《被冷落的语法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《被冷落的语法（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浙江省绍兴县湖塘中学 喻远鑫一、语法被冷落的原因新课程标准在“评价建议”部分明确指出： “语法知识不作为考试内容”，这就意味着 考试不会考语法知识。“万树江边杏，新开一夜风”，早就被枯燥的语法知识弄得焦头烂额的 我们无不欢呼雀跃，认为这是对语文课程的人文性的正确审度，也是对学生的一种尊重。本 来，学生学语文就应是在一篇篇文质兼美的文中徜徉、品味、升华，为何要整天苦于肢解文 字、大背语法概念、辨析定状补这些理性的学习之中呢？课改给课堂带来了很多很大的变化。 首先这“一夜风”把课堂变得热闹了，随之而来的“自主探究” “个性张扬”等等字眼抢 占了课堂的主阵地。课堂上小组合作、剧本表演、分组实验等等活
2、动，真可谓是异彩纷呈。 我们的课堂较之以前活跃多了，学生思维的火花得到了更多的碰撞机会。二、语法被冷落出现系列问题就在我们为之激动并陶醉在新课改成功的巨大喜悦之中时，尴尬的事情也随之而来：尴 尬一，在文言文教学中，学生很难弄懂宾语前置、状语后置、意动用法、使动用法等语法特 点；讲到词类活用，成分省略，学生更是雾里看花，影响了文言文的阅读能力。尴尬二，因 为不知道汉语的词分几类，也不知道各个词类的语法功能，在对联教学中，学生根本就判断 不出哪些词词性相同，更不用说赏析对联的妙处了。尴尬三，因为学生不了解汉语的语言单 位分几级，不懂得什么是病句、病句如何修改以及句群和句群内部的关系等等。学生作文中
3、 生造词语、词语随意搭配、缺少主干成分、不合事理、不合逻辑、表意不清的病句随处可见； 另外，学生在学习外语时要涉及到关于主语、宾语、状语，动词、名词、形容词等语法，因 为没有这方面的基础，理解起来很困难更有甚者，在语文课上，有时为了纠正学生一个 语法错误，只能借助英语语法来讲！三、语法被冷落引发的反思诚然，语文教学之目的在于提高学生的听说读写能力，提高学生的人文素养。系统、完 整的语法知识教学无助于达成这样的目标，淡化语法是有一定道理的。问题是，淡化并不等 于淡出，不追求系统、完整的语法知识，并不等于完全不要语法知识。语文知识不能直接转 化成能力，语文能力是需要语文知识支撑的。语法知识是其中的
4、语文知识，把语法知识全然 逐出语文课堂，是有损语文能力的提高的。或许，有人会反驳，李白、杜甫不曾学过语法知 识，他们的语文能力不高吗？这种论调看似很有道理，但是忽略了一个道理，就是没学过语 法知识并不意味着不懂语法知识，他们以自己的天才，在学习和生活中自悟出有用的知识。 而我们教学的对象是普通的初中生，他们自悟的能力不是很高的，而且现代学生学习生活如 此繁忙，不可能再走“读书百遍，其义自见”的道路。所以，笔者认为“淡化语法”虽然迎合了许多教师的教与学生的学，但是用长远的眼光 去思考，不利于教师的深入研究，也不利于学生的长远发展，是对语文教学的一种阻碍。从 更广更远的角度来看，还是对汉语发展的拖
5、曳，其严重后果不得而知。因此，语法要教，但新课程要求淡化语法教学，那就要求我们要转变教学观念，创新思 路，避免语法教学走回头路。（一）语法教学应有度这里所说的度，指的是语法教学要做到了解基本的语法知识，随文而教，弱化训练。首 先，学习了解基本的语法知识，储备终生学习必备的知识，对学生的后续发展很重要。因为 语文与其他学科不同，它将伴随着人的一生。语文知识的好坏影响着一个人的终生学习，也 或多或少地影响一个人的终生发展。其次，语法知识随文而教易于学生理解接受。最后，弱 化语法知识训练，目的是避免像过去为应付考试对学生进行语法方面反复强化训练，导致学 生产生抵触情绪，失去对语文学习的浓厚兴趣，同时
6、也淡化了语法教学。（二）语法教学应有法语法教学必须讲究方法。学习语法不能死抠名词术语，因此，要引导学生发现语法特点， 掌握语法规则。这对学生学习语法有很大帮助。教学时，可采用比较归纳的方法让学生对各 种不同的语法现象进行比较。在此基础上，由学生自己发现并归纳出语法中具有共性的东西。 并列短语可说是短语中较简单的一类。我引导学生找语法特点时，没有对并列短语的定义“平 等的联合，没有轻重主次之分”作解释，而先列举了三个分别由名词、动词、形容词组成的 并列短语，让学生辨析每个词的词性。接着再设问让学生比较这三个并列短语有何同异之处， 借此找出语法特点。学生观察、思考后会发现并列部分的词语，它们的词性
7、都是相同的而且 都可以加上一个“和”字。学生掌握了这两个特点就很容易辨别并列短语了。为了学生能更 方便地记住各类短语特点，掌握辨别方法，我将这些特点归纳成一首“七字歌”：五个短语并 不难，辨别词性挺重要，并列有“和”词性同，偏正短语有“的”“地”前有动词后宾补， “得” 字可辨宾和补，除去四种剩主谓。这首“七字歌”包含了短语的语法标志和词与词之间的位 置关系以及答题的方法。总之，在新课改背景下，虽说初中语文语法教学被淡化是不争的事实，是大势所趋，但 教师不能只求功利而轻易摒弃语法教学。一方面，我认为只要教师能把握好语法教学的尺度， 运用恰当的教学方法还是可以将语法的艰、深、繁、难化为精、浅、简、易让学生易于理解 接受。另一方面，教师有责任帮助学生构建起完备的语文知识体系，而其中语法知识是不可 或缺的。学生学会语法知识也就多了一把打开语文之门的钥匙。
