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1、人教版历史七年级下册人教版历史七年级下册第一单元第一单元繁荣与开放的社会繁荣与开放的社会一、说课标一、说课标二、说教材二、说教材三、说建议三、说建议研说流程研说流程说课标说课标课课程程总总目目标标 知识与能力知识与能力 过程与方法过程与方法 情感态度情感态度价值观价值观能够掌握中国古代能够掌握中国古代历史的基本知识，历史的基本知识，初步掌握学习历史初步掌握学习历史的基本方法和基本的基本方法和基本技能技能对人类历史的延续与发展产对人类历史的延续与发展产生认知兴趣，感悟中华文明生认知兴趣，感悟中华文明的历史价值和现实意义，养的历史价值和现实意义，养成爱国主义情感，开拓观察成爱国主义情感，开拓观察世
2、界的视野，认识中国历史世界的视野，认识中国历史发展的总体趋势发展的总体趋势初步形成正确的世初步形成正确的世界观、人生观和价界观、人生观和价值观，为成为拥有值观，为成为拥有良好综合素质的合良好综合素质的合格公民奠定基础格公民奠定基础 国家的产国家的产生和社会生和社会的变革的变革统一国家的统一国家的建立建立中华文明的中华文明的起源起源经济重心的南经济重心的南移和民族关系移和民族关系的发展的发展统一多民族国家统一多民族国家的巩固和社会的的巩固和社会的危机危机课课程程内内容容中国古中国古代史代史中国近中国近代史代史中国现中国现代史代史世界近世界近代史代史世界现世界现代史代史世界古世界古代史代史政权分立
3、政权分立与民族融与民族融合合繁荣与繁荣与开放的开放的社会社会 单单元元课课程程内内容容知道隋朝的统一，了解知道隋朝的统一，了解科举取士制度的创建和科举取士制度的创建和大运河的开通，知道隋大运河的开通，知道隋朝灭亡的原因。朝灭亡的原因。知道唐太宗和知道唐太宗和“贞观贞观之治之治”、知道唐玄宗、知道唐玄宗和和“开元盛世开元盛世”，初，初步认识唐朝兴盛的原步认识唐朝兴盛的原因。因。以文成公主入藏、鉴真东以文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代民族和睦与中外说明唐代民族和睦与中外文化交流的发展。文化交流的发展。通过经济繁荣、开放通过经济繁荣、开放的社会风气和唐诗的
4、的社会风气和唐诗的盛行，了解盛唐的社盛行，了解盛唐的社会气象会气象 。知道知道“安史之乱安史之乱”导导致唐朝由盛转衰；知致唐朝由盛转衰；知道唐朝灭亡后五代十道唐朝灭亡后五代十国的局面。国的局面。说教材说教材编编写写特特点点强调发挥学生强调发挥学生的主动性和学的主动性和学习能动性。习能动性。符合学生心理特符合学生心理特征和认知水平，征和认知水平，降低难度。降低难度。更加重视学生更加重视学生的情感、价值的情感、价值观教育。观教育。突出了现实的突出了现实的需要，贴近生需要，贴近生活。活。1、编写特点、编写特点繁繁荣荣与与开开放放的的社社会会2、单元编写体例、单元编写体例单元活动课单元活动课 单元主题
5、页单元主题页 主体课文主体课文 单元名单元名插画插画知识知识要点要点繁繁荣荣与与开开放放的的社社会会单元活动课单元活动课 动脑筋动脑筋文献资料文献资料 单元主题页单元主题页 主体课文主体课文 导入框导入框 阅读文字阅读文字 练一练练一练活动与探究活动与探究自由阅读卡自由阅读卡正文正文单元主题页导入框导入框阅读文字阅读文字动脑筋动脑筋正文正文文献资料文献资料活动与探究活动与探究练一练练一练自自由由阅阅读读卡卡繁繁荣荣与与开开放放的的社社会会单元活动课单元活动课 动脑筋动脑筋文献资料文献资料 单元主题页单元主题页 主体课文主体课文 导入框导入框 阅读文字阅读文字 练一练练一练活动与探究活动与探究自
6、由阅读卡自由阅读卡正文正文单元主题页单单元元内内容容结结构构政治方面政治方面经济方面经济方面民族关系方面民族关系方面对外交往对外交往方面方面文化方面文化方面贞观之治、开元贞观之治、开元盛世、科举制盛世、科举制隋朝大运河、曲隋朝大运河、曲辕犁、筒车辕犁、筒车设机构、联姻、设机构、联姻、册封册封日本、新罗、天日本、新罗、天竺等国家竺等国家建筑、印刷、诗建筑、印刷、诗歌、书法、绘画、歌、书法、绘画、石窟石窟3、单元内容结构、单元内容结构繁盛一时的隋朝贞观之治和同为一家和同为一家繁荣繁荣开放开放科举制的创立科举制的创立辉煌的隋唐文化辉煌的隋唐文化对外友好往来对外友好往来繁荣与开放的社会繁荣与开放的社会
