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1、 重难点创新敎学方法对韵歌素读、吟诵敎学设计一、敎学理念2018年全国中小学开始使用语文教材,语文教材中大量增加了中华优秀传统文化篇目,而当今的敎学实际中,师生都 “谈古文色变”,学生觉得难学,老师觉得难教.语文特级教师陈琴提出经典素读法（不追求所读内容的深刻含义,只是纯粹的读,目的是求记诵,求熟练.）,提出“让语文敎学简单到读”的敎学理念和方法,让学生“书读百遍,其义自见.”3到15岁是人的记忆的黄金时期,小学的学生正处于这个阶段,所以应该要孩子大量的背诵文本,大量的输入信息,扩大脑容量,提高记忆力.学生只有在大量背诵的基础上,才能为以后语文能力的提高储备大量的能量.吟诵是中国传统的读书方式
2、,然而自“五四”新文化运动以后已经退出了语文課堂.当前国家号召传承和发扬中华优秀文化传统文化,推进吟诵进課堂.吟诵对学生背诵、理解古文有很大的帮助,对于语文課本中的中华优秀文化传统篇目,可以选择吟诵敎学法.二、教材分析和学情分析对韵歌是根据启蒙读物声律启蒙和笠翁对韵编写而成的散文,音韵和谐,琅琅上口,适宜用素读法敎学.課文以自然景物为题材,借助对韵歌的形式,让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵美,节奏美,提升语文学习的兴趣,增强对中华优秀传统文化的热爱.小学的学生对各种自然景物有了一定的认识,对儿歌、童谣等押韵的文本有一定的接触,所以在朗读本文的时候有一定的基础,并且小孩子的好奇心强,对新事物
3、有高度的热情和兴趣.然而課文是第一单元第5課,这是学生第一次接触素读,对素读时的速度可能不适应,但是通过教师的鼓励引导和反复练习,一定能够掌握并且喜欢上素读.三、敎学目标1、知识和技能正确朗读課文,背诵課文2、过程和方法通过ppt課件播放音频经典素读法,“让语文敎学简单到读”.3、情感态度与价值观培养学生观察大自然,热爱大自然的生活情操让学生感受汉语言文字的魅力,热爱祖国的文字【重点】通过素读法,快速背诵課文【难点】对韵歌吟诵四、課时第一課时五、敎学过程（一）导入:用多媒体播放声律启蒙吟诵第一段,学生认真听.（3分钟）（二）听完后,教师提问（2分钟）1、教师问:这个“歌”好听吗?学生回答:“好
4、听.”2、教师问:“那同学们听出这段歌和我们今天要上的課文有什么相同吗?”学生回答:“都是什么对什么的形式.”教师:“对,同学们听得真认真.其实什么对什么,就是对韵歌的形式.”3、教师问:“那同学们想不想用这样的歌来唱我们今天学习的課文呢?”学生答:“想!”教师说:“但是在唱之前,我们要先学会读哦!老师先教你们读,好不好?”学生答:“好!”（三）素读敎学环节1、用慢语速带读,一句带读两遍,学生跟读,让学生熟悉課文内容.（5分钟）2、变换语速、语气带读.（5分钟）老师读的快,学生跟的快；老师读的慢,学生跟的慢；老师用活泼欢快的语气读,学生用活泼欢快的语气读；老师用沉重缓慢语气的读,学生也用同样的
5、语气读；打着节拍读,语速随着节拍的快慢变化而变化.（变化方式读可以打破传统的沉闷单一的读书方式,牢牢抓住学生的注意力,激发学生的学习热情.）3、合上課本,师生对答（3分钟）老师快速的语气说前半句 “云对”,学生快速回答 “雨”雪对 风花对 树 鸟对 虫 山清对 水秀柳绿对 桃红变换形式,老师快速说后半句“对雨”,学生快速答“云对雨”. 对风, 雪对风 对树, 花对树 对虫, 鸟对虫对水秀, 山清对水秀对桃红, 柳绿对桃红（快速对答,营造紧张的气氛,保持学生注意力不容易分散,提高专注力,让学生的脑袋保持高速运转,增强记忆,在此环节90%的学生能够背诵全文.）4、学生同桌间对答,互背.（5分钟）（
6、经过紧张的对答后,让学生适当的放松,自己自由诵读,背诵.同桌之间互相背诵,互相指点,互相提高,增进友谊.经过此环节基本全班都能背诵全文.）（四）吟诵敎学环节1、教师请全班齐背对韵歌.（1分钟）教师说:“同学们真棒,这么快的时间就都背出来了.但是你们觉得是你们读的好听还是刚才老师播放的歌好听?”学生回答“歌好听.”老师说:“那同学们想不想学呀!”学生回答:“想.”老师说:“其实刚才同学听的歌不是歌,是中国传统的读书方法,就是吟诵.就是用一定的调把課文内容唱出来.”（因为一单元学生还没有学习拼音,所以不能跟学生将韵母,押韵等知识,只能简单解释吟诵的概念和吟诵的方法,让学生初步了解吟诵.）2、用多媒
7、体課件展示标注吟诵符号的課文,如下: 云 对 雨 雪 对 风. 花 对 树, 鸟 对 虫. 山 清 对 水 秀, ! 柳 绿 对 桃 红老师讲解:“!是吟诵符号,标识的字要读的音高而时间短,标识的字要读的音低而时间长,标识的字要读的时间更长,!表示入声字,要读的短促.”（吟诵规则:平长仄短,平低仄高,入短韵长.因为的学生还没有学习拼音和音调,所以简单介绍,不求学生理解、听懂,主要靠老师带读.）3、老师带着全班同学吟诵,鼓励学生们配上手势,肢体动作和面部表情.（6分钟）（用吟诵的方式来学习課文,学生第一次接触,学习热情和积极性非常高.配上手势、肢体动作、让学生从一本正经的課堂中解放出来,让課堂变
8、得生动活泼.）4、学生吟诵展示.鼓励学生组成团队来表演,加入自己的创意.（5分钟）（学生在吟诵的过程中可能出现跑调的现象,允许这种现象的存在,通过多练习可以慢慢纠正,所以鼓励学生多练习.）（五）課堂小结（4分钟）教师说:“同学们,这节課你们开心吗?学到了什么呢?”假设有一部分学生回答:“开心,我能背诵对韵歌.”有一部分学生回答:“开心,我学会了吟诵!”也有一部分学生回答:“不太开心,因为吟诵太难了?”老师追问回答不开心的学生:“哪里太难了?”假设学生回答:“課文背不出.”或者“素读的速度太快,跟不上节奏”,或者“吟诵会跑调.”（根据学生的回答,可以发现学生对素读和吟诵的接受度,为以后开展素读和吟诵敎学提供经验和借鉴.）（五）布置作业（1分钟）把今天学习的吟诵配上肢体动作表演给父母看,并预习課文下面生字的写法.
