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1、学习好资料欢迎下载等式的基本性质说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我的说课题目是等式的基本性质。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和板书设计这五方面来展开我的说课,以下是我的说课内容:一、教材分析(一)教材的地位和作用等式的基本性质 是冀教版七年级上册第五章第二节的内容。等式的基本性质是在学生刚刚认识了等式与方程的基础上进行的。它是系统学习方程的开始,其核心思想是构建等量关系的数学模型。(二)教学目标根据新课标的要求、 以及对教材的分析, 我制订了如下教学目标:1、知识与技能目标理解并能用语言表述等式的基本性质,能利用等式的基本性质解决简单的问题。2、过程与方法目标在用算式表
2、示实验结论、讨论、归纳等活动中,经历探索等式基本性质的过程。3、情感态度与价值观目标积极参与数学活动, 体验探索等式基本性质过程的挑战性和数学结论的确定性。(三)教学重点、难点根据新课程标准, 在吃透教材的基础上, 我确立了本节课的教学重点、难点:重点:引导学生探索发现等式的基本性质,利用这一性质解决简单的实际问题。难点:抽象概括等式的基本性质。二、学情分析从学生的认知情况来看, 学生在此之前已经对方程和等式有了初步的认识,并具备一定的探索能力,乐于动手实验,喜欢探索发精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页学习好资料欢迎
3、下载现。因此教学中我引导学生动手操作独立思考 自主探究 合作交流,遵循由浅入深,由具体到抽象的规律. 三、教法和学法针对学生的知识结构和心理特征及本课的教学目标,我确立了教法和学法:1、教法:根据本节课内容特点,为有效的突出重点突破难点,采用以问题思考法,实验探究法为主,以教具直观演示法为辅的方法,引导学生思考、交流、讨论、总结,培养学生思维能力。2、学法:教师通过问题创设情境,引导学生采用实验观察法、交流讨论法、 概括总结法、 性质应用法等方法指导学生在学习学习过程中,培养学生自主探究能力和发展学生交流讨论的能力。四、教学过程根据新课标的要求,我把教学过程分成以下几个环节:环节一:联系生活、
4、激趣引入首先联系生活, 引导学生思考: 生活中那些地方用到了平衡的知识?同学们各抒己见,如:天平、扁担。激发学习兴趣。接着引入:“生活中处处有平衡, 这节课我们就利用天平一起来探索有关平衡的知识。”环节二:引导探究,获取新知在这个环节, 我将利用天平直观演示两个实验,在演示过程中请学生注意观察、思考我所给出的问题。实验一: 天平处于平衡状态, 我在两边托盘上增加相同数量的砝码,请学生观察此时天平的状态,通过演示、 观察,让学生讨论:如果天平的两边都增加相同的质量,天平会有什么变化?学生交流讨论后得出结论: 等式的两边同时加上同一个数,等式仍然成立。如果天平的两边都减去相同的质量,天平又会有什么
5、变化?学生先独立思考, 带着这个问题我继续进行演示:减少托盘两边相同数量的砝码,再请学生观察此时天平的状态,学生经过合作交流讨论后,总结出这两步操作的结论:等式的两边同时加上或减去同一个数,等式仍然成立。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页学习好资料欢迎下载思考:如果天平的两边同时加上或减去不同的质量,天平会有什么变化?学生经过思考得出:等式的两边同时加上或减去的必须是同一个数,等式才会成立。实验二 :天平处处平衡状态时,结合实验一中的方法步骤,请学生带着我所给出的问题动手操作演示实验,1、天平两边砝码的质量同时扩大相
6、同的倍数或者缩小相同的倍数,天平还会保持平衡吗?2、如果扩大或缩小的不是相同的倍数,天平还会保持平衡吗?带着这样的问题让学生分组动手实验。通过学生亲自动手操作,合作交流,归纳概括得出: 等式的两边同时乘以或除以(除数不等于 0)同一个数,等式仍然成立。通过天平的实验, 既锻炼了学生的开拓思维、运用知识的能力,同时动手的实验也提高了学生的学习兴趣。环节三:巩固练习,深化认识我设计了四道达标测评题,分别是应用等式的性质填空;看图列出方程; 用方程表示下面的数量关系;根据题意,列出方程。达标测评题的设计,低起点,台阶小,循序渐进,符合学生接受知识的特点,培养学生灵活性,使他们获得成功的满足感。环节四
7、:课堂小结引导学生回忆所学知识, 通过这节课的学习你得到什么启示和收获?谈谈你的感受。设计意图:总结回顾学习内容, 有助于学生养成整理知识的习惯;有助于学生在刚刚理解了新知识的基础上,及时把知识系统化、条理化。环节五:布置作业1、 作业根据难度分成ABCD 四种模型中,选择你最喜欢的一种做。2、利用等式性质设计你喜欢的物品、图片或者游戏等,并将你的成果放在你的QQ 空间、个人主页或者老师的博客上。五、板书设计采用了如下板书,这样设计的目的是为了突出要点,简明清晰。如果 a=b, 那么 a+c=b+c. 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页学习好资料欢迎下载如果 a=b, 那么 ac=bc (或ca=cb,c0)我的说课完毕。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页