指导儿童阅读的方法

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1、指导儿童阅读的方法指导儿童阅读的方法前言 *姿均*近年來諸多學者和專家呼籲閱讀是一切學習的基礎，也是營造書香家庭、書香社會和提升國民人文素養的要件。文建會在民國88年提倡2000年為全國兒童閱讀年全國兒童讀書會在各地區各類圖書館紛紛成立，然而對學校閱讀教學的影響不大直到民國89年教育部長曾志朗上任後提暢兒童閱讀運動，並制訂全國兒童閱讀運動實施計畫，培訓閱讀活動種子教師、縣市教育行政人員及校長，並舉行教師閱讀研習，始能為長久以來被忽視的國小閱讀教學帶來一線生機。閱讀方法，與兒童讀物的選擇*姿均*一何謂閱讀：閱讀有朗讀、默讀、摸讀、報讀聽讀朗讀、默讀、摸讀、報讀聽讀等四種a.朗讀 是一種發出聲音的

2、讀法，先看到文字再讀出聲音，然後或同時間思索其意義。b.默讀 是一種不借助發聲器官，只靠視覺取得意義的方法。摸讀 是給盲生閱讀的方法，是一種靠手觸摸點字，了解自的意義。 報讀 是一種透過聽覺，了解文義，亦可稱聽讀ex:鵝媽媽說故事 兒童以上四種方法皆可以獲得資訊，了解文義，稱之為兒童閱讀。因年齡的不同所採用閱讀的方式亦可能改變。 閱讀的好處：曾部長在閱讀是多元智慧的基本力正是國民素養的基本條件。條件一文中曾寫道：閱讀可增加孩子的思考能力，思考關於兒童讀物：兒童讀物有分廣義與狹義廣義：凡兒童可閱讀、應該閱讀、喜愛閱讀的書籍、 媒體，不管是教科書、工具書、參考書、文學 作品、報章雜誌、各種圖片、幻

3、燈片等狹義：兒童課外閱讀的書報雜誌。兒童讀物怎麼分類？兒童讀物怎麼分類？依傳達媒介不同：文字與圖畫依寫作目的不同：非文學性 與 文學性從學習心理的立場：直接學習、間接學習、啟蒙學習兒童讀物有什麼特質？兒童讀物有什麼特質？兒童性：以兒童為對象。教育性：暗示、隱喻的趣味性：富有童趣，吸引兒童吳鼎兒童的四大特徵1.想像力豐富2.好奇心敏銳3.模倣力特強4.意志不堅定兒兒 童童 讀讀 物物 的的 選選 擇擇兒童讀物的內容所需適合孩童的心理發展程度是正向的，具有陽光面的引導含有高尚道德，且善惡分明培養尊重生命的觀念訓練兒童觀察事物的能力具啟發涵意、富有發展性、創作性敘述生動、有豐富的動作及對話編排多變化

4、，插圖合宜結果圓滿兒童讀物的形式書的尺寸大小合於孩子捧讀印刷精美，紙張不反光。裝訂牢固容易翻頁字體的大小適合兒童。每行的字數不過於擁擠封面與圖片需和主題配合，設計亦吸引兒童閱讀師長與家長需要注意的事項師長與家長需喜歡看書且喜歡書籍，並能和孩子們分享要長注意書本的書評，是否適合兒童閱讀選書時須注意是否符合兒童的興趣參加書展、常逛書局，吸收新的資訊不要買同一種類的書，需有多樣性。可選一些與教學教材相關的書，能加深孩童的印象。純粹以書的好壞跟適合兒童的情形來考慮，至於作者的知名度、得獎與否、出版者的知名度等因素，都不必列入考慮。 各年齡適合的兒童讀物o分為： 嬰兒期 幼兒期 兒童期 青少年期嬰兒期0

5、2歲 因為年齡過小，還不具有讀得能力，只能利用聽覺的能力學習，應該透過簡單旋律的兒歌、搖籃曲；情節簡單的故事、童謠做初步的學習。如：認物圖卡、圖文故事書、 幼兒期26歲o 開始有簡單閱讀的能力，適合情節單一、文圖配合、旋律合諧認識簡單的文字、數字，再加以與生活做結合，為社會化生活作準備。利用圖文故事書、認物圖卡學習認字、認物、認事，有這些作為基礎就能了解故事、兒歌、童謠等等的涵意！兒童期612歲相當於國小階段，所以又分為：低年級68歲：以圖多文少、押韻、幻想的童話故事，標出注音符號的作品為主。如：圖畫故事書。中年級810歲：以圖文均等、篇幅較長、情節較複雜重視描寫與刻畫，注音符號的使用只出現在

