《2022年心理咨询师案例分析技巧大全》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年心理咨询师案例分析技巧大全（39页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 / 39 心理咨询师案例分析在我国，劳动部于2001年4月正式推出心理咨询师国家职业标准( 试行 ) ，并将心理咨询师正式列入中国职业大典。2002年7月，心理咨询师国家职业资格工程正式启动，全国统一鉴定考试每年举办两次，分别是5月和11月。案例问答题考试，是国家职业资格考试中的一种特殊的考试形式。它属于国家职业资格考试中的非标准化考试部分。它的阅卷及评分，均是由各地劳动行政主管部门负责组织有关的专家、学者在指定时间和指定地点进行的。案例问答题考试的时间安排在国家统一考试当天第二场考试的最后一个单元。它与案例不定项考试合并为国家职业资格考试中的“实操技能考试”。案例问答题考试的内容一般是由
2、一个案例，四到八个问题组成；每个案例又分为案例介绍、补充资料（如心理测量、家人或朋友的旁诉等）及谈话资料几部分组成。案例问答题考试的题量国 家 职 业 资 格 三 级 （ 员 级 ） 为 四 道 问 答 ；国 家 职 业 资 格 二 级 （ 师 级 ） 为 八 道 问 答 ；案例问答题考试的时间案例问答题的考试与案例不定项的考试合并为120分精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 39 页2 / 39 钟。案例问答题考试的范围涉 及 基 础 理 论 、 咨 询 技 术 、 测 量 技 术 、 诊 断 技 术 等 。案例问答题考试
3、的配分比例 案 例 不 定 项 占 第 二 场 “实 操 考 试 ” 总 成 绩 的 40%。注意案例问答题考试的考试，由于难度较大、时间紧张，只能按照国家劳动和社会保障部历届考试的答题模版进行，不允许发挥，也没有时间发挥。注意：案例不定项考试在2006年上半年以前，一直注名单选题和多选题。心理咨询师案例问答答题程序（一）一般资料、成长史资料、目前状态资料、主诉及心理测量结果。根据临床资料整理内容，缺什么就收集什么，什么不齐补什么。收藏我吧！一、一般状况资料?人口学、生活状况、婚姻家庭、工作记录、社会交往、娱乐活动、自我描述、内心世界。?上述提纲内容之外，求助者谈及的或调查了解到的其他资料另外
4、列出，以供诊断时参考。二、个人成长资料精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 39 页3 / 39 ?按社会心理学分期给出婴幼儿期、童年少年期（合并）、青年期 生 活 情况 ， 婚 恋史 、 疾 病史 ， 既 往重 大 事 件及现 在 评价 。?根据求助者的具体情况，一直写到求助时。必须明确家庭教养方 式 ， 性 萌 动 体 验 及 处 理 方 式 ， 退 缩 、 回 避 、 攻 击 行 为 。填写格式：1童年期生活（ 1 ） 重 大 事 件 ： 吃 食 未 洗 手 遭 母 训 斥 回 忆 完 整 。（ 2 ） 严 重 疾 病
5、： 身 体 健 康 ， 未 患 有 过 严 重 疾 病 。（ 3 ） 父 母 情 感 ： 家 庭 生 活 传 统 、 父 母 情 感 和 谐 。（ 4 ） 家 庭 教 养 ： 父 母 管 教 严 厉 、 做 事 追 求 完 美 。（ 5 ） 学 校 教 育 ： 学 校 教 育 情 况 良 好 ， 成 绩 优 异 。2少年期生活（ 1 ） 严 重 疾 病 ： 没 有 严 重 身 心 疾 病 发 生 。（ 2 ） 学 校 教 育 ： 教 育 无 挫 折 ， 成 绩 前 茅 。（ 3 ） 萌 动 体 验 ： 对 异 性 有 性 萌 动 而 自 卑 。（ 4 ） 成 人 关 系 ： 没 有 仇 视 、
6、 忌 恨 事 或 人 。（ 5 ） 兴 趣 游 戏 ： 兴 趣 爱 好 缺 游 戏 活 动 乏 。3青年期生活（1 ）求学史：升学顺利，无挫折。（2 ）就业史：就业顺利，无挫折。（3 ）婚恋史：婚恋挫折性欲受阻。（4 ）交往史：几乎没有要好朋友。4 个 人 成 长 中 重 大 转 变 及 现 在 对 它 评 价精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 39 页4 / 39 （1）童年时未洗手吃东西被母亲训斥，对生活影响很大，从此养成了讲卫生习惯。（2）大学时同寝室同学患有肝炎而担心被传染，但认为对自己生活没有多大影响。三、目前状态
7、资料1心理功能状态精神状态?认知、情感、意志、行为模式（退缩回避攻击）、人格特征。2生理功能状态身体状态?睡眠、饮食、头痛、性功能失调等，躯体疾病、异常感觉。3 社 会 功 能 状 态 社 会 工 作 与 社 会 交 往 状 态（1）工作学习效率：活动效率下降，因病无法工作、学习而考勤不全。（2）社会交往状况：社交能力受损，接触不良，同事、同学关系不和。（接触不良是人际关系不好）四、疾病诊治资料（1）躯体疾病诊疗史，躯体检查报告，哪家医疗机构诊断，服药情况。（2）心理疾病诊疗史，心理测量结果，哪家咨询机构诊断，治疗情况。答题技巧： 1先列大纲再填内容，已有但不详也要补充完整。2 逐 条 补 充
8、 ， 然 后 视 时 间 情 况 填 写 ， 越 详 细 越 好 。3 家 族 史 、 婚 恋 史 青 年 必 填 、 疾 病 史 、 成 长 史 。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 39 页5 / 39 4 躯 体 检 查 资 料 、 心 理 测 量 资 料 及 相 关 诊 断 资 料 。案 例题 型 ： 为了 确 诊 本案 例 还 需要 收 集 整理 哪 些 资料 ？答题要旨：1案例中无心理测验，定要整理出测验资料。2选择点到不再整理，问答题提及还要补充。心理咨询师案例问答答题程序（二）找症状根据变态心理学提供的症状顺
9、序框架填写有无相应表现。按照心理功能状态、生理功能状态、社会功能状态展开。列出大类，小类可不列，否则交错症状难以分开而重复。一、心理功能方面1认知方面（三原则之一）（1）感觉过敏、感觉减退、内感性不适等感觉障碍方面症状。（2）错觉、幻觉知觉障碍症状是诊断精神病性障碍重要依据。（3）视物变形症、非真实感、窥镜症感知综合障碍方面症状。（4）妄想、强迫观念、强迫意向、超价观念等思维内容症状。（5）注意减弱影响记忆力、注意狭窄见于意识障碍智能障碍。（6）记忆增强、记忆减退、遗忘、错构虚构等记忆障碍症状。（7）自知力障碍自知力丧失，如否认精神病、拒绝治疗。答题技巧：千万别忘无幻觉、无妄想、无逻辑思维混乱
