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1、读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思习作“我敬佩的一个人”说课稿宜昌市伍家岗小学刘波导言 : 各位评委 ,各位老师 , 大家好 ! 今天 , 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第七单元习作教学内容“我敬佩的一个人”。一、说教材“我敬佩的一个人”是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第七单元习作教学内容。 本次习作是单元学习中阅读教学的有机组成部分，是在口语交际的基础上，通过具体事例， 把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。在教学中， 要引导学生结合专题学习，瞻前顾后， 让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力
2、迁移的工作。二、说教学目标根据课标的要求及教材的编排意图和习作内容特点，结合中年段学生学情，我预设了以下教学目标：1、选取典型事例，表达自己敬佩的一个人，语言流畅，内容具体。2、掌握通过描写人物的语言、动作、神态、心理活动等写具体的方法。3、愿意将自己的习作读给别人听，并学习修改习作。三、说教学重难点这是一篇写人的文章，要写出人物独特的风貌，表达敬佩之情，选材是关键。紧紧围绕“敬佩”一词来指导学生确定对象，选择材料，这是我的教学重点。我把“运用描写人物的语言、动作、神态、心理活动等写具体的方法”作为教学难点。四、说教学理念及方法“自主、合作、探究”是课标倡导的学习方式。在课堂上允许学生组成学习
3、小组，说自己想说的，说自己想写的。既尊重了学生，又能发挥群体学习的优势，取长补短。整节课我都注重给学生自由的空间，激活学生练笔的积极性，让学生乐说，敢说，善说。我将采取以下教学方式实现预设目标：1、直观教学法：利用多媒体辅助教学手段，激发学生写作兴趣。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思2、循序渐进法：先说后写，先赏后评。把大量的时间留给学生，注重形式多样、方法灵活、气氛活跃，以丰富学生的语言训练。3、分组合作法：把学生分成若干小组，让他们相互交流，畅所欲言，培养合作能力。五、说教
4、学准备为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好以下这样一些准备：教师：制作相关课件；学生：观察发现身边的人的闪光点，记下自己的点滴感受。（提前一星期布置）六、说教学过程尽人皆知“兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。”激发写作兴趣，让学生产生“我要写” 的思想，这就是学生习作的快乐之本。另外学生经过一个星期有意识的生活积累，为了触发他们的情感和神经，把这些积累的表象倾吐出来，我这样安排教学：一、“选送词语”：（出示一些描写人物品质的词语）自由读一读？还有哪些描写人物品质的词，请加上去！生活当中具备这些品质的人都是值得敬佩的！想想能把这些词语送出去吗？你熟悉的人当中，谁具备这样的品质，
5、你就把这个词语送给他。不过为了让大家服气，你得举实例来证明词和人是名副其实的。先自己想一想，再把想法记录在卡片上。 （出示选送词语的表格, 要求学生填好词语和对象, 具体材料可根据自己的情况定。） （生活本身丰富多彩，生活本身应有“意义”。避免有的同学心知肚明却难以表达，或者一时半会却找不到下笔的内容，设置此环节，让学生明晰自己确定的范围和对象，旨在激发表现欲，调动生活经验）二、经典引路：课文是学生学习运用语言文字，进行书面表达的最佳典范。我选择全神贯注这篇写人的典范之作， 使得学生在接下来的写作和自改互改中有个范本。最有价值的知识是方法。通过回顾课文， 使学生明确什么样的文章是佳作，懂得“佳
6、” 在何处， 怎样达到这样的表达效果，启发习作。一位作家把“全神贯注”这个词送给了法国大雕塑家罗丹，我们一起来回顾一下, 这位作者举了什么实例来证明罗丹拥有这一品质的。（出示全神贯注第四自然段: 写罗丹修改女像的部分 ,明确选材要典型。）你又从作者的哪些描写中读懂了罗丹确实拥有全神贯注这一品质，值得敬佩呢？（生举例，师相机板书：语言、动作、神态、心理活动）。（明确方法）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思三、示范鼓励，开拓思路：他山之石， 可以攻玉。接下来我安排学生分小组，首先组内
