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1、双减背景下进步教学质量九大举措心得体会精选18篇双减背景下进步教学质量九大举措心得体会精选18篇双减背景下进步教学质量九大举措心得体会 篇1减负势在必行增效永无止境,作业是折射学校教育价值观和专业程度的“名片”，是“教学”与“评价”相结合的支撑点，是学校、社会和家庭的连接点，是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。因此，“双减”背景下的作业管理，成为老师和家长格外关注的重要话题。那么“双减”后，是不是作业都不用布置了？布置的话，又该如何通过作业设计来进步学生的学习效率？带着这些疑问，我认真观看了浙江省教育厅教研室举办的主题教研活动“双减”背景下的作业设计与管理，收获颇丰，使我认识到：一、做到“
2、理想的作业管理”进步课堂效率理想的作业管理要做到“精选、先做、全批、反响”这八个字，这八个字的出发点，全都是为了学生的开展。精选的目的是为了减少学生作业总量，提升作业效率；先做的目的是为了理解学生的作业难度，体验学生做作业时间；全批的目的是为了理解学生的作业程度，减少老师过多布置作业；反响的目的是为了给学生进一步稳固和纠正的时机。为了更好地表达作业的功能，在精选的根底上，更要提倡设计，表达素养导向的作业设计，是今后开展的方向，也是研究的重点。最好的状态是学生能喜欢上做一些作业，在完成作业的过程中开展才能，获得成就感。是的，作业是一个我们熟悉的“生疏人”，做得最多，却又理解得最少。在课堂上到达教
3、学目的，是老师的根本职责。不要把落实教学目的的行为延伸到家庭作业，更不要把查漏补缺的希望寄托在家庭作业上。假如课堂低效，作业就是学业负担；假如课堂高效，作业是锦上添花。作业减负，关键在于课堂提效。二、作业是老师送给孩子们的“礼物”形式多样化缪校长说，“作业是老师精心设计送给孩子们最好的礼物。一位优秀的老师，可以通过一项作业，让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画家最重要的是收获了自我价值，发现了兴趣爱好，同时也懂得了感恩！”所以我们要积极探究作业的多种形式，比方一、二年级没有书面家庭作业，但可以有多种非书面“好作业”：学校依托校本阅读课程开展全员畅读，亲子阅读；引导每一个家庭践行“把体育带回家”的
4、理念，开展健身、亲子运动阅读与运动，让学生丰盈精神，强健体魄。三六年级可以每月开展一次“无作业日”，如学期之初可以有方案地结合每月的节日或节气等排定一个学期的无作业日主题，给出无作业日的理论体验建议，让学生放下作业，亲近自然，理解中华传统文化；还可以鼓励学生参加家务劳动，融入家庭生活，参加各类体育、艺术活动，展现个人才艺等。设计单元类作业，引导学生系统的学习；设置合作类作业，引导学生学会合作；设置体验类作业，带着学生学会体验；设置创智类作业，提升学生综合才能；设置游戏类作业，让作业充满无限兴趣；设置表达类作业，让学生展示多元的自我；设置手工类作业，培养学生的手脑联盟；设置探究类作业，引导学生提
5、升思维品质；设置跨学科作业，促进学生多元智能开展；设置分层作业，让每一个孩子找到最合适自己的营养餐相信通过形式多样的“作业”，一定可以进步孩子们的学习兴趣，到达减负目的。学然后知缺乏。我们要通过优化作业的设计与施行，真正落实学生减负增效的目的，让学生不再把作业当成一种负担，还给学生一个轻松安康的作业空间，真正实现育人的全面化、个性化、精准化。双减背景下进步教学质量九大举措心得体会 篇2“双减”政策背景下，学校作业改革将面临一系列新的挑战。那么，“双减”背景下，该如何进展作业建立，才能到达在有限的时间内，有效地对课内学习进展稳固和辅助，同时保证学生学习质量，做到减量不减质，真正到达为学生减负的学
6、习目的？为了给老师做好更好的思路指引，学校邀请区教研室赵也茗副主任为我们进展“双减”背景下作业建立的培训。通过这次培训，我更加清楚：什么是作业？作业有何价值？如何理解作业系统？这三个问题。尤其对作业系统有了系统又全新的认识。同时认清目前作业有作业功能单一、缺乏目的意识、作业难度走向两个极端、作业类型单一、作业差异不明显缺乏有效操作、作业时间过长、作业构造不合理、作业内容与教学内容脱节、作业修改单一、缺乏作业分析p 、老师作业设计才能弱、作业管理内涵缺乏等问题。这些问题直接影响到作业的质与量，导致学生学习低效、负担越来越重、甚至严重影响到学生的身心安康。所以要想真正为学生减负，必须克制以上问题。
7、老师必须具备一定的作业建立理论根底，站到一定的高度，宏观把控作业设计。通过这次培训，我深化理解到单元作业设计的理念。什么是单元作业设计？单元作业关键要素及详细要求？如何评价单元作业设计质量？在作业建立时，要以育人为本，与教学目的一致，设计要科学、新颖，难度要适宜，时间需控制，表达选择性，构造要合理。双减背景下进步教学质量九大举措心得体会 篇3让学生作业减负落到实处,如今，我国“双减”工作已全面开展，落实“双减”政策，需要老师转变观念、改变策略，让学生作业减负落到实处。近期，根据李翠梅工作室的任务安排，我观看了浙江省教研室组织的关于“作业减负”的系列报告。特别是周红星老师区域作业管理的检验视角反
8、思讲座，他的讲座分为三个话题：金华市双减工作概述，学校作业管理经历分享，教研视角反思作业设计。下面就周红星老师的讲座，谈谈自己的感受。“双减”工作，最核心的是关注“双减”背景下的作业管理，对于学生的作业管理，要通过“四个强化”来落实作业管理：强化作业总量控制，强调一校一案，建立作业公示；强化作业提升，鼓励布置分层作业、弹性作业、个性化作业；强化学生习惯培养，小学晚九点不做作业；强化老师责任落实，进步作业管理效率。作业管理，老师不能简单地停留于时间管理，应该聚焦于每一天所面临的极为真实的作业问题，以课题认领的方式研究作业问题，以作业为媒介，建立良好的师生关系，发挥全体老师的智慧是做好作业管理的重
9、要途径。作业设计，要突出“减量、提质、增趣”。要想提质，老师可以通过精编题目提升习题的质量，通过错题库提升学习的质量。错题库主要分两类，一类是学生的个人错题库，另一类是学生的班级错题库。要想增趣，学生的作业形式可以是“浸作业”，浸作业是指学生亲临问题现场，使用现有的材料或者工具，综合运用知识、经历和技能，经过操作、计算和推理，使问题得到解决的作业，这种作业能丰富作业的形式。还可以采用“小鬼约题”的作业形式，小鬼约题是指组织学有余力的学生从作业中选取题目，模拟老师进展出题、改编并讲解，到达作业分层的目的。教研视角反思作业设计，分为三个角度：稳固知识的视角，诊断教学的视角，作业编写的视角。从稳固知
