《《分数的意义》教案模板4篇 分数的产生和分数的意义教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《分数的意义》教案模板4篇 分数的产生和分数的意义教案（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、分数的意义教案模板4篇 分数的产生和分数的意义教案下面是小编分享的?分数的意义教案模板4篇 分数的产生和分数的意义教案，以供参考。?分数的意义教案模板1教学内容：苏教版?义务教育教科书数学五年级下册第52页例1及相应的练习。教学目标：1.学生初步理解单位“1和分数单位的含义，能结合单位“1描述具体分数的意义。2.学生经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义，培养学生初步的察看、比拟、分析、综合、抽象、概括等能力。3.学生在用分数描述和解释生活现象的过程中，体会分数与生活的密切联系，增强合作交流的意识以及学好数学的信心。教学重点：理解单位“1的含义，概括分数的意义。教学难点：结合具体情境理解
2、分数的意义。教学过程：一、联系生活情境，建立单位“1概念1.同学们，数学课当然离不开数，看这个数认识吗？幻灯片出示12.这可是大名鼎鼎的1，它能表示生活中的许多事物。3.瞧！一个苹果，一张桌子，一个正方形，一把尺子4.你会用1表示生活中的事物吗？5.学生一一列举。6.能说完吗？是呀，说也说不完！确实1是万能的，不过听大家刚刚说的，一个，一个，好似小朋友们也能说得出来，谁能说点高级点的1，像我们五年级的水平。7.学生一一列举，适时点评，他说得与刚刚同学说得有什么不同？8.是呀！刚刚大家说的是一个物体或一个计量单位，他说得是由许多物体组成的一个整体。1的内涵更加丰盛了。9.谁还能接着说，能说完吗？
3、同样也说不完。：同学们，看来自然数1不仅可以表示一个物体，一个计量单位，还可以表示由许多个物体组成的整体。其实这个1在我们数学上还有一个更加专业的名字：单位“1。设计意图从学生最熟悉的自然数1入手，体会数字1在现实生活情境中的应用，通过用数字1描述生活中事物的活动，让学生体会到数字1的应用范围，一个物体、一个计量单位、许多个物体组成的一个整体都可以用自然数1来表示，从而揭示这其实就是数学中的单位“1，每一种新事物、新名称的学习我们都要借助学生已有的生活经验，从学生已有的数学经验中自然地引出单位“1，水到渠成。二、借助数学活动，深刻理解单位11.大家来看，中秋佳节刚过，品尝月饼没？赵老师带来了，
4、个月饼，既然1能表示许多的事物，则这4个月饼能看成单位“1吗？2.明明这是4个月饼，你怎么用1来表示呢？有什么方法让大家一眼看起来就是1.3.如果我们把4个月饼看做单位“1，以它为规范，则( )( )( )( )：数学这门学科就是这样，不仅要认真察看，还要灵活思考，才能得出正确的结论。4.刚刚我们把4个月饼看做单位“1，理解了4个月饼的，继续看大屏幕，这些能看做单位“1吗？请你表示出这单位“1的，请在活动单上分一分、涂一涂。5.纠错、展示学生作品1 23 46.抽象本质。同学们，察看大家表示出的，你有什么发现呢？预设：1只要把单位“1平均分成4份，表示其中的3份，就可以用分数来表示。2与分的东
