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1、2023年秦兵马俑教学反思篇秦兵马俑教学反思11、信息整合开拓学生视野。本堂课是一节信息技术整合的课型，课堂上，我充分发挥了多媒体的作用，结合课文内容，搜集了大量的兵马俑的资料、图片，以及有关录象。学习过程中，适时地出示这些图片、录象，很快把学生带入了学习氛围。这些电子资料，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象为学生更真实地了解秦兵马俑供应了视觉材料，拓展了学生的视野，让学生在看的同时丰富了学问，增长了见识。2、给学生台阶，教会他们“说”。这篇课文是一个让学生学习写作说明文的很典型的教材，文章从教学生从各个角度来视察事物，并运用了很多说明方法，其中，想象
2、尤为突出。如第10自然段围绕“神态各异”作者对兵马俑的神态进行了细致地视察，并进行了丰富而合理的想象。考虑到学生对斗争的场面不太熟识，学习第10自然段时，我出示两张典型的图片，让学生视察想象，让学生仿照书上的句型“有的有的”说一段话，这样，既给了学生一个台阶，又真正把网络教学和语文训练结合起来，提高学生的语文素养。教学中激励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，既激发了学生学习新学问、驾驭新学问的爱好，又培育了学生的创新思维。3、激发学生联想，让大脑“活”起来。爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是学问进化的源泉。”在教学中，我擅长引导激励学生主
3、动主动地去“奇思妙想”、“别出心裁”，这样就能给学生留下最干脆、最深刻的印象，从而使学生的创新精神得到培育。学完课文后，我播放一段秦与赵国的被神化了的长平之战，这场斗争充分显示了秦人的先进的战略战术和才智。看完录象，请学生说说自己此时的感受。再出示兵马俑的图片，请学生说说，你似乎听到他们再说些什么。这样，引导学生从多方面探求，多角度思索，多情景描述，多情节描写，去求异，使思维纵横扩散；去求佳，使思维聚合收敛，以引发发散思维。在教学过程中，引导学生的思维产生突破性的飞跃和敏锐的顿悟，以激发学生创新思维的火花。但这堂课，存在着很多不尽人意的地方：1、学生发言不够热情。2、老师既要上课，又要操作电脑
4、，还要与学生进行沟通，经常会顾此失彼，弄得手忙脚乱。3、学生学得不够深刻。在这么短的时间里要求学生阅读这么丰富的资料，学会选择，打算沟通不是一件简单的事。课堂上，学生只能从文字上说出兵马俑之价值，内心其实没有深刻的体会。语文课必需带领学生细细品读，把学生情感引发出来，才能把重点、难点解决。秦兵马俑教学反思2、创建了看的机会，让学生的眼“活”起来：语文课程标准指出“应当让学生更多地接触语文材料”，语文教学不仅仅是学习课本上的学问，还可以利用各种现代教学手段，把生活中的情境带入课堂，给学生创建多看的机会，让学生用自己的眼睛来视察。课件把与课文相关的内容进行了有序排列，大大增加了语文课堂的信息量。给
5、学生的“看”创建了机会，使学生的眼睛活了起来。在上秦兵马俑一课时，我在课件中收集了很多有关兵马俑的资料，如秦始皇的介绍，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像这一切，都为学生更真实地了解秦兵马俑供应了视觉材料，让学生在看的同时丰富了学问，增长了见识。、创建了说的机会，让学生的嘴“活”起来：教化家陶行知先生说过：“独创千千万，起点在一问。”有问题是主动思维活动的表现，是创新的起先。我激励学生从各个角度质疑，如此一来，学生的口动起来了，问题多起来了，创新的思维活起来了。如通过速读课文，让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑？并选择自己最感爱好的一种进行具体介绍。又如教学完第自