10、识的视角来说，对作业设计应该追求的是主干性、根底性和针对性。鼓励老师参与“校本作业”的编写，一个学校的校本作业一定要由自己学校的老师来编写，因为本校的老师最理解学生的学习，可以有效提升作业的针对性，符合教学评一致性的原那么。建立共同体学校，组织各校名师参与作业设计的审稿工作。这样，学校的校本作业才可以在情境创设、问题设置、答案组织等方面做到科学标准。从诊断教学的视角来说，诊断教学分为两个内容，一个叫结果诊断，另一个叫过程诊断。如今大多是利用信息技术，利用大数据进展精准诊断老师的教和学生的学，利用学生作业的结果来进展个性化的诊断。在教学中，老师及时把学生的课堂作业进展反响，让学生的思维可视化。根
11、据学生错在哪里，分析p 错在哪里，得出它的问题在哪里，这是作业结果诊断，是作业最重要的功能。过程记录，是做作业的时候，随时把自己的思维记录在试卷的顶端或者作业本的顶端。学生做选择题的时候，第一下选的是A，过一会选的是B，最后选B对了，老师就认为学生懂了，其实我们发现学生的纠结过程，我们并不知道。实际上，也许学生在A和B之间犹豫了很久，学生犹豫的过程就特别有价值，就应该及时记录自己犹豫及考虑的过程。从编写作业的视角来说，不仅要提倡老师设计和编写作业，也要尝试让学生设计和编写作业。学生参与作业的设计过程，就会不断丰富作业的形式，激发学生做作业的兴趣。正因为学生自己设计和编写作业，我们才能充分理解老
12、师和学生之间思维的差异，以到达作业最优化的效果。总之，对于“双减”背景下的作业管理，我们要经常反思，学生做作业的过程，是否稳固了知识，提升了才能，习得了方法，激发了兴趣，促进了开展。作业设计，仍然是我们今后研究和探究的重点，努力设计出真正使学生减负、增效的作业，表达作业的功能和价值。双减背景下进步教学质量九大举措心得体会 篇4作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于老师及时把握学情，还可以帮助学生有效稳固知识，提升应用才能，培养学科素养。然而，在过去相当长时间里，过多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到伤害。不久前，中共中央办
13、公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见(简称“双减”政策)，由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害，因此在社会上引发了强烈反响，学校、家长、老师对国家的这一重大决策普遍表示了热烈欢送和支持。“双减”政策明确要求，学校、老师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、修改作业;老师不得参加校外有偿补课等等，特别是小学一、二年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书面作业。对于国家规定的明令制止的红线，每个老师都必须了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把国家的政
14、策精神实在落实到行动上、工作中。有人认为，学生的作业少了，老师的负担也减轻了，老师可以轻松一些了。这种对“双减”政策的认识其实是一种严重误解，虽然不排除有个别老师以“双减”政策为借口放松自己，但所有学校和绝大多数老师其实都可以清醒地认识到，“双减”政策背景之下，老师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，老师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面开展。为此，每一个老师都必须在思想上、行动上作出相应调整和进步，更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。在“双减”政策背景下
15、，老师再也不可以为了追求学生的考试分数而不断给学生加压，让学生成为刷题机器。对于三年级以上的学生来说，老师必须控制好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而有趣;对于一、二年级的学生来说，虽然不可以安排纸笔作业和书面考试，但并不意味着可以让学生放任自流，老师必须以更生动更活泼的形式，譬如以问答的形式来安排“口头”作业，这样既可以到达纸笔考试一样的效果，更为重要的在于，可以有效提升小学生学习兴趣和学习热情。然而，要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简单的事情，需要老师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深化的教学研究，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知
16、识要点要更加突出，学生的情况要全面理解，只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，老师要尽量防止出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习;作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的理论性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜欢的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣;作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，老师应该积极探究分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探究因材施教下的作业设计;老师还要认真修改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。双减背景下进步教学质量九大举措心得体会 篇5一纸“双减”文件，以雷霆之势，让教育回归正规，让教育回归校园。通过观看讲座，我们对作业设计有了明晰的规划。在课内重视根底性作业的同时，课外作业减少书面作业，设计能拓展学生思维逻辑才
