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1、好习惯伴我行-小学生规则习惯培养策略研究效 益 报 告 什邡市南泉镇小学 德育课题组我校于2010年进入新校园，宽敞明丽的校园环境与学生不良的行为习惯形成强烈反差。很多学生乱扔垃圾、乱涂乱画，在操场走廊楼道奔跑打闹，践踏草坪，放学时从校门一拥而出。总之，没有规则观念，没有良好习惯。我校干部、教师到外地学习参观，一流学校学生良好的行为习惯给我们留下了深刻印象。同时，我校德育干部、班主任都感觉在培养学生习惯方面付出甚多，却事倍功半，收效甚微。为加强学生规则意识，培养学生良好的规则习惯，提高教师培养学生良好习惯的能力，我校成立了好习惯伴我行-学生规则习惯培养策略研究课题研究小组。该课题以什邡市南泉镇
2、中心校1-6年级12个班级为研究对象，参与研究人员不仅有一线语数及艺体学科教师，包括从事少先队工作的德育处老师，德育处主任还亲自担任课题组组长，学校德育处、教导处、教科室和总务处等多个部门管理层参与研究。该课题历经三年之长，每学期由学校教科室进行督导和评定，每两年组织一次阶段成果验收。该课题对每一次取得的阶段研究成果随即进行全校推广普及，真正做到边研究、边总结、边推广，推广中再研究、再提炼、再普及。目前，该课题研究的大部分成果在全校推广。课题组经过3年的研究，课题组成员在科研工作水平、规则意识培养方法、规则习惯培养策略取得了研究成果；规则习惯培养能力方面得到提高；学生在规则意识的形成、规则习惯
3、的养成、行为行惯表现等方面都取得了明显进步。经过3年的研究，课题组成员辛勤耕耘，团结协作，完成了研究计划，达到了实验研究的预期目标，取得了可喜的研究成果。（一）认识成果1、认识到了加强学生习惯培养的重要意义。(1)养成良好的习惯，从人的生理角度来说，可以通过生物钟、通过条件反射自动提醒你自觉地去做应该做的事。比如每天早晨及时起床，自觉地为工作、学习做好一切准备。(2)、养成良好习惯，从下意识的角度来说，可以发挥下意识的作用。下意识的特点是不需要大脑的思考，而直接受习惯的支配你去做某件事。(3)、养成良好习惯，从潜意识的角度来说，他可以调动潜意识为学习服务。潜意识的特点是直接受人的情感和需要支配
4、，受情景因素的影响。学生学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与习惯、意志、性格等非智力因素相关。人一辈子的成就，也主要决定于而在非智力因素中，其中，习惯又占有重要位置。习惯形成性格,性格决定命运。2、明确了学校进行习惯培养的重点。社会性习惯和个性习惯，二者之中，社会性习惯密切影响个体与单位、社会的关系，与个人成就、社会成就更为密切相关；其养成情况与学校教育相关度更高。规则习惯，指个体按法律、制度、规则办事的态度和行为习惯，是社会习惯中最重要的一种.。学校教育，要培养学生所有的良好习惯，重点是社会习惯，重点中的重点是培养学生规则习惯。3、明确了学生习惯差的社会原因。第一，许多家庭和学校对孩子
5、要求虽多，却不懂得或不够重视儿童教育应从习惯培养做起，更不了解习惯培养的原则与方法。譬如，相当多的中小学校训都是概念化的。如北京两所中学的校训是“勤奋求实和谐创新”、健康勤奋求实创新，而南方两所小学的校训是：立志勤奋文明创新、仁爱诚信博学精艺。应当说，这些校训的内容都很好，但要求高大而模糊，使学生在行为习惯养成上不得要领。相比之下，有的小学的校训则是一句话：把一件事情做到底，既具体明确通俗易懂，又体现了习惯养成的核心要求，可能让学生终生受益。第二，重智育轻德育的倾向依然严重。由于考试主要考知识，而很少考也很难考思想道德，父母们常常告诫孩子：只要你把学习搞好了，别的什么都不用你管。重智轻德是道德
