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1、奉贤区新农村教师专业发展培训奉贤区新农村教师专业发展培训小学语文作文教学设计培训小学语文作文教学设计培训教师进修学院教师进修学院 胡秀华胡秀华 2009.8.23一、作文教学设计概述1、作文教学设计的基本内涵、作文教学设计的基本内涵 作文教学设计是作文教学实施之前，未达到作文教学设计是作文教学实施之前，未达到作文教学目标所作的预先的科学计划和科学安排。作文教学目标所作的预先的科学计划和科学安排。2、作文教学设计的基本依据、作文教学设计的基本依据 作文教学设计要以教育学、心理学理论为依作文教学设计要以教育学、心理学理论为依据，要符合学生的认知发展水平水平和学生作文据，要符合学生的认知发展水平水平
2、和学生作文能力的发展规律：要以能力的发展规律：要以语文课程标准语文课程标准和作文和作文的性质、作文教学的地位为依据，要在宏观上把的性质、作文教学的地位为依据，要在宏观上把握作文教学的总体和阶段性目标和要求；要以教握作文教学的总体和阶段性目标和要求；要以教师的实际，学生的实际和周围与作文教学相关的师的实际，学生的实际和周围与作文教学相关的资源为依据，要做到理论和时间机密结合，从而资源为依据，要做到理论和时间机密结合，从而制定出切实可行的作文教学的具体设计。制定出切实可行的作文教学的具体设计。3、作文教学设计的基本内容、作文教学设计的基本内容l确定作文教学目标确定作文教学目标l展示作文指导过程展示
3、作文指导过程l进行作文评价进行作文评价4、作文教学设计理念、作文教学设计理念 教学设计与传统备课既有一教学设计与传统备课既有一定联系，又有明显区别。教学设定联系，又有明显区别。教学设计一般是以现代学习理论和教学计一般是以现代学习理论和教学理论作为基本依据，对教学过程理论作为基本依据，对教学过程中的问题进行分析和解决。中的问题进行分析和解决。二、作文教学目标设计与文体设计二、作文教学目标设计与文体设计 1.由重视作文双基目标转变为落实作文素养目标由重视作文双基目标转变为落实作文素养目标作文的知识和技能作文的知识和技能正确规范的运用语言和标点正确规范的运用语言和标点符号，了解各种问题的特点，掌握语
4、言表达的方式。符号，了解各种问题的特点，掌握语言表达的方式。作文的过程与方法作文的过程与方法学会观察、思考、选材、组学会观察、思考、选材、组材、起草、加工、修改的方法，培养遣词造句和谋材、起草、加工、修改的方法，培养遣词造句和谋篇布局的能力。篇布局的能力。作文的情感、态度和价值观作文的情感、态度和价值观乐于表达，学会表乐于表达，学会表达，与人共享，懂得做人。达，与人共享，懂得做人。 2.小学作文教学目标的分类要求小学作文教学目标的分类要求（一）、小学作文教学目标的设计（一）、小学作文教学目标的设计 1.写实文体教学设计写实文体教学设计 2.想象文体教学设计想象文体教学设计 3.实用文体教学设计
5、实用文体教学设计（二）、小学作文常见文体教学设计（二）、小学作文常见文体教学设计三、小学作文能力培养序列设计三、小学作文能力培养序列设计（一）小学生作文能力的构成（一）小学生作文能力的构成1.收集材料的能力收集材料的能力2.整理材料的能力整理材料的能力3.语言表达的能力语言表达的能力4.修改文章的能力修改文章的能力5.文章展示的能力文章展示的能力（二）构建新的小学作文教学训练序列体系（二）构建新的小学作文教学训练序列体系第一学段第一学段 第二学段第二学段 第三学段第三学段收集材料能力收集材料能力整理材料能力整理材料能力语言表达能力语言表达能力修改文章能力修改文章能力文章展示能力文章展示能力1.
