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1、 雪地里的小画家敎学设计 一、敎学目标: 1、认识11个生字. 2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点. 3、通过課文学习,培养孩子对动物的喜爱之情. 4、正确流利有感情地朗读課文,背诵課文.二、敎学重点: 识字、朗读課文.三、敎学难点: 正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印.四、 敎学准备 1、課件 2、小鸡、小鸭、小狗、小马以及竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片. 敎学过程 一、新課导入 1、师述:同学们,你们知道一年有几个季节吗?现在是什么季节?冬天给你什么印象呀?现在我们就借助几张图片来感受一下美丽的雪景.（課件展示雪景,出示“冰天雪地”） 雪地里我们
2、还可以做什么啊?（課件展示孩子们在雪地的活动） 2、指导学生感情朗读“下雪啦,下雪啦!” （读出开心、快乐） 3、出示課题,齐读課题. 4、解释“小画家” 5、启发学生阅读課题,提出问题.（整理板书:1、有哪些小画家? 2、画的是什么? 3、怎么画的?） 二、整体感知 1、听課文朗读,要求听准字音. 2、跟老师一起大声朗读課文. 3、找出課文有几句话.（提示感叹号、句号、问好自成一句话） 4、认识11个生字,会读带生字的词语. 5、教师朗读課文. 三、认知贯通 1、学生大声朗读課文,看看文中有几位小画家?有直线画出. 2、学生交流. 3、教师相机出示四种小动物的图片. 4、推荐“三五成群”、“
3、一群小画家”,齐读. 5、练习说话:1)（ ）( ) ( ) ( )是雪地里的小画家； 2）雪地里的小画家有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）.（課件展示） 6、再读課文,看看小画家们都画了什么啊?用波浪线画出. 7、学生图片展示四种小动物的作品. 8、課件展示第三句话,学生齐读. 9、把这两句话放到文中朗读. 10、提问:小画家们用什么画出这些美丽的图画? 11、引导学生说出它们是用脚印画出的. 12、課件展示小动物的脚印与作品. 13、练习说话:（ ）脚印像（ ）. 14、感情朗读第四句话.（提示读出小画家们的自豪之情以及我们对它们的赞美之情） 15、 提问:这么热闹的场面,青蛙哪去呢? 16
4、、简介冬眠知识. 17、 指导朗读第五、六句话.（学习用一问一答的句式朗读） 四、练习背诵. 1、自由读文,读不流畅的地方多读几遍. 2、課件出示課文内容填空,学生练习. 3、试练习背诵課文,可以加上动作. 五、拓展练习 还有什么动物会在雪地里画画?它们的脚印像什么?同学们可以多多观察.六、雪地里的小画家板书设计: 小鸡图 小狗图 小鸭图 小马图鸡脚印图 狗脚印图 鸭脚印图 马脚印图七、雪地里的小画家敎学反思雪地里的小画家是一首优美的儿歌,语言简练,生动活泼,充满儿童情趣,读起来琅琅上口,易于被低年级的儿童接受.诗歌讲的是下雪了,小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过,留下了不同
5、的脚印,好象一幅美丽的图画,青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉.诗歌融趣味性、知识性于一体,让学生在轻松愉快的情景中观察、思考.看着学生饱满的热情,我立刻抓住时机问学生:“看到这么美丽的雪景,你都想说什么呢?”此时孩子们的心里是开心,带着兴奋的情绪,自然地引出“下雪啦,下雪啦!”这里需要小朋友们认识理解新标点“!”我说:“小朋友们,这里有个标点显示出小动物们很开心,你知道吗?”从而告诉小朋友们“!”代表感情强烈,也表示一句完整的一句话.接着让学生读读課文,数一数課文一共有几句话?数句子对于一上年级的孩子来讲是一个难点,放在課堂上,希望小朋友对句子有更加深的印象.“群”字的理解,我进行了两方
6、面的敎学,一是从字面上去指导孩子认识,“一个人领着一群羊”.二是从課文中理解,先出现一个小动物,出示“雪地里来了一（）小画家”,接着小画家们一个又一个来了,再出示:“雪地里来了一（）小画家”,让孩子们理解“群”表示数量比较多.对词语的准确理解,始终是低年级学生的一个学习重点,也是难点,应采取灵活多样的敎学方式.将抽象的词语化为具体形象的小动物,化文字为图形,突破难点,让学生更易理解、接受.同时扩展其词汇积累,锻炼其在生活实际中的应用. 本节課的重点让孩子了解小动物的脚印不一样,读好課文之后,我问孩子们小动物还能画其他脚印吗?也让孩子们用小动物的角度来说说自己的脚印.这样通过利用直观的画面间的比较,使学生对句子中包含的比喻有一个感性的认识.并且训练学生的语言组织及口头表达能力,培养学生说完整的句子.通过巩固练习使学生真正把握四种动物的爪子的不同形状,调动了学生学习积极性.最后的一问一答中,孩子们明白青蛙冬眠的常识,将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起,使課堂气氛轻松活跃.并且在指导朗读中,不直接给学生以朗读技巧上的指导,而是用一个轻轻的动作不要吵醒小青蛙,启发学生思考,将朗读的主动权交给学生,效果更加明显.
