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1、?沁园春雪?教学反思 - 教学反思 ?沁园春雪?教学反思这一课我安排了两个课时，虽然上课的整个过程比拟流畅，学生的学习情绪也比拟高涨，但反思整个教学过程，还是发现了较多问题。值得肯定的地方：、问题设计遵循了整体把握文本的原那么，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。提问切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有清晰的层次感。上阕围绕“为什么写景产生了壮美的效果一问展开，下阕那么以比照为支点，融评价历史人物与理解“风流人物内涵于一体。2、备课时也把介绍意象和“诗品取决于人品的论点定为教学目标，意在丰富学生诗词鉴赏的根本知识。这些知识对提高学生鉴赏水平应该说是大有裨益的。具体操作过程也引发了有价值
2、的比拟阅读。缺乏之处：、除了朗读、模仿教师的范读，学生的活动主要是停留在思考答复教师提问的层面上。不能说这种活动完全是非自主的，但至少提出问题阶段的活动是非自主的。依据平时的教学实践，我也几乎认定学生可能提出的问题的探究价值是有限的，更不曾设想由此来组织课堂教学。、从课堂教学的实施过程看，我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结论，而不认为学生具备自主完成较高层次的研读的知识储藏。我们或许可以这样说，学生课堂活动的根本表征是学生的表达，比方提出疑问，讨论问题，展示议论或独立思考的结果，发表自己的独特见解等等。而由于学生的知识储藏缺乏，我也没有让学生用较多的课外学习如查寻背景材料弥补这种缺乏，所
3、以课堂上学生的活动似乎难以展开，教师仍扮演了主角。、从形式上看，本节课学生的群体活动就是朗读。由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视，我并没有强调合作讨论，于是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一的问答。但我仍以为自己较好地引发了学生的思维冲突，虽然问题的解决较多地借助了教师的讲解和总结。学生活动应当成为课堂上一道亮丽的风景线。教师的“教也应当回应学生个性化的需求。这节课的教学设想，关注了“学生可以学到什么，但无视了“学生怎样用自己的方式去学。学生活动的质量固然不取决于课堂的活泼热闹程度，而取决于活动所围绕的核心，但教师的思维毕竟取代不了学生的体验。教师的引导作用必须发挥但可以有多种方式，新课标想来是希望教师更“隐身一些，希望教师的引导作用能更多地在学生活动中显示出来。
