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1、二章认识生物的多样Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望n n教材分析：生物多样性是地球赐予人类的宝贵财富，是人类赖以生存和发展的基础。本章的核心是生物多样性的三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。n n 本章是在第一章“根据生物的特征进行分类”的基础上进行的，并为第三章“保护生物的多样性”的学习打下坚实的基础。n n学情分析：学生对生物多样性的认识比较肤浅，而且生物多样性比较专业。所以教师要把握课标的要求，不要要求太高。注意从学生身边入手，让学生认识
2、生物的多样性。教学目标教学目标:知识与技能: 1.领会生物多样性的涵义,列举生物多样性的三个层次,并能概述它们之间的关系.2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识.3.说明保护生物多样性的重要意义.过程与方法: 进一步培养学生分析问题的能力.情感态度和价值观:培养学生的民族自豪感,形成爱护生物的情感以及保护生态环境的意识.教学重点教学重点: :1.领会生物多样性的涵义,并能概述它们之间的关系.2.说明保护生物多样性的重要意义. 教学难点:1.理解生物多样性三个层次之间的关系.2.理解基因多样性 教学策略： 创设情景-观察思考-表达交流-归纳总结 -得出结论教学过程：n n创设情景，导入新
3、课。创设情景，导入新课。生生物物的的多多样样性性、生物种类的多样性、生物种类的多样性、基因的多样性、基因的多样性、生态系统的多样性、生态系统的多样性资料分析资料分析类类类类 群群群群我国已获有种类我国已获有种类我国已获有种类我国已获有种类世界上已知种类世界上已知种类世界上已知种类世界上已知种类百分比百分比百分比百分比%哺乳动物哺乳动物哺乳动物哺乳动物5815814342434213.3913.39鸟鸟鸟鸟 类类类类124412448730873014.2514.25爬爬爬爬 行行行行 类类类类376376630063005.975.97两两两两 栖栖栖栖 类类类类284284401040107
4、.087.08鱼鱼鱼鱼 类类类类38623862190561905620.320.3蕨类植物蕨类植物蕨类植物蕨类植物2200-26002200-260010000-1200010000-120002222裸子植物裸子植物裸子植物裸子植物约约约约240240850-940850-94026.726.7被子植物被子植物被子植物被子植物300003000026000026000010101、在动物和植物中除上表所列出的类群、在动物和植物中除上表所列出的类群外，还有哪些类群？除动物和植物外，外，还有哪些类群？除动物和植物外，你还知道哪些生物类群？你还知道哪些生物类群？讨论：讨论：无脊椎动物中的无脊椎动
5、物中的腔肠腔肠动物动物、软体软体动动物物、甲壳甲壳动物动物、环节环节动物动物、和和节肢节肢动物等动物等。植物中的植物中的藻类藻类植物植物、苔藓苔藓植植物物。除动物和植物外还有除动物和植物外还有细菌细菌、真菌真菌和和病毒病毒。2、在上述表中，我国哪一类生物在世界上占、在上述表中，我国哪一类生物在世界上占有的百分比最高？哪一类相对较少？试计算我有的百分比最高？哪一类相对较少？试计算我国上述的几种生物类群总种数占世界的平均百国上述的几种生物类群总种数占世界的平均百分比。分比。我国我国裸子裸子植物在世界上占有的百分比植物在世界上占有的百分比最高最高，爬行爬行动物在世界上占有的百分动物在世界上占有的百分