6、行为习惯培养的最大障碍。我们把九年义务教育叫做基础教育，说明义务教育是打基础的教育，而养成良好的行为习惯就是最重要的基础。儿童时期既是习惯养成的关键期，也是最佳期。如孔子所说：少成若天性，习惯如自然。显然，基础教育的基本含义之一，就是从小培养未成年人养成良好习惯，努力形成健康人格。第三，家庭、社会与学校德育步调不一，形不成合力，不一致的教育使学生难以养成良好习惯。例如，学校培养学生自己的事情自己做，可回到家里，许多父母甚至爷爷奶奶都包办代替孩子的事情，这往往使养成教育半途而废。第四，许多父母与教师本身存在不少坏习惯，并对孩子的行为方式产生了不良影响。例如，学生入校，一般都习惯于向教师行礼问好，
7、可有些教师毫无反应，似乎只有学生需要有礼貌，这些错误的认识与不良的习惯，都影响了学生良好习惯的养成。4、明确了现阶段就教师习惯培养效果差的原因及解决办法；学生在学习、生活中表现出习惯差，特别是规则习惯差，主要原因，并非是教师不重视学生习惯培养，多数教师在平时的教育工作中，还是开展了不少习惯培养的工作，但在开展这些工作时，缺乏科学理论的指导，教师培养策略不明确，学校、教师均无长期规划，对学生的规则教育、习惯培养工作不成系统，手段单一，缺乏 “组合拳”，计划不周详，导致效果欠佳。教师在培养学生良好习惯的策略方面需要指导。开展学生规则习惯培养策略研究有迫切性。5、明确了学生习惯养成的实施原则。（1）
8、知行合一的原则：通过讲解，宣传等方式提高学生认知，帮助学生明确规则要求，努力创设良好教育氛围，与此同时不断地对学生已有好习惯予以鼓励和强化，使学生的认知与实际行为紧密结合，更好地达到教育的目的，促使学生养成好习惯。（2）以身作则的原则：在培养学生某种习惯的过程中，教师的表率作用很重要，所谓“其身正，不令而行“己不正，不能正人”就是这个道理。教师要严格要求自己，处处守规则，做学生的表率。（3）关爱尊重的原则：小学生年龄小，需要成人的帮助与关爱，在他们的成长过程中容易犯错，教师应该在理解与尊重的基础上，一分为二地看待学生的错误，不要抓住学生的短处不放，要以赏识的眼光发现并鼓励学生的长处，这样更容易
9、与学生心理相融，情感相通，并有效达到教育的目的。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。（4）巩固强化的原则：习惯的形成非一朝一夕之功，非反复练习不可。当学生能按照要求去做时，教师应及时给予肯定和鼓励，给学生以成功的体验，让学生产生继续“这样做”的信念，可以有效巩固学生的规则习惯。（5）提供条件的原则：习惯形成习惯有一个过程。在这个过程中，如能提供相应的条件，有助于学生较快地形成习惯。比如，要求学生不乱扔纸，可以先在教室里放一个纸篓，让他们养成有纸屑往纸篓里丢的习惯，从而逐步养成不随地乱扔东西的习惯。通过研究，我们认为，培养学生规则习惯，需学校、部门、教师、家庭、社会密切配合，采取综合措施，从环境
10、氛围影响、意识引导、行为督促等多方面着手，持续系统开展工作，才能取得良好效果。（二）技术成果1、根据研究结果 ，制作出学生规则习惯培养策略示意图：（ ）2、从实践层面上，探索出了小学生规则习惯养成教育的策略。1、认知策略就是通过讲授、宣传等形式向学生宣传规则，引导学生理解认同规则在学生规则习惯的形成过程中，认识是情感和行动的基础：有了正确的认识，才会有正确的情感和行为。针对小学生的年龄特征，教师可以通过生动形象，直观有趣的故事或事例对学生进行深入浅出的讲解，引导学生明白规则的意义，有无规则习惯分别给人带来的不同影响，从而提高学生分辨是非的能力，为学生养成规则习惯打下认识的基础。2、 陶冶策略是