7、交流： 你把哪个词语送给了哪个值得你敬佩的人？你准备用什么实例来表现他的品质特点？互评互议：谁的选材最有说服力。教师相机指导，并去掌握学生的选材情况，鼓励选材恰当的同学进行全班交流，并针对有争议的选材进行全班讨论，民主参与，明得失。接着我也加入学生的讨论，分享我的思考：我要把身残志坚、顽强生活送给一个残疾人，是这样一次经历让我对他由衷地敬佩。“一天下午上完课，我迈着疲惫的脚步走在回家的路上。走着走着，突然，一阵阵高亢的歌声传到耳畔。 我抬头一看， 在不远的花园一角已经围了一大群人。只见许多小孩子拼命地往圈子里钻， 外边的大人还使劲的垫着脚、伸长脖子往里看。我心里想， 什么事这么热闹呀！便加快脚
8、步走了过去。”（第一段语言直白简约，但又不乏悬念与吸引力。）“噢，原来是一个小伙子在街头卖艺。我定睛看着，小伙子双脚残疾，站立全靠两只拐杖，衣着朴实，身边陈列着简单的音箱等设备。看得出，他的生活无比艰辛，不是我们常人所想像到的。但他面带笑容， 动情地唱着， 丝毫看不出忧伤， 反而还流露出一种坚毅的神情。他那种身残志坚、顽强生活的精神给我留下了深深的印象，并时时鼓励我。他是我敬佩的一个人。我说完了，请大家来评一评。（学生交流自己的看法，对这位残疾人的印象深吗？为什么会有这么深的印象？教师相机指导，明确。）最后，留一点时间给学生对自己的记录卡进行填写或修改。这个环节，生生互动，师生互动，形成一个思
9、维场，除了有畅所欲言的欢畅，还有思维碰撞产生灵感的欣喜。我加入学生们的讨论，谈不上示范，但拉近了师生之间的距离，学生从中能够获得感性启发，并受到老师的人格鼓舞，增强写作信心。另外， 这样的教学过程始终能贯穿民主活跃的气氛，充分尊重学生，开启学生心智。四、指点迷津：同学们， 实际上就在不经意间，我们已经不知不觉地构思好了一篇写人的习作，你说作文简单不简单？今天我们完成作文我敬佩的一个人，把书拿出来读读要求。要想写好这篇习作， 你有没有什么好的建议要和大家分享？说说你的想法，应该怎么写？（老师相机指导如何写开头、结尾、安排文章结构等。创设如此情境，是给学生创造条件，“我手写我心”，以学生为主体，激
10、发自我表现欲，充分尊重学生的个性思维。）五：自由写作：作文课，是学生运用文字进行表达的训练课。“写”应当是落实目标的核心。这一环节的主题是学生， 给学生创造一个安静轻松的氛围，在出示写作要求后便不再打扰他们，保证他们的思路不被打断。学生对照自己填的记录，按要求习作。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思六：交流与评价：自评自改新课标要求习作教学力求有个性，尽可能的减少对写作的束缚，开放课堂教学。 这些在这节课中都得以充分体现，真正让学生做了学习的主人。学生进行自我评价，小组内同学认真
11、倾听，并在交流中及时发现问题，进行修改。 这一教学环节的设计，旨在培养学生自我修改作文的习惯和态度。展示佳作“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了刺激学生的表达欲望，调动学生参与的积极性， 我鼓励学生有感情地朗读习作中的好词佳句，分享自己的亮点，使学生获得成功体验，增强写作和上进的信心。互评互改新课标明确指出 “要引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 ” “要注意考查学生对作文内容、文字表达的修改， 也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。 ”文章不厌百回改。在这一环节， 我给学生创设空间，让学生在合作评改中互动交流，互相补充， 循序渐进地培养了学生修改作文的能力。同时，我
12、在各小组间巡视，对学生一点一滴的努力都给予鼓励，让学生发挥自己的个性，写自己想说的话，对习作进行反复修改，去发现别人没发现的问题，达到举一反三、 触类旁通的目的，进而使学生能创造性地独立修改自己的作文。七、关于板书我敬佩的一个人品质特点事例动作、语言、神态、心理活动我的说课完毕，才学疏浅，经验不足，望批评、斧正！附：【描写人物品质的词】：拾金不昧知错就改宽宏大度勤俭持家力争上游兢兢业业胸怀大志自强不息勤勤恳恳无私奉献手不释卷废寝忘食精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思坚持不懈勤学好问不骄不躁全神贯注聚精会神专心致志不甘示弱乐于助人善解人意舍己为人大公无私持之以恒选送词语的表格：选择的词语打算送给谁具体事例（材料）修改后的事例（材料）说明：1、词语可以自己填充。2、如果觉得一件事不足以表达出这个人的精神风貌、品质特点，可以再写一件或几件事。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页
