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1、戚实中青年教师校本培训本期主题戚实中青年教师校本培训本期主题20192019年年1212月月7 7日日 “ “个人课题是以教师个人为研究主体、以个人课题是以教师个人为研究主体、以教育教学的具体问题为研究对象的课题，相对于教育教学的具体问题为研究对象的课题，相对于过去的包括国家级课题、省级课题、市级课题、过去的包括国家级课题、省级课题、市级课题、区县级课题和学校课题在内的区县级课题和学校课题在内的“集体课题集体课题”。 “ “个人课题的特征就是个人课题的特征就是“问题性问题性”（针对（针对问题的研究）、问题的研究）、“专业性专业性”（旨在专业的发展）、（旨在专业的发展）、“主体性主体性”（教师自
2、主的研究）、（教师自主的研究）、“灵活性灵活性”（适合教师的研究）。（适合教师的研究）。 “集体课题的优势：群策群力，才智互补，通力合集体课题的优势：群策群力，才智互补，通力合作；解决学校重大问题，支撑学校办学目标，形成学校办作；解决学校重大问题，支撑学校办学目标，形成学校办学特色等。但是，学特色等。但是，“集体课题也有相对不足之处：协调集体课题也有相对不足之处：协调困难，相互牵制的现象严重；课题研究缺乏教师针对性，困难，相互牵制的现象严重；课题研究缺乏教师针对性，对于教师个人的专业化成长没有太多的作用；参与程度不对于教师个人的专业化成长没有太多的作用；参与程度不高，经常是培养了几个高，经常是
3、培养了几个“笔杆子笔杆子”。 “个人课题的产生正是建立在对于个人课题的产生正是建立在对于“集体课题缺集体课题缺陷的批评的基础之上，更是针对着教师个人专业化成长的。陷的批评的基础之上，更是针对着教师个人专业化成长的。由教师个人承担，研究主体也是责任主体，具有灵活性，由教师个人承担，研究主体也是责任主体，具有灵活性，方便调整和选择，有利于行动研究；特别是课题源于教师方便调整和选择，有利于行动研究；特别是课题源于教师个人的教育教学实际问题，具有很强的针对性，对于教师个人的教育教学实际问题，具有很强的针对性，对于教师专业化成长极为有利。专业化成长极为有利。 1学校是鲜活的教育场合和问题天生的真实场域
4、。2教师有着鲜活的教育体会，对教育问题的解决最有发言权。 3发现问题，解决问题，将研究成果直接改变成教师教育观念和学生的学习行动 。1.1.演绎反思相关实践进行反思；演绎反思相关实践进行反思；2.2.演绎或验证相关教育理论进行选题；演绎或验证相关教育理论进行选题；3.3.移植邻近学科研究成果；移植邻近学科研究成果；4.4.从教育与其他学科穿插的新范畴中进行选题；从教育与其他学科穿插的新范畴中进行选题；5.5.从教育观点的争议之处进行选题；从教育观点的争议之处进行选题；6.6.从研究者自身研究特长中进行选题；从研究者自身研究特长中进行选题；7.7.从研究者感兴趣的问题中进行选题；从研究者感兴趣的
5、问题中进行选题；8.8.从与同行或专家的讨论商讨中进行选题；从与同行或专家的讨论商讨中进行选题；9.9.直接从课题指南中进行选题。直接从课题指南中进行选题。 个人课题的基本含义是“自下而上”、“土生土长”，具有乡土气息，蕴涵着丰富的生活共识，充满生命活力的又急需解决的个人问题。 个人课题的基本特点可以用“小”、“近”、“真”、“实来概括。“小就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大，如：“课堂教学中学生参与度的研究又如“课堂教学中学生懒得举手发言的研究。“近就是贴近教学，贴近自己的教学细节情况，不好高骛远。比如“画图解应用题的研究”，“怎样提高学生对数学错题进行自我分析诊断能力的研究”。“实就
6、是实实在在，不要搞什么大而空的描述预测，如班主任“怎样记住学生的名字”，“怎样排桌位等。“真就是要真研究，真讨论，写好真文章，真实践。个人课题研究就是主张“我的课题我做主”，就是要做自己的事情。下课前五分钟的教与学画图解应用题的研究怎样提高教师发问的有效性怎样培训学生的倾听能力怎样提高学生的历史年代记忆效果如何提高计算的准确率怎样提高学生的朗读能力如何帮助学生写好化学方程式怎样指导学生背课文学生上课懒得举手发言怎么办怎样帮助学生建立数学错题集怎样利用作业批语与学生进行心灵对话 从教学过程从教学过程的一个要素、的一个要素、一个环节、一个环节、一个章节、一个章节、一个案例、一个案例、一个方面、一个
