月光启蒙教案思考实录及反思3

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1、月光启蒙教案、思考、实录及反思 课堂实录: 第一课时 师：(板书:启蒙，强调蒙的写法，领读)大家对启蒙如何理解的 生：指刚刚使小孩子明白道理。 生：刚刚开始学习。 生：启蒙就是启迪。 师：启启发、启迪。启迪谁蒙什么意思呢古代将很年幼的不懂事理小孩子叫蒙童。启蒙就是- 生：小孩子刚开始接受教育。 师:说得对。启蒙在古代又叫发蒙。一般谁给小孩子启蒙 生:父母。 生：爷爷奶奶。 生：老师。 生：小学老师。 师:还有幼儿园老师都是我们的启蒙老师。 师:（在启蒙后板：月光，领读,自由读)读后有什么感受 生：怪怪的。 生:一个字，怪;两个字，太怪;三个字，太太怪。 师:语感不错。 生：好像月光成了启蒙老师

2、。 生:还像是给月光启蒙了。 师:(将月光挪至启蒙之前，领读,自由读）读后感觉又如何 生：好像是用月光给孩子启蒙。生：启蒙跟月光有关系。 生：月光下的启蒙。 生：光是光辉,月亮的光辉给孩子启迪。 师:说得多好啊！月亮的光辉是皎洁的，它塑造了孩子们纯洁的心房；月亮的光辉是明亮的，它赋予了孩子们透亮的智慧。师:月光启蒙的作者是谁（板书：诗人孙友田） 师：我们学过孙友田什么诗歌 生：去打开大自然绿色的课本。 师：让我们一起满怀激情地去打开大自然绿色的课本,可以吗师:（将正确流利有感情三词呈阶梯状板书在黑板上)同学们,课文读得怎样了达到什么程度了生:（七嘴八舌，以流利居多） 师:好,这样吧,请读流利的

3、举手。（绝大部分学生举起了手)请读得有感情的举手。别谦虚啊!只有一位啊！好吧,就请你来读。你觉得哪一段读得最好就读哪一段。师:你自认为读得有感情吗 生读：我认为有。 师:好。其他同学点评一下 生评:我认为她读得很有感情。师:你是想说给她听吗 生评1：是的。 师:那就请你用第二人称，直接对她说。 生评1:我认为你读得很有感情。师：她们英雄所见略同。好，谁愿意接着读请！生评2:我认为你读得比较熟，但没有感情。师:你觉得自己用心读了吧用感情读了吗 生读2：没有。师:知耻近乎勇。既然知道，以后读书就要多多用心啊! （又有几个学生读过并评过)生读3：那时,我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的

4、故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 师：（妆连读错三字)虽然读错了,但我感到，你到底写过小诗,很善于用韵。天资聪慧,一听就会。(抚着学生的头）呵呵，要注意,是天资聪颖,一听就会。生评3：你读得平稳、轻快。 生评4：你虽然读错了几个字,但读书进步很大。过去你读书总是一会儿高一会儿低,读着读着字音就听不见了。今天克服了。师：是啊,刚才同学就说了,平稳，不再像过去忽高忽低,有隐有现。 生评4：忽隐忽现。 师:对,忽隐忽现，用得好！ 生读：她用甜甜的嗓音深情地为我吟

5、唱,轻轻的,像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。生评：读得流畅、就像小溪在流淌。只是声音有点儿高了。生评6：你读得就像语句中所言：甜甜的。 生评7:读得正跟内容相适合,尤其是轻轻的三个字读得妙极了。 生评：让人听了有一种身临其境的感觉。 师:同学们既然如此赏识你,看好你，请你再选一段读一读，如何第二课时 师:课文中写谁给我启蒙 生：母亲。 师:母亲在什么时候、用什么方式和内容给我启蒙生:夏天的夜晚。 生：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语 师:怎样的夏夜 生:暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。 师:这是孩子眼里最美的时辰。美在哪儿 生：柔和