10、、自知力完整、主动求医等。2情感方面（三原则之二）（1）情感高涨、情感低落、焦虑、抑郁、恐怖程度变化。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 39 页6 / 39 （2）情感迟钝、情感淡漠、情感倒错情感障碍性质改变。（慢无错）（3）情感脆弱、易激惹、强制性哭笑、欣快等脑器质性。答题技巧： 1一般有焦虑、抑郁情绪症状。来不及细阅可全填上，填错也不扣分。2以上不得已办法，最好是先细阅案例，如有时间则按正式套路来做。焦虑举例： 1既怕学习不好耽误前程，又怕琴练不好达不到降低分数线级别；2求助者常常为此十分矛盾，而冥思苦想，难以决断，辗
11、转不眠。3意志行为方面（1）意志增强、意志缺乏、意志减退、意向下降等意志行为障碍症状。（2）强迫行为、精神运动性不安、精神运动性兴奋、精神运动性抑制。答题技巧： 1症状应逐条填写，如有强迫行为，则具体写上强迫洗涤、强迫检查等。2如没有，也酌情填上无当然要找与诊断和鉴别诊断有关症状填写。填写格式：行为方面：强迫行为（反复洗涤、反复检查试卷姓名、反复检查窗门关闭）。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 39 页7 / 39 4人格方面（三原则之三）?关注求助者人格倾向，从小性格内向、不愿与人交往等人格特点。?因不伴有妄想、幻觉且自
12、知力完整而不归入精神障碍的人格障碍。（1）以偏执报复、敏感多疑、敌视警惕、自以为是、别人好意当 敌 意 为特 征 偏 执性 人 格 障碍 。 （ 与偏 执 性 精神障 碍 区别 ）（2）以观念、行为、外貌装饰奇特、情感冷漠、人际关系明显缺陷为特征的分裂样人格障碍。（3）以行为不符合社会规范、具有经常违法乱纪、对人冷酷无情为特征的反社会性人格障碍。（4）以阵发性情感爆发伴有明显冲动行为为特征的冲动性人格障碍又称攻击性人格障碍。（5）以过分感情用事夸张言行以吸引他人注意为特征的表演性人格障碍癔症性人格障碍。（6）以循规蹈矩、过分严格、追求完美、思虑过多、悔恨焦虑 、 满 意 情 绪 少 等 为 特
13、 征 的 强 迫 性 人 格 障 碍 。（7）以一贯感到紧张不安，习惯性夸大日常处境潜在危险而回避 某 些 活 动 倾 向 为 特 征 的 焦 虑 性 人 格 障 碍 。（8）以依赖、不能独立解决问题，无能与缺乏精力，怕被人遗弃 ， 常 感 到 无 助 为 特 征 的 依 赖 性 人 格 障 碍 。5 心 理 生 理 方 面 （ 具 体 可 归 入 生 理 功 能 状 态 ）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 39 页8 / 39 （1）进食障碍，包括神经性厌食、神经性贪食及神经性呕吐心理生理障碍。（2）睡眠障碍，包括失眠、
14、嗜睡和发作性睡眠异常如睡行症、夜惊、梦魇。（3）性功能障碍，包括性欲减退、阳痿早泄、性乐高潮缺乏、阴道痉挛等。二、生理功能方面1躯体疾病（1）躯体障碍、异常感觉，如疼痛不适、疲劳乏力、全身酸痛、食欲下降、消化不良等等。（2）植物神经功能紊乱，入睡困难、胃部不适、头昏晕眩、心跳过快、身体发冷、呼吸急促。2生理缺陷?生理缺陷、肢体残疾等。三、社会功能方面1工作学习效率工作、学习效率下降，工作任务不能顺利完成，无法上班上学经常缺勤。答题技巧：求助者活动效率一般都有下降，所以一定要写上几句。2社会交往状态（ 1 ） 适 应 困 难 、 人 际 关 系 失 调 、 外 界 接 触 不 良 。精选学习资料
15、 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 39 页9 / 39 （ 2 ） 固 执 、 退 缩 、 回 避 、 攻 击 等 社 会 功 能 受 损 。心理咨询师案例问答答题程序（三）下诊断 下 诊 断 、 列 依 据 给 出 可 能 的 诊 断 。 下 诊 断 时 列 依 据 可 视 情 况 不 引 述 原 话 。一、一般心理问题?诊断为一般心理问题须满足条件：现实因素激发、持续时间较 短 、 不 严 重 影 响 社 会 功 能 、 情 绪 反 应 没 有 泛 化 。1现实因素激发因?由于现实生活、工作压力、处事失误等因素而产生内心冲突 ，
16、并 因 此 体 验 到 不 良 情 绪 。（ 常 形 冲 突 ）2持续时间较短时?不良情绪不间断持续满1个月或不良情绪间断地持续2个月仍不能 自行化解。（不是心理冲突持续）3社会功能常态度?不良情绪反应仍在相当程度理智控制下，人格没有明显异常 ， 行 为不 失 常 态， 生 活 学习 社 交 基本 正 常 ，但效 率 下降 。4反应没有泛化?自始至终，不良情绪的激发因素仅仅局限于最初事件；即便是 与 最 初事 件 有 联系 的 其 他事 件 ， 也不 引 起 此类不 良 情绪 。二、严重心理问题?诊断为严重心理问题，必须满足如下条件：强烈刺激、时间精选学习资料 - - - - - - - -
17、- 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 39 页10 / 39 持久、反应强烈、反应泛化。1强烈刺激因?引发原因是较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激。求助者体验着痛苦情绪。（没有引发心理冲突，而是直接导致痛苦情绪）2时间持久时?痛苦情绪间断或不间断地持续时间在2个月以上， 6个月以下。3功能受损度? 遭 受 的 刺 激 强 度 越 大 ， 反 应 越 强 烈 。（ 1 ） 多 数 情 况 下 ， 会 短 暂 地 失 去 理 性 控 制 ；（2）在后来的持续时间里，痛苦可逐渐减弱，但单纯依靠自然发展或非专业性干预难以解脱；（3）社会功能受损对生活、工作和社会交往有一定程度影
18、响。4反应泛化?痛苦情绪不但能被最初的刺激引起，而且与最初刺激相类似、相关联的刺激，也可以引起此类痛苦，即情绪反应对象被泛化。三、神经症性心理问题?神经症性心理问题即可疑神经症，还没有把握诊断是还是不是神经症，但可以给予可疑诊断。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 39 页11 / 39 ?神经症性心理问题从五个方面诊断：心理冲突、持续时间、精神痛苦、症状泛化、功能受损。1变形冲突因?非现实非道德性因素引发内心冲突，即引发原因只涉及生活中 不 太 重 要 事 情 且 不 带 有 明 显 道 德 色 彩 。（ 变 形 冲 突