5、西没有关系，分的形状也没有关系！7.看来表示单位“1的，与什么有关？与什么无关呢？8.同学们，这就是分数的意义本质所在，通过刚刚一段时间的学习，谁来说说什么是分数呢？揭示分数的意义：把单位“1平均分成假设干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。9.既然与分的东西无关，则我们可以把一条线段看做单位“1吗？你能在这个单位“1里表示出吗？10.展示学生两种想法1当成线段2看成数轴第二种进行：这位同学不仅找到了，关键是它没有把单位“1看成是一条普普通通的线段，而是把它想成了数学中的数轴，真了不起！11. 在哪里呢？这里是多少？这里是？，怎么写的是1，=1吗？1如果看成数轴，你觉得1后面还有数吗？2在哪
6、里？3呢？1和2的中间呢？1和2的这里呢？12. 里面有4个，也就是单位“1里有4个，刚刚的单位1里有几个呢？借助刚刚的示意图逐一进行验证！13.揭示分数单位：同学们，像这样，把单位“1平均分成假设干份，表示其中一份的数就叫做分数单位，所以就是这些分数的分数单位。设计意图 这一环节分两步进行，分数的意义必须建立在学生深刻认识的根底上，通过关注让学生发现分数存在的规律现象，抽象出分数的根本特征，提取概念的本质属性，让学生试着说说什么样的数叫做分数，是抽象根底上的概括。在不断认识中建立分数意义的模型，通过察看验证，发现只要平均分成4份，其分数单位就是，理清分数单位与平均分之间的关系，从而更好地理解
7、分数单位。三、深刻认识分数单位，完成稳固练习1. 的分数单位？的分数单位？的分数单位？2.你们怎么答复的这么快？我还没有说出分子呢？你们怎么就知道分数单位了？3.：看来，我们学习数学，能出外表现象中发现问题的本质，就可能处出现事半功倍的效果。你们的思维真好！4.来快速完成一组练习吧！看谁有对又快！5.稳固练习用分数表示各图中的涂色局部，并写出每个分数的分数单位，以及有几个这样的分数单位。设计意图任何一节数学课，脱离不了根底行的练习，练习是对已学知识的稳固提升，通过一组题目的练习，增强学生对分数意义以及分数单位的理解，同时把单位“1里面有几个分数单位凸现出来，为随后的带分数学习做好铺垫。四、深化
8、对分数意义的理解1黄山风景区面积约占黄山山脉的2黄山年均雨日大约是全年的怪不得！这大略就是红树铺燕云、黄山云成海的奇观缘由吧！设计意图从数学中回到现实生活中，学生从不同角度丰盛对单位“1的理解，有助于提升对分数意义的认识水平，促进认知结构的建立和完善。五、反思同学们，你们活泼的思维使得数学课堂熠熠生辉，相信大家，在每一节数学课中，无论从知识上、还是数学办法上，或是学习态度上都会有新的收获与发现，则，这节课呢？有没有新的思考。出示思考问题：在刚刚的学习过程中1.哪个知识点的学习让你记忆犹新？2.你有没有领悟到一些不错的数学学习办法？3.学习数学重要的一些品质有所体会吗？4.或许，你还有别的我相信
9、，这些都来自于你们最真实的想法，无论学习还是生活，学会思考，终究成功！出示：学习知识要善于思考，思考，再思考。爱因斯坦设计意图如果在日常的教学中，能时常带着孩子们从知识、思考办法、学习态度等方面进行有效的反思，这将是对孩子的成长非常有益的，因此，不让学生进行盲目的反思，而是根据问题进行针对性的思考，这样更有助学生对于学习过程进行深度思考。?分数的意义教案模板2教学目的：1、拓宽学生学习的渠道，让学生通过到图书馆查资料，初步了解分数产生的条件、背景和开展史。2、让学生在玩学具的过程中理解单位1，感受什么是分数，归纳出分数的意义，培养学生实际操作和抽象概括能力。3、让学生在轻松和谐的气氛中学习数学
