不同体裁文章的表达顺序，发现并初能揣摩不同体裁文章的表达顺序，发现并初步领悟文章基本的表达方法，体会其表达效步领悟文章基本
142、的表达方法，体会其表达效果与作用。结合课文学习能认识多种常见的果与作用。结合课文学习能认识多种常见的修辞手法，明喻、暗喻、博喻，拟人、夸张、修辞手法，明喻、暗喻、博喻，拟人、夸张、排比、借代等，揣摩其特点和表达效果。有排比、借代等，揣摩其特点和表达效果。有较丰富的积累，形成良好的语感。较丰富的积累，形成良好的语感。进一步揣摩文章基本的写作方法：借物喻人进一步揣摩文章基本的写作方法：借物喻人（理）、衬托、反复、前后照应等，体会表（理）、衬托、反复、前后照应等，体会表达效果。达效果。.学学情情分分析析本单元是六下的第六单元，学生处在高年本单元是六下的第六单元，学生处在高年段的最后一个学期中，通过六
143、年的学习，段的最后一个学期中，通过六年的学习，已初步具有独立阅读，把握文本情感取向已初步具有独立阅读，把握文本情感取向的能力，因此，在原来学习的基础上，结的能力，因此，在原来学习的基础上，结合本单元素养培养目标，应进一步引导学合本单元素养培养目标，应进一步引导学生学习在阅读中揣摩文章的表达顺序，体生学习在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，学习从不同角度观察事物，加表达方法，学习从不同角度观察事物，加强习作训练。强习作训练。.教教材材分分析析内内容容简简析析 广玉兰广玉兰描写了广玉兰花的色美、形秀、描写了广玉兰花的色美、
144、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。通过理解作者为什么喜爱玉兰的喜爱之情。通过理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。生活中去感受美。.教教材材分分析析语语言言特特 色色1、整篇文章语言优美，用词准确、生动，比、整篇文章语言优美，用词准确、生动，比喻贴切，对广玉兰花、叶的描写细致而且形象，喻贴切，对广玉兰花、叶的描写细致而且形象，字里行间洋溢着作者对广玉兰的喜爱。字里行间洋溢着作者对广玉兰的喜爱。2、本文按照含羞待放、本文按照含羞待放刚刚绽放刚刚绽放盛开盛开凋谢这
145、样的顺序，从不同的角度描写广玉凋谢这样的顺序，从不同的角度描写广玉兰花，并通过衬托的手法写出了广玉兰旺盛的兰花，并通过衬托的手法写出了广玉兰旺盛的生命力。生命力。3、作者在第三自然段先总的概括广玉兰花开、作者在第三自然段先总的概括广玉兰花开的各种形态，接着的各种形态，接着26句近距离描绘了花的各句近距离描绘了花的各种美好姿态，最后一句和开头一句正好互相照种美好姿态，最后一句和开头一句正好互相照应，充分体现了应，充分体现了“总总分分总总”的语言结的语言结构。构。.素素养养培培养养目目标标基基础础目目标标1、学会本课、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确
146、、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢、能正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵。的一两个自然段背诵。3、理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，、理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。激发学生到生活中去感受美。发发展展目目标标1、引领学生解读广玉兰，借助文本语言，发、引领学生解读广玉兰，借助文本语言，发现广玉兰身上独特的美，体会作者对广玉兰现广玉兰身上独特的美，体会作者对广玉兰的喜爱。的喜爱。2、感受作者从不同角度描写广玉兰的方法，、感受作者从不同角度描写广玉兰的方法，体会文本体会文本“总总分分总总”的语言结构，的语言结构，学习作
