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1、普陀区教育系统教师队伍建设四年行动计划（2007年2010年）教师队伍建设是全面推进素质教育和实现基础教育现代化的基础，是学校内涵发展和可持续发展的重要组成部分，是提升教育质量的基本保障。根据普陀区教育事业发展“十一五”规划，为建设一支高水平的教师队伍，特制定本行动计划。一、指导思想和总体目标指导思想以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以基本实现普陀教育现代化为目标，以办普陀人民满意的教育为宗旨，以提高教师队伍整体素质为中心，以调整优化教师队伍结构为主线，以骨干教师队伍建设为重点，加大教育人才培养力度，深化学校人事制度改革，推进教师专业化建设，全面提升我区教师队伍的综合素质。总体目标努力
2、打造一支师德高尚、结构合理、分布均衡、适应素质教育和课改要求的高素质专业化队伍。二、教师队伍建设基本任务打造一支高素质教师队伍1、加强师德建设切实贯彻落实教育部关于进一步加强和改进师德建设意见和中共上海市科技教育工作委员会、上海市教育委员会关于进一步加强师德建设的若干意见（试行）文件精神，紧紧围绕全面实施素质教育，全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求，多渠道、分层次地开展各种形式的师德教育。积极探索加强师德建设的有效途径，加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育、法制教育和心理健康教育，建设一支“为学、为师、为人”和谐统一的高素质教师队伍。进一步提高班主任队伍专业化
3、发展水平，充分发挥班主任在德育工作中的重要作用。进一步完善教师职业道德考核与奖惩办法，建立促进教师职业道德与教育水平不断提高的长效机制。2、提升学历层次至2010年力争做到：幼儿园教师中本科及以上学历比例达到30%（包括在读），专科及以上学历比例达到90%；小学教师中本科及以上学历达到40%（包括在读），专科及以上学历比例达到90%；初中教师中本科及以上学历比例达到95%，其中具有研究生学历或学位、研究生课程班学习经历教师比例达到10%；高中教师中具有研究生学历或学位、研究生课程班学习经历教师比例达到20%。3、优化职称结构至2010年力争做到：幼儿园教师中具有幼高及以上职务的比例达到50%；
4、小学教师中具有小高及以上职务的比例达到60%；初中教师中具有中、高级职务的比例分别达到60%和15%；高中教师中具有中、高级职务的比例分别达到60%和30%。4、培养信息素养100%的教师接受现代教育技术培训，达到“新四个模块“的技术要求。加大信息技术应用能力的培训比重，增加信息技术应用培训的内容，提高教师应用信息技术的综合能力。加强信息技术与课程整合的研究和实践，结合“十一五”师训、教研信息技术平台应用、课题研究等途径，提升教师信息素养。到2010年，80%的教师具有较强的信息技术与课程整合的能力。5、提高专业能力认真学习“二期课改”理念，把握“二期课改”的基本要求，探索教育教学规律，在实践
5、中不断提高专业能力。初任教师基本熟悉教育教学常规工作，掌握备课、上课、作业、辅导、评价五个环节的基本要求。逐步具备初级教师的专业条件，工作一年后成为初级教师。初级教师基本熟悉一般的教学原理、教材内容、知识和教学方法等，并熟悉课堂教学步骤和各类教学情景，初步获得教学经验，适应教育教学工作，有科研意识和一般科研能力，有1篇及以上教科研论文。中级教师具备各年段教学的把关能力；能主动从事教科研活动，把握一定的教育教学规律，教育教学质量好，能撰写教育教学论文和案例；每两年有1篇及以上的教科研论文发表。高级教师具有比较丰富的教育教学经验，能指导青年教师开展各种教育教学活动，每学期至少开设1节研究课；教育教