6、比相对比相对较少较少：我国上述几种生物类群：我国上述几种生物类群总种数占世界的平均百分比为总种数占世界的平均百分比为14.96%.3、根据你的估计，你认为是否还有很多、根据你的估计，你认为是否还有很多种生物没有被发现？种生物没有被发现？地球上还有很多种生物没有地球上还有很多种生物没有被发现，根据科学家的估计，被发现，根据科学家的估计，地球上实际存在的物种的总地球上实际存在的物种的总数从数从500万万种到种到1亿亿种之间。种之间。小结小结：我国是生物种类最丰富的国家之一。我国我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资源十分丰富，其中植物资源十分丰富，其中苔藓苔藓、蕨类蕨类和和种子种子植物仅次于巴
7、西和哥伦比亚，居植物仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三位：我国是世界第三位：我国是裸子裸子植物最丰富的植物最丰富的国家，被称为国家，被称为“裸子植物的故乡裸子植物的故乡”；我国也是动物种类最多的国家之一，其中我国也是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的脊椎动物中的鱼类鱼类、鸟类鸟类和和哺乳类哺乳类的的种类都位于世界的前列。种类都位于世界的前列。中国动物部分门类特有种（或属）统计表中国动物部分门类特有种（或属）统计表门类名称门类名称已知种数已知种数特有种数特有种数特有种数占总种数特有种数占总种数/%/%哺乳类哺乳类581种种110种种18.93鸟类鸟类1244种种98种种7.88爬行类爬行类3
8、76种种25种种6.65两栖类两栖类284种种30种种1010鱼类鱼类3862种种404种种10.5610.56总计总计6347种种667种种10.4610.46中国植物部分门类特有种（或属）统计表中国植物部分门类特有种（或属）统计表门类名称门类名称已知属数已知属数特有属数特有属数特有属数占特有属数占总属数总属数/%被子植物被子植物3123属属246属属7.88裸子植物裸子植物34属属10属属29.41蕨类植物蕨类植物224属属6属属2.68苔藓植物苔藓植物494属属13属属2.63总计总计3875属属275属属7.1 题组练习（一）n n1、我国占世界首位的生物资源是（）、我国占世界首位的生
9、物资源是（） A、裸子植物、裸子植物 B、被子植物、被子植物 C、鸟类、鸟类 D、爬行类、爬行类n n2、我国的苔藓、蕨类和种子植物居、我国的苔藓、蕨类和种子植物居世界（）世界（） A、第一、第一 B、第二、第二 C、第三、第三 D、第四、第四每种生物都是一个丰富的每种生物都是一个丰富的基因库，种类的多样性实基因库，种类的多样性实质上是基因的多样性。质上是基因的多样性。我国是世界上我国是世界上基因多样性最基因多样性最丰富的国家之丰富的国家之一。一。基基因因的的多多样样性性野生大豆野生大豆事例一：事例一：70年代美国科学年代美国科学家在我国找到了家在我国找到了他们所需的野生他们所需的野生大豆大豆
10、,并引进到美并引进到美国国,与当地品种杂与当地品种杂交交,培育出一大批培育出一大批抗大豆萎黄病的抗大豆萎黄病的优良品种。使美优良品种。使美国从大豆进口国国从大豆进口国一跃成为最大的一跃成为最大的大豆出口国。大豆出口国。事例二：事例二：事例二：事例二： 我国科学家袁我国科学家袁隆平院士利用野生隆平院士利用野生水稻与普通水稻多水稻与普通水稻多次杂交，培育出来次杂交，培育出来的杂交稻新品种，的杂交稻新品种，使我国的水稻产量使我国的水稻产量大幅提高，每年增大幅提高，每年增产的水稻足够三个产的水稻足够三个澳大利亚国家的人澳大利亚国家的人口吃一年。口吃一年。 事例三：事例三：事例三：事例三： 我国的华南虎