147、者通过写花开的形态、叶的样子来衬学习作者通过写花开的形态、叶的样子来衬托广玉兰旺盛的生命力的写作手法。托广玉兰旺盛的生命力的写作手法。.学习第二自然段：学习第二自然段：1、指名读第二节，思考：这一节主要写了什么内容？（写广玉兰花的洁净、指名读第二节，思考：这一节主要写了什么内容？（写广玉兰花的洁净、高雅。）高雅。）2、文章是怎么具体描写广玉兰花洁净、高雅的呢？、文章是怎么具体描写广玉兰花洁净、高雅的呢？3、读句子：、读句子：“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，柔韧而有弹性。柔韧而有弹性。”A、你读懂了什么？（花瓣的色彩是：、你读懂了什么？（花瓣的色彩是：花瓣的
148、质感是：花瓣的质感是：）结合讲解：结合讲解：“渗透、玉琢冰雕、柔韧、弹性渗透、玉琢冰雕、柔韧、弹性”等词语体会。等词语体会。B、有什么疑问产生吗？、有什么疑问产生吗？（作者明明已经把花瓣的色彩与质感写得很清楚了，为什么还说无法用文（作者明明已经把花瓣的色彩与质感写得很清楚了，为什么还说无法用文字准确形容那花瓣的色彩、也无法用文字准确形容那花瓣的质感呢？）字准确形容那花瓣的色彩、也无法用文字准确形容那花瓣的质感呢？）生探究后交流：作者并不是真的无法用文字准确形容，文字已经把广玉兰生探究后交流：作者并不是真的无法用文字准确形容，文字已经把广玉兰花的特点写得准确而生动，这样写是为了说明广玉兰的花太美
149、了！美得花的特点写得准确而生动，这样写是为了说明广玉兰的花太美了！美得无法形容！美得难以想象！无法形容！美得难以想象！过渡：难怪作者会感叹道：（出示句子读）过渡：难怪作者会感叹道：（出示句子读）4、读句子：、读句子：“总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。”结合课文说说结合课文说说“内涵内涵”的意思：蕴含于广玉兰身上的内在美。的意思：蕴含于广玉兰身上的内在美。5、指导朗读：（谁来读一读这两句话，读出你独特的体会。）、指导朗读：（谁来读一读这两句话，读出你独特的体会。）“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，我无法用文字准确形容那花瓣的色
150、彩，是不能概括它的全部是不能概括它的全部内涵的。内涵的。”.教教材材分分析析内内容容简简析析 夹竹桃夹竹桃是一篇文质兼美的散文，以淳朴是一篇文质兼美的散文，以淳朴恬淡的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红恬淡的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，全文流淌着作者对夹竹桃的喜爱之情。全文流淌着作者对夹竹桃的喜爱之情。语语言言特特色色1.本文语言清新、淳朴，结构严谨，首尾呼应。本文语言清新、淳朴，结构严谨，首尾呼应。2.通过对比、衬托的方式写出了夹竹桃的花期通过对比、衬托的方式写出了夹竹桃的花期之长、韧性可贵。之长、韧性
151、可贵。3.描写月光下的夹竹桃，能采用动静结合的手描写月光下的夹竹桃，能采用动静结合的手法，增添美感，引起读者遐想。法，增添美感，引起读者遐想。4.将对夹竹桃深深的爱融于淡淡的描写之中。将对夹竹桃深深的爱融于淡淡的描写之中。.素素养养培培养养目目标标基基础础目目标标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会用、能正确、流利、有感情地朗读课文。会用“无无不不”、“无不无不”造句。背诵课文第四、五自然段。造句。背诵课文第四、五自然段。2、学会本课、学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。组成的词语。3、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会
152、作者所表达的思想感情，、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点4、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。发发展展目目标标1、借助文本语言，感悟夹竹桃花期和花影所、借助文本语言，感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。呈现出的可贵韧性和奇幻动人。2、引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，、引导学生体会文本对比、
