《2022年第课《风筝》教学设计三》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年第课《风筝》教学设计三（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 / 5 第 10 课灰雀教案设计一改进意见风筝教案设计三教案目标1认识 “ 依、歇、丧 ” 等 5 个生字。会写 “ 精、希、却 ” 等 12 个生字。能读写 “ 精心、希望、依然 ” 等 13个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“ 我们 ” 做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“ 我们” 的情感变化。3能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。4乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。教案重点1“ 村” 、“ 丧” 的字形， “ 磨” 、“ 坊” 的读音。2有感情地朗读课文。能读出“ 我们” 的情感变化。教案难点1体会感悟 “ 我们” 做风筝、放风筝
2、、找风筝的不同心情。2能较为具体地写出自己不断变化的心情。课前准备1寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。2搜集有关风筝的文字资料和图片。第一课时一、唤起情感，导入学习1唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。二、初读课文，整体感知1自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - -
3、- - - -第 1 页，共 5 页2 / 5 求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）3感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）三、读中悟情，以情促读1以读代讲学习第1 自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导 “ 最大的快乐就是做风筝，放风筝。”2学习第二自然段。（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“ 憧憬 ” 、“
4、依然 ” 二词，学生可能不大明白。）（2）学生汇报。学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“ 憧憬” 一词可根据 “ 泡泡 ” 的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“ 依然 ” 一词可用近义词“ 仍然” ，通过换词的方式帮助学生理解。（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。b、我们依然快活，把它叫做“ 幸福鸟 ” ，还把我们的名字写在上面。教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）（5）多种方式读全段。3学习第三自然段。（1）角色转换
5、：风筝做好了，此时你最想干什么？（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页3 / 5 面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（5）品味课文：用心多遍朗读第3 自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。需要精读的句子： a、一个人用手托着
6、，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“ 放” ，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“ 托”“牵” 的用法。（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。四、小组自学生字，交流学法1出示生字，指名组词朗读。注： “ 拼”“村”“丧” 的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。2观察生字，交流识字写字经验。注：“ 村” 可与“ 材” 进行比较记忆， “ 丧” 的下面部分没有一撇。3
7、练习书写生字。五、课堂练习抄写自己喜欢的词语和句子。第二课时一、诵读回味 表现情感1选择第 1 自然段至第 3 自然段中你最喜爱的一段话读给大家精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页4 / 5 听，读出感情。2作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。二、细读深究 体悟感情1学习第 4自然段。a、读一读：用心读读第4 自然段，能发现 “ 我们” 的心情有什么变化吗？b、说一说：说说你读后的发现。c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越
8、小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、 “ 大惊失色 ” 、“ 千呼万唤 ” 可表演。d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到 “ 我们” 的快乐或难受。2学习 5678自然段（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！（ 2）师 ：我 们 来 看看 这 些小 朋 友 们是 怎么 做的 ？请 读 读5678 自然段。重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“ 幸福鸟 ” 为主要体会句。）三、回顾课文，畅谈感受1放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。四、课堂练习1把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。2写几个描写心情的词语，并在小组内交流。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页5 / 5 课后记：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页