10、，体验学习数学的成功和愉悦，培养学生对数学的情感。教学重点：单位和分数的意义的教学。教学难点：突破一个整体的教学。教具、学具：苹果、一分米、方块、小棒、小旗、小刀、水彩笔。教学过程：一、介绍分数的产生师:课前,老师让大家回去查阅资料,谁能结合你的资料来说说分数是怎样产生的事(学生举手)师:(指手里拿着一本书的女生)你来说说。(女生拿着自己查的资料走到讲台前,把自己的资料放在实物投影下)生说:我是从?中国少年儿童百科全书上查到的。分数起源于分。在原始社会,人们集体劳动要平均分配果实和猎物,逐渐有了分数的概念。以后在土地计算、土木建筑、水利项目等测量过程中,当所用的长度单位不能量尽所量线段时,便产
11、生了分数。师:您查的挺好的。通过她查的资料我们可以知道分数起源于分。师:(看到有学生举手,指其中一男生)你来说说。男生:(拿着资料来到讲台上的实物投影前,指着资料书)我是从?新编小学生数学词典上查到的。人类在生产劳动的长期实践活动中产生了分数,起初是使用具体的分数,如二分之一用一半来表示,四分之一是用一半的一半来表示,经过了相当长的一段时间后,才出现了诸如二分之一、三分之二等分数。师:嗯,好,请回。通过他查的资料,我们可以知道最初的分数表现形式和现在的表现形式一样吗(学生齐说不一样)1/2是用一半来表示1/4是用一半的一半来表示,则,照此推算1/8就是(学生齐说一半的一半的一半。)师：看来同学
12、们是真理解了,那谁还有别的资料吗(学生举手)师：(指一女生)好,你来。女生：(拿着资料走到实物投影前展示)我是从资料书上查到的,我把它摘抄到我的笔记本上。分数在我们中国很早就有了,最初分数的表现形式跟现在不一样。后来,印度出现了和我国相似的分数表示法。再往后,阿拉伯人创造了分数线,分数的表示法就成为现在这样了。师:很好,看来,同学们的资料查的不错。今天我们就不一一交流了,倡议课后大家再把查到的资料互相交流一下。通过这几个同学查的资料,我们可以知道分数实际上是由人们的生产生活的需要而产生的。二、探索分数的意义1、小组探究,共同参与。师:我们三年级时对分数已经有了初步的认识,你能说出几个具体的分数
13、吗(学生举手)甲生：3/4，1/2，1/20，88/100师：嗯,说的还挺多。乙生:1/10，1/100，1/50，1/60师：你也知道很多分数。丙生：2/4、2/8、5/10、20/100师：同学们已经知道了很多的分数,那要是给大家几种材料,你们能动手分一分,并且用分数来表示吗(学生说能)好,拿出老师给大家准备的材料,小组讨论一下。(学生活动，小组讨论五分钟左右。教师巡视,参与小组活动,了解情况。)2、汇报交流,力求创新。师：大家得到分数了吗哪个小组来说你们是怎样得到的(学生举手)师：(指甲组)你们来说说。(一个学生代表甲组,拿着一个苹果走到实物投影前)甲组:我先把这个苹果平均分成了两份,取
14、其中的一份就是二分之一。(教师板书:平均分分数1/2)甲组:我又把这个苹果平均分成了四份,取其中的一份就是四分之一。(教师板书:1/4)甲组:我又把这个苹果平均分成了八份,取其中的一份就是八分之一。(教师板书:1/8)甲组:这样,依次类推,可以分成许多份,得到许多分数。师:行不行啊,老师感觉他里面有句话说的非常好,谁来说说。生说:依次类推。师:那你明白依次类推是什么,意思吗生说:懂,就是一个一个往下类推。师:也就是说还可以再接着分,看来这个小组已经想的很透彻了,谁还有别的材料需要展示的吗(学生举手)师:(指乙组)你们来说说。(一学生代表乙组,拿着一分米的纸上来展示)乙组:我们小组是把一分米平均分成了10份,其中的1份就是十分之。如果把;2平均分成2份,其中的一份就是二分之一。如果把它平均分成5份F飞其中的一份就是五分之一c(教师板书:1分米1/10)师:他刚刚说了很多分数。咱就按照这个同学刚刚说的,把1分米平均分成10份,除了十分之一,我们还能得到别的分数吗一生:把这1分米平均分成10份,取其中的份,就