11、早已所剩无几，一直在动物我国的华南虎早已所剩无几，一直在动物园中饲养繁殖。园中饲养繁殖。2001年某动物园的华南虎生年某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛是瞎的，科学家认为这是下两只小虎，眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲繁殖的结果。你认为这与基因的多样性近亲繁殖的结果。你认为这与基因的多样性有关系吗？有关系吗？题组练习（二）题组练习（二）n n1、杂交水稻之父袁隆平利用（、杂交水稻之父袁隆平利用（ ）培育）培育出高产的杂交稻新品种出高产的杂交稻新品种 A、染色体的多样性、染色体的多样性 B、基因的多样性、基因的多样性 C、DNA的多样性的多样性 D、细胞的多样性、细胞的多样性n n2、一个物种一旦
12、灭绝，人类将永远失、一个物种一旦灭绝，人类将永远失去（去（ ） A、一个营养级、一个营养级 B、一个基因库、一个基因库 C、一个生态系统、一个生态系统 D、一个有益生物、一个有益生物想一想：想一想：生态系统包括哪些类型生态系统包括哪些类型？你所在的地区有不同类你所在的地区有不同类型的生态系统吗？型的生态系统吗？地球上部分生态系统示意图地球上部分生态系统示意图我国有广袤的陆地，辽阔的我国有广袤的陆地，辽阔的海洋，复杂的地形和多样气海洋，复杂的地形和多样气候，从而形成了森林，草原、候，从而形成了森林，草原、荒漠、湿地、湖泊和海洋等荒漠、湿地、湖泊和海洋等多种类型的生态系统。多种类型的生态系统。生态
13、系统的多样性生态系统的多样性n n资料一：资料一： 呼伦贝尔草原过去有许多狼，危害牛羊，呼伦贝尔草原过去有许多狼，危害牛羊，当地的农民曾经组织过大规模的猎捕狼的活当地的农民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动，结果，野兔以惊人的速度发展起来。野动，结果，野兔以惊人的速度发展起来。野兔和牛羊争食牧草，加速了草场的退化。兔和牛羊争食牧草，加速了草场的退化。n n资料二：资料二： 位于我国大别山区的某县，曾经是森林位于我国大别山区的某县，曾经是森林茂密、鸟兽繁多、气候宜人的地方。后来，茂密、鸟兽繁多、气候宜人的地方。后来，人们在山坡上毁林开荒，该种农作物，破坏人们在山坡上毁林开荒，该种农作物，破坏了当地动
14、物的生活环境，使得林中的鸟类和了当地动物的生活环境，使得林中的鸟类和哺乳动物大量减少，有的甚至消失。哺乳动物大量减少，有的甚至消失。n n生态系统中的生物有联系吗？生态系统中的生物有联系吗？n n生态系统有一定的自动调节能力，生态系统有一定的自动调节能力，它会受到破坏而发生剧烈变化吗？它会受到破坏而发生剧烈变化吗？n n当生态系统遭受破坏后会出现什么当生态系统遭受破坏后会出现什么后果？后果？ 小结小结q每种生物都是由一定数量的个体每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体的基因组成是有差组成，这些个体的基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库；别的，它们共同构成了一个基因库；q每种生物又生
15、活在一定的生态系统中，每种生物又生活在一定的生态系统中，并且与其他的生物种类相联系。并且与其他的生物种类相联系。q某些生物的数量减少或绝灭，必然会某些生物的数量减少或绝灭，必然会影响它所在的生态系统；影响它所在的生态系统；q当生态系统发生剧烈变化时，也会加速当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的丧失。生物种类的多样性和基因多样性的丧失。保护生物的栖息保护生物的栖息环境，保护生态环境，保护生态系统的多样性，系统的多样性，是保护生物多样是保护生物多样性的根本措施。性的根本措施。题组练习（三）题组练习（三）n n1、生物的多样性包括（、生物的多样性包括（ ） 基因的多样性基