6、尚未學習與較難的字。高年級1012歲：各種內容、著重感情、結構及修辭、篇幅長、情節複雜的兒童書。高年級的兒童較能分辨想像與現實，所閱讀的文學作品以落實於現實生活中為多，此外，較深奧的百科全書亦能接受。青少年期1318歲o 為銜接兒童與成年之間的時期，心智與個性還有人生方向就不穩定，所以傳知類的書籍應具有了解社會的作用，此外，應從心理輔導的層面，利用童話及少年小說來防範國、高中生的偏差行為。 指導兒童閱讀的方法 指導兒童閱讀的方法一、誘導法：二、適合孩子年齡的書：三、圖像閱讀法：四、多唸故事書給孩子聽：五、略讀法： 指導兒童閱讀的方法六、重點標示法：七、考評法：八、延伸法：九、提供多元的環境：十

7、、鼓勵參加閱讀的活動:一、誘導法設計不同情境訂購兒童報章雜誌 安排閱讀時間設計各種獎勵辦法 引發好奇心 二、適合孩子年齡的書：最初讀的書，可選擇圖畫篇幅最初讀的書，可選擇圖畫篇幅較大的書，當孩子逐漸較大的書，當孩子逐漸習慣於這種行為習慣於這種行為而且有所進步而且有所進步之後，慢慢的之後，慢慢的可以增加可以增加文字較多的書。文字較多的書。三、圖像閱讀法：圖像和文字訊息同步處理，並從中獲得樂趣。藉由圖像閱讀喚起某些特定經驗，甚至誘發出許多想像。圖畫故事書同時可蘊含許多層次的意義並互動交織。四、多唸故事書給孩子聽：培養親子共讀的機會。一對一讀故事給學前的孩子聽。 聽故事是養成閱讀能力的基礎工作，能萌

8、發幼兒的閱讀興趣。 五、略讀法：讀書除了精讀的專外，也需要兼顧博。採跳讀法 針對鎖定的目標翻閱 指導他們看報紙上的標題 把握一些思考態度和原則，因為閱讀是一種思考參與的過程。六、重點標示法：指導小朋友標示閱讀材料的重點。用筆畫出重點、佳句或疑問處。在空白處，摘述扼要內容或評論。 準備筆記本。七、考評法：指定閱讀材料，小朋友在某時間內閱讀，然後加以評量。自行找時間去閱讀，再出問題，回答讀後感想。也可以讓小朋友發問問題。八、延伸法：說出來、寫出來。畫出來、演出來。有效的口到、眼到、手到、心到 。撰寫心得筆記。將文章剪貼下來，做成閱讀檔案簿。 九、提供多元的環境：多帶孩子到圖書館、書局或社區文化中心

9、，感受其氣氛 ，並讓家中營造溫馨的閱讀環境。十、多參加閱讀活動:參加讀書會鼓勵小朋友投搞 參加主題式的書展 兒童讀物的製作童話之祖貝洛Charles Perrault，16281703，法國是最早為兒童編寫故事，他認為童話故事：1.情節應該單純2.對比要強烈鮮明3.要有奇幻的想像力4.能得到孩子的歡心一、製作原理 1.立意2.文字3.圖畫 二、製作方法1.翻譯2.改編3.創作4.插圖5.三、注意事項製作原理一、立意1.啟發兒童創造能力。2.增進兒童各種智慧。3.增進兒童閱讀興趣。4.適合兒童生活經驗。5.富有教育意義而有深切的意味。二、文字1.深入淺出，生動不呆板。 2.敘述明確不含糊，描寫真

10、切不浮泛。3.章法層次景然，結構嚴密完整。4.剪裁詳略得宜，輕重適當。5.用字不超出兒童常用字彙。6.三、圖畫7.插圖要生動活潑。8.圖畫的大小：低年級應佔全部的二分之一；中高年級，至少佔全部的四分之一。9.圖中的主題，要特別強調。製作方法一、翻譯翻譯的原則1.不譯缺乏共同性者2.內容適合國情3.譯名統一 4.整體技巧作品分析5. 不破壞本國文字的語法5.使用兒童的語言 6.適應孩子的閱讀能力 二、改寫所謂的改寫，是指增、刪、節、重述原文，或轉換成不同文體。改寫是一種在創作。 改寫的原則1.忠實性忠於原作品的精神風貌、保留其精髓 。2.適合性適合兒童 。3.完整性須具有開頭、本文、結尾 。三、