19、 ）2持续时间时?痛苦情绪体验持续时间为2个月，未超过 3个月。 （超过三个月即神经症）3功能受损度?精神痛苦较难解决，社会功能受损，工作生活有一定程度影响，但严重程度未达到神经症诊断标准。（神经症：影响心理功能与社会功能）4内容泛化?痛苦情绪不但能被最初的刺激引起，而且与最初刺激相类似、相关联的刺激，也可以引起此类痛苦，即心理冲突内容泛化。四、神经症（注意与神经症性心理问题叙述上的区别）?神经症（性心理障碍）从五个方面诊断：心理冲突、持续时间、功能受损、症状泛化、病变基础。1变形冲突因?心理冲突指两种观念欲望、行为倾向、价值观等互相对立，患 者 无 法 协 调 并 感 到 精 神 痛 苦 。
20、（ 变形 ）2时间持久时精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 39 页12 / 39 ?时间上持久，常以年计，病程最少3个月。焦虑性神经症也不少 于 6 个 月 ， 惊 恐 发 作 则 是 首 次 焦 虑 发 作 后 持 续 1 个 月 。3功能受损度?心理冲突、精神痛苦影响心理功能和社会功能。如记忆力下降，抑郁、焦虑、失眠，学习工作效率下降，人际关系紧张。4充分泛化?痛苦情绪不但能被最初的刺激引起，而且与最初刺激相类似、相关联的刺激，也可以引起此类痛苦，即心理冲突内容充分泛化。5病变基础?无器质性病变基础。不是说神经症患者
21、不能得器质性疾病，只是说神经症不是器质性疾病引起。症 状 及 诊 断评 分神 经 症 （ 必 要 条 件 3 月 ）病 程精 神 痛 苦 程 度社 会 功 能 受 损不 够可 疑神 经 症短程 年 几乎无法摆脱严重受损完全不能工作学习，病休，完全回避必要交往3 答题技巧：1严格按规范从大到小给出本案例明确诊断，三级心理异常内精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 39 页13 / 39 容仅限于神经症，疑病症考得较多。2难断强迫症或焦虑症，别直接下结论，要逐层来，先诊断为非精神障碍疾病，再确诊为神经症。3在上述诊断过程中，诊断
22、依据尽量略写，可一笔带过。小类诊断如没把握也要给出，不能略去。4如题目未问及如何与精神病和其他心理问题相鉴别，做题时也要进行鉴别，并视时间情况详略。5如问诊断依据，也从大类到小类，视情况详略填写，重复不要太多。鉴别诊断答题也按此进行。诊断流程：即使是一般心理问题，先从三原则入手，以改卷人的偏好，往往也会酌情给分。. 根据有无自知力、是否主动求治、有无逻辑思维混乱、有无幻觉妄想、三原则确定正常心理或异常心理（排除精神疾病）. 判断心理健康还是心理不健康（神经症主观世界与客观世界不统一）. 根据四条标准明确是一般心理问题、严重心理问题、神经症性心理问题还是神经症. 根据主导症状确定心理障碍在症状分
23、类中的位置（大类如神经症）.诊 断 心 理 障 碍 具 体 性 质 （ 小 类 如 恐 怖 性 神 经 症 ）. 根据症状表现，以三原则鉴别大类开始，再鉴别同类心理问题（如疑病症、强迫症、焦虑症）。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 39 页14 / 39 具体操作：在完成、步骤基础上，、两步可以合并，并按CCMD 格式给出诊断。填写格式：本案例最可能的诊断是：非精神病性障碍、神经症（ 性 障 碍 ） 、 恐 怖 性 神 经 症 、 社 交 恐 怖 症 。诊断依据：有自知力、主动求医、无逻辑思维混乱幻觉妄想 、 按 照 病
24、 与 非 病 三 原 则 排 除 重 性 精 神 病 ；变形冲突；精神痛苦；病程持续时间持久；社会功能受损；内容充分泛化；神经症恐怖或恐惧症状；恐怖症害怕对象为人际接触、在人群中被人审视。社交恐怖症 心 理 测 量 结 果 及 相 关 资 料 等 支 持 诊 断 。CCMD 式：a. 严重标准：精神痛苦；社会功能已经受损；内容充 分 泛 化 。（ 即 四 条 标 准 中 的 3 、 4 、 5 ）b. 病程标准：病程持续时间持久（两年多来，从不与人多讲话）。c. 症状标准：恐怖或恐惧症状。害怕对象为人际接触、在人群中 被 人 审 视 ( 与 人 讲 话 不 敢 直 视 ， 眼 睛 躲 闪 )
25、。d. 排除标准：害怕对象不是特定场所，排除场所恐怖；害怕对象为非特定事物，排除特定恐怖。没 有 焦 虑 、 强 迫 主 导 症 状 ， 排 除 焦 虑 症 和 强 迫 症 。根据 ab 项诊断为神经症，根据c 项诊断为恐怖症，社交恐怖症，根据 d 项排除焦虑症和强迫症。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 39 页15 / 39 心理咨询师案例问答答题程序（四）究原因导致心理问题的原因有三方面：生理原因、心理原因、社会原因。框架定要列出，如没有相应原因也要注明无明显的方面原因。收藏我吧！一、生理原因1生长情况（ 1 ） 遗
26、 传 因 素 所 导 致 精 神 方 面 的 问 题 。（ 2 ） 发 育 不 良 、 肢 体 创 伤 、 躯 体 疾 病 。（ 3 ） 生 理 缺 陷 、 肢 体 残 疾 等 导 致 自 卑 。2年龄因素（1）青春期自卑、焦虑、抑郁。（2）处青春期，性意识性冲动。（3）更年期考虑更年期缩合征。二、心理原因1认知偏差? 成 长 过 程 中 负 性 经 历 内 化 为 认 知 偏 差 。? 自 我 防 御 机 制 不 完 善 导 致 不 合 理 信 念 。2负性情绪?心 理发 育 过 程 中 的 错 误 观 念 、 持 久 的 负 性 情 绪 记 忆 。3情感表现精选学习资料 - - - - -
27、 - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 39 页16 / 39 （ 1 ） 情 感 高 涨 、 情 感 低 落 、 焦 虑 、 抑 郁 、 恐 怖 。（ 2 ） 情 感 迟 钝 、 情 感 淡 漠 、 情 感 倒 错 情 感 障 碍 。（ 3 ） 情 感 脆 弱 、 易 激 惹 、 强 制 性 哭 笑 、 欣 快 等 。4意志行为（ 1 ） 强 迫 意 向 会 导 致 焦 虑 、 回 避 、 退 缩 。（ 2 ） 意 向 要 求 与 常 情 相 悖 别 人 难 以 理 解 。（ 3 ） 自 控 能 力 差 、 言 行 缺 乏 前 后 一 致 性 。（ 4 ）
28、 行 为 模 式 上 缺 乏 解 决 问 题 策 略 技 巧 。5人格特征（1）追求完美、要求过高、争强好胜等强迫性人格表现。（2）从小在父母身边长大，交往面狭窄，导致性格内向。三、社会原因1人际关系中的社会支持（1）成长过程中，父母的观念和自身的生活经历内化为求助自己的认知。（2）与父母关系、升职下岗、家庭教养方式可导致认知偏差和人格扭曲。（3）缺乏社会支持系统有效帮助，未得到父母老师同学理解关注和指导。2社会交往中的重大事件（1）家庭变故、婚姻破裂、丧失亲人、挚友绝交都会造成心理障碍。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共
