美术课例尝试合作性学习

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1、美术课例-尝试合作性学习 合作性学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助学习。合作学习的组织形式强调教学应当兼顾教学的个体性与集体性特征，应当把个别化与人际互动有机地结合在一起。在教学形式上，强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体，力求体现集体性与个体性的统一。新课标把美术课程定位为一种人文课程，彰显了美术教学对陶冶学生情操，提高审美能力，完善个性发展，促进学生健康成长等方面的重要意义。本文不再赘述。下面以现代环境艺术设计为例，谈谈我在初中美术课中如何通过合作学习的组织形式，进行人文教育，培养学生的人文精神，提高学生的人文素养，发展学生的创新意识和创造能力。一

2、、定位好教师的角色每节课教师都必须做出一个选择，即做“讲台上的智者”，还是做“一旁的引导者”。教师的任务不是把学习资料一股脑儿地灌输给学生，而是让学生自发的学习，因此，教师应该是学生身边的引导者、知识与技能的点拨者。因此，进行合作性教学，教师必须要明确自己在课堂上的作用，这是合作性教学取得成功的关键。 二、确定好理论根据、教学目标和教学思路美术课程标准在前言部分的基本理念中提出，“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”“美术课应特别重视对学生个性与创新精神的培养，”“并重视实践能力的培养，使学生具有将

3、创新观念转化为具体成果的能力。” 标准在内容标准中还指出通过“设计应用”领域的学习活动，学生应达到的其中两点是： 1、了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。 2、了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。 教学目标：（知识）通过本课教学，使学生认识到现代环境艺术的重要性，提高学生对环境艺术的审美能力和健康的审美情趣，树立正确的审美观念。（技能）通过合作设计活动，让学生了解环境艺术设计的原则，培养学生实践、综合和创新能力。（德育）通过学习增强学生的环境意识

4、，使学生更加热爱生活、热爱学校、热爱自己身边的环境。 教学思路：现代高中学生具有很强的个性和自我爱好，从环境艺术的高度按课本介绍性授课，学生难以接受。学校生活是很多高中生难忘的经历，现在很多高中都存在寄宿制度，校园环境是学生学习生活中非常重要的一块。让学生对自己身处的环境进行设计，与学生生活贴切，学生有话可说，充分体现学生的主体性和灵活性。 三、构建好合作学习小组的框架合作学习小组主要是以异质小组为主。异质小组指的是由性别、学业成绩、能力倾向、民族等方面不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。合作学习小组通常由4-6人组成，要求各小组总体水平基本一致，每个小组都应是全班的缩影或截面。对于高

5、中学生来说，对于美术知识、经历的差异性较小，合作学习的展开主要取决与学生的态度，因此，在组别安排上可以采用自由组合的形式，组长的确定较为重要，因为他（她）在小组中起到一个组织、管理、协调的作用。校园环境设计重在学生的讨论、各抒己见，然后是实践设计，设计也需学生间的协作。采用分组教学非常适合教学的需要。每个班级按6-8人一组把学生分成若干组。每组一张学校平面图，确定设计内容：校园环境缺陷、组员建议、小组综合意见、对校园坏境的整体设计等。在集体欣赏教学的基础上，安排一个课时请学生在校园相应的地点参观、讨论、设计，然后安排一个课时进行小组陈述，写出小组报告。四、采取好一些必要的措施1、要监督学生的学

6、习 在合作学习过程中，我随时观察学生的学习情况，看他们哪些弄懂了，哪些还不懂；找出他们合作过程中出现的问题。通过合作学习，学生会把内隐的思维过程外显，并接受老师的检查和评比。老师监督学生的合作学习时，更要把要求讲清楚，完成任务需运用的重要步骤和策略，解答学生的问题以及必要时教授学生一些技巧。在阐释将要学习的概念和信息时，老师要尽量用到与学习有关的语言和术语。另外，在介入学习小组活动时，老师要掌握好时机，一经介入，就要帮学生解决问题，师生共同参与表现为主体意识；但要注意即使是在介入时，老师也不能直接把问题的答案告诉学生，应引导他们依靠自己的力量找到问题的答案这就是过程教学，而不是结果教学。2、评

