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1、名师精编优秀教案速度改变快慢的描述 -加速度教学设计河北兴隆一中王春树一、教材内容分析加速度是运动学中的一个重要的基本物理量，是将运动和力联系起来的桥梁。由于加速度概念与其他物理知识的联系性强，涉及面广，特别是在分析、解决跟动力学相关的实际问题中经常牵涉到，因此对加速度的理解和掌握程度如何，不仅直接关系到本章后续的进一步学习，而且还将影响以后模块的学习和掌握。所以这一课时的内容是本章知识的重点之一，本节课的关键是促进学生对加速度概念的形成和理解。二、学生学习情况分析加速度的概念，对于刚迈上高中门槛的学生来讲，实在是太抽象！首先多数情况下， 学生只涉及到运动多少路程、位移，运动有多快？很少碰到速
2、度变化有快慢之分的现象， 可以说不学物理， 在头脑中是不会自发的形成“ 加速度 ” 的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不到培养。三、设计思想教师创设物理情境， 让学生在观察和体验后有所发现，有所联想，运用科学思维，萌发并提炼出科学问题，使教学过程成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。让学生用探究的方法，“ 走” 一遍加速度概念的建立过程，按照从简单到复杂， 从特殊到一般的顺序进行探究，顺理成章、 水到渠成地引出加速度的概念。 然后从
3、公式和图像两个方面加以理解，通过对生活中和实验中加速度和速度概念分析对比， 加深理解加速度的物理意义， 本课时教学的设计流程是：学生主观感受 （第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的速度变化有快有慢） 提出问题 发散类比 拓展探究 交流与合作分析与论证。四、教学目标：1、知识与技能：、学生理解加速度的概念，认识加速度的矢量性；、学生能根据加速度与速度的关系对运动物体的速度变化做出正确的判断；、学生理解加速度的几何意义，体会数学工具在分析物体运动中的重要作用；、学生正确区别速度、速度变化量、速度变化率三个概念的区别；2、过程与方法：、学生通过联想生活中的实例与课堂
4、实验现象的具体观察，认识到运动物体速度变化是有快慢的，研究速度变化快慢是有实际意义的；、学生通过对具体数据的分析、讨论得出加速度的定义， 并理解加速度的物理意义；、学生通过类比平均速度与瞬时速度认识平均加速度与瞬时加速度；3、情感、态度、价值观、通过参与加速度概念的建立过程，体会物理学中用最简便的表述说明问题的方法，体会物理概念的简洁美。、通过类比平均速度与平均加速度、瞬时速度与瞬时加速度的定义，体会精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页名师精编优秀教案用已知认识未知的方法。五、教学重点：加速度概念的建立与加速度物理意义
5、的理解，加速度的矢量性， 与加速度相关概念的辨析。因为“加速度” 是连接运动和力的关系的物理量，在研究运动和力的关系中有着关键性的作用。 加速度概念将贯穿整个高中力学，是学习后面知识的重要基础。六、教学难点：加速度概念的建立与加速度物理意义的理解，加速度的矢量性， 相加速度相关概念的辨析。“加速度”是学生在高中阶段接触到的第一个较复杂、抽象性较强的物理量；学生学习矢量已有一定困难， 矢量的增量、 矢量的变化率则更困难， 对于高一的学生来说，他们缺乏相关生活经验支撑，抽象能力不足，初步接触矢量的概念，导致学习困难。七、教学资源：教材、斜面与小车、传感器、实物投影、电脑、相关软件。八、教学过程设计
6、教学环节教师活动设计学生活动设计教学意图运动物体速度变化快慢的研究1. 通过生活实例，学生初步认识到运动物体速度变化是有快慢的展示图片：普通的小型汽车从静止起步后经过 20s 到达 30m/s; 一列火车从静止起步后经过500s 到达同样的速度问题一： 哪个速度变化快？你是怎么判断的？2、观察小车在斜面上下滑， 直观感受速度变化快慢。如图，两辆小车在倾角不同的斜面上滑下，回答下列问题：问题二： 小车的速度如何变化？哪辆小车的速度变化快？你是怎么判断的？3、讨论汽车的加速性能与制动性能，认识研究速度变化快是有意义的两辆汽车从静止加速到100m/s，第一辆用时 5s，第二辆用时 8s，哪个加速性更
