《《人有两个宝》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《人有两个宝》教学设计（45页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 人有两个宝教学设计 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课的生字，其中田字格前方的几个生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。 教学重点与难点 能正确、流利地朗读课文。 教具预备 多媒体课件演示、生字卡片 主要板书 双手贴图做工贴图 1、人有两个宝制造 大脑贴图思索贴图 课时：2课时 第一课时 一、提醒课题，导入新课 1、谜语导入新课 猜谜语，了解“两个宝”。 “宝”是珍宝的意思。那你们想想题目是什么意思呀？（指名说题意） 你们肯定很想知道：人的两个珍宝毕竟是什么？只要你猜出下面这两个谜语，你就知道了。先
2、猜第一个宝：两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。 （教师边说边做动作，让学生明白是双手。） 真聪慧，教师信任你们也肯定能够猜出其次个宝：司令部里住部长，电话线路通四方，命令一下就执行，发觉状况忙呈上。 2、揭题出示课题：人有两个宝 指名看拼音读题目，留意读准字音，强调“两个”。 二、初读课文，整体感知 我们很幸运有两个宝，该怎样用好它们呢？书上有一首儿歌，我们读一读就知道了。 1、先听教师把课文朗读一遍。 2、学生自由读儿歌。（要求对比拼音，读准字音，读通句子） 3、朗读检查 出示带拼音的二类生字及由他们组成的词语“人、两个、双手、大脑、做工、用脑、又、才能”。（先拼后读） 出示不
3、带拼音的二类生字及由他们组成的词语。 4、这首儿歌一共有几句话呀？（3句） 5、指名分句读课文，教师帮忙正音，指导停顿。 （第一句，重点指导“两个、双手、大脑”；其次句，重点指导“做工、思索”；第三句，重点指导“制造”） 三、精读课文，理解课文意思。 1、学习第一句 指名读第一句。读了第一句，你知道人的两个宝分别是什么呢？ 出示带拼音的“双手、大脑”二词。认读：双手、大脑 “双手”就是人的左右手，现在请小朋友们举起双手，再拍拍大脑。（师生齐做动作） 指导朗读第一句。 重读；两个、双手、大脑。谁能读好第一句呢？ 读得真好，我们一起来读好它。 （齐读第一句） 2、学习其次句 小朋友们想想为什么说双
4、手和大脑是人的两个宝呢？他们又有什么本事呢？我们读了其次句话就会知道了。 （1）指名读其次句。谁来读一读其次句？（2）双手会干什么？ 出示：“做工”指名认读“做工”。 教师解释“做工”在这指做事情，干活儿。 （读书、打学、做航模、拉风琴、植树） 那你的双手会做什么呢？（学生自由发言） 双手会做这么多事，真是人的一个宝啊！ （3）那大脑会干什么呢？ 出示：思索“思索”是什么意思呢？ 教师总结：思索就是动脑筋想 小朋友们看看图上的小朋友做这些事的时候，大脑会思索什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么啊？是啊，双手和大脑真是人的两个宝啊！ 人有两个宝教学设计2 教学目标 1、能正确
5、、流利地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课的生字，其中两天绿线内的几个生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。 教学重点与难点 、熟悉本课田字格中的生字，并正确美观地书写。 、能正确、流利地朗读课文。 教具预备 多媒体课件演示、生字卡片 教学时数：2课时 第一课时 一、提醒课题，导入新课 1、谜语导入新课 今日教师想和同学们做猜谜语的嬉戏,同学们想玩这个嬉戏吗？ 课件出示：猜谜语： 一棵小树五个杈，不长叶，不开花，劳动学习要靠它，每个人都离不开它 【手】 同学们很聪慧，还想不想再猜一个了？ 课件出示: 猜谜语 能思索、会制造，人体
6、当中最重要，活到老，用到老，小朋友们要用好。 【脑】 手和脑的作用可大了，他们是人的两个宝呢！今日我们一起学习第1课人有两个宝 2、出示课题：1人有两个宝 指名看拼音读课题。 师指导：留意“个”原来是第四声（出示“个”），谁来读一读？在这儿变成轻声，要读得轻一点，谁来读一读？ 二、初读课文，整体感知 我们很幸运有两个宝，该怎样用好它们呢？书上有一首儿歌，我们读一读就知道了。 1、先听教师把课文朗读一遍。 2、用笔圈出课文里的生字，看谁圈的又全又精确。 3、学生自由读儿歌。 自读要求：对比拼音，读准字音，读通句子 4、朗读检查 （）、出示带拼音的：两、宝、手、会、做、脑、创、造 （先拼后读） （