7、估学习效果和评定学生合作情况 A、课程要结束时，老师可以总结要点。先让学生回忆课程的主旨，并学会分析综合；然后教师再归纳总结。 B、在评价学生学习的质和量时，利用形式多样的测验方法，检查学生学习效果；并找出不足，加以弥补。最后是评估小组合作效果。有一条旧的观察原则是这样说的：在进行观察时必须对被观察小组进行评定。即使课堂上时间有限，也应该稍费时间进行小组评估，让组员讨论合作的效率有多高，还需要怎样改进。五、设计好练习要求1、从学校实际出发，较为客观地对校园环境进行一次设计，要求做到环境艺术设计整体美与局部美的统一协调，从以人为本的指导思想入手，充分发挥想象力和创造力。2、设计主要内容包括：校园

8、的绿化、路牌、雕塑、喷泉、宣传栏等，涉及教学楼、艺术实验楼、综合楼等建筑的组别，还包括直视图等外部环境的设计。3、每个同学充分参与，团结协作，最后讨论得出自己组的最佳校园环境艺术设计方案。教学过程： 1、 调查了解，导入新课。展示校园环境艺术设计存在缺憾的图片（课前拍摄校园实景）提问： A、 学校喷泉好看吗，符合学校的氛围吗？ B、 你喜欢校园主雕塑吗，你认为适合校园的气氛吗？ C、 你喜欢校园建筑吗，你喜欢教学楼的走廊和楼梯吗？ D、 你喜欢学校的绿化吗？ E、 校园整体环境符合你的需求吗？ 环境艺术的重要性：环境影响着我们的学习、生活、娱乐等各个方面。 2、 知识解析：现代环境艺术的概念。

9、 3、 优秀环境艺术设计欣赏：（了解环境艺术设计的原则） 旅馆中庭共享空间的设计美国建筑师约翰波特曼 新加坡泛太平洋大酒店的大厅设计等图片展示 学生思考：波特曼设计有什么特色？（环境艺术以人为主的指导思想） 北京香山饭店华裔美籍建筑师贝聿铭谈谈这些作品在环境艺术创造上有什么特点？讲究气氛、意境、特色和时代感，发挥环境艺术以“境”感人，贵在整体的语言特点环境艺术设计优秀作品欣赏。 4、 分组讨论：校园环境的气氛和特点。（宽敞明亮、活跃、清净、优美等） 我校与永州四中老校区校园环境图片比较：5、 分组设计校园环境艺术设计A、 校园环境特点，确定设计思路。B、 以人为主，创造校园环境，注重功能与形式

10、、环境与建筑的结合。C、 雕塑、喷泉、绿化等标注，文字说明。 6、 分组成果展示、评价：（师生共评）平面图展示，同学文字说明。 7、 课堂小结。课后修改设计意见，形成校园环境艺术设计方案。分组讨论、分组设计、分组确定方案、组别评价，在教学过程中，教师起“导”的作用，学生是教学的主体。学生的参与率高，在设计方案中，几乎每个同学都发表了自己的见解，展示时又以集体的身份出现，显示了平等、民主的竞争过程，对培养学生实践、综合和创新能力是一种有效的方法。 附学生练习格式： 校园环境艺术设计报告班级：_组别：_成员：_、_、_、_、_ 一、环境现状分析： 执笔：二、环境设计意见: 1、 成员意见： 签名： 2、小组统一建议： 执笔：3、校园整体环境设想： 执笔：附：学校区块划分：1、中心广场 2、教学楼区 3、实验艺术楼区4、田径操场 5、食堂楼区 6、休闲广场 7、综合楼区 8、宿舍楼区 9、水池休闲10、体育馆区 11、预留地 12、篮球场区 六、教学反思小组合作学习存在的问题：1、学生的参与度不均衡；2、学生间的合作不够主动；3、评价和奖赏重整体、轻个体；4、班级人数过多，不利于分组活动。小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式。如何搞好小组合作学习还需我们不断探索、努力研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效。