29、 39 页17 / 39 （2）错误评价、伦理道德、文化价值观观念冲突都会引发心理冲突。（3）社会压力、人际冲突、司法诉讼等负性生活事件导致心理问题。案例题型：根据以上资料，试分析求助者产生心理问题的原因。简答格式： 1人际关系中社会支持: 从小父母总是教育他一定要 考 上 名 牌 大 学 ， 因 为 只 有 名 牌 大 学 才 能 找 到 好 工 作 。2社会交往中重大事件: 结果大学毕业找工作不顺就归因为没有 考 上 名 牌 大 学 而 后 悔 ,并 产 生 心 理 障碍 。详述格式： 1家庭教育背景：出生于高级知识分子家庭，家庭教育严格。2负性生活事件：大学学习效率下降，成绩排在班里后几
30、名。3人际关系紧张：很少与人交流，喜欢独来独往，我行我素。4缺乏社会支持：未得到父母、老师同学理解、关注和帮助。心理咨询师案例问答答题程序（五）选测验 心 理 测 验 应 从 智 力 、 人 格 、 原 因 三 个 方 面 考 虑 。具体案例心理测验的选用思路与诊断流程相似。收藏我吧！一、智力测验? 初 中 生 、 小 学 生 如 有 学 习 困 难 ， 要 做 智 力 测 验 。? 大 学 生 不 需 做 智 力 测 验 ， 因 为 智 力 肯 定 没 问 题 。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页，共 39 页18 / 39
31、 二、人格测验? 人 格 测 验 首 先 考 虑EPQ ， 以 确 定 神 经 症 人 格 特 点 。?如有一些精神病理症状，则还要做MMPI ，以探查病理人格特征或鉴别排除精神病性障碍。三、病理原因?引发心里问题原因方面的测验则是一些生活事件量表、社会支持评定量表、应对方式问卷。答题技巧：如无法确定该用什么测验则相关测验全写上。案例题型：为了确诊，你认为需要给求助者做哪些测验？答题格式： 疑病 性神经症测 验选用 。1、对该求助者可进用MMPI测验，用来了解其病理人格特征，也可以作为鉴别精神病的依据。2、 该求 助 者 可 选 用EPQ测 验 ，用 来 了 解其 人 格 特征 。3、对该求助
32、者可进用SCL一90测验，用来了解精神状态、其在躯体方面的自我评价及程度。4、对该求助者可选用SAS测验，用来了解其焦虑情绪及程度。5、对该求助者可选用SDS测验，用来了解其抑郁情绪及程度。心理咨询师案例问答答题程序（六）定目标一、有效咨询目标基本要素1具体（ 1 ） 目 标 越 具 体 越 容 易 见 到 效 果 。 收 藏 我 吧 ！精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页，共 39 页19 / 39 （2 ）具体目标受到终极目标指引。2积极? 咨 询 目 标 要 符 合 人 们 发 展 需 要 ， 要 具 有 有 效 性 。3
33、可行? 目 标 可 行 受 咨 询 师 水 平 、 经 济 条 件 等 因 素 影 响 。4可以评估（1）及时评估有助于看到进步鼓舞信心，发现不足及时调整。（2）咨询目标达成可表现为行动实现、观念转变、情感调节。5双方可以接受?咨询目标应由双方共同商定，并以求助者目标为主确定。相关知识：咨询师不可能完全中立；不可灌注自己价值观。6属于心理学性质?咨询涉及心理障碍问题、心理适应问题、心理发展问题。7多层次统一?目标多层次是指既有近期具体目标，又有远期终极目标。二、近期目标和远期目标整合1确立咨询目标（1）确立近期局部具体目标和远期整体终极目标，两种目标要做到有机统一。（2）消除不良行为缓解负性情
34、绪改变认知偏差；促进发展激发潜能完善人格。2处理咨询目标精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页，共 39 页20 / 39 （1）实现这两种目标的统一，是心理咨询卓有成效的基本特点之一。（2）终极目标着眼，具体目标着手；具体目标着手，实现终极目标。3达成咨询目标最终促进求助者心理健康和发展，激发求助者潜能，完善求助者人格。答题技巧： 1和求助者协商后再予确定。其中还要提及咨询方案和咨询目标是可以更改的。2如咨询师和求助者认识不一致，经讨论还是难以统一，应以求助者目标为主。一般不出如何制定咨询目标这个问题，因为这要和求助者协商。确定
35、目标要从两方面考虑：近期目标和远期目标。一般来说咨询目标依次是行为情绪认知人格。前三者为具体目标，具体咨询目标都应该是可操作的，从简单到困难；第四个为终极目标，不一定所有案例都有第四个层次。远期/ 终极/ 大目标很好答，即：促进求助者心理健康和发展、激发求助者潜能，完善求助者人格。而近期目标则比较具体。如有行为不良，则以改变不良行为为近期目标。如以焦虑、抑郁、恐怖等情绪为主导症状，则以缓解负性情绪为近期目标。如因认知偏差导致心理障碍，则以改变认知偏差为近其目标。案例题型：有效咨询目标应具备哪些因素？如何整合近期目标精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - -
36、- - -第 20 页，共 39 页21 / 39 和远期目标？心理咨询师案例问答答题程序（七）评效果一、咨询效果评估时间点1 整个咨询过程不断总结咨询效果2 在咨询结束时全面总结咨询效果（1）开始一次或几次咨询后进行评估。（完成前）收藏我吧！（ 2 ） 在 咨 询 结 束 前 进 行 全 面 综 合 评 估 。 （ 完 成 时 ）（ 3 ） 咨 询 结 束 后 追 踪 复 查 时 进 行 评 估 。 （ 完 成 后 ）二、咨询效果评估方法1评价内容应以咨询目标为主2咨询效果评估遵循以下维度（ 1）根 据 求 助 者 咨 询 后 取 得 进 步 自 我 报 告 进 行 评 估 。（ 2）根 据
37、 求 助 者 社 会 适 应 状 况 改 变 客 观 现 实 来 评 估 。（ 3）根 据 求 助 者 周 围 人 士 对 求 助 者 状 况 改 善 的 评 定 。（ 4）对 照 对 求 助 者 咨 询 前 后 心 理 测 量 结 果 进 行 评 估 。（ 5）根 据 咨 询 师 对 求 助 者 各 方 面 观 察 分 析 进 行 评 估 。提转介咨询匹配：咨询不相适宜情况分为欠缺型、忌讳型、冲突型共三类。如不属于心理咨询范围或无法实现匹配，则转介，并定要给出理由。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页，共 39 页22 / 3