7、）、出示不带拼音的词语：两个、宝、双手、会、做工、大脑、 制造 （）、出示生字卡片，开火车认读。 4、这首儿歌一共有几句话呀？（3句） 5、指名分句读课文，教师帮忙正音，指导停顿。 （第一句，重点指导“两个、双手、大脑”；其次句，重点指导“做工、思索” ；第三句，重点指导“制造”） 三、精读课文，理解课文意思。 1、学习第一句 指名读第一句。 读了第一句，你知道人的两个宝分别是什么呢？和小灰兔 人有两个宝教学设计3 一、教学目标： 1、正确流利地朗读课文和背诵课文。 2、复习稳固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。 3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大
8、的，从小养成用手用脑的习惯。 二、教学重难点 1、将课文读正确、流利、有感情。朗读背诵课文、识写汉字。 2、理解课文内容，懂得最终一句话的意思。 三、教学预备 投影片、词语、预备书上的插图和一张白纸 四、教学过程： 一、揭题导入 1、小朋友们，今日我们来学习一篇新课文。（出示课题） 2、里面有两个生字，会读吗？（出示卡片）指名读 3、教师这里还有一个词（出示词：两个宝）这里的“个”和刚刚读的“个”读音有何不同？“个”单独一个字读第四声，但在这个词中读轻声，要读得短而轻（领读指名读） 4、词读好了，谁能把课题读好？（指名读齐读） 5、读了之后，你想知道什么呢？ 6、小朋友们，你们真爱思索，现在就
9、请大家带着这些问题读读课文。留意看清拼音，读准每个字的字音。 二、初读课文 1、自由读课文要求：把字音读准 2、刚刚大家读得这么仔细，这些字宝宝们已经迫不及待地要跳出来考考大家了，你们能承受考验吗？ 开火车读生字卡片，正音齐读 3、大家读得真棒，为了嘉奖大家，教师要送给大家一些大苹果，你看，这些苹果又大又红，想要吗？但这些大苹果都有一个词，谁能读得又精确又洪亮，大苹果就归谁。为了让大家都有时机，在小组里相互练习一下。 4、字词都读好了，信任我们再去读课文，肯定比刚刚读得更好。 再读课文。 5、（出示课文）每行后面都有一个标点符号，像个小蝌蚪的叫逗号，像个小圆圈的是句号。看到句号就是一句话，这篇
10、课文一共有几句话？ 指名分句读（正音，指导）指名读全文齐读 三、理解课文 1、出示第一句：什么样的东西才能称为宝？ 是啊，最宝贵、最重要的东西才是宝。人有哪两个宝呢？ 2、双手和大脑，这两个都是我们的宝啊！谁再来读读？指名读 3、瞧，这就是我们的一个珍宝手（师伸出手，）我们来熟悉一下手，这里是手心，手背，手掌。 4、手会干什么呢？（出示：双手会做工）谁来读？ 5、手的作用可大了。教师的手可以改作业，写字，把教师布置的很美丽，你的手会赶什么呢？ 6、（看图）瞧，这些小朋友们在干什么呢？（练习说话：有的有的还有的） 7、人还有一个宝是什么呢？有什么作用呢？（出示图）看，图上的小朋友在这些事情的时候
11、，回想些什么呢？（练习说完整的话：做模型的同学会想，弹琴的小朋友会想） 8、脑指挥手做工，手实现脑的想法，这两个宝的用处可真大呀！谁来把这句话读读？ 9、这两个宝这么好，我们该怎么用呢？（出示最终一句话）自己读一读你有什么问题吗？ 让学生拼图来理解用手，用脑和制造。 1、教师给大家三个图形，请大家只用手，脑子里什么都不想，在纸上拼一拼，看看能拼出什么？ 2、下面请同学只用大脑思索，想好自己要拼什么图案，但不许动手。停，大家发觉了什么？ 3、好，我们现在既用手又用脑，在纸上拼一拼（观赏学生的作品）小朋友，你们通过用手又用脑，拼出了与别人不同的图案，这就叫做生答 对，陶行知爷爷说得好，“人有两个宝
12、，双手和大脑，用脑不用手，饭也吃不饱，用手不用脑，快要被打倒，手脑全都用，才是开天辟地的大好佬。”刚刚，我们用手又用脑最终解决了自己提出的两个问题！你能谈谈自己现在的心情吗？让我们通过朗读把此时的心情表达出来吧！ 四、学习生字：人，个 （1）读一读。 （2）指导学生观看它们的外形，比拟异同点。 （3）说笔顺，书空。 （4）范写，生描红、练习写。 反思与建构： 一、发挥小班特色，培育学生小组合作力量 这是学生上完拼音，接触到的第一篇课文，针对学生拼音力量不够均衡这一特点，我先让学生自己借助拼音自己去读课文，要求读准字音。然后请小组长把事先预备好的生字卡片拿出来用自己喜爱的方式读卡片，留意订正组员
13、的错音。教师边巡察边指导组长和组员的错误。提示学生读时声音不能太大，不能影响别的组。然后教师检查小组读词状况，集体订正。在这根底上，让学生读词儿，指导学生把词儿连读，再读课文，提出要求，把句子读连贯，读通顺，最终指名读课文，正音。若这样坚持下去，学生的合作学习的习惯会养成，小组长的治理力量会提高。 二、转变学习方式，表达学生主体地位 新课标明确提出“提倡启发式、争论式教学”，并提倡“探究的学习方式”，强调特殊注意学生“探究的讨论的过程”。那么用什么启发？争论、探究、讨论什么？问题！在本课的教学中，不再是教师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发觉，积极探究。开头时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“用这两个宝能做什么呢？”三个有效性问题，学