7、繁盛一时的隋朝繁盛一时的隋朝贞观之治贞观之治开元盛世开元盛世4、知识立体整合、知识立体整合中华文明的起源国家的产生和社会的变革统一国家的建立政权分立与民族融合繁荣与开放的社会统一多民族国家的巩固和社会的危机经济重心的南移和民族关系的发展170万年前万年前鸦片战争前鸦片战争前中中国古代国古代史史文明标志文明发展文明碰撞文明转型文明进步文明交汇文明开端文明标志说建议说建议卓卓越越课课堂堂自主学习自主学习个性展示个性展示合作探究合作探究质疑交流质疑交流舜耕特色舜耕特色归纳提升归纳提升拓展应用拓展应用创设情境创设情境导入新课导入新课1 1、教学建议、教学建议说说教教学学建建议议 主导主导 引领引领 主
8、体主体 探究探究学生学生教师教师1 1、教学建议、教学建议说说教教学学建建议议教师教师学生学生整合教材，整合教材，领会意图领会意图1 1、教学建议、教学建议第第3 3课课 “ “开元盛世开元盛世”锐意改革开辟清明治世锐意改革开辟清明治世推陈出新呈现盛世繁荣推陈出新呈现盛世繁荣是否功过留于后人评说是否功过留于后人评说说说教教学学建建议议教师教师学生学生营造氛围，营造氛围，创设情境创设情境整合教材，整合教材，领会意图领会意图1 1、教学建议、教学建议导入导入忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺虎
9、，远行不劳吉日出。九州道路无豺虎，远行不劳吉日出。杜甫杜甫忆昔忆昔创设情境创设情境如果你是一名记者，你需要制作一部纪录片，向全如果你是一名记者，你需要制作一部纪录片，向全世界宣传、介绍唐朝世界宣传、介绍唐朝”开元盛世开元盛世“的繁荣昌盛。那的繁荣昌盛。那你会选取哪些材料呢？（学生根据自己收集的资料你会选取哪些材料呢？（学生根据自己收集的资料并结合教师提供资料）并结合教师提供资料）记者一：向世人介绍唐朝农业的空前发展状况记者一：向世人介绍唐朝农业的空前发展状况记者二：向世人介绍唐朝手工业的发达记者二：向世人介绍唐朝手工业的发达记者三：向世人介绍唐朝商业的繁荣记者三：向世人介绍唐朝商业的繁荣说说教
10、教学学建建议议营造氛围，营造氛围，创设情境创设情境整合教材，整合教材，领会意图领会意图 提炼方法，提炼方法，巧学妙用巧学妙用教师教师学生学生营造氛围，营造氛围，创设情境创设情境整合教材，整合教材，领会意图领会意图1 1、教学建议、教学建议开元盛世开元盛世( (一一) ) “开元之治开元之治”唐玄宗，唐玄宗， 任用宰相名姚崇，任用宰相名姚崇， 十项建议献良策，十项建议献良策， 玄宗一一都依从。玄宗一一都依从。 重视吏治看政绩，重视吏治看政绩， 改革图新大手笔，改革图新大手笔， 玄宗前期政局稳，玄宗前期政局稳， “ “开元盛世开元盛世”显生机。显生机。 ( (二二) ) 农田水利多工程，农田水利多
11、工程， 水稻育秧产量增，水稻育秧产量增， 蔬菜传入新品种，蔬菜传入新品种， 饮茶之风多盛行。饮茶之风多盛行。 犁地改用犁地改用“曲辕犁曲辕犁”， “ “筒车筒车”灌溉新工具，灌溉新工具， 丝织陶瓷都出名，丝织陶瓷都出名， 城市发展鼎盛期。城市发展鼎盛期。 ( (三三) ) 玄宗后期图享乐，玄宗后期图享乐， 宠爱贵妃惹大祸，宠爱贵妃惹大祸， 安史之乱局势转，安史之乱局势转， 唐朝从此渐衰落，唐朝从此渐衰落， 907907年年 唐朝亡，唐朝亡， 后期五代又十国。后期五代又十国。说说教教学学建建议议营造氛围，营造氛围，创设情境创设情境在探究在探究学习中学习中理解知理解知识识归纳概括归纳概括中强化知中
12、强化知识识在自主在自主学习中学习中形成知形成知识识 整合教材，整合教材，领会意图领会意图 提炼方法，提炼方法，巧学妙用巧学妙用教师教师学生学生动脑筋动脑筋助学助学小结小结1 1、教学建议、教学建议2 2、评价建议、评价建议自评自评 互评互评 师评师评 家长评家长评评评价价建建议议作业、测验作业、测验考试等考试等口头评、书面评、口头评、书面评、即时评、历史调即时评、历史调查、历史习作等查、历史习作等主体多元主体多元形式多样形式多样量质结合量质结合3 3、课程资源开发建议、课程资源开发建议课程课程资源资源开发开发建议建议人力人力资源资源音像音像资源资源文本文本资源资源实物实物资源资源历史文物、遗址历史文物、遗址遗迹、纪念馆、人遗迹、纪念馆、人文景观等文景观等历史见证人、长历史见证人、长者、历史专家、者、历史专家、名名师师课本、图书课本、图书校本课程校本课程报纸杂志报纸杂志历史题材的影历史题材的影视作品、网络视作品、网络等等 延展度延展度参与度参与度亲和度亲和度自由度自由度整合度整合度练习度练习度理理想想的的历历史史课课堂堂