16、因的多样性 生物种类的多样性生物种类的多样性 生态系统的多样性生态系统的多样性 动物行为的多样性动物行为的多样性 形态的多样性形态的多样性 A、123 B、124 C、234 D、135n n2、下列关于生物多样性的叙述中，正确的（）、下列关于生物多样性的叙述中，正确的（） A、生物的多样性就是指生物种类的多样性、生物的多样性就是指生物种类的多样性 B、生物的多样性一成不变、生物的多样性一成不变 C、生物的多样性是人类赖以生存的资源、生物的多样性是人类赖以生存的资源 D、保护生物多样性的根本措施是保护基因的多样、保护生物多样性的根本措施是保护基因的多样性性。综合练习题综合练习题综合练习题综合练
17、习题n n1 1、下列叙述中错误的是（、下列叙述中错误的是（、下列叙述中错误的是（、下列叙述中错误的是（ ） A A、每种生物的不同个体的基因组成是相同的、每种生物的不同个体的基因组成是相同的、每种生物的不同个体的基因组成是相同的、每种生物的不同个体的基因组成是相同的 B B、每种生物都是一个丰富的基因库、每种生物都是一个丰富的基因库、每种生物都是一个丰富的基因库、每种生物都是一个丰富的基因库 C C、生物种类的多样性实质上是基因的多样性、生物种类的多样性实质上是基因的多样性、生物种类的多样性实质上是基因的多样性、生物种类的多样性实质上是基因的多样性 D D、生态系统的剧烈变化会引起基因多样性
18、的变化。、生态系统的剧烈变化会引起基因多样性的变化。、生态系统的剧烈变化会引起基因多样性的变化。、生态系统的剧烈变化会引起基因多样性的变化。n n2 2、美国利用我国的野生大豆与当地的栽培大豆杂交，、美国利用我国的野生大豆与当地的栽培大豆杂交，、美国利用我国的野生大豆与当地的栽培大豆杂交，、美国利用我国的野生大豆与当地的栽培大豆杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，这是利用了（培育出抗大豆萎黄病的优良品种，这是利用了（培育出抗大豆萎黄病的优良品种，这是利用了（培育出抗大豆萎黄病的优良品种，这是利用了（ ） A A、生物的多样性、生物的多样性、生物的多样性、生物的多样性 B B、基因的多样性、基因
19、的多样性、基因的多样性、基因的多样性 C C、生态系统的多样性、生态系统的多样性、生态系统的多样性、生态系统的多样性 D D、以上三项、以上三项、以上三项、以上三项n n3 3、关于生物多样性的三个层次之间关系的叙述中，不、关于生物多样性的三个层次之间关系的叙述中，不、关于生物多样性的三个层次之间关系的叙述中，不、关于生物多样性的三个层次之间关系的叙述中，不正确的是（正确的是（正确的是（正确的是（ ） A A、生物圈中的每种生物都可构成一个基因库、生物圈中的每种生物都可构成一个基因库、生物圈中的每种生物都可构成一个基因库、生物圈中的每种生物都可构成一个基因库 B B、每个生态系统中有多种生物、
20、每个生态系统中有多种生物、每个生态系统中有多种生物、每个生态系统中有多种生物 C C、生物种类的多样性的变化不会影响生态系统的平衡、生物种类的多样性的变化不会影响生态系统的平衡、生物种类的多样性的变化不会影响生态系统的平衡、生物种类的多样性的变化不会影响生态系统的平衡 D D、生态系统的剧烈变化会影响生物种类的多样性和基、生态系统的剧烈变化会影响生物种类的多样性和基、生态系统的剧烈变化会影响生物种类的多样性和基、生态系统的剧烈变化会影响生物种类的多样性和基 因的多样性因的多样性因的多样性因的多样性。n n4、公元、公元1600至至1800年期间，世界上灭绝了年期间，世界上灭绝了25种鸟；种鸟；