6、学质量显著；能独立开设校本课程，承担课题，开展教科研活动；积极撰写教育教学论文和案例；每年至少有1篇及以上的教科研论文发表。打造一支教育领军队伍1、建立骨干教师发展序列建立一支全面贯彻素质教育要求，积极推进“二期课改”，不断提高教育教学质量的骨干教师队伍发展序列教坛新秀、教学（教育）能手、高级指导教师、学科带头人、特级教师，并制定和完善相应的专业标准。教坛新秀、教学（教育）能手为区级骨干教师；高级指导教师、学科带头人、特级教师为市名师后备人选或市级骨干教师。力争在全区形成一支由500名区级骨干教师、160名市名师后备人选或市级骨干教师组成的骨干教师梯队。在初级教师中培养和选拔一批教坛新秀。教坛
7、新秀师德良好，教有创意，富有特点。必须掌握所教学科教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理学、教育学等基础理论来指导教育教学实践，教育教学工作出色。教坛新秀每学年须上区公开课1次以上。在中级教师中培养和选拔一批教学（教育）能手。教学（教育）能手师德优良，教有个性，富有特长。必须具有较强的教科研能力和相应的研究成果；教育教学工作富有特色和实效；有较强的带教青年教师能力。教学（教育）能手每学年须上区公开课1次以上，指导教师1-2名，发表1篇教科研论文。在高级教师中培养和选拔一批高级指导教师。高级指导教师师德高尚，教有风格，富有特色。具有一定的教育理论水平，有较强的教育教学研究能力，教学实践能
8、力强，教育教学成绩突出；在指导学科建设和教师培养方面成绩显著。高级指导教师每学年须上区示范课1次以上，指导1所学校的学科建设，发表1篇以上教科研论文。在高级教师中培养和选拔一批学科带头人。学科带头人师德高尚，教学有方，富有品格。具有较高的教育理论修养，有较强的教育教学研究能力，在教育教学改革中勇于探索和创新，教育教学成绩优异。学科带头人每学年须上区示范课1次以上，师资培训讲座1次以上，指导1所学校的学科建设，带教5-7名中级教师，每两年在市级刊物上发表1篇及以上教科研论文。在学科带头人中培养和选拔一批特级教师。特级教师是师德表率、育人模范、教学专家。对所教学科具有系统的、坚实的理论知识和丰富的
9、教学经验；精通业务，严谨治学，教育教学效果特别显著；在教育教学改革中勇于创新或在教学法研究、教材建设中成绩卓著。在本市教育界有声望。特级教师每学年须上区示范课1次以上，开设师资培训讲座1次以上或课程1门，指导1所学校的学科建设，带教5-7名高级教师，在市级及以上刊物上发表2篇及以上教科研论文。2、建设一支市名师后备人选队伍在高级指导教师、学科带头人中选拔一批专业水平高，具有一定影响力的市名师后备人选队伍。市名师后备人选必须具有较高的思想政治素质，事业心强，有奉献精神，教书育人，为人师表；专业理论基础扎实，教学水平高，了解本学科发展动态，积极开展教育教学研究，在课堂教学和本学科建设中成效明显，能
10、发挥重要作用；具有发展潜力，勇于开拓，在教育教学实践中有创新精神。3、建设一支优秀教育教学研究人员队伍教育教学研究人员是教师队伍中的业务骨干，也是教师继续教育重要的师资力量，是骨干教师队伍的重要组成部分。教育教学研究人员一般应具有中学高级职称；具备一定的学术功底和理论素养，积极贯彻“二期课改”精神，课堂教学能力强；有较强的科研能力，能承担一定的课程开发任务，每两年至少承担1项学院及以上科研课题，每年在区级及以上刊物发表1篇教科研论文；有较强的专业引领能力，每人每年至少深入1所学校蹲点，建立基地，推进校本研修，指导学校教研组建设；有较强的指导教师专业发展能力，积极参与骨干教师梯队建设，提高骨干教
11、师专业水平；具有较强的组织管理能力，对本职工作领域要有整体思考和规划，制定工作策略，总结经验，以点带面，组织协调高级指导教师、学科带头人工作室、特级教师工作室的工作，形成专业引领合力，促进区域教育教学质量提高。深化教育学院的人事制度改革，进一步激发教育学院教育教学研究人员的工作积极性。针对教育学院工作的特点，创建并完善教育学院教育教学研究人员的专业能级序列。根据教育教学研究人员的工作水平和工作实绩，参照普陀区“特级教师工作室”、“学科带头人工作室”和“高级指导教师”等相关文件精神，由教育局、教育学院负责对教育教学研究人员的专业能级进行考评和认定，分别签订工作任务书，同时给予相应的待遇。4、建立