6、然段，让学生仿照“有的有的”说一段话，加强语文训练，提高学生的语文素养。字串3在教学中激励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，提出自己的问题，既激发了学生学习新学问、驾驭新学问的爱好，又培育了学生的创新思维。、要创建做的机会，让学生的手“活”起来：有了学问，并不等于有了实力。只有学问内化了，才能说学问就是力气。语文课程标准指出，语文应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力”。因此在教学中要求学生自己动手、自觉地探究学问的奇妙，在动手中学习，在动手中提高实力。在教学过程中，我要求学生自主探究，同
7、桌相互合作，阅读拓展阅读中的文字及图片等，选择自己最感爱好的一种兵马俑进行深化探讨，说说他们的特点。在这个过程中充分发挥了网络课的互动性，培育了学生的合作探究实力。、要创建想的机会，让学生的脑“活”起来：爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是学问进化的源泉。”在教学中，要擅长引导激励学生主动主动地去“奇思妙想”、“别出心裁”，这样就能给学生留下最干脆、最深刻的印象，从而使学生的创新精神得到培育。语文教学中，教学生从多方面探求，多角度思索，多情景描述，多情节描写，去求异，使思维纵横扩散；去求佳，使思维聚合收敛，以引发发散思维。在教学过程中，引导学生
8、的思维产生突破性的飞跃和敏锐的顿悟，即突发奇想，以激发学生创新思维的火花。秦兵马俑教学反思3秦兵马俑是一篇说明性的文章。该课文干脆从两方面具体介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明白兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确生动细腻地表现兵马俑的类型众多，神态各异，特性显明的特点。文中既有说明、描写的文字，也同时有作者的丰富联想，使我们如临其境，深深地体会字里行间剧烈的民族骄傲感。在本文的教学中，让学生围绕秦兵马俑的规模、类型特点，激发学生的民族骄傲感，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受器雄伟气概，培育学生探究中国“世界遗产”的爱好，通过阅读本篇课文，可以充分想象秦兵马俑雄伟
9、的气概和显明而丰富多样的神态，这也恰恰成为本篇课文教学中的难点。在本课的教学中，我始终贯穿着让学生以文带文为主线的学习方法，根据小组探讨、合作探究的方式，让学生自己去参加课文的学习，谈谈本文的内容，感受疑难点，完全把思索的空间留给学生，让他们成为课堂真正的主子翁，只有这样才能真正地让学生参加到本课的教学内容上，融入课堂，感受课堂的活跃氛围。进入秦兵马俑课文以后，发觉学生很简单的就能进入我的.教学环节中，经过课后细致分析，发觉关键缘由在于学生的预习工作完成的相当不错，就如发觉其中的一个小组在展示兵马俑的特性特点时能通过动作表演进行展示，还有对兵马俑的神态各异进行补充都完成的让人出乎意料，这都是自
10、主学习的结果，这样自主学习的方式很值得大家共享。学生在学中找寻到学习的欢乐，老师在教学中的得到轻松和便利。在上本课时，同时也存在着一些不足之处，一、对学生的朗读指导的不够到位，学生读的较少。所以一节课下来似乎缺少了点什么。二、在教学过程中，对于那些发言比较精彩的学生没有进行刚好的评价，只注意学生回答的符合不符合文章的要求，只注意如何激发学生民族骄傲感，就忽视了学生的主动性，这也正是在教学阅历方面不够成熟所造成的疏漏；三、在文中最终一段中，过多强调激发学生的爱国之情民族骄傲感，但在教学过程中就少了一个关键的环节，没有让学生在课程上谈论与之相关的内容并用文字的形式记录下自己的所思所想，而变成课后让
11、学生去完成这项任务，其实在课堂的临场表达或临场作文有助于学生的应变实力和表达实力，同时能帮助不敢发言的学生一次机会和激励。经过秦兵马俑教学以后，有得有失，在自己反思中找寻自己的不足之处，渐渐的改正，只有这样的不断反思积累才会克服自己的弱点，更上一层楼。秦兵马俑教学反思4今日上秦兵马俑,不知道为什么,一看到这个标题，心中蓦然想起若干年前曾看过的一部影片古今大战秦俑情。心中涌动着一种莫名的情愫，很喜爱这篇课文。文章的结构很明显，我先从中心句入手，学生一下子就找到了这个句子。然后我们来理清课文的条理。阅读1自然段，重点让学生理解“绝无仅有、享誉世界”，然后再由这两个词引入下文。理解兵马俑的“规模宏大