11、创造和利用良好的强调规则，以遵守规则为荣的环境来教育学生，熏陶学生，使学生养成良好的规则习惯。3、激励策略激励就是激发和鼓励。从教育心理学来说，是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。通过运用激励机制调动学生内在的动力，促使学生养成规则习惯。4、示范策略示范就是利用学生善于模仿、崇拜英雄、追求上进的特点，将典型的优秀学生树立为学习榜样供其他学生仿效，通过榜样的示范发挥潜在作用的方法。教师和其他教育者在遵守规则方面为学生提供示范。5、 训练策略训练策略是通过引导学生直接参与多种实践活动方式强化学生规则习惯养成
12、的方法。6、督导策略督导策略指的是为了学生规则习惯养成工作真正落到实处，制定相关管理制度，并对学生规则习惯培养的工作进行监督、检查、指导、评估的策略。3、制订了切实可行的南泉小学好习惯伴我行校园文化建设方案4、制订出细致、完善的南泉小学学生规则习惯培养教育制度。南泉小学学生规则习惯培养教育制度德育处、班主任是学生规则习惯培养的主要实施者,科任教师结合学科内容进行规则意识教育和规则习惯培养。 学校校规在显眼位置进行学生规则、规范的宣传公示。各班张贴小学生日常行为规范、小学生守则、本班班规及班级各项制度。德育处组织开展学生操行评定、校务日志检查评比、路队制检查；德育处、体育组协同开展大课间活动检查
13、；学校少先队、各班级评比表彰习惯良好的学生；德育处、教导处组织教师总结、规则意识培养、习惯培养的先进经验并交流；学校设立规则宣传橱窗；学校制作固定的规则教育、习惯培养的标语；大队部开展以规则习惯培养内容为主题的活动；班级开展以规则习惯培养内容为主题的班队活动；4、编制出符合低段、中段、高段学生规则习惯要求。南泉小学学生行为规则要求细则（高年级）安全规则：不骑自行车上公路；不带危险品进校；不私自游泳；不攀越栏杆围墙；有特异体质报告教师；按规程进行实验操作；卫生规则不扔垃圾纸屑；看见垃圾随手捡起；按时打扫班级和公区卫生；学习规则上课守纪不喧哗；认真完成作业；秩序规则排队放学、排队打饭；上下楼道靠右
14、行；南泉小学学生行为规则要求细则（中年级）安全规则：不带危险品进校；不私自游泳；有特异体质报告教师；体育课身体不适要请假；卫生规则不扔垃圾纸屑；看见垃圾随手捡起；按时打扫班级和公区卫生；学习规则上课守纪不喧哗；认真完成作业；秩序规则排队放学、排队打饭；上下楼道靠右行；南泉小学学生行为规则要求细则（低年级）安全规则：不带小刀锐物进校；过公路一听二看三通过；体育课身体不适要请假；不追逐打闹；卫生规则不扔垃圾纸屑；看见垃圾随手捡起；按时打扫班级和公区卫生；不带糖食进校；学习规则上课守纪说话举手；认真完成作业；不能到校要请假；秩序规则排队放学、排队打饭；上下楼道靠右行；5、制订出评价学生行为习惯养成情
15、况的评价表学生操行评定细则;对班级学生规则行为评价的细则路对制检查细则、大课间活动检查细则、校务日志评比检查细则。南泉小学路队制检查细则检查内容要求分值评分细则集 合安静迅速10有1人喧哗扣0.5分；有推攘扣1-2分；队 列整齐端正20有插列扣1分；不端正扣1分；有学生中途离队扣1分；线 路按规定10不按要求线路扣1分；未到指定位置扣1分；教师带队有教师组织10无教师组织扣2分；礼 让不与其他班级争路10发生争路现象扣1分；南泉小学大课间活动检查细则检查内容要求分值评分细则得分整齐不缺席5一人不请假缺席扣1分入场迅速有序精神10按时入场5分；秩序好3分；精神状态好2分；七彩阳光动作整齐5优5分一般4分差3分动作标准5优5分一般4分差3分态度