38、9 答题技巧：如发现自己与求助者不匹配，应以高度责任感和良好 职 业 道 德 ， 明 智 地 转 介 给 合 适 的 咨 询 师 。1转介时要向新咨询师详细介绍情况，对新咨询师提供自己的分析。2神经症案例要转介到专科医院，但实际上神经症也接受心理咨询。3所以对于神经症也可回答在专科医生指导或协助下进行心理咨询。一 、 心 理 咨 询 案 例 分 析 通 过 沟 通 改 变 懦 弱 性 格 ：个案：我是一个中学生，性格内向，软弱，经常受到同学的欺负。比如，有的同学让我去干某件事情，明明心里非常不情愿，可总是不能拒绝。与同学发生了矛盾和纠纷，明明是对方的错误，我却不能据理力争，而是听凭对方的指责。
39、有的同学打我，我也只能逆来顺受，自己咬破了舌头，也不还手，久之我便成了孤独的人，为了改变我的这种懦弱的性格，我开始学习抽烟，我看到电视上有性格的男人都会抽烟，我想，如果我学会了抽烟，在人们面前表现的很酷，也许同学们就不会欺负我了。可是我错了，我现在烟抽的不 少 ， 可 是 性 格 依 然 没 有 改 变 。 同 学 们 照 样 瞧 不 起 我 。生活中这样的人不在少数，造成这种性格的原因可能与家庭的教育方式有关。有些家庭在教育孩子的过程中过度要求孩子听话，对孩子过分严厉或过度保护，久之就形成了逆来顺受的懦弱性格。这种性格特点使孩子在处理问题时缺乏自信，导致他不能表达自己精选学习资料 - - -
40、 - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页，共 39 页23 / 39 的想法。但是，青春期孩子的一些特点又会同时在这样的孩子身上出现，比如叛逆、冒险等特性，这就形成了孩子一方面逆来顺受，另 一 方 面 又 会 做 出 一 些 不 良 的 举 动 ， 比 如 抽 烟 。在对他进行SCL-90测验中我们发现，他的强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对，恐怖和偏执等方面的因子分都偏高，精神病性的因子分也高于国内常摸，说明他存在明显的心理障碍，其心理健 康状况差是 导致 其吸烟 的主 要原因 。家庭心理环境不良是导致孩子性格懦弱和吸烟的另外原因。家庭心理环境包括父母
41、的亲密度，情感表达方式，知识性、道德观等。这位孩子的父亲过分严厉，与其母亲的交流方式比较粗暴，导致孩子对父亲很恐惧，从来不敢在父亲面前说个“不”字，久而久之，便形成了自卑，懦弱的性格特点。因此，一个融洽亲密的家庭环 境 是 培养 孩 子 健全 人 格 特征 ， 减 少孩 子 吸 烟的关 键 因素 。针 对 孩 子 存 在 的 问 题 ， 我 们 对 其 进 行 了 心 理 指 导 ：一、父亲充当主角进行心理训练：找一张桌子，让父亲坐在对面，让孩子数落出父亲的错误，并大胆的喊出来，也许刚开始说不出，也喊不出来，但是没有关系，只要坚持训练，很快会有收获。关键是父亲一定要有耐心，要认识到自己的行为对
42、孩子产生的影响。二、学校和家长应该多关心青少年的心理健康，细心观察孩子的情绪变化，根据自己孩子的心理特征进行必要的心理抚慰和鼓励 ， 改 变 孩 子 懦 弱 的 性 格 特 点 和 抽 烟 的 不 良 习 惯 。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页，共 39 页24 / 39 三、父母要与孩子多沟通、多交流，增强家庭凝聚力，父母之间尽量减少不必要的争吵，为孩子创造一个温馨、和睦、民主的家庭环境。二、2003年，当非典已经被控制学校解禁后的小王却发现自己反而变得更加痛苦，不知为什么，她每天常常感到自己忐忑不安、心烦意乱，而且常担心
43、自己的家人出门会出事，仅管她知道家人都已是成年人，能够照顾自己，也不一定会真的出事，但就是无法缓解自己这种“没必要的担心”，总要亲眼看到家人才放心，可只要家人离开她的视野，就开始不由自主的担心，一想这些便感到心慌、烦躁不安，甚至无法专心上课听讲，原本优异的成绩迅速下滑自己对自 己 反 复 的 调 节 仍 无 效 后 ， 终 于 走 入 了 心 理 诊 室 。心理医生点评：像小王上述的情况，从心理学的角度来讲便是一个较典型的焦虑性神经症的表现，焦虑症多在16-40 岁发病，且女性多于男性，在我国分为广泛性焦虑症与惊恐发作两种类型，所谓广泛性焦虑是以经常或持续的、无明确对象的或国定内容与现实不相称
44、的紧张不定，或对现实生活中某些问题过分担心或烦恼为特症，如有时一种无原因的无明确内容的提心吊胆的惶恐不安或常担心一些可能发生于他自身或新友的不幸事件，如担心子女出门会发生车祸等，以致终日心烦意乱、坐卧不宁、紧张不安、心悸、气短、头昏、多汗、面部发红、恶心、尿频等，且易惊吓、注意力难以不集中、失眠、易激怒等，所谓惊恐发作则主要表现为在日常活动中突然出现的强精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 24 页，共 39 页25 / 39 烈的恐惧感，好像即将死去，同时感到心悸、胸闷、胸痛、呼吸困难或步态不稳、震颤、头脚步麻木、胃肠道不适等症状，这种
45、发作历时较短，常 5-20分钟左右即自行缓解，但多在不久后突然再发，由于强烈的恐惧感以致在日常生活、出行等情况中带来诸多不变。由于焦虑症的合并其他症状，且对日常生活造成许多不良影响，故应尽早就诊由医生做出诊断及相应治疗，切莫讳疾忌医，以到病程迁延，使自己经历更多的痛苦。睡眠时间短三、患者男，61 岁，主诉睡眠时间短。患者 5年前出现失眠，并伴有明显情绪低落，被诊断为 抑郁症，经系统治疗后情绪、精力等好转，但睡眠时间无法恢复正常。近3年每天睡眠时间一般在34小时，曾服用几乎所有镇静催眠药，并多 次 接 受 中 医 治 疗 ， 但 睡 眠 时 间 并 未 明 显 延 长 。患者体健，觉醒后并无睡眠
46、不足感觉。白天情绪稳定，无明显困倦、疲乏。其祖母97岁去世，生前睡眠时间较短；父亲现年91岁，每天睡眠时间也多短于5小时。评析：睡眠时间个体差异该患者虽有睡眠时间短的主诉，但不完全满足失眠的诊断要件。对主诉失眠的患者，医师详细询问睡眠时间长短，更要注意问诊患者在睡眠结束后是否感到清醒、疲劳解除，白天的情绪及工作精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 25 页，共 39 页26 / 39 生活状态如何等。患者无明显睡眠不足感觉，日间状态无明显异常或痛苦，则不宜诊断失眠，不宜处方镇静催眠药，应通过睡眠卫生知识教育来消除患者的顾虑。对婚姻不满引发
47、失眠患者女， 41岁，失眠病史 2年余。 2年前，患者可能因工作压力过大导致发病，但工作问题解决后，失眠现象未消失。病情严重时，患者白天心情烦躁，情绪低落，易紧张、忧虑。为帮助患者入睡，家人在晚间尽可能保持安静。患者因在卧室反而不易入睡，故近1年常独自在沙发上睡眠。患者称其失眠与配偶有一定关联，配偶不在家时其睡眠情况较好。通过进一步晤谈，医师了解到患者在婚后不久就开始对婚姻不满，又无法决定离婚，心态矛盾。长期心理冲突该患者失眠的起因有工作压力这一 偶然 因素，但更与其关于婚姻关系的长期心理冲突有关。失眠带来的获益（如以失眠为理由不 与 配 偶 同 床 并 获 得 关 怀 ） 也 是 她 失 眠