6、构建小学作文教学训练序列构建小学作文教学训练序列2.形成小学作文训练知识点的方法与途径形成小学作文训练知识点的方法与途径（1）以课堂作文为基础，提炼作文训练点）以课堂作文为基础，提炼作文训练点（2）以作文训练点为依据，拓展作文训练面）以作文训练点为依据，拓展作文训练面3.小学作文能力培养序列体系的特点小学作文能力培养序列体系的特点（1）整体性）整体性（2）序列性）序列性（3）可操作性）可操作性四、小学作文指导课的设计四、小学作文指导课的设计（一）改革作文命题方法，拓宽学生作文（一）改革作文命题方法，拓宽学生作文范围范围1.命题要化大为小命题要化大为小2.要让学生多角度自主拟题要让学生多角度自主
7、拟题（二）精心设计指导内容，适时捕捉教学敏感（二）精心设计指导内容，适时捕捉教学敏感1.从实践活动中发现，精心设计，别出心裁从实践活动中发现，精心设计，别出心裁2.从课堂学习中发现，注意选择，捕捉敏感从课堂学习中发现，注意选择，捕捉敏感3.从其它学科中发现，善于借鉴，提取素材从其它学科中发现，善于借鉴，提取素材（三）多元参与作文批改，丰富多样评改方式（三）多元参与作文批改，丰富多样评改方式1.师生合作评改师生合作评改2.同伴合作评改同伴合作评改3.学生自我评改学生自我评改（四）搭建作文展示平台，树立学生作文信心（四）搭建作文展示平台，树立学生作文信心1.作文成长手册作文成长手册记录学生成长的足
8、迹记录学生成长的足迹2.自主作文墙壁帮助学生享受成功的快乐自主作文墙壁帮助学生享受成功的快乐3.作文网络平台促进学生个性作文发展作文网络平台促进学生个性作文发展五、小学作文指导典型课型的设计五、小学作文指导典型课型的设计1.以物联想型以物联想型2.生活情境性生活情境性3.游戏活动型游戏活动型4.话题讨论型话题讨论型5.课文拓展性课文拓展性六、作文讲评课的教学设计六、作文讲评课的教学设计（一）作文讲评的基本要求（一）作文讲评的基本要求1.目标明确，突出重点目标明确，突出重点2.多元评价，重在鼓励多元评价，重在鼓励3.尊重主体，师生互动尊重主体，师生互动（二）作文讲评前的准备（二）作文讲评前的准备
9、1.摘录讲评素材摘录讲评素材2.分析归纳讲评素材分析归纳讲评素材3.编制讲评练习材料编制讲评练习材料（三）作文讲评的一般方法（三）作文讲评的一般方法1.综合讲评法综合讲评法2.对比讲评法对比讲评法3.专题讲评法专题讲评法4.典型讲评法典型讲评法5.合作互评法合作互评法 七、作文修改指导设计七、作文修改指导设计（一）作文修改的主体是学生（一）作文修改的主体是学生（二）养成修改的良好习惯（二）养成修改的良好习惯 1.掌握修改的基本步骤掌握修改的基本步骤 2.使用规范的修改符号使用规范的修改符号1）错别字：在错别字上画）错别字：在错别字上画“ ”2）删除号：）删除号：“ ”3）大换位号：）大换位号：
10、“ ”或或“ ”。箭头。箭头插在应移入的所在段或加批注说明。插在应移入的所在段或加批注说明。4）增添号：在需增添的两字间的上方）增添号：在需增添的两字间的上方用用“ ”5）升格号：）升格号：“ ”。6）降格号：）降格号：“ ”。常用的批改符号有常用的批改符号有：7）赞赏号：语言精练、描写生动的）赞赏号：语言精练、描写生动的句、段，除加批语外，可在其文字的句、段，除加批语外，可在其文字的下面打上小圈下面打上小圈“ ”或在句子下面打或在句子下面打上连圈上连圈“ ”，表示赞赏鼓励。，表示赞赏鼓励。8）复原符号：）复原符号：“ ”9）分段符号：）分段符号：“ ”10）替代符号：在原来的字词上打圈，）替
11、代符号：在原来的字词上打圈，并加上增添符号并加上增添符号“ ”11）对调符号：）对调符号：“ ”（三）作文修改指导的方法（三）作文修改指导的方法1.师生互动修改师生互动修改2.学生互相修改学生互相修改3.小组合作修改小组合作修改4.集体会诊修改集体会诊修改5.电子网络修改电子网络修改八、正确处理阅读与写作的关系八、正确处理阅读与写作的关系（一）阅读教学的主要任务是学习语（一）阅读教学的主要任务是学习语言，研究表达言，研究表达（二）阅读教学要把帮助学生积累语（二）阅读教学要把帮助学生积累语言放在首位言放在首位1.语言积累的基本内容语言积累的基本内容2.语言积累的基本方法语言积累的基本方法3.大力
12、加强课外阅读，是帮助学生完大力加强课外阅读，是帮助学生完成语言积累的重要手段。成语言积累的重要手段。（三）阅读教学要完成作文的基本功训练（三）阅读教学要完成作文的基本功训练1.作文的基本功是什么？作文的基本功是什么？l把话说明白，句子写通顺把话说明白，句子写通顺l写好一段话写好一段话l掌握文章表达的基本模式与方法掌握文章表达的基本模式与方法2.语言操练的形式有哪些？语言操练的形式有哪些？l练词练句练词练句l片断训练片断训练l篇章训练篇章训练（四）、作文教学中，要自觉联系阅读（四）、作文教学中，要自觉联系阅读九、作文教学改革及其走向九、作文教学改革及其走向（一）面对现实，我们要深刻反思（一）面对现实，我们要深刻反思 1.作文教学的目标到底是什么？作文教学的目标到底是什么？ 2.作文教学如何才能走出困境？作文教学如何才能走出困境？（二）放眼世界，认清小学作文教学的（二）放眼世界，认清小学作文教学的发展趋势发展趋势1.注重实用，强调作文的交际功能注重实用，强调作文的交际功能2.崇尚个性，主张个性化的自由表达崇尚个性，主张个性化的自由表达3.说写结合，提倡口头表达与书面表达说写结合，提倡口头表达与书面表达的同步发展的同步发展更多资源更多资源
