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1、浙教版六年级语文我看见了大海教学设计之一 教材简介 这是一篇情真意切的散文。讲述了我一个身材畸形的女孩,已有8年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的我后来竟能一个人独立生活，并对生活充满了信心。而这又是源于一个跟我无血缘关系的继父对我那无私的爱。是继父的爱给了我生活的信心,给了我生活的力量和勇气,给了我生活的能力。人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。所以,整篇课文语言虽朴实,但读起来感人至深。从朴实的语言中,让我们感受到继父那无私的爱,像大海一样宽广的胸怀。 教学目标预设 、理解课文内容，明白继父带我去看海的意义。 2、体会语言文字所蕴含的情感,使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏
2、陶和感染,感受继父的伟大。3、有感情地朗读课文。 重点:引领学生品味继父的言行,从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。 难点:课题我看见了大海所包含着的深层次的含义。 设计理念 课标指出:语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住情感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言,获得情感的熏陶、洗礼，实现工具性和人文性的统一。 教学过程一、揭题设疑、初步感知 1、齐读课题;一;；一;我看见了大海 2、快速浏览课文，思考：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海 3、设疑:文中既然没有写到我去看大海的情景,为什么课题说我看见了大海
3、了呢 4、用心读文,读后告诉大家你读懂了什么 学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流,使学生的潜意识里有着自己真切的体验。5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子,作一作批注，最后交流。 引导学生围绕令你感动这条主线来促进学生的阅读实践,在学生自主寻找、批注、汇报的过程中,实现了学生与文本之间的又一次对话。这样,学生不仅理解了内容,而且还体会到了课文的情感。 二、深入情境品读感悟 通过下面三处品读点的教学,真正把三维目标有效地整合在一起，为了感受继夫那伟大的爱,在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练，而不是浮在表面上
4、的体验。、品读点：品味父亲说的几句话 （1)点击父亲说的几句话 来，河子，伯伯带你去串门儿。 去外面看看吧,河子,外面有好多好玩的东西。 放心吧,河子，谁笑话你,我就这样;一；;一;河子,抬起头，别害怕！ 喂,过来认识一下，小家伙们,这是河子,你们的小朋友河子。（2)自由地读一读，想一想,该怎么读,为什么要这样读 当学生读不好,说不好时，老师要起好桥梁作用,引领学生走进文本。比如,极其生活化的语言，来,河子，伯伯带你去串门串门。先让学生谈谈对带字的理解,从这一个带字你读懂了什么这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门,才使得我有胆量走出家门。一个带字,带出了我走出家门,走向社会的勇气。从而学生不
5、由地会明白:要读好这一句话,就得强调这个带字。 （3）指读、评读、分角色朗读。 通过各种形式的读书,使学生读懂继父说的每一句话,是继文的爱给了我自信,给了我接触社会的机会,给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间,引领学生联系上下文自主学习,把怎么读贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父,更重要的是在学习中,学生自主学习的意识和习惯得到培养,自主学习的能力得到提高。 、品读点:品读继父给我讲大海故事,鼓励我独自生活 这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。（)默读课文1-29小节,提出不懂的问题。 （)学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。 (3)引导学
6、生提出有价值的问题: 为什么继父看见我做了原先不能做的事情的时候,继父就会变得欣喜若狂,仿佛我做了件惊天动地的大事 继父就要死了，带我去看大海这撒谎一事,完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢 （4)带着以上两个问题，小组合作探究。 用自己喜欢的方式自主读文,认真思考。 小组交流每人探究的结果。 全班汇报交流。 一旦学生有困难，起到桥梁作用的教师可作如下引导: 比如第一个问题,先是理解欣喜若狂和惊天动地这两个词语。再是想象一下我可能做了件什么事最后是我做了对常人来说是如此微小的事情,而继父会变得欣喜若狂,仿佛我做了件惊天动地的大事,这是为什么 老师引导学生探究以上两个问题时，还要美美地欣赏一
7、组佳句：海水是蓝的,和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深;海里有鱼,大鱼小鱼;海上有船,大船小船是这样深情的语言,给了我希望，给了我力量,指导学生美美地读好这句话。 为了在突破难点的过程中找到一个交点。在探讨的过程中,继父那伟大的举动,使学生不难明白继父给我讲大海的故事的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充满色彩,充满希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活,面对社会。从中学生也不难悟到,继父那美丽的谎言的用意,学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。 、品读点:品读我的变化 （1)找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。 ()读读这几句话,看到这一变化,你最想说的是什么从中
8、你又体会到什么 为了提升继父的形象,让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活,面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切。 三、自由练笔,升华情感。 1、谈谈对课题我看见了大海所包含着的意思。 允许学生进行多元解读,既升华情感,又是检测学生对文本整体的把握。 2、小练笔最后一句话:伯伯,我看见了大海,真的，我看见了,写下所省略的内容。 让学生凭借课文内容,发挥想像,创造性写话，写出内心独白。既能锻炼学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。 3有感情朗读课文。 设计意图 1、注重情感体验。 课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文
9、章感情,让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨,是语文教学的重要任务。基于此,本课中,我以自身的激情引导学生，用理智、经验和情感引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。多处移情进课堂,注重体验。随着体验的深入,学生自然而然的感受到了继父那无私、高尚、伟大的爱。作者隐匿于语言文字深处的感情,在孩子们的心田中流淌,课堂中多了应有的人文情怀。 、探究人文内涵。语言不仅仅是工具,而且还是人的一种生命活动，一种心灵的颤动,文章中的人文底蕴,是蕴含在字里行间的。本课中，本人引领学生用心感悟,领会语言背后的意境,进而穿透形象而领略其背后之人文理念。这堂课的设计，无不充满深深的人文内涵，闪现浓浓的人性精华。 3、渲染激情话语。 整堂课,本人让学生自主学习，有着老师充满激情的精当的讲授和适时的点拨,把学生的学习引向深入。让学生想像，有着老师缜密的思维和亮丽的思想、方法来引导,把学生的思考引向深入。让学生读书,有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光,使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。1