48、 持 续 的 原 因 。治疗应以心理行为治疗为主，帮助患者面对而非回避内心冲突，了解内心真正需求，还可以请其配偶、子女参与家庭治疗。同时，因患者在严重失眠时有较明显的抑郁、焦虑情绪，应注意防治抑郁、焦虑障碍。四、据中国疾病控制中心、精神卫生中心公布的统计数据表明，目前，大学生中有 16%-25% 的人有心理障碍，因心理问题不能正常学习精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 26 页，共 39 页27 / 39 和生活而休学或退学的学生人数逐年上升。其中，因精神疾病休学的人数占因病休学的总人数的37.9%，因精神疾病退学的人数占因病退学的总人
49、数的 64.4%。不良的心理状况，不仅会导致大学生自身身心疾病、神经症及精神病的发生，而且严重影响了他们的学习和生活 质 量 ， 也 给 学 校 、 家 庭 和 社 会 带 来 了 许 多 不 良 后 果 。造成大学生身心疾病、神经症及精神病产生的因素究竟有哪些？如何帮助大学生，使他们成为具有良好的社会适应能力，较强的 心 理 承 受 能 力 ， 以 及 良 好 的 个 性 心 理 品 质 呢 ？我省高校学生心理健康教育经过一段时期的探索和努力，通过一系列具体的心理咨询案例，积累了一定的成功经验。为此，本报记 者 特 别 采 访 了 部 分 高 校 的 心 理 健 康 咨 询 专 家 。【案例
50、一】比天空宽阔的是胸怀来访者档案 ：收 藏心理咨询师站！李明，女， 20岁，大学 2002级学生；来自外省农村，家庭经济困难来访者自述：高中阶段，我住在亲戚的家里，因为成绩优异，比较听家长的话，亲戚们也就特别宠爱我。我很少与班上同学交流，独来独往，性格内向。进入大学后，刚开始感觉还可以，但时间长了，由于寝室同学之间存在着很大的性格差异，相处中出现了不和谐。面对如此复杂的人际关系，我感到十分困惑，怎样才能处理好这些关系呢？心理专家分析 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 27 页，共 39 页28 / 39 这是典型的大学生友谊受挫，从而
51、在人际交往上出现心理障碍的案例。常见的表现有，恐惧、自卑、孤僻、害羞、封闭、自傲、敌意等不正常心理状态。从高中到大学，人际交往的范围不断扩大，生理和社会方面的急剧变化，使青年时期的心理发展具有迅速、不稳定、不平衡的特点，容易从一个极端走向另一个极端，遇到诱发因素容易出现困惑、 矛盾、冲突 而引 发情绪 和行 为障碍 。咨询过程“同学之间存在一定的个性差异，特别是表现在爱好、兴趣、生活习惯等方面，在某些问题上不能达成共识，这是很正常的。”倾听了李明的烦恼后，心理咨询教师的一番轻言细语，让她烦躁的情绪渐渐稳定下来。“有人说，比大地宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的是人的胸怀。你觉得你有
52、很宽阔的胸怀吗？”老师的话让李明陷入了沉思。“我们要相互理解，相互尊重；要学会接纳别人，悦纳自己；要敢于付出，不计回报。”老师继续开导说：“如果我们这样做了，就会感觉到自己多了很多的朋友，多了很多的快乐，少了很多的烦恼。”李明认真地聆听。“我所说的用宽阔的胸怀来面对别人，不是要我们忍气吞声，不是任其发展，而是要善意地指出别人的缺点，逐渐完善自己。”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 28 页，共 39 页29 / 39 老师进一步解释道。【案例二】做情绪的主人来访者档案：进 飞 ， 男 ， 21 岁 ， 大 三 学 生 ， 家 庭 困
53、难 来访者自述：我无法很好地控制自己的情绪。原来情绪不好的时候，一两天就过去了，可这次已持续了两周多了。我特别难受，也很郁闷，做什么事都提不起劲，情绪很低落，不想见任何人，寝室里同学的说笑声音也令我烦躁不已。我想每天快乐地生活，高效率地投入 学 习 ，可 是 我 做不 到 ， 完了 ！ 完 了！ 老 师 ，您帮 帮 我吧 ！心理专家分析：这是由于客观事物或情景不符合个体需要和愿望时，而产生的消极、否定的情绪和情感困扰，即心理学上所说的负性情绪的典型案例。大学生常常体验到的负性情绪主要有，抑郁、焦虑、耻辱、内疚、悔恨、愤怒、悲观等，负性情绪会使人陷入一种继发性的焦虑之中。咨询过程第一次与心理咨询
54、教师交谈时，进飞的表情十分凝重，眉宇紧锁，气氛沉闷。咨询教师首先对他进行放松练习，让他反复深呼吸，慢慢吐气。在此过程中，咨询教师尽量和他保持一致的肢体语言，语调温柔缓慢。进飞闭上眼睛，靠在椅背上，脸上的肌肉逐渐舒展。随着他情绪的放松，经过后来几次治疗，他更愿意透露自己的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 29 页，共 39 页30 / 39 心迹了。进飞说，虽然当了班干部，却没得到系上的重视；申请的贫 困 补 助 未 被 批 准 ， 和 系 上 关 系 僵 ， 不 太 受 老 师 喜 欢 。“每个人都是多种行为风格的综合体，优缺点也是一
55、体的两面。只有正确地了解自我，才能自我接纳，正确认知自我价值，将自己的长处发挥出来，这才是成功的秘诀。”咨询教师鼓励道。进飞的情绪有些好转。咨询教师建议他，要试图改变你对老师的判断，正确认知每个相处情景，认知老师处理事情的背景和角度。同时，鼓励他建立积极主动和老师交往的方式，找机会与老师沟通，开诚布公地谈出自己的想法。“其实，对每个人来说，生活中常会有不快乐、情绪不好的时候，怎样有效地控制和管理自己的情绪，不断提高自己的情感商数，创造快乐的生活，这是每个人一生的必修课。”咨询教师的一番开导，令进飞释然。【案例三】走出自卑的泥潭来访者档案：晓 玉， 女 ， 20岁 ， 大 二 学 生 ， 父母
56、均 为 农民 ， 家 境贫 困来访者自述：一直以来，由于家庭贫困，我常担心因缴不起学费而辍学。觉得自己学习成绩不太好，没什么优点，不讨别人喜欢。总不相信别人，不愿理会别人，对人冷漠、缺乏热情。总之，我感到大学生活非常灰暗，没有任何快乐，多次想退学。几天来，连续几天晚上做相同的噩梦，梦见父亲去世了，我从梦中哭醒，连续 几 天 都 很 伤 心 ， 情 绪 很 低 落 ， 无 法 学 习 。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 30 页，共 39 页31 / 39 心理专家分析 这是典型的自我意识混乱案例。所谓自我意识，是指个体对自身心理和行为