21、公元公元1800至至1950年期间，世界上灭绝了年期间，世界上灭绝了378种鸟。种鸟。生物种类多样性的减少会直接导致（生物种类多样性的减少会直接导致（ ）A、基因多样性的减少、基因多样性的减少 B、外来物种的入侵、外来物种的入侵 C、环境恶化、环境恶化 D、生态系统多样性的丧失。、生态系统多样性的丧失。n n5、下列项目中，（、下列项目中，（ ）是保护生物多样性的根本）是保护生物多样性的根本措施措施A、保护生物的数量、保护生物的数量 B、保护生物的栖息环境、保护生物的栖息环境 C、保护生物的种类、保护生物的种类 D、保护生物的栖息环境、保护生物的栖息环境 以及生态系统的多样性。以及生态系统的多
22、样性。二、阅读下列材料，回答问题。二、阅读下列材料，回答问题。 欧洲航海者的日记显示，在欧洲航海者的日记显示，在欧洲航海者的日记显示，在欧洲航海者的日记显示，在15151515世纪以前，毛里求斯世纪以前，毛里求斯世纪以前，毛里求斯世纪以前，毛里求斯岛上的渡渡鸟随处可见。后来欧洲殖民者到达了毛里求岛上的渡渡鸟随处可见。后来欧洲殖民者到达了毛里求岛上的渡渡鸟随处可见。后来欧洲殖民者到达了毛里求岛上的渡渡鸟随处可见。后来欧洲殖民者到达了毛里求斯岛，他们疯狂地捕猎肉味细嫩鲜美的渡渡鸟，加之殖斯岛，他们疯狂地捕猎肉味细嫩鲜美的渡渡鸟，加之殖斯岛，他们疯狂地捕猎肉味细嫩鲜美的渡渡鸟，加之殖斯岛，他们疯狂地
23、捕猎肉味细嫩鲜美的渡渡鸟，加之殖民者带来得猪、狗、鼠等，渡渡鸟灭绝了。都督鸟灭绝民者带来得猪、狗、鼠等，渡渡鸟灭绝了。都督鸟灭绝民者带来得猪、狗、鼠等，渡渡鸟灭绝了。都督鸟灭绝民者带来得猪、狗、鼠等，渡渡鸟灭绝了。都督鸟灭绝之后年，毛里求斯岛上的卡尔瓦利亚树也面临灭绝的危之后年，毛里求斯岛上的卡尔瓦利亚树也面临灭绝的危之后年，毛里求斯岛上的卡尔瓦利亚树也面临灭绝的危之后年，毛里求斯岛上的卡尔瓦利亚树也面临灭绝的危险。这种树的果皮坚厚，种子很难萌发。渡渡鸟最喜欢险。这种树的果皮坚厚，种子很难萌发。渡渡鸟最喜欢险。这种树的果皮坚厚，种子很难萌发。渡渡鸟最喜欢险。这种树的果皮坚厚，种子很难萌发。渡渡
24、鸟最喜欢吃卡尔瓦利亚树的果实，果实经过渡渡鸟的消化道后，吃卡尔瓦利亚树的果实，果实经过渡渡鸟的消化道后，吃卡尔瓦利亚树的果实，果实经过渡渡鸟的消化道后，吃卡尔瓦利亚树的果实，果实经过渡渡鸟的消化道后，果皮变薄了，果实中的种子得以正常萌发。果皮变薄了，果实中的种子得以正常萌发。果皮变薄了，果实中的种子得以正常萌发。果皮变薄了，果实中的种子得以正常萌发。（1 1 1 1）、渡渡鸟灭绝是一种生物的消失，人类的活动破坏）、渡渡鸟灭绝是一种生物的消失，人类的活动破坏）、渡渡鸟灭绝是一种生物的消失，人类的活动破坏）、渡渡鸟灭绝是一种生物的消失，人类的活动破坏了了了了 的多样性。的多样性。的多样性。的多样性
25、。（2 2 2 2）、渡渡鸟消失了，渡渡鸟个体所构成的基因库也随）、渡渡鸟消失了，渡渡鸟个体所构成的基因库也随）、渡渡鸟消失了，渡渡鸟个体所构成的基因库也随）、渡渡鸟消失了，渡渡鸟个体所构成的基因库也随之消失，人类的活动也破坏了之消失，人类的活动也破坏了之消失，人类的活动也破坏了之消失，人类的活动也破坏了 的多样性。的多样性。的多样性。的多样性。（3 3 3 3）、渡渡鸟灭绝后，吃卡尔瓦利亚树不能正常发芽，）、渡渡鸟灭绝后，吃卡尔瓦利亚树不能正常发芽，）、渡渡鸟灭绝后，吃卡尔瓦利亚树不能正常发芽，）、渡渡鸟灭绝后，吃卡尔瓦利亚树不能正常发芽，致使森林生态系统受到破坏，许多生物失去了栖息环境，致
26、使森林生态系统受到破坏，许多生物失去了栖息环境，致使森林生态系统受到破坏，许多生物失去了栖息环境，致使森林生态系统受到破坏，许多生物失去了栖息环境，导致了导致了导致了导致了 多样性和多样性和多样性和多样性和 多样性的进一步多样性的进一步多样性的进一步多样性的进一步丧失。丧失。丧失。丧失。 1 1、确定教学目标是上好课的基础。、确定教学目标是上好课的基础。、确定教学目标是上好课的基础。、确定教学目标是上好课的基础。 本节课的内容看似简单本节课的内容看似简单本节课的内容看似简单本节课的内容看似简单, ,内容宽泛内容宽泛内容宽泛内容宽泛, ,实际是各部分的关系复杂、实际是各部分的关系复杂、实际是各部