11、創作基本技巧1.內容三要素：思想、情感、想像 。2.表現方法：反覆法、對比法、循環法、現實與幻想、包孕法、巧合法、誇張法。3.體裁：童話、小說、兒歌、戲劇、故事、詩歌等。四、圖畫最具代表性的：繪本，繪本由圖像和文字兩個部份組成。重要性：1.圖像式的學習被認為是最簡單而且是最易懂的學習方式。2.能培養小朋友在繪、寫、聽、講的能力。3.圖畫書也被大量運用在學校的補充教材中。種類：素描形式、圖案形式、漫畫形式、水彩形式、卡通形式。注意事項一、兒童的階段適應。1.製作兒童讀物，應當先弄清楚對象。2.寫兒童讀物是一種教育服務，服務的對象越明確，越容易適應而走向成功。二、避免成人觀點與意境。三、注音符號的

12、問題。何謂繪本 繪本就是“有插畫的書本” 是把思想化為文字各式表現的插畫圖這就是最基礎的繪本作品因敘述的觀點模式不同，大約分為以下幾種：1.經典名著型 2.事件紀錄型 3.天馬行空型 如何設計規劃繪本 一、故事敘述概要 要說明一件事的過程。一般邏輯思考的方式會分： 起、承、轉、結 二、重點是敘述概要 先把結果告知讀者，然後再採取倒述的方式，慢 慢的把事情的經過，緩緩道來。 結、起、承、轉閱讀的環境，與兒童讀物閱讀的環境，與兒童讀物在班級經營上的運用在班級經營上的運用閱讀是需要場所閱讀是需要場所閱讀場所和我們閱讀的樂趣、情緒、專心度有很大的關係 閱讀的樂趣絕不是僅僅決定其場所，這是和讀什麼書、當

13、時的心情、什麼樣的時間以及有沒有被打擾等因素有很大的關係 人類活動中決定置身其中的愉悅與否主要取決於兩個因素：心境（the set） 對事情的一種比較情緒化而感性的態度情境（the setting） 指的是置身週遭環境，相對於我們所參與的活動是否合宜 營造閱讀環境：鼓勵各班成立班級圖書角，設置可閱讀的溫馨情境。班級圖書櫃老師指導閱讀 鼓勵班級成立讀書會，提倡樂於讀書閱讀風氣。 布置書香專欄 老師指導閱讀 推展親子共讀活動 影響閱讀的不良環境不外乎以下幾種： 不良的顏色不良的顏色 如深紅、深黃等過於明快的顏色 空氣渾濁和光線的強弱空氣渾濁和光線的強弱 空氣不新鮮會使大腦供氧不足，降低大腦工作的效

14、率。 光線過強或過弱 光線過強會給腦細胞以劣性刺激 溫度過高或過低溫度過高或過低 室內溫度超過攝氏度，易產生疲勞；而氣溫低於下，用腦的效果也不好。最舒適的環境溫度是到度之間，而度是有益於人體健康最理想的溫度噪音噪音 分貝以上噪音易使人產生煩躁不安、注意力不集中，最後還會引起記憶力的減退。 閱讀閱讀 要把桌面收拾乾淨，拿走多餘的東西。座椅不要過高，也不要過低。結論閱讀最好有個比較良好的環境。環境好，干擾少，閱讀的效率就高；反之，環境嘈雜，干擾多，閱讀的效果就要打折扣了。 兒童讀物在班級經營上兒童讀物在班級經營上的運用的運用 成立讀書俱樂部成立讀書俱樂部成立讀書俱樂部成立讀書俱樂部讀書會的目的1.

15、以不同的方式引領孩子進到文學這個豐富的領域2.讓老師有機會介紹孩子看一些好看的書3.運用同儕分享、討論及好玩的活動，讓孩子體會閱讀的樂趣4.培養學生閱讀的習慣意義1. 1.發表學習發表學習擴展對彼此的影響力觀點視野的拓展2.分享分享認識志同道合的朋友意見的交換對兒童的重要性1.讓他們從中得到認同感讓他們從中得到認同感2. 能在學校時間之外，接觸到更多圖書能在學校時間之外，接觸到更多圖書困難 如材料的選購及進行的方式等如材料的選購及進行的方式等。 最常見的方式就是讓孩子自行選書，並撰寫讀書報告。但是要讓孩子愛上課外閱讀，並且能養成閱讀的習慣，可能就不是這種簡單的活動所能達成的最終的目的最終的目的是讓孩子們從此以後自動自發喜歡看書是讓孩子們從此以後自動自發喜歡看書结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！57