153、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。从中感悟夹竹桃可贵的韧性。3、学习并迁移幻想部分的语言范式，、学习并迁移幻想部分的语言范式，“我幻我幻想它是想它是它居然就是它居然就是我幻想它是我幻想它是我我眼前就真的眼前就真的”等，深化对等，深化对“妙趣妙趣”的理解。的理解。.教教材材分分析析内内容容简简析析 石灰吟石灰吟是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，表达自己是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。这首诗的价为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高值就在于处处以石灰自喻，咏
154、石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。的人格。墨梅墨梅是一首题画诗。这首诗不仅反映了他所画的梅是一首题画诗。这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。语语言言特特色色这两首诗语言朴素，不追求辞藻的华丽，显这两首诗语言朴素，不追求辞藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡之中蕴涵着深现出质朴无华的特点，但于平淡之中蕴涵着深意。选用确切的字眼直接陈述，不加修饰，是意。选用确切的字眼直接陈述，不加修饰，是一种质朴的美。一种质朴
155、的美。石灰吟石灰吟、墨梅墨梅这两首这两首七言绝句都是咏物诗，都采用了七言绝句都是咏物诗，都采用了“咏物抒怀咏物抒怀”的的写法。写法。.素素养养培培养养目目标标基基础础目目标标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。课文。2、学会本课、学会本课2个生字，理解诗句中的词语，并个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。说说诗句的意思。3、体会作者表达的思想感情，并受到自然美、体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。和艺术美的熏陶。发发展展目目标标1.理解诗句，想象意境，感悟诗人堂堂正正做理解诗句，想象意境，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的
156、高尚情怀。人，清清白白生活的高尚情怀。2.领悟本课托物言志的表达方法。领悟本课托物言志的表达方法。.第第七七单单元元素素养养培培养养目目标标1.通过学习本单元的课文，体会教师们对学生的循循通过学习本单元的课文，体会教师们对学生的循循善诱、悉心指导等精神品质，从中得到人生的启迪，善诱、悉心指导等精神品质，从中得到人生的启迪，激发学生对教师的感恩之情。激发学生对教师的感恩之情。2.体会文中用词的精准及其表达效果，能联系上下文体会文中用词的精准及其表达效果，能联系上下文理解课文中词语（其中有大量的成语）的意思，并能理解课文中词语（其中有大量的成语）的意思，并能灵活运用。灵活运用。3.联系上下文，结合
157、自己的生活实际，感悟课文中重联系上下文，结合自己的生活实际，感悟课文中重点句段的意思，体会其所表达的思想感情。点句段的意思，体会其所表达的思想感情。4.体会并学习课文中比喻、排比等修辞手法在表情达体会并学习课文中比喻、排比等修辞手法在表情达意方面的作用并尝试运用，以表达对老师、母校的赞意方面的作用并尝试运用，以表达对老师、母校的赞美与眷恋之情。美与眷恋之情。5.体会并学习课文中借景抒情、叙物明理、例举事物、体会并学习课文中借景抒情、叙物明理、例举事物、边叙边议的写法，体会其中丰富、厚重的内涵。边叙边议的写法，体会其中丰富、厚重的内涵。.对对应应的的课课标标年年段段目目标标1.能联系上下文和生活