7、方面、一个专题、一个专题、一种现象等入一种现象等入手，简单明了，手，简单明了，易于操作。易于操作。 学生简算意识淡薄的成因及对策的研究学生简算意识淡薄的成因及对策的研究溺爱型家庭儿童家访策略的研究溺爱型家庭儿童家访策略的研究运用小故事提高初中生化学学习兴趣的研究运用小故事提高初中生化学学习兴趣的研究 “虚构在语文作文教学中运用的研究虚构在语文作文教学中运用的研究“建立社区学习小组提高初中生双休日时间利用效率的研建立社区学习小组提高初中生双休日时间利用效率的研究究 独生子女行为偏差及纠正策略的案例研究独生子女行为偏差及纠正策略的案例研究 课题名称要求准确、针对性强，应尽量反映出自己研究的对象、内
8、容、方法等，课题名称要求准确、针对性强，应尽量反映出自己研究的对象、内容、方法等，反映出自己的教育教学实践，不要有过多的修饰，也不要使用问句。反映出自己的教育教学实践，不要有过多的修饰，也不要使用问句。 课题表述结构：对象课题表述结构：对象 + +内容内容 + +方法方法 个人课题研究个人课题研究 倡导采取倡导采取“行动研究法行动研究法” “行动研究法行动研究法”,就是教师应用自己控制的教就是教师应用自己控制的教育理论和教育经验育理论和教育经验,通过对某种教育景象的调查通过对某种教育景象的调查和分析和分析,制订解决问题的策略制订解决问题的策略,并把这种策略实践并把这种策略实践于教学实际于教学实
9、际,通过对策略的不断修正通过对策略的不断修正,终极解决自终极解决自己在教育教学中碰到的问题的方法己在教育教学中碰到的问题的方法.简言之简言之,就是就是教师用自己探索性的行动解决自己的实际问题。教师用自己探索性的行动解决自己的实际问题。 行动研究法五部曲：行动研究法五部曲：1)发明问题；发明问题；2)调查分调查分析析(文献法文献法,问卷法问卷法,访谈法访谈法)；3)制定策略；制定策略；4)实实实行动；实行动；5)总结经验总结经验 “利用批语与学生进行心灵对话研究利用批语与学生进行心灵对话研究” 第一阶段是第一阶段是“吹毛求疵找学生吹毛求疵找学生的优点，总要找学生的优点并加以放的优点，总要找学生的
10、优点并加以放大。比如，学生虽然内容写错了，只大。比如，学生虽然内容写错了，只要字写得好，也提出表扬。要字写得好，也提出表扬。 第二阶段是指出学生的薄弱环节，第二阶段是指出学生的薄弱环节，帮助学生修正学习中的不当之处，增帮助学生修正学习中的不当之处，增强学生的信心。强学生的信心。 第三阶段是努力走进学生的心灵，第三阶段是努力走进学生的心灵，教师与学生倾心对话交流，同时让学教师与学生倾心对话交流，同时让学生给老师提意见和建议，在互动中建生给老师提意见和建议，在互动中建立深厚的师生情谊。立深厚的师生情谊。一、成果表现形式可以多样化一、成果表现形式可以多样化1 1、研究论文单篇或多篇）、研究论文单篇或
11、多篇）2 2、研究报告调查报告、实验报告、经验总结报告）、研究报告调查报告、实验报告、经验总结报告）3 3、著作、著作4 4、刊登在正式期刊上的文章、刊登在正式期刊上的文章5 5、多媒体课件、多媒体课件6 6、实物模型、实物模型二、证明研究过程的附件二、证明研究过程的附件1 1、问卷调查表、问卷调查表2 2、访谈记录、访谈记录3 3、实验组和控制组相关因素对照表、实验组和控制组相关因素对照表4 4、观察记录表、观察记录表5 5、与本课题相关的课内外活动记录、与本课题相关的课内外活动记录三、撰写结题报告三、撰写结题报告四、提交课题研究成果及附件目录四、提交课题研究成果及附件目录 苏霍姆林斯基说：
12、“唯有教科研，才能让老师们走上幸福的人生道路。” 要走上幸福的道路，就要改变职业心境，促进专业发展，提升生命价值。 “把教书的呐喊当作欢歌，把育人的耕耘当作舞会，把科研的探索当作旅游，把奋斗的甘苦当作咖啡” 当一个教师真正进入教科研的神圣领地时，蓦然回首，就会发现这是一条教育教学的真正幸福之路。 教育研究不再是教师职业的弥补，而是教师职业的生活方式；教育研究是教师“作为人”、“作为教育实践者应有的天性。 在教育研究的生活方式中，教师体会到自己的责任、存在的价值与意义；教师在把自己和自己服务的对象紧紧地联系在一起，并与之共同构成自己的生活世界；教师发现了自己的 理性，成为自己的主人；教师不再是重复别人经验，而是通过理性创造自己世界。