6、的月色立即洒满了我们的篱笆小院。月光是柔和的,清凉的。 生：夏天很热,热得人受不了,只有到夜晚才会凉爽起来,孩子们又可以尽情玩耍了。所以才是美好的。 师：是啊,小时候,在月下乘凉,听了很多故事尤以骇人的鬼故事居多;和小朋友们玩捉迷藏我就是在夏夜学会爬树的。 师：这是孩子眼里最美的时辰。还美在哪儿仅仅有柔美的景色、凉爽的天气看书,对于作者,还有;一;一;，母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁;一；;一;(搂着我，唱起动听的歌谣）师：唱起了什么歌谣 生:（七嘴八舌)师：好。请同学们自由读,想怎么读就怎么读,想唱也可以。 师:读了、唱了母亲的歌谣有什么想法可以联系下文。师

7、:作者童年的日子过得怎样 生:很快乐。母亲又是唱歌谣，又是讲故事。 生：日子过得很清苦。 师：你怎么知道的 生:我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。师：(板书：不长五谷,却长歌谣）怎么清苦 生:不长五谷，连肚子都填不饱啊。 师:他们日子过得很清苦，但却过得井井;一;一;(有条）,干干；一;一；(净净）,从哪儿可以看出来 生:月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的,晒得脆脆的。师：是啊,这就是勤劳的中国劳动人民。洗得；一；;一;(白白的),晒得;一;一；(脆脆的) 师:他们的日子何止井井;一;；一;（有条),干干;一;一；（净净)。虽然清苦,不长五谷,却长

8、歌谣,有着丰富的;一；;一；(精神生活)。从何处可见 师：月儿弯弯；一;一; 生:月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。 师：你们读出了什么 生：母亲想盖楼房。 师：他们有吗（没有)他们那时盖得起来吗（盖不起来)不过，他们日子清苦，却对未来充满;一;一; 生:希望。 生:梦想。 生:理想。生：憧憬。师:所以说，我们日子清苦,但精神生活是；一；;一;(丰富的)。黄河留给家乡的故道;一;一;(不长五谷，却长歌谣）。 师:母亲给作者讲了什么故事(嫦娥奔月、牛郎织女鹊桥相会)师:还会讲什么故事大家看,母亲讲得是哪

9、种类型的故事 生：神话故事。师：也是民间；一;；一；(故事)。那么不妨说说你们听到的故事。 生:八仙过海。 生:孟姜女寻夫 生:梁山泊与祝英台。 生:女娲造人、女娲补天。 师：你们喜欢听这些故事吗(喜欢)想必诗人孙友田也喜欢。你们听故事时是怎样的 生：有如身临其境。 生：聚精会神。 生:心旷神怡。生:目不转睛。 师：不太恰当,目不转睛一般用来形容看。 生：全神贯注。生:津津有味。 师:母亲娓娓；一;一;（动听)地讲;一;一;（民间故事、神话故事),全神;一;一;(贯注）的聚；一;一;（精会神)的孙友田津津;一;一;（有味)地听着,听得有如;一;一;(身临其境）,当母亲的声音嘎然而止的时候,孙友

10、田还在;一；;一;(发愣)，沉浸在故事中。有人叫醒他吗(没有)为什么 生：因为母亲也在发愣。 师：哦 生：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。(板书:沉浸玉石雕像） 师:这时,母亲又会唱起童谣，怎样的童谣(幽默风趣的童谣)，把我的思绪从;一；;一；(天上)引到;一;；一;（人间)。母亲唱了哪些童谣师:这样,共三段童谣，请每个学习小组的02号、03号、0号分别读一段，最后再由01号连起来完整地读一遍。(学生念着念着情不自禁地打起了拍子） 师:读了这些童谣,有什么感觉 生：幽默风趣。生：就像看到了一个调皮捣蛋的小孩。师:语感真得不错。(板书:童趣) 师:唱罢童谣,我又缠着母亲