158、实际理解文章含义深能联系上下文和生活实际理解文章含义深刻的句子，能抓住重点理解文章内容，体会刻的句子，能抓住重点理解文章内容，体会作者的思想感情，并用简要的语言概括。作者的思想感情，并用简要的语言概括。2.进一步了解写人、状物文章的特点，并进进一步了解写人、状物文章的特点，并进一步了解借物喻人、借物喻理的文体特点和一步了解借物喻人、借物喻理的文体特点和方法。方法。3.进一步揣摩文章基本的写作方法：借物喻进一步揣摩文章基本的写作方法：借物喻人（理）、衬托、反复、前后照应等，体会人（理）、衬托、反复、前后照应等，体会表达效果。表达效果。4.结合课文学习积累相关成语，能在生活情结合课文学习积累相关成
159、语，能在生活情境或语言环境中综合灵活运用。境或语言环境中综合灵活运用。.学情分析本单元是六下的最后一个单元，经过六年的语文本单元是六下的最后一个单元，经过六年的语文学习，学生已经具备了一定的阅读能力，而且他学习，学生已经具备了一定的阅读能力，而且他们即将毕业，满怀对老师、同学、母校的眷恋之们即将毕业，满怀对老师、同学、母校的眷恋之情，这对本单元的学习奠定了一定的阅读基础和情，这对本单元的学习奠定了一定的阅读基础和情感基础。情感基础。对本单元的学习，应注重进一步培养学生的综合对本单元的学习，应注重进一步培养学生的综合阅读能力，本单元中要继续引导学生通过上下文阅读能力，本单元中要继续引导学生通过上
160、下文和生活实际理解文章含义深刻的句子，能抓住重和生活实际理解文章含义深刻的句子，能抓住重点理解文章内容，体会作者的思想感情。除此之点理解文章内容，体会作者的思想感情。除此之外，本单元的素养培养目标应结合文本重点引导外，本单元的素养培养目标应结合文本重点引导学生进一步了解写人、状物文章的特点，体会并学生进一步了解写人、状物文章的特点，体会并学习课文中借景抒情、叙物明理、例举事物、边学习课文中借景抒情、叙物明理、例举事物、边叙边议的写法，并尝试迁移运用至习作中去。叙边议的写法，并尝试迁移运用至习作中去。.教教材材分分析析内内容容简简析析 莫泊桑拜师莫泊桑拜师围绕围绕“拜师拜师”这个重点，这个重点，
161、逐层叙述了莫泊桑三次登门求教的经过，凸逐层叙述了莫泊桑三次登门求教的经过，凸现了莫泊桑对所酷爱的事业执着追求的精神现了莫泊桑对所酷爱的事业执着追求的精神和福楼拜热心提携后辈，关心文学青年的名和福楼拜热心提携后辈，关心文学青年的名师风范。师风范。.教教材材分分析析语语言言特特 色色这是一篇写人的文章，文中人物的对话较多，这是一篇写人的文章，文中人物的对话较多，且语气、神态各不相同，从中不难发现莫泊桑且语气、神态各不相同，从中不难发现莫泊桑和福楼拜师徒二人一个虚心求教，一个直言不和福楼拜师徒二人一个虚心求教，一个直言不讳；一个万般无奈，一个循循善诱；一个勤学讳；一个万般无奈，一个循循善诱；一个勤学
162、苦练，一个悉心指导；一个洗耳恭听，一个滔苦练，一个悉心指导；一个洗耳恭听，一个滔滔不绝。教学本文，要进一步引导学生了解写滔不绝。教学本文，要进一步引导学生了解写人文章的这一特点。人文章的这一特点。此外，本文脉络清晰，剪裁合理，对如何拜此外，本文脉络清晰，剪裁合理，对如何拜师求教浓墨重彩，详细叙述，略为点示了缘由师求教浓墨重彩，详细叙述，略为点示了缘由和结果，显得重点突出，详略得当，能给人深和结果，显得重点突出，详略得当，能给人深刻启迪。刻启迪。.素素养养培培养养目目标标基基础础目目标标1学会本课学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。个生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课
163、文。能正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。心好学、勤学苦练的精神。4懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。平的必由之路。发发展展目目标标1.通过文中人物的对话、语气、神态等体会人通过文中人物的对话、语气、神态等体会人物的特点，从而进一步了解写人文章的特点。物的特点，从而进一步了解写人文章的特点。2.体会并学习本文重点突出、详略得当的写作体会并学习本文重点突出、详略得当的写作方法。方法。.教教材材分分析析内内容容简简析析 理想
