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1、 6、画第一課时设计说明语文課程标准指出:诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美.同时,结合生活实际了解課文中词句的意思,在阅读中积累词语.借助读物中的图画阅读.所以本課敎学设计旨在引导学生在诵读中展开想象,乐于表达,结合图画感知自然美.另外,应当明确古诗是识字的载体,识字始终是敎学的重点.在这个重点敎学的过程中,学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外,敎学中还要大力开掘多种方式,通过多种途径来识字.如在看图中识字,在表演中识字等,让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起,让识字变得更轻松.課前准备1写有反义词的头饰；一幅山水画(题写“远看山有色,
2、近听水无声.春去花还在,人来鸟不惊”)；生字卡片,制作多媒体課件.(教师)2预习生字,朗读古诗.(学生)課时安排2課时.敎学过程第一課时一、读谜语诗,引入诗句1教师出示谜语诗:解落三秋叶,能开二月花.过江千尺浪,入竹万竿斜.学生猜一猜谜底是什么.2.今天我们来学习另一首谜语诗,出示:远看山有色,近听水无声.春去花还在,人来鸟不惊.根据学生猜出的答案,板书課题:画.齐读課题.二、初读古诗,读通读顺1.自由读诗,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍.2.点名读,其他学生仔细听,有问题请举手,帮忙纠错.3.同桌互读.同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神,把会读的大声读一遍.如果发现同桌读错了,一定要教给同桌
3、多读几遍.4.师生合作读.5.男女生赛读.6.出示一幅山水画,引导学生仔细观察图画,说说:你看到了什么?并请生上台听听,是否有流水声,人来了,鸟会不会受到惊吓.7.再读古诗,听出节奏,引导学生读通顺、读出节奏和乐律感.（配乐朗读）8.齐读.（设计意图:此环节通过各种朗读方式,激发孩子读诗的兴趣,同时检测出个别学生的读音是否准确.在读诗中、听诗中培养学生学会倾听,尊重他人的习惯.）三、借助图片,学习生字1. 出示带拼音的生字,点名读,小老师领读,去拼音读,要求读准确,读响亮.引导学生区分读准:色、声,近、听.注意倾听下列生字的发音:“色”是平舌音,“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音,“声、听
4、”是后鼻音.有错及时纠正.2. 开火车读,齐读.主要纠正“声、色、近”3个易错的重点字.3. 引导学生观察,具有相同部首的字:远、近、还,走之部,与“走”、“路”有关.引申出:达、送等词.4. 引导学生观察一组特殊的词语:远近、有无、来去,这就是反义词.请学生说说识记生字的方法.5. 出示图片,引导学生借助图片来识字:色、听、声,并组词,说句子.6. 小鸭子驮词语爬楼游戏,看谁最先把鸭子送到楼上.四、观察结构,学写生字1. 出示“水”“来”字卡,大屏幕展示田字格中的这两个字,引导学生观察并说一说:同样含有相同部件撇,该注意些什么.2. 师范写,生书空.3. 生描一遍,写一遍.师巡视知道.4. 展示评价.5. 生再写一遍,争取有进步.五、課后建议熟读古诗,熟读成诵.