12、“时，重点采纳了学生自读，勾出让他有这种感受的句子，然后感情朗读。感觉学生找的也比较准，读的也还到位，唯一的缺憾是没有多媒体课件，不能让他们亲眼目睹，虽然结合了书上的图片，但那种震撼的感觉自然也就缺了几分。在理解兵马俑的“类型众多、特性显明”时，原来想采纳学生自学自己喜爱的那段来学习，但在看书上的图片时，学生爆发了争吵。认为是将军俑、武士俑、骑兵俑的都大有人在。于是，我确定变更学习方法。我让他们自己细致阅读三段文字，找出属于自己的依据。学生静下心来，细细读文章，有几特性急的没有读完就想说，也被别人指责，让他们细致读课文。我很兴奋地看着他们细读课文， 然后在许多孩子举手时，没有马上让他们说，让他
13、们自己探讨。学生立即热情地探讨起来。没过一会，尽然达成了共识，教室里孩子们“武士俑”的呼声喊成一片。然后我再请孩子起来阐述理由。在孩子们说的时候，我发觉孩子们不但细读了课文，细致视察了图片，而且还进行了仔细的思索。他们的理由不但充分，还有一些我没有留意到的地方，看来这部分的内容在他们自己的学习中解决了，我只是让他们感情朗读竞赛，就进入了下一个环节。在学习兵马俑的神态时，受上面的启发。我也让他们自读，然后让学生做神态，让别的学生来猜，把猜到的句子读出来，并且对表演的人的表演提出建议。对于后面的省略号，我让学生说说还会有哪些神态，学生说的许多，然后我让他们写下来。在学习最终一节的时候，主要还是让学
14、生们读后感悟，学生们谈的不错。我想：许多时候，我们低估了学生的实力。秦兵马俑教学反思5教学本单元的课程，非常的享受，穿梭在古今，饱览中外名胜，仿佛穿越一般，学生很是兴奋。秦兵马俑是苏教版十册的一篇课文，这篇状物散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。这天，上了秦兵马俑的其次课时，本课时的重点就是联系课文资料，体会兵马俑的类型众多，形象显明。从而感受中华民族悠久绚丽的文化和古代劳动人民无穷的才智，激发学生的民族骄傲感。语文教学是工具性与人文性的统一体。所以我抓住语言文字，让学生感悟形象，体会感情，学习表达，
15、塑造心灵，陶冶情操。本课时的教学，我以过渡段为中心，由复习秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落，引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象显明的特点。教学目标中确立了语言文字的主体地位，在教学过程中能引导学生细致读通、读透文本，因此，学生体会很深。比如，学生在感知读课文的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模；以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、特性显明的特点。将课堂还给学生，让他们自我多读、感悟，然后介绍给大家。在教学中，我先以“将军俑”为例，详细分析一下他的.显明形象，并指导学生朗读，然后再让学生照样貌来介绍分析其它的
16、兵马俑。另外，秦兵马俑的出土震惊了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族骄傲感，确定是不够的，就得对兵马俑有更多的了解。因此，我引导学生收集了超多有关秦兵马俑的资料，自我更是收集了很多资料，图片、视频，透过这些给学生更多的相识。多媒体资料激发了学生的无限遐想，多媒体的运用很适当、适时。在学习兵马俑的神态时，我让他们自读，然后让学生做神态，让别的学生来猜，把猜到的句子读出来，并且对表演的人的表演提出举荐。对于后面的省略号，我让学生说说还会有哪些神态，学生说的许多。在学习最终一节的时候，主要还是让学生们读后感悟，学生们谈的不错。秦兵马俑教学反思6上完秦兵马