164、的风筝理想的风筝 以十分传情的笔触，回忆了刘老师以十分传情的笔触，回忆了刘老师春天放风筝的情景，表现了刘老师春天放风筝的情景，春天放风筝的情景，表现了刘老师春天放风筝的情景，表现了刘老师在风筝中寄托的美好理想，永远乐观自信、表现了刘老师在风筝中寄托的美好理想，永远乐观自信、热爱生活的高尚人格，抒发了作者对刘老师的深深思念热爱生活的高尚人格，抒发了作者对刘老师的深深思念之情。之情。 语语言言特特色色本文对刘老师的神态、动作、语言写得细致传神，值得本文对刘老师的神态、动作、语言写得细致传神，值得品味。全文结构严谨，善于用典型事例来表现人物的形品味。全文结构严谨，善于用典型事例来表现人物的形象，并充
165、分注意了人物工作态度和生活态度之间的联象，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。另外，文中的省略号运用含义同展现人物的精神风貌。另外，文中的省略号运用含义丰富，耐人寻味。丰富，耐人寻味。 透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，感悟文章的表达透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，感悟文章的表达形式是语文教学的真意。形式是语文教学的真意。.素素养养培培养养目目标标基基础础目目标标1学会本课学会本课6个生字，理解由生字组成的词语，如个生字，理解由生字组成的词语，如“酸涩酸涩”、“倘若倘若
166、”、“功德无量功德无量”等词的意思。等词的意思。2能正确、流利、有感情地朗读课文。能正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，体会刘老师顽强的意志和对生活的理解课文内容，体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。发发展展目目标标1、理解课文内容，从作者含蓄的叙述中，感受文章表、理解课文内容，从作者含蓄的叙述中，感受文章表达的中心，通过对达的中心，通过对“笑笑”、“转转”、“漾漾”等字词的等字词的品味，品味，体会文章字里行间流露出的刘老师的人格魅力，理解体会文章字里行间流露出的刘老师的人格魅力，理解理想的风筝的内涵。理想的风筝的内涵。2
167、、学习作者运用典型事例（笑谈腿疾、板书、放风筝）、学习作者运用典型事例（笑谈腿疾、板书、放风筝）塑造人物形象的写作方法以及通过对人物细节刻画塑造人物形象的写作方法以及通过对人物细节刻画展现人物精神的方法。展现人物精神的方法。3、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。托的写作方法。.教教材材分分析析内内容容简简析析 孔子游春孔子游春 生动地描写了孔子带领弟子趁着春生动地描写了孔子带领弟子趁着春天大好时光到风光秀丽的泗水河畔游玩观赏的情景，展天大好时光到风光秀丽的泗水河畔游玩观赏的情景，展示了孔子巧借河水诱导弟子明理的丰富学识和大家
168、风范，示了孔子巧借河水诱导弟子明理的丰富学识和大家风范，表现了孔子和学生间的真挚情谊。表现了孔子和学生间的真挚情谊。 语语言言特特色色 情景相生、叙议结合是本文的写作特色之一。作情景相生、叙议结合是本文的写作特色之一。作者巧妙地运用了比喻和排比的修辞手法描述春天泗者巧妙地运用了比喻和排比的修辞手法描述春天泗水河畔的美景，创设了一个春意融融的舞台背景，水河畔的美景，创设了一个春意融融的舞台背景，与与“观水施教观水施教”“”“师生论志师生论志”的活动是非常和谐的，的活动是非常和谐的，从中既能感受到文章语言的优美、内容场景的鲜明，从中既能感受到文章语言的优美、内容场景的鲜明，也能使学生从中得到人生的