57、的意识，它包含了自我概念、自我评价和自我理想等几个方面。当个体无法形成正确的自我概念和适宜的自我评价，不能达到自我同一性的确立而获得安定、平衡的心理状态时，则会出现自我意识混乱。青年期是人的自我意识迅速发展的一个特殊阶段。学习如何认识自我、理解自我，是这一时期的一个发展任务，直接关系到青年能否建立健全人格。咨询过程从晓玉的自述中，咨询教师分析她是由于家庭贫困带来了一定的压力，自己觉得很无助，因而产生自卑心理；由自卑心理又引发出许多不合理的观点，认为自己一无是处，从而更加孤独，陷入了一 个 自 卑 、 孤 独 、 抑 郁 的 沼 泽 中 而 不 能 自 拔 。“梦见自己还健在的亲人去世，这的确让
58、人伤感，我能体会你这种深切的痛楚。”咨询教师首先表达了同感与理解，以获取她的信任与支持。接着，咨询教师没有刻意去解释她的梦境，而是采取了质疑式的提问对晓玉进行疏导：“ 你 有 什 么 证 据 证 明 同 学 、 老 师 都 瞧 不 起 你 呢 ？ ”“你认为他们怎样做才是瞧得起你呢？”“你是否采用了那些你 希 望 别 人 对 待 你 的 方 式 去 对 待 别 人 呢 ？ ”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 31 页，共 39 页32 / 39 “在人际交往中，每个人非得要获得所有人的喜欢吗？”这 些 问 题 触 动 了 晓 玉 ，
59、她 沉 思 了 ， 无 法 作 答 。这正是心理咨询教师所期望的：对她原本的观念形成冲突，从而反思自己的不合理信念，逐渐对自己的不合理信念产生动摇；同时，有意识地引导她的思维方向，使其重新认识自我，通过激励促其健康成长，达到治疗的目的。【案例四】笑意写在脸上来访者档案：小 毕 ， 男 ， 21 岁 ， 大 三 学 生 ， 来 自 农 村来访者自述：一年前，酒后与女友发生性关系。酒醒后，我认为自己的行为不可理喻，感到对不起女友，深感自责。我真希望她提出分手，但她却对我更好了。后来，我们时有口角发生，总让她伤心落泪，我便更觉得对不起她，一直都有负罪感。当时临近期末考试，心绪极差，无心学习，担心考不
60、好，睡不着觉。后来发展到长期无法入睡，曾服药，但效果不好。心理专家分析 这是典型的大学生性心理偏离案例。大学生处在走向成熟的过渡时期，伴随着残存的幼稚性和抗诱惑力弱的特点，以及性生理、性心理成熟期的低龄化，不少大学生已有性经历。与此同时，大学生性心理也出现了偏离率问题，这会使他们的学习、生活及身心健康受到严重影响。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 32 页，共 39 页33 / 39 咨询过程“我为什么偏偏会这样呢？我为什么要这样惩罚自己呢？”坐在咨询教师面前，小毕不止一次地诘问自己，显得十分紧张焦虑、不安和苦恼。对此，咨询老师不断积
61、极回应，以表示对他的理解和鼓励，也使他能够更加充分地宣泄内心的烦恼，并与他一起分析讨论造成睡眠障碍的原因，让他看清实质问题是性的问题。同时，和他一起寻找 内 心 冲 突 的 根 源 ， 让 他 从 心 理 上 接 纳 自 己 。接下来，咨询老师对他进行了放松训练。让他躺在长沙发上，然后拉上窗帘，关上灯，用暗示语告诉他已渐渐入睡。几分钟后，小毕果然睡着了，老师没有叫醒他，目的是通过此证明他的睡眠状况并非他所言的那么糟，同时也让他对自己有信心8分钟过去了，老师叫醒他，非常肯定地说：“你睡着了，而且质量还不错。”他高兴极了。经过几次咨询治疗后，小毕告诉了老师一件事：前几天，女友主动提出了性交要求，我
62、坐在沙发上没有表态，她就靠在沙发上，枕着我的胳膊睡了一夜。咨询老师充分肯定了小毕的自我成长：“发现没有，你长大了，已经有了更加有效的能力和方法来处理这种事情。以前你还没有这样的能力和方法，只能凭当时的能力和冲动，其实经历就是一种积累。”“我也觉得自己比以前成熟多了。”小毕开始肯定自己。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 33 页，共 39 页34 / 39 老师抓住时机和他讨论女性恋爱心理，让他了解女性心理，用发展的眼光看待与女友的关系，对她更负责，更爱她、体贴她。一段时间的治疗后，小毕一脸的青春笑容如秋日中爽朗的阳光。他和女友一起来到
63、咨询室，向老师真诚地表示感谢。( 文中被访者姓名均为化名) 心理咨询三大原则有不少大学生由于担心个人隐私被人知晓，或者一些不良的心理状态受到嘲笑和谴责，所以当心理出现困惑甚至危机时，却不敢走进心理咨询室接受心理辅导。对此，西南石油大学心理健康教育咨询中心朱跃琼副教授介绍说，同学们大可不必为此顾虑，因为专业 心 理 咨 询 有 相 当 严 格 的 规 定 和 必 须 遵 循 的 原 则 ：1. 保密原则：无论你说什么，咨询员都会保密，绝不会由第二人 知 道 。 所 以 你 可 以 敞 开 心 扉 ， 畅 所 欲 言 ；2. 无条件关注原则：无论你说什么，咨询员都不会以道德的观念 去 评 判 事
64、情 的 对 错 ， 你 所 做 的 一 切 都 有 理 由 ；3. 助人自助的原则：咨询员的咨询过程不是替你出主意，想办法的过程，而是帮助你自己想清楚，并自己找出解决问题的方法。在咨询过程中，你自己的心理能够得到成长。因此，咨询是“授人以渔”，不是“授人以鱼”。五、近些年来，我国教育界十分重视学生的心理健康问题。中央国务院明确指出：“要加强学生的心理健康教育。”在素质教育结构中，心理素质是人的全面素质的重要组成部分。但现在的在校学生精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 34 页，共 39 页35 / 39 的心理健康状况却令人担忧。特别是
65、后进生，由于他们在集体或家庭中常处于孤立、被歧视的地位，因此他们都不同程度地存在某些心理障碍。主要表现为：自卑心理、对立心理、放纵心理、胆怯心理、疑惧心理、自弃心理等。在教育过程中，教师只有认真分析后进生的心理，想方设法消除他们的心理障碍，才能促使他们健康成长。在我们的学生当中，有一些同学的语言表达能力差，课堂上少发言，一旦被叫起来，就紧张得全身发抖；独立性发展缓慢，与大人交谈时，畏畏缩缩，需催促鼓励才开口，这种儿童被称为“怯懦胆小”的人。由于胆怯，他们对生活、学习缺乏自信心，能力低，少朋友，孤僻寂寞。一、探讨胆怯儿童的心理成因，综合分析，是以下几个原因：1、经常受别人嘲笑，得不到他人信任的儿
