《2022年蝙蝠和雷达教案反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年蝙蝠和雷达教案反思（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 / 4 课题 11蝙蝠和雷达第 1、2 课时备注栏（可以标注设计意图、训练点、考试点、易错点、易混点）教案目标 . 略处理第一、二自然段，重点学习课文第三自然段，读中感悟蝙蝠飞行的“灵巧”。学习课文第四、五自然段，读中理清实验准备工作。读中比较实验结果 ， 读 中 发 现蝙 蝠夜 间 飞 行 的 秘 密 。. 角色转移，通过对课文的学习，激发学生学科学、爱 科 学 的 兴 趣 ， 培 养 学 生 探 求 新 知 ， 研 究 发 现 ！. 让学生的多种感官动起来，在读中培养学生的自我阅读能力。教案重、难点. 了解雷达发明的理论来源。. 理解蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因。教案活动设计一联
2、系生活，导入激趣，揭示课题（略处理、）。. 师：人类的许多发明创造是从动物身上得到启示的。比如说根据青蛙的眼睛，发明了电子蛙眼。你还知道哪些发明也是从动物身上得到启示的，能和大家交流一下吗？（指名说）。. 过渡：那么，善于在夜间飞行的蝙蝠，给人们什么启示呢？出示第一自然段指名读，（师点出“夜航”）读了 这 一 小 节 ， 你 心 中 有 疑 问 吗 ？ （ 生 回 答 ）引读第二自然段，师顺着学生回答：是呀，在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？人们从蝙蝠身上又得到了哪些启示呢？. 今天，我们就来学习课文蝙蝠和雷达：板书课题，指名读题，齐读。二。由疑导入，读中感悟，导读感知（学习） . 那 么
3、， 蝙 蝠 究 竟 有 什 么 特 殊 的 本 领 呢 ？课件出示第自然段第一句话，指名读，齐读。蝙蝠在夜间飞行，你觉得它飞得怎么样？（灵巧）边读边想第一句话，你是从哪些词语中看出来的？划一划。（无比从来没见过）（即使也）（极细）交流，并说说自己的理由。比 读 ， 赛 读 ， 师 导 ： 读 出 蝙 蝠 飞 行 的 灵 巧 ！ . 读到这里，你心里产生什么疑问了吗？（生说）（课件出示第二句话）谁能用疑问的语气来读读【设计思路】联系学生生活中已有的知识经验，以亲切的谈话导入，激发学生的兴趣，将学生引入学习。在与学生的对话中，处理、，启发学生质疑，好奇心和求知欲是学生主动学习的强大动力。用知识本身
4、的魅力激发学生主动、积极地投入学习生活中，为学生学习课文主动地读、专注地读、兴致勃勃地读奠定了基础。课始动，学生的主动注意动起来了，感觉器官也动起来了。【设计思路】由疑导入，让学生带着问题来读，读中有悟。读不是漫无目的地读，读是要让学生抓住语言文字进行感悟地读。老师要采用科学的艺术，在读中点拨和引导，为学生启“悟”，以实现学生的自“悟”，引导学生在读中抓住语言文字进行感悟，让学生在积极主动的思维情感中，加深理解和体验，并把这种感悟通过读表达出来。“不动笔墨不读书”，让学生读中有思，读中有利，读中有问，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第
5、1 页，共 4 页2 / 4 这句话，表达一下我们心中共同的疑问？三。角色转移 ， 读 中 有 思 ， 读 中 发 现 （ 学 习 ）. 师过渡：同学们，既然我们心中都有同样的疑问，那就让我们一起来做一回小科学家，通过几次实验，来研究和发现一下其中的奥秘吧！. 自由读第自然段：找一找，科学家第一次实验做了哪些准备工作？请生上台板书。用“首先然后最后”有顺序地说一说科学家做了哪些准备工作。. 默读第自然段第一、第二句话：思考：在这些准备工作中，你注意到了哪些细小的地方？在书上标一标。（“横七竖八”、“许多绳子 ” 、 “ 许 多 铃 铛 ” 、 “ 把 蝙 蝠 的 眼 睛 蒙 上 ” ）交流，师
6、导：科学家在这些细小的地方这么做有何用意？（ 实 验 更 精 确 ， 充 分 说 明 蝙 蝠 不 靠 眼 睛 探 路 。 ）小结：看来，科学家们做实验时想得还挺周到、细致的！. 实验结果如何？引读第三句话。实 验 次数实 验 方式实 验 结果实 验 结论第一次第二次第三次小科学家们，从这个结果中你有何发现？（蝙蝠不是靠眼睛来探路的。）.齐读第自然段：第二课时一 。 自 主 探 究， 合作 交 流 ， 读 中 比 较.自由读第自然段。. 学生小组自学完成表格：实 验 次数实 验 方式实 验 结果实 验 结论第一次第二次第三次 . 交 流 并 派 代 表 上 台 介 绍 二 、 三 次 实 验 经