12、一支名师专家顾问团充分发挥区内外名师专家专业引领作用，组建一支名师专家顾问团，到基层学校指导教育教学工作，指导学科建设、教研组建设和骨干教师培养。积极推广教师专业发展的先进思想和成功经验，对学校教育教学工作进行评估，并提供咨询建议。三、主要措施加强培训1、形成面向全员，突出骨干的培训工作体系面向全员，以新理念、新课程、新技术、新知识和师德教育为重点，以学习型组织的建设为载体，以校本研修为基础，以区教育学院为支撑，以教育行政为推进，组织实施新一轮中小学、幼儿园教师全员培训，全面提高广大教师的师德水平和专业素质，为全面贯彻素质教育要求，推进“二期课改”，提供骨干教师资源。突出骨干，充分发挥领军人物
13、在区域教育教学工作中的带头、示范、桥梁和辐射作用，以理论学习和实践培训为途径，加大市区级骨干教师培养力度，提高骨干教师综合素养。建立学历培训和非学历培训相结合的教师终身教育框架。积极开拓各种渠道，满足学历达标、高一层次学历学习、岗位专业知识和能力提高等不同层次的需求。2、构建适应素质教育要求的教师培训课程体系根据教师继续教育改革发展的需要，构建基础性知识课程、基础性实践课程；发展性知识课程、发展性实践课程四类课程结构体系。基础性知识课程设置师德与育德领域、新理念与新课程领域、新技术与新知识领域等方面的内容。基础性实践课程设置育德能力领域、教学能力领域和教育科研能力领域等方面的内容。发展性知识课
14、程学习内容主要是由各类高一层次学历或非学历专题研修项目组成。发展性实践课程强调教师在实践基础上的研究，研究状态下的提高发展。以开放性的策略积极组织知识类课程资源，满足教师知识更新的需要。以实践提高为宗旨，积极探索实践类课程的开发与实施，引导教师自觉追求专业学习的实效。3、推进校本研修全区各级各类学校要积极创新校本研修形式，丰富校本研修内容，形成有特点的校本研修活动和方式，使校本研修贴近教师教学和学校实际；要积极营造民主、开放、多元的校本研修氛围和有效的校本研修机制，促进教师专业能力的提升，推动学校课堂教学改革；要建立适合本校实际的研修制度、管理网络，确保校本研修工作的有效开展。建立载体1、创建
15、教师专业发展示范学校学校要确立以“教师发展为本，教师有效学习为中心”的教师教育、教师队伍建设的基本理念，制定教师专业发展规划，探索科学的、系统的教师专业发展模式、途径和方法。积极开发本校的教师教育资源并借助高校及教育学院力量开展教师教育，切实提高教育实效。教育局将每两年组织一次学校达标检查，在此基础上，评选一批“区教师专业发展示范学校”，发挥示范学校的引领作用。2、搭建教师专业能力竞赛和评优平台继续开展全员性的学科教师、班主任专业能力的竞赛和评优活动。用“标准”引领教师专业发展，用“竞赛”推动教师专业发展。一是继续做好学科教师教学能力的竞赛和评优工作，围绕教育理念、教学方式、教学的有效性等开展
16、竞赛和评优，形成一批“好课”和“教坛新秀”、“教学能手”；继续做好班主任育德能力的竞赛和评优工作，围绕班级主题课教学、主题活动设计、学生思想工作、班集体和学生矛盾化解等开展竞赛和评优，形成一批优秀班主任、“十佳班主任”和“教育能手”。3、建立教师专业发展指导团队一是建立名师专家顾问团队创建一支区内外名师专家组成的顾问团。顾问团每学期到若干所基层学校指导教师队伍建设和学科建设，主办专家大讲台，定期组织专家到基层讲学，通过讲学、学术论坛等多种形式向全区教师传授教育教学经验，以推动教师队伍建设。二是建立特级教师工作团队建立由10-15名特级教师组成的工作团队。建立10-15个由特级教师领衔的工作室，每个工作室选拔5-7名区内高级教师为培养对象，发挥特级教师在深化中小学教育教学改革和培养学科领军人物中的指导、示范和榜样作