66、童，会逐渐丧失自信心，变得迟钝、自卑。比如一个人刚开始学唱歌时，如果多次受到别人的取笑、否定；“怎么老跑调？”、“五音不全，真难听！”那么这人就会对自己产生怀疑，对唱歌失去兴趣，对音乐产生 胆 怯 ， 不 敢 唱 歌 ， 进 而 影 响 到 其 它 方 面 的 信 心 。老师要改变这种学生的心态，首先要重新点燃其信心的火焰，为他营造信任的氛围。根据他们的特长创造锻炼的机会，如唱歌跳舞、朗读、运动等，一旦有点滴进步，要充分肯定，让其局促不安的情绪逐渐消失，增添自信和勇气。当然，要完全恢复自信心，不是一朝一夕的事，需要老师和家长配合，坚持不懈地给予耐心引精选学习资料 - - - - - - - -
67、 - 名师归纳总结 - - - - - - -第 35 页，共 39 页36 / 39 导。2、家长教育不当。有的家庭对孩子娇生惯养，溺爱过度。发现问题，动辄打骂，讽刺挖苦，严重挫伤了孩子的自尊心；有的父母离异或早丧，孩子得不到正常的爱；还有的父母经常搓麻将，跳舞或工作过忙，无暇顾及孩子，导致孩子们放荡不羁，形成了不良的心理。因此，家长应改变严厉的教育方式，还给孩子一个自由、舒畅的空间。教育孩子要动之以情，晓之以理，让其心服口服，利用节假日带孩子出外活动，或一家人聚在一起欣赏优美的音乐，围绕某一问题各抒己见，让彼此达到心的交流。只有一个和谐、温暖的家庭 才 能 培 养 出 敢 于 表 现 自
68、我 、 有 健 康 心 态 的 儿 童 。3、教师的教育方法不当。有的教师受“晕轮效应”的影响，往往看优等生是“一俊遮百丑”，看后进生是“一无是处”。有的教师采取强制要求，伤害学生自尊，并采取训斥、留堂、强制检讨等损伤学生自尊的手段；有的教师对学习有困难的学生没有给予及时的指导、帮助，导致学生产生厌学心理，这些做法都使学生在心理上产生反抗情绪。4、社会不良因素的影响。社会上打架斗殴，盗窃抢劫，金钱至上，贪赃枉法等不良现象以及影视、书刊中不健康思想的影响，使部 分 学 生 心 理 得 不 到 正 常 发 展 ， 逐 渐 形 成 心 理 障 碍 。二、解除后 进生 心理障碍的 教育对 策后进生大多
69、是非智力因素所造成，况且，小学阶段的后进生正精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 36 页，共 39 页37 / 39 处于身心发展阶段，可塑性大。因此，我们应根据他们的心理特点采取符合儿童心理活动规律和个性、年龄特征的措施加以转化。1 、 倾 注 爱 心 ， 消 除 后 进 生 的 疑 惧 心 理 和 对 立 心 理后进生由于得不到家长、教师及同学的重视，一般都比较心虚、敏感，对他人怀有戒心敌意，常常主观地认为老师轻视。厌弃自己，甚至“迫害”、抛弃自己，存在较重的自卑感、孤独感，对教师和同学感情冷淡，不愿接近，采取回避、沉默、对抗的态度
70、。其实，他们内心很需要得到老师的谅解和同学的信任，希望得到重视。因此，教师要给予他们加倍的爱，用自己满腔的师爱去熔化后进生心头的冰块，温暖他们的心。爱，应该成为教育后进生的主旋律。教师则后进生要倾注更多的爱心，多给他们一点关心、信任、尊重、帮助，用热情关怀作为打开后进生心扉的钥匙，建立起心灵的通道，使他们亲身体会教师的善意，相信老师的真心，把教师当作知心朋友。教师要经常找后进生谈心，告诉他们：“一切从零开始，既往不咎，老师看重你今后的实际表现。”这样，就能消除后进生的疑惧心理和对立心理，引起态度的转变，乐意接受老师的教育。正所谓“亲其师，信其道。”2 、 扬 长 避 短 ， 让 “ 闪 光 点
71、 ” 燃 烧 ， 培 养 自 信 心那些常受到冷遇的后进生通常是缺点的一面暴露得多，优点往往被太多的缺点掩盖了。但只要仔细寻找，是可以发现他们身上的长处或“闪光点”的。作为教师，就要认真挖掘，及时捕捉后进生的“闪光点”，发扬其闪光之处，给他们更多的表扬、赞许、点精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 37 页，共 39 页38 / 39 燃他们自尊心的火种，让它燃烧起来。提问时，教师要创造机会让他们表现自我，获得成功，从而使之振奋精神，增强信心，鼓起上进的勇气。这学期，我接到了一个后进生小杰，小杰是我班上有名的后进生，他自制力差，学习懒惰，
72、纪律松散，爱搞恶作剧，经常打架闹事。为了更好地了解他的情况，我对他进行了家访，得知他父母离异，跟奶奶生活，奶奶管不住地。从以前教他的老师那儿，我得知劳动很积极。为此，我抓住他“爱劳动”这一闪光点，利用学校校风校容评比这一时机，任命他为班清洁队的队长，由他负责班清洁管理工作。当他听到这个消息时，先是一愣，然后又连问我两次：“老师，你是说让我当劳动委员？”他的表情吃惊中带有喜悦，我饱含深情地说：“老师相信你能行。”他听后非常感动，表示要为班争光，那几天，他每天起早摸黑，组织学生搞清洁，劲头十足。在他的努力下，我班终于在校校风校容评比中获得第一名。小杰的功劳是最大的。事后，我开了一次班会，在会上还特
73、别表扬了小杰同学，并提议全体学生用热烈的掌声感谢他为班所作出的努力，让他体验到成功的喜悦，感受到老师、同学对他的重视，感受到集体的温暖。平时，我经常找他谈心，鼓励他把劳动的劲头用于学习，并指定同学帮助他，我也经常辅导他，帮助他解决学 习 和 生 活 上 的 困 难 。 经 过 努 力 ， 小 杰 终 于 进 步 了 。后进生的长处和闪光点需要教师站在高处及时地去发现，准确地捕捉，予以强化，随时给予适当的点拨，使后进生认识自己，增强信心。只要教师善于发现后进生的“闪光点”，让它燃烧起来，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 38 页，共 3
74、9 页39 / 39 他 们 消 极的 一 面 就能 得 到 控制 ， 心 理病 灶 也 可以慢 慢 消除 。三 、 抓 住 有 利 的 教 育 契 机 ， 引 起 后 进 生 内 心 的 震 动后进生往往听惯了训斥，学会了检讨或其它应付的办法，所以教师的一般劝说、批评往往不大奏效。如果教师能抓住某些事件，激起他们内心或情绪的波动，给予启发诱导，往往会在他们心灵上留下深刻的印象，成为转化的转折点，这就是教育的契机。教师抓住有利的教育契机，便能引起强烈的感情共鸣，收到事半功倍的教育效果。我以前教的一个班曾发生过这样一件事：班上一个同学的30元钱不翼而飞，一个曾有过偷窃行为的学生受到了同学们的猜疑和嘲讽，他委屈、不安。我没有马上下结论，而是在同学中深入细致地调查，得出这次确实不是其所偷。真相大白后，我一方面教育学生要信任同学，不能胡乱猜疑；另一方面，找这个学生谈心，肯定他的进步，同时指出：一个人不良行为会造成影响，并鼓励他以实际行动改变别人对自己的看法。通过这件事，该学生心里受到极大的震动和教育，汲取了教训，接受了老师的教育。后来，各方面都有了进步，成了老师的小助手。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 39 页，共 39 页