7、 过 。 . 出 示 第 一 次 实 验 结 果 和 二 、 三 次 实 验 结 果 。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多绳子，它一根也没碰着。蝙蝠就象没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。指名读把读的意义拓展开来，把读的环节由低到高，铺排开来，使“读”步步 深 入 ， 走 得 更“ 扎 实 ” ！【设计思路】角色转移将学生从旁观者推向与教材对话的位置，转为“事中人”，将活泼好动形象思维为主的学生转移角色进入课文，促进学生走进教材，走进生活！“言之有物”“言之有序”是对学生读中的语言训练。以“读”为经，以“练”为纬，让学生先了解有哪些准备工作，使其“言之有物”，再让学生整理成一
8、段话，使其“言之有序”，“读中发现”。读是有层次地读，在读的过程中要以学生为主，让其主动发现。有人说，儿童的心灵不是一个“需要填满的罐子”，而是一个“需要点燃的火把”。教师的责任就是点燃火把，开启学生的心门，让其在自身的阅读实践中主动发现。【设计思路】自主、探究、合作，我们要做的是以教材为凭借，引导学生从已知走向未知，教师既是学习活动的示范者，又是一名普通的学者，学生是学习活动的主体，通过教材这座桥梁，走向更广阔的研究领域，探求更博大的未知世界。通过对教材的学习，让学生自己掌握一定的知识、方法，并凭借教材，小组间合作、交流，探讨进行语言实践活动，使其在活动中发展，让学生真正成为学习的主人。读中
9、比较。三次实验中，第一次和最后两次的结果截然相反。在实验精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页3 / 4 自由读这二句话，比一比，第一次和第二、三次实验结果有什么不同。（师导：抓住两句话中关键词来说）。从中，你可以发现什么？ . 出示第五自然段最后一句话：“三次实验证明”指 名 读 。 （ 请 学 生 板 书 三 次 实 验 结 果 。 ）说说“配合”一词能否去掉！. 师小结全文：说说你在这堂课学习中的收获！二。作业设计.自学生词，抄写生词。.根据自己的能力自选作业：用 自 己 的 话 复 述 科 学 家 三 次 实 验
10、 的 经 过 ；完成练笔蝙蝠的自述，采用第一人称手法，以 我 是 蝙 蝠 的 口 气 介 绍 自 己 夜 里 飞 行 的 秘 密 ；以网络和各类书报杂志中搜集整理仿生学知识，并整理成文，在读书交流会上和大家一起讨论交流！结果的陈述中，作者有意强调结果的截然不同，利用这一点，引导学生读中比较，让学生在读中研究、发现，从而使读不再浮于表面，形成 真 正 的 、 有 实 效 、 有 收 获 的“读”。【设计思路】阅读是一种个性化的行为，学生在学习过程中因个人已有知识经验不同，对知识掌握程度不一样，自选作业，正是根据这一特点，给学生充分的自主权，让学生根据自己的需要，选择完成作业，这也是体现了学生在学
11、习过程中的主体性！板书设计实 验 次数实 验 方式实 验 结果实 验 结论第一次第二次第三次【设计思路】一个好的板书就是一个微型教案。本板书体现了学生学习的轨迹、教师教案的思路！知能训练一、在括号里填上适当的词语反复（) 反复（) 反复（) 改变（) 改变（) 改变（) 二、给加点的词语换上意思相近的词语1人们从蝙蝠身上得到了启示。（) 2科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。（) 3即使一根极细的电线，蝙蝠也能灵巧地避开。（) 教案反思在以往的教案中，我是非常注重学生说，读的训练，写的极少。这就造成了，课上热热闹闹，成绩却平平淡淡。会念的不会写，作文更不用说了。分析来看，我下次应该这样
12、做，当学生读到要写的字时，刘老师特别认真的指导，让学生说间架结构，并且用手指在桌面书写。因此在上课时，我们可以：见缝插针练习造句；将 “ 造段 ” 进行到底；在典型处模仿写；在省略处补充写；对简略处扩展写等等。因此，这节课上，我们必须明白蝙蝠和雷达的关系后，才能有所拓展，联系课后提到的仿生学，引出更多的例子，也可以启发学生思考，发明更多从动物身上学到的东西。我们要精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页4 / 4 摒弃那种，没有消化好课内东西，就进行延伸的教案。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页
