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1、教学设计模板课题摘要学科数学学段第二学段年级五年级单元第五单元教材版本人教版课程名称分数的意义一、学习内容分析1. 教材分析分数的意义 是人教版五年级下册第五单元的起始课，理解分数的意义是本单元学习的基础， 这个学习内容从数学的扩展角度来认识分数的产生及意义，为后面要学的知识作准备。2. 学情分析分数学习分为两个阶段，第一阶段是在三年级进行教学分数的初步认识，第二阶段进一步认识分数，知道单位“1”可以是一些物体组成，能总结出分数的定义。在旧知基础上，逐渐脱离了直观方式的支持，认识分数发展的必要性，抽象地学习分数的意义，进而达到由易到难，螺旋上升的特点。3. 教学目标（含重难点）1、 知道分数是
2、怎样产生的。2、 在初步认识分数的基础上，理解单位“1”、分数的意义和分数单位。3、 培养学生的动手操作能力和抽象、概括能力。重点：引导学生理解和掌握分数的意义。难点：引导学生理解单位“1”和分数单位的含义。二、教学环境选择 简易多媒体教室交互式电子白板网络教室移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明师生交流中学师生交流PPT 小组合作中得小组合作投影巩固练习中提巩固练习投影四、教学评价设计1. 评价方式与工具 课堂提问 书面练习制作作品 测验其它2. 评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）“分数的意义”预学案班级姓名同学们，三年级上学期我们初步认识了分数，下面让我们一
3、起深入学习分数吧！精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页1、 我会说和同学们说说在生活中见过的分数。2、 我填数用分数表示下列图形的涂色部分或空白部分。3、 我会涂把14涂黑把38涂黑把13涂黑4、我标数把12、13、23、16、56这些分数在下面的数轴中用直线上的点表示出来。回音壁：五下分数的意义导学案我有新发现：我要求助：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页导学过程听课随记一、师生交流中学师：昨天我们做了一份关于分数的预学单，了解到大家在分饼
4、干、分面包的时候见过分数，在课本上才见过分数，现在我们一起来看一看生活中的分数。师：在进行测量、 分物或计算时， 往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。那你知道分数表示什么意思吗？相信经过本节课的学习，大家就会知道分数到底表示了什么。二、小组合作中得1.小组合作交流师：老师给每个小组都准备了4 个图形， 先请同学们一起来读一读小组活动要求，选择一个图形折一折、画一画，创造一个14。学生操作，小组交流，师巡视。学生展示。师：你是怎么创造14的呢？预设：把圆对折再对折，分成4 份，取其中的一份，就是14。师：为什么是对折，而不是随意一折呢？预设：要平均分成4 份。让学生用完整的语言表示1
5、4：把圆对折再对折，平均分成4份，取其中的一份，就是14。 （板书：把作品平均分成4 份，表示这样的1 份，就是14）一一板书，引导学生完整地说出14的意义。师：这是1 米，谁能用它来表示14呢？那这些香蕉呢？这些面包呢？2.建立单位“ 1”的概念师：请大家仔细观察这几幅图，你有什么发现？它们有什么相同的地方？预设：都平均分成了4 份，都表示了14。师：这里表示14的物体都一样吗？为什么都能用14来表示呢？师：被分的东西一样吗？预设：因为被分的东西不一样，所以表示14的物体也不一样。师：对了， 大家都发现是因为被分的东西不一样，有的是一个图形，有的是一个计量单位，有的是一些物体，像这样一个物体
6、或一些物体，我们都可以把它看作是一个整体。（在作品下板书：一个图形、一个计量单位、 一些物体都是一个整体）所有的物体都可以看作一个整体， 整体可以很多， 也可以很少。 现在有哪位同学能说一说这几幅图中的整体是什么？你还能举出其他能看成一个整体的例子吗？师：在数学上， 一个整体用自然数1 来表示， 通常把它叫做单位“1” 。 （板书： 单位“ 1” ）师：同桌之间互相说一说哪些事物可以看作单位“1” ，学生汇报。（习题）3.归纳分数的意义师：大家知道什么是单位“1”了吗？回过头来看一看，也就是说我们无论是把什么平精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - -
7、- -第 3 页，共 5 页均分，都可以看作是单位“1”在平均分。师：刚才我们是把单位“1”平均分成4 份，其中的1 份是14，那么其中的两份呢？三份呢？四份呢？师：把单位“1”平均分成4 份，得到四分之几的分数。如果把单位“1”平均分成6份呢？会得到哪些分数？平均分成8 份呢？师：我们可以把单位“1”平均分成4 份、6 份、 8 份，甚至 100 份，也就是说想平均分成多少份就平均分成多少份，我们用几个字来概括若干份。（板书：若干份）这就是我们今天讲的分数到底是什么，谁能用语言来概括分数是什么。预设：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的几份，就是若干份之几。（板书概念）师：这位同学说的就是
8、分数的意义（板书），我们一起来读一遍。师：老师随便写几个分数，请同学们根据分数的意义说一说每个分数的含义。（板书：15、37、58）师：现在谁能说一说23分母、分子的含义呢？（板书：分子 占的份数分母 平均分的份数）师：现在请大家完成课本62 页的做一做。预设：一堆糖平均分成2 份，每份是这堆糖的12。预设：一堆糖平均分成3 份， 2 份是这堆糖的23。师：那其中的1 份怎么表示？23里有几个13？师：把单位“1”平均分成若干份，表示其中1 份的数叫分数单位。三、巩固练习中提1、 师：说说57、47、7的分数单位是？2、 完成检测单中的练习，全班校对答案。四、总结并交流师：现在大家知道分数表示
9、的意思了吗？“分数的意义”检测单班级姓名1、填空精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页（1）23是把单位“ 1”平均分成（） ，表示这样（）份的数。（2）把（）平均分成（） ，表示这样的（）或（）的数，叫做分数。2、判断（1）1 和单位“1”相等。（）（2）分母相等的分数，分数单位相等。 （）3、用分数表示下列图形的涂色部分。（打印后涂色）4、挑战题分数单位是17的分数你能写几个？六、备注在教学过程中，由于教师的健忘，PPT 页面进度跟不上，需在PPT 上多花点时间，将PPT 与课堂完美契合。七：他人评议教态自然， 循循善诱。但对于一个整体的讲解不够深入浅出，没有充分的例子，就无法让学生举一反三。另外，六年级的小组合作讨论“低调”不够充分，与教学环境有一定的关系。留言板：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页