27、分的关系复杂、实际是各部分的关系复杂、内涵深刻。确定教学内容和目标是首要任务，我花了大量的时间，内涵深刻。确定教学内容和目标是首要任务，我花了大量的时间，内涵深刻。确定教学内容和目标是首要任务，我花了大量的时间，内涵深刻。确定教学内容和目标是首要任务，我花了大量的时间，用来阅读新课标、课本和各种资料，确定了教学内容的三条线：一用来阅读新课标、课本和各种资料，确定了教学内容的三条线：一用来阅读新课标、课本和各种资料，确定了教学内容的三条线：一用来阅读新课标、课本和各种资料，确定了教学内容的三条线：一是确定以生物多样性为知识线；二是培养学生的资料分析为能力线；是确定以生物多样性为知识线；二是培养学
28、生的资料分析为能力线；是确定以生物多样性为知识线；二是培养学生的资料分析为能力线；是确定以生物多样性为知识线；二是培养学生的资料分析为能力线；三是热爱自然、热爱生物的情感线，以及知识的创新点。三是热爱自然、热爱生物的情感线，以及知识的创新点。三是热爱自然、热爱生物的情感线，以及知识的创新点。三是热爱自然、热爱生物的情感线，以及知识的创新点。 2 2、构建教学结构是上好课的支柱。、构建教学结构是上好课的支柱。、构建教学结构是上好课的支柱。、构建教学结构是上好课的支柱。 本节课有三个大内容组成，在设计时，注意了知识上的重难点本节课有三个大内容组成，在设计时，注意了知识上的重难点本节课有三个大内容组
29、成，在设计时，注意了知识上的重难点本节课有三个大内容组成，在设计时，注意了知识上的重难点的合理安排，学生形象思维和抽象思维的合理安排，还注重了学生的合理安排，学生形象思维和抽象思维的合理安排，还注重了学生的合理安排，学生形象思维和抽象思维的合理安排，还注重了学生的合理安排，学生形象思维和抽象思维的合理安排，还注重了学生课堂上的心理变化和反应，这是整个教学过程流畅的根本保证。课堂上的心理变化和反应，这是整个教学过程流畅的根本保证。课堂上的心理变化和反应，这是整个教学过程流畅的根本保证。课堂上的心理变化和反应，这是整个教学过程流畅的根本保证。 3 3、细化教学内容是上好课的前提。、细化教学内容是上
30、好课的前提。、细化教学内容是上好课的前提。、细化教学内容是上好课的前提。 本节课对每一个内容都做到了精心的设计，大到问题的提出，本节课对每一个内容都做到了精心的设计，大到问题的提出，本节课对每一个内容都做到了精心的设计，大到问题的提出，本节课对每一个内容都做到了精心的设计，大到问题的提出，小到每一句话，并且对可能出现的问题都做了设计。小到每一句话，并且对可能出现的问题都做了设计。小到每一句话，并且对可能出现的问题都做了设计。小到每一句话，并且对可能出现的问题都做了设计。 4 4、创新是现代教学的新标志。、创新是现代教学的新标志。、创新是现代教学的新标志。、创新是现代教学的新标志。 本节课比较注
31、重内容和形式上的创新，创新点比较多，特别是本节课比较注重内容和形式上的创新，创新点比较多，特别是本节课比较注重内容和形式上的创新，创新点比较多，特别是本节课比较注重内容和形式上的创新，创新点比较多，特别是用拆积木游戏来说明生物与生态系统的关系，不仅让学生参与了活用拆积木游戏来说明生物与生态系统的关系，不仅让学生参与了活用拆积木游戏来说明生物与生态系统的关系，不仅让学生参与了活用拆积木游戏来说明生物与生态系统的关系，不仅让学生参与了活动，激发了学生的学习兴趣，更重要的是将生物与生态系统的关系动，激发了学生的学习兴趣，更重要的是将生物与生态系统的关系动，激发了学生的学习兴趣，更重要的是将生物与生态系统的关系动，激发了学生的学习兴趣，更重要的是将生物与生态系统的关系形象的展示出来，取得了良好的教学效果。形象的展示出来，取得了良好的教学效果。形象的展示出来，取得了良好的教学效果。形象的展示出来，取得了良好的教学效果。