7、好？为什么？以 30m/s 行驶的两辆汽车，制动后第一辆用 1.5s 停下，第二辆用 3s 停下，哪辆汽观察思考，发现不同描述两次运动的共同点和差异： 都是做速度越来越快的直线运动，但后一次速度改变得快体会到速度变化快慢在生活中的重要性，利于理解加速度的概念创设情境引出问题引起学生共鸣，使其投入到问题研究中先表示变化量，降低难度类比速度变化快慢和位置变化快慢等精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页名师精编优秀教案分解问题总结加速度的概念加深理解匀变速运动车制动性更好？为什么？第一辆汽车加速快，加速性能好，制动快，制动距离
8、短，制动性能好，更安全引导学生将问题归结为：速度改变快慢的比较板书课题： 速度变化快慢的描述加速度展示生活中速度变化的例子：火车、汽车。（不同的汽车，性能的一个重要指标就是加速时间）给出具体数据：某竞赛用的跑车启动时， 4s 内速度达到108km h；某高速列车启动时， 120s 内速度达到 108km h；自行车 4s 内速度达到 6 ms；而 100 m 跑运动员起跑时， 0.2s 内速度达到 12m s 速度变化了多少？速度变化所用的时间定义： 加速度等于速度的改变量跟发生这一改变所用时间的比值av/ t = （vt-v0）/ t 物理意义 ：加速度是表示速度改变快慢的物理量国际单位：
9、m s2或 m s-2读作米每二次方秒问题三 ：两辆汽车 A和 B，A要离开车站，车速逐渐增加， B则是要进站，车速在逐渐减小。这两辆车的速度变化情况有什么差异？阅读下表 例题 做匀加速运动的火车， 在 40s 内速度从 10m/s 增加到 20m/s，求火车加速度的大小。汽车紧急刹车时做匀减速运动，在2s内速度从 10m/s 减小到零，求汽车的加速度大小。数据中不同物体的速度变化不同，所用时间也不同， 那么如何比较变化快慢？分别指出速度变化量和所用的时间由公式推出其单位和正负号的含义阅读表格中的数据，试着说出某种物体运动的加速度的含义。回答问题比如汽车时速 20m/s，急刹车多久能停下来？写
10、出已知条件，学会用不同的字母和角标来表示各个物理量通过实例对比，体会矢量特点练习解题过程熟悉公式和计算步骤精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页名师精编优秀教案理解加速度的意义问题四 ：上海磁悬浮列车的最高速度可达430 km h，它的加速度一定很大”这一说法对吗 ?为什么 ? 问题五：加速度大小反映了什么 ?从加速度的定义式去分析其物理意义。加速度的方向一定跟什么方向相同 ? 问题六： 汽车的加速性能是汽车的一个很重要的参数， 有人说，我这车好 , 启动快。这里说的“启动”指的是加速度吗? 从公式上可以求出 a 的大小
11、方向，我们也可以从图象上知道物体的加速度从 Vt 图象看加速度：图略：结合初中函数图象知识很容易得出，直线越倾斜，加速度越大，图象的斜率在数值上等于加速度。加速度和速度的区别：(1) 速度大，加速度不一定大；加速度大，速度不一定大(2) 速度变化量大，加速度不一定大(3) 加速度为零，速度可以不为零； 速度为零，加速度可以不为零。练习使用加速度的定义式来计算体会匀变速运动的特点? 不对，当匀速运动时，尽管速度很大， 加速度为零加速度等于速度的变化量和时间的比值，因而加速度是速度对时间的变化率。变化率表示变化的快慢，不表示变化的大小。启动是加速过程，启动快说明速度增加快，能够表示速度变化的快慢。
12、对加速度 a的进一步认识：列举每种说法的对应实例辨析易混淆的速度和加速度概念总结，采用师生共同大声说出的方式精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页名师精编优秀教案九、板书设计速度变化快慢的描述加速度1、定义：加速度等于速度的改变量跟发生这一改变所用时间的比值av/ t = （vt-v0）/ t 2、物理意义：加速度是表示速度改变快慢的物理量3、国际单位： m s2或 m s-2读作米每二次方秒4、加速度是矢量十、教学反思：以学生为主导，让学生自己定义概念。在定义加速度的过程中，意识进行控制变量法和用比值定义物理量的方法教育，通过学生的讨论与交流，引导学生自己用 v/ t的比值来描述速度变化的快慢，把加速度看成是一个比值的符号，“加速度”只是一个符号的名称而已，实现了把抽象的概念具体化，把生硬的概念形象化的目的。但学生学后对加速度的认识还有待于提高。课后作业 P29 1,4 题精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页