11、干什么（说谜语)读。 师:母亲在什么情况下给诗人启蒙 生：夏夜。 生：忙完一天的活计，洗完澡。师：对。忙完一天的活计，母亲累不累既然累，为什么还给孙友田启蒙 生：她爱她的儿子。生：她希望儿子成才。 生：她想她儿子说不准会成为诗人，所以又是唱歌谣,又是唱童谣。看,果然成了诗人。 师:从文中哪些地方可以看出她爱她儿子 生：搂着我，唱起动听的歌谣。搂字可以看出母亲关心儿子。师:为什么当时母亲忙完了;一;一；（一天的活计)，从忙可以知道；一;；一;（活很多)她已经-很累。这个时候，洗完澡，躺在床上舒展着四肢该多舒服,但母亲没有，她也没有睡在躺椅上说话，甚至没有好好地坐着,而是在院中的干草堆旁;一;一;

12、（搂着我),唱起;一;一；(动听的歌谣)。再累也不能耽误了孩子的;一;一;(启蒙) 师:这时正在什么时候这时正是孩子眼里最美的时辰。 生:老师，我想说，这时不仅是孩子眼里最美的时辰,也是母亲眼里最美的时辰。母亲也希望和自己的最爱;一；;一;儿子共度这最美的时辰。 师：是啊,谢谢你启发了老师,年幼的儿子也正是学习最美的时辰。所谓幼学如漆啊。作为母亲怎敢耽误了儿子的学习、儿子的前程。所以再累也得给儿子启蒙。 生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的,像三月的和风，小溪的流水。从母亲深情地为我吟唱可以看出母亲爱我。 师：是啊。唱的是歌谣,但如果不是对儿子的一往情深，她不会如此深情地吟唱。 生：她又为

13、我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间。这里的又字可以看出母亲对儿子的爱。因为母亲已经唱了民谣,唱累了,又讲故事,讲完故事,又唱起了童谣。母亲简直忘记了自己的疲劳。 师：好一个简直忘记了自己的疲劳!是啊，一个简单至极的又,两笔,但却传达出母亲的拳拳爱意。 生：民谣童谣唱过了,我还不想睡,就缠着她给我说谜语,让我猜。母亲肯定累极了,但她还是满足了儿子一再的要求。 师：正如前一位同学所言:爱，让母亲忘记了;一;一;(疲劳)。 生：母亲笑着说:qu;你真笨，这是咱种的花生呀。rsuo;这里说儿子笨,并不是骂，因为有个真字，你真笨,就成了一种嗔怪。 师:真不错，活学活用。是的，这种轻轻的责怪

14、里，含有一种爱意，就像我们先前才学的爱如茉莉中母亲嗔怪女儿一样。 生:而且母亲是笑着说的，可见不是骂,反而是种爱的表现。 师：真会读书,一个真字，一个笑字,母亲爱儿子爱得多姿多彩。 生：母亲不识字，却想到必须给儿子启蒙，于是把自己学来的听来的一点一点全部教给了儿子。 师：是啊,母亲虽然不识字，却满肚子的民谣童谣，满肚子的民间文学,正是它们给了孙友田最初的文学滋润。正是母亲的文学宝库，引导着孙友田走上了诗人之路。 师:这位母亲的精神世界太丰富了,对儿子的爱也太深厚了，所以忙活了一天还不感觉累，即使感觉累了也不停止对儿子的启蒙。多伟大的;一;一；(母爱）！ 第三课时师:同学们，你们发现是谁给作者启蒙(母亲)既然是母亲为诗人启蒙，为什么不用母亲启蒙为题，却用月光启蒙为题 师：(学生零星举手)这样,老师提请大家再读课文,找出与月光有关的语句，划下来,读一读,再想一想。师：你们划下了哪些句子(学生读句子,略) 师：(出示：暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。要求学生读。）为什么说是最美的时辰仅仅因为暑热;一;一;(散去了）啦仅仅因为星星;一;一;（出齐）啦仅仅因为月亮；一；一;(升