169、启迪。尤其也能使学生从中得到人生的启迪。尤其“观水施教观水施教”部分，以水为话题，叙物明理，内涵丰富、厚重，部分，以水为话题，叙物明理，内涵丰富、厚重，有利于激发学生了解其深层的人生哲理。有利于激发学生了解其深层的人生哲理。 .素素养养培培养养目目标标基基础础目目标标1正确、流利、有感情地朗读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课学会本课3个生字，两条绿线内的个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字个字只识不写。理解由生字组成的成语，联系上下文体会课文中的成语的意思，并任选两个组成的成语，联系上下文体会课文中的成语的意思，并任选两个造句。造句。3理解课文内容，领会孔子循循善诱的教
170、育方法，感受师生间浓理解课文内容，领会孔子循循善诱的教育方法，感受师生间浓浓的情谊，体会第八自然段孔子话语中所蕴含的道理。浓的情谊，体会第八自然段孔子话语中所蕴含的道理。发发展展目目标标1.宋代大教育家朱熹所说的宋代大教育家朱熹所说的“学者读书，须要敛身正坐，缓视微学者读书，须要敛身正坐，缓视微吟，虚心涵泳，切己省察吟，虚心涵泳，切己省察”。引导学生进一步学会在静思默。引导学生进一步学会在静思默想中运用科学的思维方法想中运用科学的思维方法抓住事物之间的联系来体会第抓住事物之间的联系来体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理。八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理。2.体
171、会并学习本文情景交融、叙物明理、叙议结合的写作方法。体会并学习本文情景交融、叙物明理、叙议结合的写作方法。3.学会恰当地运用成语、比喻和排比的修辞手法，从而更好地传学会恰当地运用成语、比喻和排比的修辞手法，从而更好地传情达意。情达意。.教教材材分分析析内内容容简简析析 明天，我们毕业明天，我们毕业通过回顾六年的小学通过回顾六年的小学学习生活和老师的辛勤教诲，表现了对母校的学习生活和老师的辛勤教诲，表现了对母校的眷恋难舍和对老师的感激尊崇，抒发了走向新眷恋难舍和对老师的感激尊崇，抒发了走向新生活、实现大抱负的壮志豪情。生活、实现大抱负的壮志豪情。语语言言特特色色情为红线，贯穿全篇是本文的主要写作
172、特情为红线，贯穿全篇是本文的主要写作特色，为了抒写眷恋之情，作者精心选用了一色，为了抒写眷恋之情，作者精心选用了一些加强语势的排比句，给读者以强烈地感染。些加强语势的排比句，给读者以强烈地感染。课文条理清晰，结构完整，内容充满激情，课文条理清晰，结构完整，内容充满激情，可以说字字传情，句句透出不舍，读来令人可以说字字传情，句句透出不舍，读来令人感动感动.素素养养培培养养目目标标基基础础目目标标1能正确、流利、有感情地朗读课文。能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，理解由生字组成的词语。学会本课生字，理解由生字组成的词语。3能结合课文内容说出一些重点句子的意思。能结合课文内容说出一些重
173、点句子的意思。4体会同学对母校、老师和同学们的眷恋之体会同学对母校、老师和同学们的眷恋之情。情。发发展展目目标标1.引导学生学习作者从生活的印迹里撷取美好引导学生学习作者从生活的印迹里撷取美好记忆的方法，回想校园生活，诉说一段故事，记忆的方法，回想校园生活，诉说一段故事，把美留住，把真留住，把情留住。把美留住，把真留住，把情留住。2.进一步学习排比的修辞手法，体会其在传情进一步学习排比的修辞手法，体会其在传情达意的作用。达意的作用。.当然，一次专题培训是无法穷尽、涵盖和解当然，一次专题培训是无法穷尽、涵盖和解决当前小学语文知识与能力发展序列中存在的决当前小学语文知识与能力发展序列中存在的所有问题的，我们只是一个期望，希望它是一所有问题的，我们只是一个期望，希望它是一个开始，希望它能够带动我们全市的语文界的个开始，希望它能够带动我们全市的语文界的同行共同来关注、研究小学语文知识与能力发同行共同来关注、研究小学语文知识与能力发展序列中的更多问题。我今天只是抛砖引玉，展序列中的更多问题。我今天只是抛砖引玉，不当之处敬请大家批评指正！不当之处敬请大家批评指正！.
